高等教育的發(fā)展歷史可以追溯到中世紀(jì)的大學(xué)，后來歷經(jīng)發(fā)展，主要是英國、德國、美國的大學(xué)的不斷轉(zhuǎn)型，形成了高等教育的三項(xiàng)職能，即培養(yǎng)專門人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)。以下是關(guān)于高等教育的畢業(yè)論文范文精選，希望你會(huì)喜歡。
篇一：基于互聯(lián)網(wǎng)下的高職院校商務(wù)英語教學(xué)實(shí)踐
互聯(lián)網(wǎng)(英語：internet)，又稱網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)，或音譯因特網(wǎng)(Internet)、英特網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)始于1969年美國的阿帕網(wǎng)。是網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)之間所串連成的龐大網(wǎng)絡(luò)，這些網(wǎng)絡(luò)以一組通用的協(xié)議相連，形成邏輯上的單一巨大國際網(wǎng)絡(luò)。通常internet泛指互聯(lián)網(wǎng)，而Internet則特指因特網(wǎng)。這種將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互相聯(lián)接在一起的方法可稱作“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)”，在這基礎(chǔ)上發(fā)展出覆蓋全世界的全球性互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)稱互聯(lián)網(wǎng)，即是互相連接一起的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)�；ヂ�(lián)網(wǎng)并不等同萬維網(wǎng)，萬維網(wǎng)只是一建基于超文本相互鏈接而成的全球性系統(tǒng)，且是互聯(lián)網(wǎng)所能提供的服務(wù)其中之一。
摘要：高職院校商務(wù)英語教學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，積極調(diào)整和完善教學(xué)策略，充分挖掘和利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，采取課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的混合式教學(xué)方法，科學(xué)保障商務(wù)英語教學(xué)中學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型復(fù)合性英語人才的需求。
關(guān)鍵詞：高職院校 互聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)研究 商務(wù)英語
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，我國對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易行業(yè)呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，所以對(duì)應(yīng)用型商務(wù)英語人才的需求也在不斷增加。高校作為人才的重要輸出基地，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷健全和完善教學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段，為社會(huì)培養(yǎng)出更多符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型復(fù)合人才。近年來，互聯(lián)網(wǎng)作為重要的信息資源傳送載體，被廣泛運(yùn)用到教育實(shí)踐中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已逐漸向互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式延伸和轉(zhuǎn)型發(fā)展，許多網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)渠道�；ヂ�(lián)網(wǎng)與商務(wù)英語教學(xué)的合作模式是教學(xué)改革和創(chuàng)新的產(chǎn)物，能有效地?cái)[脫時(shí)間和空間的限制，在拓展學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，全方位、多角度、多層次地為學(xué)生創(chuàng)建在線模擬商務(wù)英語運(yùn)用環(huán)境，有效強(qiáng)化學(xué)與用之間的銜接轉(zhuǎn)化，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范疇，提升能力高度。本文結(jié)合高職院校商務(wù)英語教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段出發(fā)，分析如何有效整合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的商務(wù)交際技巧和商務(wù)英語運(yùn)用能力。
一、充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極拓展教學(xué)資源
互聯(lián)網(wǎng)作為重要的信息資源傳送和分享載體，能有效拓展和深化課本教學(xué)內(nèi)容，特別是在高職院校商務(wù)英語教學(xué)中，了解市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展需求，才能更有針對(duì)性地強(qiáng)化和完善知識(shí)范疇，助推商務(wù)英語能力的發(fā)展。另外，由于商務(wù)英語有其既定的專業(yè)術(shù)語和交際技巧，需要學(xué)生結(jié)合語言情景和交流目的靈活運(yùn)用和轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)下多語境、多模態(tài)下的很多成功和典型的商務(wù)英語交流案例，以及最新的對(duì)外貿(mào)易談判資訊和技巧等都是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資源，有效地彌補(bǔ)了課堂書本教學(xué)的不足。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下的高職商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)最大限度地挖掘和利用其龐大的教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和深化學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，提高學(xué)生的商務(wù)英語技能，達(dá)到學(xué)而深、學(xué)而精的地步。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該從如下幾個(gè)方面著手豐富和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
1、加強(qiáng)思維引導(dǎo)，突破教材內(nèi)容限制。
