語文教育專業(yè)是"語文"和"教育"的綜合，是人文社會科學的一門重要學科(文學)。以下是關于語文教育的畢業(yè)論文范文精選，來看看吧。

　　篇一：關于培養(yǎng)高中生語文閱讀能力的方法研究

　　隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，語文教學的目標發(fā)生了很大的變化，社會對人才的要求也發(fā)生了巨大的變化，在高中語文教學中，更加注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，其中最重要的一點就是培養(yǎng)學生的閱讀能力。但是，由于高中生面臨著人生非常重要的時刻—高考，導致多數(shù)學生的閱讀都存在較大的功利性，不利于閱讀能力的提升。在這種情況下，教師一定要注意對學生進行正確的引導，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　　一、培養(yǎng)高中生語文閱讀能力的重要性

　　培養(yǎng)高中生的閱讀能力具有重要性和必要性，是新課程改革的必然要求。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，語文教學的目標和任務發(fā)生了顯著的變化，要求學生不僅要掌握課本知識，還要掌握更多的課外知識，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。另外，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力也是語文課程自身的要求，有利于提高學生的語文成績。和一般的課程相比，語文學習需要進行大量的閱讀和記憶，文字教材非常多，并且近年來，又增加了很多選修教材，這也更加突出了閱讀在語文學習中的重要性。

　　二、培養(yǎng)高中生語文閱讀能力的方法

　　(一)激發(fā)學生閱讀的興趣

　　興趣是最好的老師，可以充分調(diào)動學生學習的積極性。因此，要想培養(yǎng)高中生語文閱讀能力，一定要采取有效的措施來激發(fā)學生學習的興趣。首先，教師一定要告知學生在語文學習中進行廣泛閱讀的重要性，讓學生樹立閱讀的意識，并幫助學生制定明確的閱讀目標，強化閱讀成果。其次，教師在日常的教學中一定要注意鼓勵學生多讀書、讀好書，并讓學生自己選擇感興趣的閱讀材料，提高閱讀的效果。同時，教師還要帶領學生去感受文字美感，讓學生在閱讀中獲得美的享受，從而提高閱讀的興趣。最后，教師還要注意利用多媒體技術，吸引學生的注意力，讓學生主動地參與到閱讀中來。例如，在學習毛澤東的有關詩詞時，可以將毛澤東的生平制作成精美的課件，讓學生感受偉人兼濟天下的情懷，并播放一些激昂的音樂，營造良好的閱讀情境，讓學生自主的跟著音樂閱讀，提高閱讀的興趣和能力。

　　(二)教師應該做好榜樣的作用

　　教師在學生心中具有特殊的地位，學生會自覺或不自覺的去模仿教師，因此，在日常的教學活動中，教師一定要做好榜樣作用。首先，教師一定要注意提高自己的職業(yè)素質(zhì)，在課余時間進行廣泛的閱讀，擴展自己的知識面，以便在教學活動中讓學生感受到教師自己的魅力，從而用自己的個人魅力去感染學生，贏得學生的好感和崇拜。其次，教師在課堂教學中要善于將自己的課外閱讀積累展示給學生，在為學生樹立良好的閱讀榜樣的同時，提高語文教學的質(zhì)量，以便更好的完成語文教學的任務。例如，在學習魯迅的有關文章時，教師可以將魯迅的一些有趣的事跡將給學生，這樣一來，學生的注意力就會更加集中，快速的掌握魯迅所處的時代背景，從而更好地理解穩(wěn)重所表達的中心思想。

　　(三)掌握閱讀的方法，幫助學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣

　　一般來說，閱讀可以分為四種方法，即朗讀、默讀、精讀和略讀。朗讀就是大聲的將無聲的文字表達出來，從而在學生的腦海中形成畫面，幫助學生更好的理解穩(wěn)重的思想感情。默讀就是不出聲的閱讀，可以培養(yǎng)學生邊讀邊理解的閱讀習慣和能力，提高閱讀的質(zhì)量和效率。精度就是指認真的閱讀文本，并進行反復的推敲，從而充分理解文本思想內(nèi)涵的閱讀方法，可以提高學生的鑒賞能力。略讀就是快速的閱讀，以便更好的掌握文章的大意。教師在教學中，一定要交給學生閱讀的方法，提高學生語文閱讀的效率和質(zhì)量。另外，教師還要幫助學生養(yǎng)成正確閱讀的習慣。首先，教師要幫助學生端正閱讀的態(tài)度，減少閱讀的功利性，選擇自己感興趣的素材，以達到用閱讀來充實自己的目的。其次，幫助學生養(yǎng)成正確的閱讀方式，針對不同的文章使用不同的閱讀方法和策略，在保證閱讀質(zhì)量的情況下，還要提高自己的閱讀效率。

　　(四)注重課外閱讀

　　培養(yǎng)學生的閱讀能力不僅要閱讀語文教材，還要注重課外閱讀，延伸課外閱讀的空間。首先，教師要向?qū)W生推薦一些有價值、有意義的書籍，以開闊學生的眼界，增長學生的知識。例如《小王子》。其次，教師還要適當布置一些關于課外閱讀的作業(yè)，讓學生摘錄一些好詞好句，并寫一寫讀后感，這樣一來，經(jīng)過不斷的積累，學生的閱讀能力就會提高。

　　結(jié)語

　　總而言之，在高中語文教學中，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力具有重要意義，不僅可以增加學生的知識儲備量，提高綜合素質(zhì)，而且還有利于提高語文教學的質(zhì)量，更好的實現(xiàn)語文教學的目標。因此，語文教師在教學中一定要重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，積極采取有效的措施，提高學生閱讀的興趣，幫助學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣，從而使學生的閱讀能力大大提升。

