高中教育歷來都是被人們所重視的一個(gè)教育階段，它關(guān)系著一個(gè)孩子的未來。以下是關(guān)于高中教育的畢業(yè)論文范文精選，希望對(duì)你有所幫助。

　　篇一：中等教育的畢業(yè)論文范文

　　普通高中新課程的理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“高中化學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)功能和診斷功能，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。”可見，新課程的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)所起的激勵(lì)作用在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)過程中占有舉足輕重的地位。課堂評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生潛能，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步的有效途徑之一�；瘜W(xué)課堂教學(xué)中如何有效的評(píng)價(jià)學(xué)生呢?筆者就此問題結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)做法。

　　一、把握課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，體現(xiàn)適時(shí)性原則

　　教師在教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)良好的質(zhì)疑氛圍，以激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣和勇氣。而要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，大膽懷疑，就離不開課堂上的有效評(píng)價(jià)。教師適時(shí)的給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”的有效手段之一。所謂“適時(shí)”，是指教師如果介入過早，會(huì)阻礙學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì);介入過晚，會(huì)讓學(xué)生過久的處于盲目狀態(tài);只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。比如我在高三復(fù)習(xí)中執(zhí)教“如何用盡可能多的方法鑒別CO2和SO2”時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地列出了：①聞氣味 ②品紅 ③溴水 ④KMnO4溶液 ⑤氫硫酸 ⑥FeCl3溶液 ⑦澄清的石灰水 ⑧BaCl2溶液等多種方法。學(xué)生通過討論、辯論，自己否定了⑦、⑧兩種方法。在大家都想不出新的方法時(shí)，突然一學(xué)生提出可以用Ba(NO3)2溶液。此時(shí)，全班學(xué)生哄堂大笑，我立即抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)：“小明同學(xué)沒有以老師為中心和順著全班的思維慣性，而是充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，通過獨(dú)立思考，得出了有個(gè)性的見解。同學(xué)們，大家能討論分析能否用Ba(NO3)2溶液鑒別CO2和SO2?”全班同學(xué)馬上止住笑聲，辯論立即進(jìn)入高潮，有的學(xué)生認(rèn)為：“SO2具有還原性，在酸性條件下可以被NO3-氧化為SO42-，從而產(chǎn)生BaSO4白色沉淀”……學(xué)生們?cè)睫q思路越清晰，個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，此時(shí)的課堂已充滿了一派生機(jī)。

　　一方面，抓住學(xué)生在課堂中靈感的閃現(xiàn)與學(xué)生意見表達(dá)進(jìn)行適時(shí)的口頭評(píng)價(jià)，對(duì)那些正處于情感、情緒敏感時(shí)期的高中學(xué)生而言，教師發(fā)自肺腑的真誠(chéng)鼓勵(lì)、肯定或表揚(yáng)，會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)效果、發(fā)展觀等。另一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入的討論，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以升華，問題得以解決。教師的一個(gè)適時(shí)評(píng)價(jià)，可以營(yíng)造出融洽的課堂氛圍，又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

　　二、轉(zhuǎn)讓課堂評(píng)價(jià)的權(quán)力，體現(xiàn)主動(dòng)性原則

　　因?yàn)檎n堂評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，所以高中化學(xué)課堂有效評(píng)價(jià)應(yīng)把以往總是由教師評(píng)價(jià)問題，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生獨(dú)立評(píng)價(jià)問題，同時(shí)要注重學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。

　　三、注重課堂評(píng)價(jià)方式的多元化，體現(xiàn)多樣性原則

　　以往的評(píng)價(jià)手段單一，評(píng)價(jià)只局限在教師，學(xué)生只能是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，無法參與評(píng)價(jià)過程。新課程的“新”就體現(xiàn)在評(píng)價(jià)讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。將多元化的評(píng)價(jià)方式貫串于化學(xué)課堂教學(xué)全過程，不僅可以使學(xué)生了解目的是否達(dá)到，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)存在那些偏差，而且通過多元化評(píng)價(jià)，把錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)，使化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)合理高效正向運(yùn)行。