高職院校商務(wù)英語教材內(nèi)容難度適中，但是如果僅僅以教材作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到市場(chǎng)對(duì)英語人才需求的標(biāo)準(zhǔn)的，而互聯(lián)網(wǎng)能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的迅速傳遞與共享。因此，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生突破教材內(nèi)容的限制，積極引入多媒體教學(xué)資源，在知識(shí)深度和能力高度上進(jìn)行拓展，使課堂教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)和國際接軌。
2、把握語言特性，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范疇。
商務(wù)英語由商務(wù)和英語組成，是一種職業(yè)性英語，其中商務(wù)知識(shí)和商務(wù)技能占60%，英語能力占40%，較強(qiáng)的英語能力是進(jìn)行有效商務(wù)活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以，一個(gè)成功的商務(wù)英語人才必須同時(shí)具備較強(qiáng)的英語能力，以及豐富的商務(wù)知識(shí)和商務(wù)技能。在商務(wù)英語教學(xué)中，教師要積極整合商務(wù)知識(shí)和英語知識(shí)，積極擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范疇，科學(xué)地融入財(cái)務(wù)、管理、文秘、營(yíng)銷及法律等相關(guān)商務(wù)知識(shí)，拓展學(xué)生在不同商務(wù)活動(dòng)中的英語運(yùn)用技能。商務(wù)英語用語具有嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，對(duì)書面用語和交際用語的要求都非常精準(zhǔn)，特別是在合同、談判等商務(wù)環(huán)節(jié)中，掌握科學(xué)的語用技巧有助于達(dá)到商務(wù)目的�；ヂ�(lián)網(wǎng)作為移動(dòng)式的教學(xué)資源，能根據(jù)知識(shí)類別和目的功能進(jìn)行快速的按需搜索，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的資源共享，拓展和深化學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵。因此，教師要充分借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)不斷擴(kuò)大學(xué)生的商務(wù)英語知識(shí)范疇，提高學(xué)生的商務(wù)英語技能，為學(xué)生將來進(jìn)行實(shí)際商務(wù)英語活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
3、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)能力建設(shè)。
以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的高職院校商務(wù)英語學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生明確自身能力水平與市場(chǎng)需求之間的差距，并明確努力方向。在傳統(tǒng)的高職院校商務(wù)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都是以考試成績(jī)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏以職業(yè)需求為目標(biāo)的有效學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣愛好，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃，并以此作為教學(xué)目標(biāo)不斷完善自身知識(shí)能力建設(shè)。比如旅游英語、酒店英語、金融英語、文秘英語，等等，學(xué)生除了要掌握基本的商務(wù)交際技巧和交際禮儀外，還需要掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語術(shù)語和信函寫作規(guī)范等;及時(shí)了解自己的目標(biāo)職業(yè)和目標(biāo)企業(yè)對(duì)商務(wù)英語人才的最新動(dòng)態(tài)要求，進(jìn)行有針對(duì)性的能力建設(shè)，這些都可以借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源得到有效的深化和拓展。
二、充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)手段
互聯(lián)網(wǎng)輔助商務(wù)英語教學(xué)的最大價(jià)值在于能夠有效優(yōu)化教學(xué)手段，拓展教學(xué)途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用之間的銜接轉(zhuǎn)化，并能通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的商務(wù)語用環(huán)境，加深學(xué)生的英語感官體驗(yàn)，提高學(xué)生的商務(wù)英語技能。
1、導(dǎo)入多媒體教學(xué)案例，優(yōu)化教學(xué)手段。
互聯(lián)網(wǎng)輔助商務(wù)英語教學(xué)最大的作用在于將傳統(tǒng)的靜態(tài)書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的情景運(yùn)用，將被動(dòng)的接收轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的吸取，通過直接的視覺和聽覺刺激，加深學(xué)生的英語感官體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的理解掌握和實(shí)踐運(yùn)用。在商務(wù)英語中，語用情景和語用目的是影響有效英語交流運(yùn)用的重要因素，因此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生體驗(yàn)不同場(chǎng)合和語境下的商務(wù)英語交流運(yùn)用。相較于純粹單一的課堂講學(xué)，以事實(shí)為依據(jù)的多媒體教學(xué)更能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。比如導(dǎo)入以職場(chǎng)為題材的英美電視劇、電影，以及當(dāng)前世界百強(qiáng)企業(yè)中比較成功的對(duì)外貿(mào)易項(xiàng)目等，將這些內(nèi)容作為典型的教學(xué)案例，仔細(xì)分析其用語技巧，總結(jié)成功商務(wù)環(huán)境中的用語技能。同時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的語用環(huán)境，加深學(xué)生的商務(wù)英語實(shí)踐體驗(yàn)，以更加充足的準(zhǔn)備迎接工作的挑戰(zhàn)。因此，在高職院校商務(wù)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分借助互聯(lián)網(wǎng)不斷優(yōu)化教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)效果。
2、導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)模式。