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　　篇二：初中語文自主性學習能力的培養(yǎng)途徑

　　新課程的改革和生本教育的理念都不斷告訴我們，學生是課堂學習和發(fā)展的主體。如果沒有把“主體”的地位還給學生，那應該是一種填鴨式的低效教學。培養(yǎng)學生自主性學習的能力，對提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著深刻的現(xiàn)實意義。努力探索學生自主性學習能力的培養(yǎng)途徑，有利于進一步促進初中語文課堂教學改革。

　　一、注重課前預習與學習習慣的培養(yǎng)

　　學生的“學”與他們的習慣之間的關系十分緊密。我認為，為了讓學生更好地學，就得著重培養(yǎng)學生的行為習慣和語文學習習慣。試想一下：如果在課堂上都不想閱讀與動腦思考，對閱讀文本沒有興趣，學生要獲得良好的學習效果是不可能的。

　　著名的教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。” 陶行知認為，兒童期是人格和習慣形成的最佳時期。習慣是經(jīng)過反復練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征。良好的習慣是促進學生自主、自我學習的動力，是培養(yǎng)初中生語文自學能力的關鍵。其中，培養(yǎng)學生課前預習的習慣，可以幫助學生更高效、更主動的學習課文內(nèi)容，提高課堂學習興趣與效率。如：《鄒忌諷齊王納諫》的學習前，我就指導學習先預習文本，讓學習預習生字詞，掌握文中重點文言詞語的意義和用法及相關的文學背景。略舉數(shù)例：

　　(1)讀準下列字音：

　　“昳麗、朝服、衣冠、窺鏡、期年、朝于齊、間進”??

　　(2)攻克下列實詞的意思：①?鄒忌修八尺有余(修：長，這里指身高)②?吾妻之美我者，私我也(私：偏愛)③?臣誠知不如徐公美(誠：的確，確實)④?面刺寡人之過者(刺：指責)⑤?時時而間進(間：間或，斷斷續(xù)續(xù)地)⑥?王之蔽甚矣(蔽：受蒙蔽)⑦?期年之后(期：滿一年)⑧?能謗譏于市朝(謗：公開指責別人的過失;譏：微言諷刺)(注：諷：微言勸諫)

　　古語說“凡事預則立，不預則廢”。預習是閱讀即將所學課本內(nèi)容。預習的好處是很多的。有了預習的引領，學生可以學得更加主動。因為預習能夠抓住學習的主動權;預習能夠提高聽課的效率;預習能夠提高記筆記的能力;預習能夠培養(yǎng)自學能力。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容布置具體的有針對性的預習習題，讓學生獨立地解決，并在課堂上共同探討。在自主學習的過程中，學生在老師的引導下，發(fā)揮自己主動性，在無形中鍛煉了學生的行為習慣和學習的興趣。

　　二、注重自主學習與自我體驗的培養(yǎng)

　　“自主學習，合作探究”的學習模式是課改背景下課堂的一大特色。自主學習，顧名思義，學生是學習的主體，要學生充分地發(fā)揮其“主體”作用。讓學生在課堂上通過小組實驗、討論、合作、操作、探究的學習方式。

　　學會自主學習，也得注意教給學生自主性學習的方法，以培養(yǎng)他們的自主性學習能力和良好的學習習慣。自主閱讀中首先學會積累、運用語言。理解、鑒賞語言主要是對妙詞、美句、好段的理解與賞析;其次是學會摘錄，積累詞句。理解并會鑒賞語言才能有意識、有目的去積累摘錄;再次是根據(jù)文本，運用語言，提升表達能力;最后是理解文意、增加情感體驗、達到審美享受的更高層次。例如《鄒忌諷齊王納諫》一文的教學中，在強調(diào)學生自主學習的前提，更加注重“整體感知、合作探究、自我體驗”的環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：整體感知：(1)文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，寫的是由一件家庭瑣事，這件事是什么?(2)反復閱讀并認真思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的?(3)諷諫結(jié)果如何?

　　第二環(huán)節(jié)：合作探究：(1)由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。(2)由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時語氣感情色彩有明顯差異。

　　第三環(huán)節(jié)：拓展延伸：(討論交流)鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示?

　　三、注重三個維度與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　在傳統(tǒng)的教學理念中，語文教學采用的是填鴨式的教學方式，教師與學生的關系是純粹的教與學的關系。一篇課文要求學生掌握三個維度的學習，即“知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”，注重文章整體“初步感知”;注重重點語段的分析，進一步理解文章的思想內(nèi)容。

　　如：《福樓拜家的星期天》的教學，第一遍要求學生攻克課內(nèi)生字詞，再閱讀之后，了解了文章的故事梗概。這篇課文重點是描寫人物，因此我指導學生摘錄重點表現(xiàn)人物特點的語句，然后通過人物特點，反觀全文，歸納這些人物的共性特征，并總結(jié)文章在描寫人物時用了哪些方法;最后從文章內(nèi)涵中，看看能受到哪些啟發(fā)來指導學生的學習生活。作者正是抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言。這篇文章描寫每個人物的肖像、語言、行動，人物之間的交流，表現(xiàn)作者樂觀、積極、向上的生活態(tài)度和創(chuàng)作熱情。由此，這篇課文從人物的共性中看出作者傳達給我們“熱愛生活”的價值觀，因此熱愛生活，所以這些文學家都熱愛文學。我為此借機倡導學生用一顆積極、熱情的心去熱愛生活、熱愛人生。在新的課程理念、新的教育理念指導下，我在不斷地學習、思考、實驗與探索著。在學生的自主學習過程中，教師可以在積極引導前提下，讓學生充分地思考，并展開想象，大膽地提出自己的見解。當學生的思維能力發(fā)展了，自主性學習能力也就相應得到提高了。