　　1. 師評(píng)生。這是最傳統(tǒng)、最常見、最簡(jiǎn)單和使用頻率最高的評(píng)價(jià)。師評(píng)生分為語言評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)等類型。師評(píng)生要把握適時(shí)、適度原則，采用定性與定量相結(jié)合、對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)相結(jié)合等方式。

　　2. 生自評(píng)。這是一種最深刻、最重要的評(píng)價(jià)方式。當(dāng)學(xué)生完成了一個(gè)練習(xí)或回答了一個(gè)問題后，讓其獨(dú)立思考、判斷，自己給自己評(píng)等級(jí)，從而培養(yǎng)自我檢驗(yàn)，自我調(diào)控的意識(shí)。例如，可以提醒學(xué)生“想一想自己在解決問題過程中的成功之處和不足之處分別是什么?”等等。讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既是對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)，又是對(duì)自己的能力和方法的全面反省。

　　3. 生互評(píng)。這是一種最廣泛、最激烈的評(píng)價(jià)方式。每個(gè)學(xué)生往往都有自己獨(dú)特的思維方式，作為教師應(yīng)給予充足的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生互評(píng)可以發(fā)生在同桌之間，將同桌二人的作業(yè)互換，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互帶動(dòng)，共同提高。學(xué)生互評(píng)也可以學(xué)習(xí)小組之間，許多作業(yè)和任務(wù)能否完成，取決于小組內(nèi)部成員的合作是否默契。小組成員在“你來我往的思維沖突”中相互交流，相互評(píng)價(jià)，相互賞識(shí)，相互糾正，也就實(shí)現(xiàn)了相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)生互評(píng)還可以是集體對(duì)個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)他人的說法，看誰最有說服力，最后在集體中達(dá)成共識(shí)。學(xué)生互評(píng)可以清楚地了解他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，同時(shí)，可以充分暴露學(xué)生的思維過程，深化所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

　　4. 生評(píng)師。教師要有良好的姿態(tài)，要放下架子讓學(xué)生去評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)課堂。筆者經(jīng)常利用課堂最后的2-3分鐘讓對(duì)本節(jié)課預(yù)以評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)精彩的地方和不足的之處。這種評(píng)價(jià)開始學(xué)生不敢，教師要真誠(chéng)地請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，并講清楚評(píng)價(jià)的雙向性和平等性，且要教學(xué)生怎樣去評(píng)價(jià)老師的課堂。慢慢的學(xué)生就開誠(chéng)布公地評(píng)價(jià)老師了。對(duì)學(xué)生指出的不足之處，老師要虛心的接受，并作必要的說明和表示今后如何改進(jìn)。

　　總之，在高中新課改形勢(shì)下，進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)改革的一個(gè)重要方面是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的不斷創(chuàng)新和完善，其目的是，使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲益，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上得到發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到成功的快樂，只有這樣，我們才能使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更真實(shí)準(zhǔn)確地反映學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，才能對(duì)癥下藥，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高起良好的促進(jìn)作用。

　　篇二：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考分析

　　高中化學(xué)的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生在化學(xué)世界里暢游，充分吸取化學(xué)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和化學(xué)能力的培養(yǎng)。好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中教學(xué)不但要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此在新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要。

　　一、將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活有效結(jié)合

　　任何一門學(xué)科都與實(shí)際生活之間有十分緊密的關(guān)系，在化學(xué)這門綜合學(xué)科里，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系更為緊密。在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)有效的將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與實(shí)際生活之間的關(guān)系，同時(shí)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，化學(xué)不僅存在于實(shí)驗(yàn)室中，更存在于我們平時(shí)生活的每個(gè)角落。例如，在鐵的氧化實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中鐵生銹的現(xiàn)象仔細(xì)觀察，并組織學(xué)生開展小組交流模式，討論如何在生活中有效的去除鐵銹，通過交流和討論，擬定出最佳的方案。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生不但對(duì)鐵銹的組成和性質(zhì)更為了解，同時(shí)將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)充分的運(yùn)用到解決日常生活問題中，既增強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