互聯(lián)網(wǎng)輔助高職院校商務(wù)英語教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)在于能有效實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效交流和互動(dòng)，在此過程中不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如采取小組交互式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索和創(chuàng)新，促進(jìn)自我能力的發(fā)展。交互式學(xué)習(xí)可以有效實(shí)現(xiàn)異地、異時(shí)資源的共享，教師可以將教學(xué)內(nèi)容或拓展引入的內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)化課件，供學(xué)生隨時(shí)隨地地共享學(xué)習(xí)，有效地改善了學(xué)生在有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)不能及時(shí)理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的情況，增加了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再理解和再消化的機(jī)會(huì)。基于交互式教學(xué)模式下的高職商務(wù)英語學(xué)習(xí)可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)獲取渠道，學(xué)生可以有效實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，接受在線指導(dǎo)，包括其他知名教師、學(xué)者的課件、講座等，學(xué)生可以結(jié)合自身商務(wù)英語薄弱部分進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和改善�；ヂ�(lián)網(wǎng)下的交互式英語教學(xué)可以有效擺脫時(shí)間和地域的限制，因此，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)與高職院校商務(wù)英語教學(xué)的整合，能有效健全學(xué)生學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化教學(xué)效果。
3、積極搭建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)群，創(chuàng)新教學(xué)模式。
教師可以有效借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，充分利用微博、微信、QQ等多媒體載體，以班級(jí)或者院系為單位搭建一個(gè)學(xué)習(xí)資源共享群，組織學(xué)生積極參與群體活動(dòng)，每天輪流發(fā)布和更新與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括市場(chǎng)最新用人需求資訊等。學(xué)生需要每天簽到并完成學(xué)習(xí)任務(wù);教師要加強(qiáng)在線指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)課堂之外的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生勇于提出問題，加強(qiáng)與其他學(xué)生在線討論交流，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，教師同時(shí)作為重要的指導(dǎo)者，需要建立健全學(xué)習(xí)情況考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生更新情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，并將學(xué)習(xí)任務(wù)的完成結(jié)果納入總結(jié)性評(píng)價(jià)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。因此，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)與高職院校商務(wù)英語教學(xué)的整合，能以更加多元化和多樣化的形式優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化教學(xué)效果。
綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)與商務(wù)英語教學(xué)的整合是高職院校教育教學(xué)發(fā)展和進(jìn)步的結(jié)果。所以，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中，充分借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生商務(wù)英語能力的發(fā)展，提高學(xué)生的商務(wù)英語技能，將學(xué)生培養(yǎng)成符合市場(chǎng)需求的復(fù)合型應(yīng)用人才，實(shí)現(xiàn)高職院校教育教學(xué)的最終目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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篇二：淺議高校教學(xué)質(zhì)量的影響因素與評(píng)估體系的構(gòu)建
《教育大辭典》的解釋:“教育質(zhì)量是對(duì)教育水平高低和效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià)”，“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量上”，“衡量標(biāo)準(zhǔn)是教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。前者規(guī)定受培養(yǎng)者的一般質(zhì)量要求，亦是教育的根本質(zhì)量要求，后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質(zhì)量要求，衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格”。
摘要：科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系是高校教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)政策的制定依據(jù)，應(yīng)該遵循目標(biāo)性、導(dǎo)向性、科學(xué)性、可行性的構(gòu)建原則。本文在分析高校整體教學(xué)質(zhì)量、院系教學(xué)質(zhì)量、課程質(zhì)量及教師教學(xué)質(zhì)量影響因素的基礎(chǔ)上，通過搜集整理國內(nèi)外與高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估相關(guān)的文獻(xiàn)，運(yùn)用Delphi法、頭腦風(fēng)暴法及會(huì)內(nèi)會(huì)外法三種方法相結(jié)合，從學(xué)校、院系、課程和教師教學(xué)四個(gè)層面構(gòu)建了高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，一共4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，26個(gè)二級(jí)指標(biāo)，并提出評(píng)估指標(biāo)體系的應(yīng)用方法，以期為其他高校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系提供借鑒。
關(guān)鍵詞：高校教學(xué)質(zhì)量 評(píng)估體系 影響因素
