改革開放以來，我國高等教育事業(yè)獲得長足發(fā)展，改革取得令人矚目的成績。以下是關(guān)于職業(yè)學(xué)院教育方面的畢業(yè)論文范文精選，歡迎閱讀。

　　篇一：高職《園林植物》的教學(xué)改革與教學(xué)設(shè)計

　　摘要：本文闡述了對高職《園林植物》課程的教學(xué)設(shè)計理念與思路，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路兩方面對課進(jìn)行了教學(xué)改革，并說明了教學(xué)設(shè)計過程。

　　關(guān)鍵詞：高職《園林植物》 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)改革

　　高職《園林植物》課程是 “園林技術(shù)”專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課。通過這門課程的學(xué)習(xí)，能夠為學(xué)生在園林景觀設(shè)計中更好地選擇配景植物和進(jìn)行園林植物生產(chǎn)與管理打下基礎(chǔ)，同時也為各種職業(yè)資格證書的取得和專升本等做知識儲備。作為先導(dǎo)課，它是進(jìn)一步學(xué)好后續(xù)專業(yè)課《園林樹木》、《園林工程》、《園林規(guī)劃設(shè)計》等的主要支撐。課程的知識目標(biāo)是從細(xì)胞、組織、器官和整體各個水平掌握植物的形態(tài)結(jié)構(gòu);了解植物生長的主要生理代謝過程;掌握園林植物的主要分科特征及代表植物。能力目標(biāo)是使學(xué)生使用專業(yè)術(shù)語描述植物形態(tài);初步地指導(dǎo)園林植物生產(chǎn)管理;鑒別百種左右常見的園林植物。

　　一、課程教學(xué)設(shè)計理念與思路

　　《園林植物》課程教學(xué)以提高學(xué)生的實踐技能為目的、掌握關(guān)鍵知識內(nèi)容為主線，從探索、實施“學(xué)做”一體化為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的課程設(shè)計理念，通過教學(xué)團(tuán)隊的調(diào)研和分析，確定課程設(shè)計思路。首先確定園林技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位，再確定本課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，確定本課程的項目與內(nèi)容，構(gòu)建特色的教學(xué)模式，最終實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)并提高學(xué)生的職業(yè)能力。

　　二、教學(xué)改革

　　2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

　　園林專業(yè)主要職業(yè)崗位領(lǐng)域是園林設(shè)計、園林工程和園林植物生產(chǎn)管理三個大方向，園林設(shè)計方向和園林工程方向需要以植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和園林植物的鑒別為理論基礎(chǔ)，園林植物生產(chǎn)管理方向需要以植物的代謝生理為理論基礎(chǔ)。在針對性的基礎(chǔ)上，緊緊結(jié)合能力培養(yǎng)目標(biāo)，將《園林植物》的內(nèi)容由原來的植物形態(tài)結(jié)構(gòu)、植物代謝生理和園林植物分類三個模塊九個部分選取整合形成了植物形態(tài)結(jié)構(gòu)與代謝生理和園林植物分類兩個項目六個任務(wù)，并且根據(jù)實用性原則確立教學(xué)重點和難點。這樣我們打破原來的教學(xué)體系，把植物形態(tài)和植物生理的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到整體的融會貫通。其目的是讓學(xué)生建立一種理念，即植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理代謝不是孤立的兩個系統(tǒng)，兩者是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的。

　　2.2 教學(xué)思路的改革

　　我們采用“經(jīng)緯式”和“輻射式”的教學(xué)思路，將零散的教學(xué)內(nèi)容融會貫通。“經(jīng)緯式”思路以根、莖、葉、花、果實、種子六大器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能教學(xué)內(nèi)容為經(jīng)線，以各器官形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能間的橫向比較為緯線。兩條線索交叉構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生有全面、系統(tǒng)、清晰的知識結(jié)構(gòu)。“輻射式”思路是以被子植物的分科為切入“點”，再向裸子植物、蕨類植物等擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。這樣我們就把基礎(chǔ)課瑣碎的知識結(jié)構(gòu)通過以點到面的形式結(jié)合起來，有利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)設(shè)計

