下面這篇是以“淺談如何加強低年級大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”為題目的畢業(yè)論文范文，希望對大家有所幫助。

　　淺談如何加強低年級大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　論文摘要：怎樣使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),是一個值得深入探討的話題。低年級大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的諸多問題揭示了加強對低年級大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的必要性和迫切性。健全學(xué)習(xí)指導(dǎo)系統(tǒng),并將工作落實到位,加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中五個方面的指導(dǎo)和培養(yǎng),尤為重要。

　　論文關(guān)鍵詞：低年級　大學(xué)生　學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　美國未來學(xué)家托夫勒曾預(yù)言:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”怎樣使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)呢?針對內(nèi)蒙古地區(qū)高等教育及大學(xué)生的實際情況,筆者認(rèn)為,加強對低年級大學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)顯得尤為重要,也值得做些探討。

　　一、高等教育和低年級大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題

　　現(xiàn)時,我們正處于知識經(jīng)濟、信息時代,各國已轉(zhuǎn)向經(jīng)濟和科技為中心的綜合國力的較量,人才的使用規(guī)格在不斷提高,甚至出現(xiàn)人才盲目“高消費現(xiàn)象”。在我國,東部發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展很快,但西部地區(qū)經(jīng)濟還十分落后。像我區(qū),“1998-1999年教育統(tǒng)計數(shù)字表明,按每萬人平均,我區(qū)已擁有大學(xué)生18.18人”,在全國也算得上是中等水平,然而,這樣的人才比例,并未與經(jīng)濟發(fā)展水平成正比。西部大開發(fā)運動正在興起,這更為我區(qū)如何能快出人才、出好人才提出挑戰(zhàn)。另外,我區(qū)高等教育正處于改革之中,還存在諸多問題。例如:一方面在不斷擴招,另一方面受條件所限,教學(xué)設(shè)備不足,往往造成人才質(zhì)量下降、就業(yè)困難等問題,這都為加強學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)提出緊迫性。再者,低年級大學(xué)生一般指處于青年初期末和中期階段的大學(xué)生,此時大學(xué)生正處于兩個關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期中,即由高中階段過渡到大學(xué)階段以適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和由大學(xué)一年級過渡到二年級,以適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境后重塑自我期,他們在心里發(fā)展上往往存在兩面性,如獨立意識強與認(rèn)知能力、自制能力發(fā)展不夠高,積極心理和消極心理并存”等現(xiàn)象,都在不同程度上影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn),低年級大學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、方法上,仍然停留在高中水平,習(xí)慣于“聽課—作業(yè)”這一簡單模式,課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí),又不善于總結(jié),受應(yīng)試教育的影響,習(xí)慣于被教師牽著鼻子走,習(xí)慣于記憶。二年級的大學(xué)生由于熟悉了大學(xué)的考試模式——以復(fù)述型為主,易形成“臨時抱佛腳”的不正確的學(xué)習(xí)觀,缺乏學(xué)習(xí)主動性,沒有明確的學(xué)習(xí)目的。有些學(xué)生上大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、定位太低,或僅為了混個畢業(yè)證,或滿足于一知半解,因此學(xué)習(xí)缺乏動力。這些實際學(xué)習(xí)中

　　存在的問題,都恰恰說明加強對低年級大學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)有其必要性和迫切性。

　　二、解決問題的策略

　　1.健全學(xué)習(xí)指導(dǎo)系統(tǒng),并將工作落實到位

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)系統(tǒng),不僅應(yīng)包括學(xué)生工作處(辦)的工作,還包括教師的工作。學(xué)生處(辦)的工作,不僅要重視抓學(xué)生的管理環(huán)節(jié),尤其應(yīng)注意抓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。然而,調(diào)查發(fā)現(xiàn),呼和浩特市幾所重點高校(內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院)中,對剛?cè)雽W(xué)的新生,學(xué)校都進行過新生入學(xué)教育;但系統(tǒng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)及大學(xué)期間“過渡期”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)問題,學(xué)校關(guān)注的極少。因此,加強對低年級大學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),就必須要健全學(xué)生處(辦)的工作。在時間上,學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作,不僅僅體現(xiàn)在新生伊始,更應(yīng)貫穿于幾年的大學(xué)生活始終;在形式上,不只是制定幾條處罰條例、幾項獎勵措施就足夠了,還應(yīng)包括關(guān)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)方面的講座、舉辦一些豐富多彩的活動,如:學(xué)法指導(dǎo)系列講座、學(xué)習(xí)研討、前沿知識動態(tài)、熱點問題瞭望、知識競賽、技能大賽、校際學(xué)習(xí)交流、模擬擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)、新老生座談等等,也可以向?qū)W生推薦一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的科普性質(zhì)的書籍。再有,心理咨詢機構(gòu)不能形同虛設(shè),應(yīng)使其真正為學(xué)生服務(wù)。

　　至于教師的工作,除了協(xié)助學(xué)生處(辦)做好相關(guān)工作外,還須注意圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。尤其注意強化對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的五個方面的指導(dǎo)。在專業(yè)考試上,應(yīng)盡量避免以考筆記、考復(fù)述知識為主,應(yīng)注意拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容的考察,包括對學(xué)科的歷史、前沿知識的涉及,還有各種能力的考察等。再有,可以采取請高年級學(xué)生就大學(xué)四年的學(xué)習(xí)感受、擇業(yè)問題等專門與低年級學(xué)生座談、交流、組織低年級學(xué)生參觀人才交流會等等形式,加強對低年級大學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、能力培養(yǎng)。