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高等教育也步入了發(fā)展的快軌道，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，使得高校師資隊(duì)伍和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足的問題日益凸顯，這就必然會(huì)對(duì)我國高校教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生潛在的負(fù)面影響，如何做到招生規(guī)模不斷擴(kuò)大與教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高已成為高等教育的核心問題[1]。高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估作為保證教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，是依據(jù)教育目標(biāo)，通過科學(xué)手段對(duì)教育效果和教學(xué)質(zhì)量作出定性分析的過程，只有構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，才能保證評(píng)估結(jié)果的客觀公正，才能為高校教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)政策的制定提供科學(xué)依據(jù)�；诖�，高校教育質(zhì)量評(píng)估方法與理論研究已成為高等教育研究與實(shí)踐的一個(gè)重要領(lǐng)域，目前國家層面的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系日臻完善，但學(xué)校內(nèi)部自我主動(dòng)評(píng)估的意識(shí)仍然很差，致使學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作開展的不夠理想[2-4]。本文從學(xué)校、院系、課程和教師教學(xué)四個(gè)層面探討影響高校教學(xué)質(zhì)量的因素，找出其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，遵循高等學(xué)校自身的教學(xué)原則，科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一，按照教學(xué)規(guī)律，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)的分析，確定比較具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)，建立系統(tǒng)、科學(xué)、可操作的評(píng)估體系，引導(dǎo)學(xué)校定期進(jìn)行自我評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果，采取有效措施加以控制，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、高校教學(xué)質(zhì)量的影響因素
(1)高校整體教學(xué)質(zhì)量的影響因素
對(duì)一所高校來說，學(xué)校辦學(xué)理念、教學(xué)基礎(chǔ)和師資隊(duì)伍施建設(shè)、人才培養(yǎng)計(jì)劃和模式、課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)改革、教學(xué)管理制度、生源質(zhì)量、教學(xué)效果及學(xué)校育人環(huán)境都將影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。辦學(xué)理念是大學(xué)的靈魂，對(duì)找準(zhǔn)學(xué)校自身定位和制定科學(xué)合理的發(fā)展目標(biāo)具有重要意義，對(duì)辦好一所大學(xué)的作用不容忽視。持續(xù)增長(zhǎng)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)施先進(jìn)齊全的教室和實(shí)驗(yàn)室、藏有大量圖書資料和文獻(xiàn)資料的圖書館、完善穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地及合理科學(xué)的教學(xué)資源配置和運(yùn)行機(jī)制構(gòu)成的教學(xué)條件是保證教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的基礎(chǔ)，高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)高水平合格人才的關(guān)鍵，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)應(yīng)該合理。人才培養(yǎng)計(jì)劃是開展和組織教學(xué)工作的基本綱領(lǐng)，教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是人才培養(yǎng)計(jì)劃中的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色，同時(shí)有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)模式應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和人的全面發(fā)展來制定。課程體系建設(shè)是影響教學(xué)質(zhì)量的核心因素，課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)該保持穩(wěn)定但要不斷創(chuàng)新[5-6]。實(shí)踐課程作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段，課時(shí)應(yīng)保持足夠的比例，應(yīng)該有能夠滿足學(xué)生科研訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐需要的開放實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，教學(xué)改革是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基本手段，教學(xué)改革應(yīng)該有總體規(guī)劃，目標(biāo)應(yīng)該明確，措施應(yīng)該可行。教學(xué)管理是規(guī)范教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的必要保證，管理手段應(yīng)該先進(jìn)、科學(xué)、規(guī)范，管理人員隊(duì)伍應(yīng)結(jié)構(gòu)合理，管理制度應(yīng)健全。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，生源質(zhì)量是影響大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)因，一個(gè)具有良好心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的大學(xué)生才能得到社會(huì)認(rèn)可，此外，良好的學(xué)校育人環(huán)境對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也有積極的促進(jìn)作用。
(2)院系教學(xué)質(zhì)量的影響因素