　　下面以“楊柳科園林植物識別”為例闡述教學(xué)設(shè)計過程：首先，布置教學(xué)任務(wù)，展示楊柳科植物的圖片(特別是園林景觀中的應(yīng)用圖片)，指出學(xué)習(xí)目標(biāo) 、重點和難點 ，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計意圖是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，實施教學(xué)，讓學(xué)生以小組的形式通過課本內(nèi)容介紹、識別植物標(biāo)本、再走出課堂，結(jié)合校園植物實體實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計意圖是由直觀到理性、層層深入、逐步展開，實現(xiàn)目標(biāo)，同時培養(yǎng)學(xué)生信息處理的能力。然后評價教學(xué)，通過小組代表發(fā)言、學(xué)生互評和教師分析等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)楊柳科植物的識別要點 ，歸納出楊柳科的鑒定口訣。設(shè)計意圖是在課堂上多給學(xué)生一些空余時間，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的主動性和語言表達(dá)的全面性。最后是教學(xué)展開，在課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生根據(jù)楊柳科植物的識別要點，分析其園林用途，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺認(rèn)識更多的楊柳科植物。設(shè)計意圖是為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)實踐中不能恪守某一種教學(xué)方法，應(yīng)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力，使學(xué)生在活躍的教學(xué)氛圍中受到智能的熏陶。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　篇二：職業(yè)教育電子工程創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)狀研究

　　摘要：職業(yè)教育的電子工程專業(yè)是一個邊緣性學(xué)科專業(yè)，正是國家支持的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的重點領(lǐng)域之一。對于國家的工業(yè)發(fā)展來講，職業(yè)教育中的電子工程已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重頭軍，這一重要性成為各大企業(yè)的共識。就我國目前科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，必須充分依靠電子工程專業(yè)實現(xiàn)科技不斷進(jìn)步，逐漸擺脫勞動密集型的較低定位，在科學(xué)技術(shù)上有較大提升，使得我國真正步入世界科技技術(shù)行列。職業(yè)教育電子工程要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，受到社會的廣泛關(guān)注。本文根據(jù)當(dāng)前電子工程專業(yè)的狀況，指出其存在的不足并提出意見。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 創(chuàng)新教學(xué) 電子工程

　　隨著職業(yè)教育大賽的不斷推進(jìn)，科技活動成為職業(yè)院校中一個重要的組成部分，電子工程方面的創(chuàng)新活動占據(jù)了很大比例。學(xué)校本應(yīng)該選取小組進(jìn)行重點培養(yǎng)，積極開展參加創(chuàng)新性活動，雖然紅紅火火的科技創(chuàng)新活動在一定程度上促進(jìn)了科技創(chuàng)新和職業(yè)教育電子工程專業(yè)的發(fā)展，但是將我國與國外比較顯現(xiàn)出了很大不足，面對這些不足，我們需要積極尋找解決方法。

　　一、職業(yè)教育電子工程創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀及不足

　　1、不能深入貫徹創(chuàng)新理念。

　　針對創(chuàng)新理念這個問題，我們先從學(xué)生角度來看，在積極參加創(chuàng)新活動的時候，我們通常能看到這樣一種現(xiàn)象，活動剛開始的時候很多學(xué)生都會蜂擁而上，但中職學(xué)生有一個很大的特點――“三分鐘熱度”，未能善始善終者屢見不鮮。一些學(xué)生在參加電子工程活動之時由于不能端正態(tài)度導(dǎo)致不能積累知識和經(jīng)驗，每一次考核都采取“臨時抱佛腳”的學(xué)習(xí)態(tài)度和模式，達(dá)不到總結(jié)的目的。通過這一問題，能看出我國職業(yè)教育電子工程課程的教學(xué)依然沒有實現(xiàn)創(chuàng)新教育，創(chuàng)新理念沒有得到很好地貫徹和實施，學(xué)生在這一過程中嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動力和目標(biāo)，說明職業(yè)學(xué)校在創(chuàng)新理念貫徹方面仍存在一些問題。

　　2、學(xué)生創(chuàng)新水平參差不齊。

　　職業(yè)學(xué)校學(xué)生有優(yōu)秀和較差之分，從創(chuàng)新水平來看更是參差不齊，每一位學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識和實踐能力有很大差距，當(dāng)前電子工程專業(yè)學(xué)生普遍存在專業(yè)綜合素養(yǎng)下降的趨勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　(1)缺乏獨自設(shè)計和繪圖的能力。電子工程課程需要中職學(xué)生具備較強(qiáng)的設(shè)計和繪圖能力，但中職學(xué)生普遍缺乏這種能力，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的時候過于盲目導(dǎo)致基礎(chǔ)知識不夠扎實，對于傳統(tǒng)機(jī)械知識有一定的排斥心理，喜歡向新興電子和軟件等靠攏，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)處于漂浮狀態(tài)。