　　2.對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)

　　(1)對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)心理,主要包括兩個系統(tǒng),即學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)和學(xué)習(xí)的操作系統(tǒng)。學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)主要由各種非智力因素所組成,如學(xué)習(xí)動機、興趣、態(tài)度、情緒等;學(xué)習(xí)的操作系統(tǒng)主要由各種智力因素所組成,如記憶、思維、能力等。這些都可以通過教育來培養(yǎng)和改變。首先,針對學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)生要幫助其確立高尚的優(yōu)勢動機。其次,針對低年級大學(xué)生在有恒性、自律性、學(xué)習(xí)努力程度上往往高于高年級學(xué)生這一情況,教師在教學(xué)中應(yīng)注意繼續(xù)維持其適度的認(rèn)知性動機和成就動機及需要。第三,要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情趣、態(tài)度。第四,要通過各種方式鍛煉和提高學(xué)生的各種能力。總之,所采取的措施的最終目的就是要促使學(xué)生順利地由“學(xué)習(xí)期”過渡到“工作期”當(dāng)中去。

　　(2)對學(xué)生學(xué)習(xí)道德的指導(dǎo)

　　對學(xué)生學(xué)習(xí)道德的指導(dǎo),主要應(yīng)從三方面進行。要使學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念,包括時間觀念、考試觀念、尊師重教觀念等,養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。教師可以依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”幫助學(xué)生先確立現(xiàn)實目標(biāo)和未來發(fā)展目標(biāo),然后再圍繞總目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、課程目標(biāo)、學(xué)士目標(biāo)甚至學(xué)天目標(biāo)來制定系統(tǒng)的目標(biāo)體系。要注意使學(xué)生正確認(rèn)識和評估自我,制定的目標(biāo)應(yīng)切合實際,有實現(xiàn)的可能性。還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力,使學(xué)生做好定期總結(jié)和目標(biāo)調(diào)控。這些方面的培養(yǎng)除了教師的幫助外,更需要學(xué)生強化自我良好學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的養(yǎng)成。

　　(3)對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)

　　在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,由于文理及專業(yè)的不同,學(xué)習(xí)的內(nèi)容都會有所不同,但總體上應(yīng)注意貫徹如下原則。

　�、俳逃�性原則。低年級大學(xué)生的辨識能力并不足夠強,易受不良思想的侵襲,所以教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生追求真善美的意識,倡導(dǎo)學(xué)生多去閱讀健康、有意義的書籍,多上健康、有意義的網(wǎng)站。

　�、诨�礎(chǔ)性原則。低年級大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)在于掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識,所以引導(dǎo)大學(xué)生加強基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)尤為重要。

　�、劬C合性原則。一些理工科大學(xué)生人文素質(zhì)較差,在某種程度上被培養(yǎng)成掌握一定技能的“工匠”;而一些文科教育脫離實際,成為缺乏現(xiàn)實基礎(chǔ)的“經(jīng)院哲學(xué)”人。這致使學(xué)生技能單一,較難適應(yīng)社會對人才素質(zhì)多樣化的要求。所以,應(yīng)使學(xué)生重視理論和實際相聯(lián)系,重視文、理知識的綜合化。

　�、茏钚滦栽瓌t。為防止學(xué)生在“故紙堆”中刨學(xué)問,還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生知識獲取和運用的能力,尤其多媒體技術(shù)應(yīng)用能力。“日本于1994年已有40%以上的大學(xué)將信息處理教育列為全體學(xué)生的必修課,80%的大學(xué)設(shè)置了信息處理專用教育。”相比之下,我國在這方面起步較晚,所以更應(yīng)該加強這方面的教育指導(dǎo)。

　　(4)對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)包括預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、課外閱讀等幾個階段。學(xué)習(xí)方法也是靈活多樣的,且貫穿在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中,所以對于這兩方面的指導(dǎo)應(yīng)聯(lián)系起來。首先,要使學(xué)生了解完整的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的重要性。只有使學(xué)生意識到問題的重要,學(xué)生才會真正重視并去實踐它。其次,要使學(xué)生抓住各環(huán)節(jié)的主要學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)階段,可讓學(xué)生針對具體情況,在仔細(xì)預(yù)習(xí)、粗略預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)三種方式中靈活選擇。聽課環(huán)節(jié)上,注意引導(dǎo)學(xué)生在如何記筆記、如何聽課上下功夫。拿聽課來講,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意結(jié)合思考與記憶過程,聽基本知識、原理,聽各部分的內(nèi)在聯(lián)系,聽知識的來龍去脈,聽教師解決問題的方法。

　　復(fù)習(xí)、作業(yè)環(huán)節(jié)上,要注意貫徹及時、鞏固、理解性原則,注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),作業(yè)、復(fù)習(xí)不是在應(yīng)付老師,應(yīng)付考試,其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,促進學(xué)生身心的發(fā)展。在學(xué)習(xí)方法方面除了以上結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握基本的學(xué)法外,還應(yīng)注意向?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法知識。當(dāng)前,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育實踐的需要,各所高等院校都在探索教學(xué)方法的改革。概括起來,一般有這樣一些做法:①舉辦學(xué)法講座;②結(jié)合各科教學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法知識;③介紹杰出人物成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗;④總結(jié)推廣優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗;等等。這些形式可使學(xué)生能夠自覺選擇和運用其中適于自己的學(xué)習(xí)方法,逐漸形成一套自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)。

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