作為大學(xué)教學(xué)管理的主體，進(jìn)行院系教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是高校教學(xué)評(píng)估的核心工作，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估結(jié)果最終都是以學(xué)院教學(xué)評(píng)估結(jié)果為基礎(chǔ)，由于各個(gè)院系的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施條件及學(xué)生素質(zhì)各不相同，因此只有充分考慮學(xué)院的教學(xué)特點(diǎn)才能達(dá)到院系教學(xué)評(píng)估的目的。一般來說，影響院系教學(xué)質(zhì)量因素主要包括教師教學(xué)質(zhì)量、課程質(zhì)量、專業(yè)質(zhì)量及教學(xué)工作質(zhì)量四個(gè)方面。教師的教學(xué)活動(dòng)包括課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果都會(huì)影響院系的教學(xué)質(zhì)量。影響課程質(zhì)量的因素主要包括教師隊(duì)伍、教學(xué)管理制度、教學(xué)條件、教學(xué)過程及課程教研教改等因素。培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系及與專業(yè)相關(guān)的人是專業(yè)的三要素，培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定了培養(yǎng)的專業(yè)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，科學(xué)合理的課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本條件，培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)要靠教師把專業(yè)知識(shí)傳授到學(xué)生身上。同時(shí)，院系作為實(shí)施教學(xué)管理、組織教學(xué)活動(dòng)和保證教學(xué)質(zhì)量的基本單位，它的教學(xué)工作質(zhì)量的高低直接影響學(xué)校整體教學(xué)水平和質(zhì)量的高低。
(3)課程質(zhì)量的影響因素
一般來說，教師、學(xué)生、環(huán)境和教材是影響課程質(zhì)量最重要的因素，在我國，最能影響課程質(zhì)量的因素包括教學(xué)一線的教師隊(duì)伍、教材、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，優(yōu)秀的課程必須由一支學(xué)術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的教師隊(duì)伍講授，鼓勵(lì)選用在全國有影響的優(yōu)秀原編教材和特色鮮明的自編教材，用補(bǔ)充講義、習(xí)題庫和實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書來充實(shí)教材內(nèi)容。課程最核心的要素是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊扣課程大綱，處理好教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與基礎(chǔ)性及課程之間的關(guān)系，同時(shí)要反映本科學(xué)的最新研究成果，與世界先進(jìn)水平同步。教學(xué)方法和手段要根據(jù)課程內(nèi)容的不同靈活應(yīng)用，注重對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)、因材施教及能力的培養(yǎng)，盡量使用研究式、啟發(fā)式和討論式的新型教學(xué)方法，善用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，并積極探索考試方法的改革。
(4)教師教學(xué)質(zhì)量的影響因素
課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其中課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、控制，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、手段是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，一方面可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，另一方面有利于教學(xué)管理部門掌握教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理措施。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)時(shí)，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，熟悉實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容所涉及的所有儀器操作方法，并能排除故障，同時(shí)認(rèn)真修改實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告和課程設(shè)計(jì)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)問題后，及時(shí)反饋給學(xué)生。
二、高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的構(gòu)建
(1)高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的構(gòu)建原則
高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估評(píng)估指標(biāo)的構(gòu)建應(yīng)該體現(xiàn)目標(biāo)性、導(dǎo)向性、科學(xué)性、可行性原則，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系應(yīng)體現(xiàn)國家高等教育方針、政策和本科教育教學(xué)及人才培養(yǎng)方案的要求和目標(biāo)，在遵循教育規(guī)律的前提下，充分體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)定位，適應(yīng)知識(shí)時(shí)代、經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代對(duì)教育提出的新要求，充分體現(xiàn)導(dǎo)向性，通過教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，使學(xué)校的教學(xué)理念、教師的教學(xué)方法和效果逐步向評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)靠近，指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)該有科學(xué)的內(nèi)涵和明確的針對(duì)性，既要體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，又不相互重疊或矛盾，指標(biāo)體系的層次應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，指標(biāo)數(shù)量不宜過多且容易量化，指標(biāo)內(nèi)容所要求的信息通過實(shí)地觀察和測(cè)定能很容易獲得，操作起來具有很強(qiáng)的可行性，同時(shí)在評(píng)估過程中要定性和定量相結(jié)合，以保證評(píng)估結(jié)果的客觀公正性和合理性。
(2)高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的構(gòu)建