　　(2)新興技術(shù)、手段和方法應(yīng)用度不夠。創(chuàng)新最重要的是領(lǐng)悟“新”的概念，只有不斷推陳出新才能向?qū)W生不斷灌輸創(chuàng)新理念。中職學(xué)生往往只知道教師課上所講的那些多次出現(xiàn)的經(jīng)典案例或者書本上的設(shè)計方法，并沒有屬于自己的一套技術(shù)體系，所以對電子工程領(lǐng)域出現(xiàn)的一些新思想和理念很淡薄。

　　(3)理論與實踐難以有效結(jié)合。職業(yè)教育中的電子工程課程鼓勵實施一體化教學(xué)模式，但現(xiàn)在中職學(xué)生嚴(yán)重缺乏理論與實踐相結(jié)合的能力。以機(jī)械電子工程為例，機(jī)械電子工程包括機(jī)械、電子、電氣和計算機(jī)等課程，是一門相對綜合性的學(xué)科，但目前很多中職學(xué)校在機(jī)械電子工程方面的教學(xué)結(jié)構(gòu)卻十分單一，難以實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。

　　3、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)缺乏創(chuàng)新。

　　現(xiàn)在已經(jīng)有很多職業(yè)院校在電子工程教育方面有了較為完善的基礎(chǔ)設(shè)施，有條件的學(xué)校也建立起了相應(yīng)的學(xué)生創(chuàng)新實驗室或者實訓(xùn)場地，但是這些基礎(chǔ)設(shè)施卻得不到高效利用，一般只是通過現(xiàn)有平臺或者以參觀方式給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會。所以，我國在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面缺乏創(chuàng)新，和國外許多國家有很大差距。

　　二、職業(yè)教育電子工程創(chuàng)新教學(xué)思考

　　1、加強(qiáng)創(chuàng)新課程理論指導(dǎo)，開設(shè)前沿講座，激發(fā)創(chuàng)新興趣。

　　創(chuàng)新和發(fā)明是一門理論課程，只有在扎實理論之下才能進(jìn)一步實踐，創(chuàng)新是思維火花碰撞產(chǎn)生的結(jié)果，在實施以創(chuàng)新為核心的職業(yè)教育過程中，不僅要在課程結(jié)構(gòu)改革上下工夫，還要注重教學(xué)方法和手段創(chuàng)新，這就需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的理論指導(dǎo)，將最新科學(xué)研究成果和科學(xué)概念及時映射到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)他們積極探索創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。但僅僅依靠課本理論知識是不夠的，前沿性講座能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生知識匱乏的不足，在拓展學(xué)生思維空間的同時將枯燥乏味的課本知識以講座形式展現(xiàn)出來，這將有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

　　2、加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)，扎實專業(yè)課思維創(chuàng)新力。

　　基礎(chǔ)理論課程就是我們所說的語數(shù)英，數(shù)學(xué)思維是我們進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，學(xué)生不僅能夠?qū)W到創(chuàng)新的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)原理，還能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，在解決問題時善于利用歸納法、幾何直觀法、對稱思維法、聯(lián)想類比法、猜想證明法和觀察實驗法等方法扎實專業(yè)課學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)電子工程中的《計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)》的時候，就會涉及很多函數(shù)計算，雖然計算機(jī)擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，但要想準(zhǔn)確靈活地運用這些函數(shù)，需要具備一定的數(shù)學(xué)思維。

　　扎實專業(yè)課思維創(chuàng)新力是創(chuàng)新思維的直接源泉，學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新基本功若是過于薄弱就很難做到有意識地創(chuàng)新，所以，教師應(yīng)當(dāng)真正將專業(yè)課作為培養(yǎng)人才的一個重要環(huán)節(jié)，在抓基礎(chǔ)的同時不忘拓展創(chuàng)新。

　　3、完善創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立完善相應(yīng)創(chuàng)新制度。

　　基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和完善能夠為學(xué)生創(chuàng)造開放式的創(chuàng)新實驗環(huán)境，包括相應(yīng)的硬件和軟件環(huán)境。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極配備計算機(jī)、傳感器、適配器等必備的硬件資源，多建立實訓(xùn)室并讓學(xué)生得到充分利用。

　　在完善基礎(chǔ)設(shè)施的同時，還應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的創(chuàng)新制度，如從整個教育體制和教師指導(dǎo)制度等方面入手，擺脫原有的書本教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　三、結(jié)語

　　在科教興國戰(zhàn)略之下，職業(yè)教育電子工程創(chuàng)新教學(xué)要求學(xué)生具備創(chuàng)新意識，作為學(xué)生創(chuàng)新教育基地的中職學(xué)校承擔(dān)著不可推卸的重任。

　　參考文獻(xiàn)：

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