　　二、將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合

　　化學(xué)是一門綜合了理論和實(shí)踐的學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相輔相成的，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也通過實(shí)踐來證明自己所學(xué)的理論，只有將理論和實(shí)踐相結(jié)合才能使學(xué)生更好的理解理論知識(shí)，更好的把握實(shí)驗(yàn)。比如，對(duì)于鹽類的雙水解這部分知識(shí)，學(xué)生理解起來就會(huì)比較抽象，此時(shí)可以通過今年天津塘沽爆炸事件中的所采取的滅火措施作為課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生通過對(duì)與實(shí)際生活密切相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象的了解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，從而引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)鹽類雙水解的原理的理解。教師也可以在實(shí)驗(yàn)開始之前讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)步驟預(yù)先準(zhǔn)備好，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的情況對(duì)實(shí)驗(yàn)前提出的問題和預(yù)測(cè)的現(xiàn)象進(jìn)行分析，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果將結(jié)論落實(shí)到實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐的思想方法，還可以幫助學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)。

　　三、將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他學(xué)科綜合起來

　　數(shù)理化不分家，化學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，與其他各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系十分密切。尤其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，更要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。例如在實(shí)驗(yàn)器材的保存和使用方面需要運(yùn)用到物理中的一些力學(xué)的知識(shí)，而在一些需要定量計(jì)算方面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更需要數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。如在做(NH4)2SO4、FeSO4、FeSO4·(NH4)2SO4·6H2O的溶解度探究實(shí)驗(yàn)方面的題時(shí)，如計(jì)算FeSO4·(NH4)2SO4·6H2O的理論產(chǎn)量時(shí)就需要用到數(shù)學(xué)的運(yùn)算。

　　FeSO4+(NH4)2SO4+6H2O=FeSO4·(NH4)2SO4·6H2O

　　FeSO4/(NH4)2SO4 (NH4)2SO4 理論產(chǎn)量

　　質(zhì)量比

　　a.1：0.75 4.0g(FeSO4過量) 11.9g

　　b.1：0.80 4.3g(FeSO4過量) 12.8g

　　c. 1：0.88 4.6g(摩爾比為1：1) 13.6g

　　d.1：1 5.3g((NH4)2SO4過量) 13.6g

　　四、將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與物質(zhì)性質(zhì)探究有機(jī)結(jié)合

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但能夠驗(yàn)證理論知識(shí)的真實(shí)性，還能夠提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，然而在這個(gè)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)一些實(shí)驗(yàn)步驟產(chǎn)生疑問，教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時(shí)對(duì)這些疑問進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)遇到問題時(shí)候的分析和解決能力。比如，學(xué)生在進(jìn)行酸雨危害實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)于酸雨中的成分會(huì)有疑問，對(duì)于酸雨的危害結(jié)果會(huì)產(chǎn)生好奇，此時(shí)教師則可以通過實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)酸雨危害的原理。通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索欲望，只有自主探索而得到的知識(shí)才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，理解更加充分。同時(shí)能夠有效的幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，對(duì)學(xué)生的自主分析能力和實(shí)踐能力的提高都有十分重要的意義。

　　五、將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來

　　多媒體教學(xué)在新課標(biāo)教學(xué)中是十分常見的教學(xué)手段，通過文字、圖像等多媒體向?qū)W生傳遞一些書本上沒有的信息，能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容得到極大的豐富和拓展，同時(shí)活躍課堂氣氛，使枯燥的化學(xué)知識(shí)富有趣味性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)不能讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，更不能在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，要想讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有一個(gè)充分的了解，教師就可以通過多媒體將這些較難完成但十分重要的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生模擬出來，既保證了學(xué)生的安全性，還可以通過多媒體中的圖像和聲音給學(xué)生以實(shí)驗(yàn)中的感官刺激，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以多次播放，使學(xué)生能夠?qū)��?shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象具有深入的了解，在短時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)。從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)課本上一些重點(diǎn)和難點(diǎn)有更深刻的了解，從而取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

　　六、結(jié)論

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容也是常用的教學(xué)方式，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中能夠?qū)λ鶎W(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和鞏固，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)操作過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。