畢業(yè)論文范文應(yīng)該怎樣寫比較好?特別是關(guān)于美術(shù)專業(yè)類的!下面提供范文給你參考。
范文一：關(guān)于兒童美術(shù)作品的引導(dǎo)
摘要：人人都可以完成一幅或好或差的美術(shù)作品，但是不見(jiàn)得每個(gè)小朋友的作品都能成為一件藝術(shù)品，所以這就需要美術(shù)老師的引導(dǎo)。首先應(yīng)該教導(dǎo)兒童了解基本的色彩知識(shí)，并且按照每個(gè)年齡段兒童對(duì)色彩感知的不同，教師應(yīng)該制定相應(yīng)的引導(dǎo)步驟。其次，在兒童美術(shù)作品中，都有造型因素的存在，工具材料的正確使用是能否準(zhǔn)確表達(dá)造型的關(guān)鍵因素。最后，構(gòu)圖是組織一幅畫的關(guān)鍵因素，一幅協(xié)調(diào)、完整的圖畫能使人產(chǎn)生美的感受，舒適的感覺(jué)。
關(guān)鍵詞：引導(dǎo);造型;構(gòu)圖;色彩
每一個(gè)孩子都是一個(gè)藝術(shù)家，人人都適合學(xué)美術(shù)。但是每個(gè)孩子卻因生活環(huán)境、文化氛圍、生活經(jīng)歷的不同產(chǎn)生不同風(fēng)格的美術(shù)作品，人人都可以完成一幅或好或差的美術(shù)作品，但是不見(jiàn)得每個(gè)小朋友的作品都能成為一件藝術(shù)品，所以這就需要美術(shù)老師的引導(dǎo)。引導(dǎo)不是“你跟我走”的思維模式，而是以兒童思維想像力為主導(dǎo)，老師針對(duì)其不合理的構(gòu)圖、矛盾的顏色搭配或者不正確的工具使用進(jìn)行糾正和糾偏，以此促使兒童的作品朝向藝術(shù)美的方向發(fā)展。
一、如何引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)和運(yùn)用色彩
首先應(yīng)該教導(dǎo)兒童了解基本的色彩知識(shí)，比如，色彩可以分為：原色、間色和復(fù)色三大類，色彩的基本表現(xiàn)要素即：色相、彩度、明度。色相是區(qū)分色彩的一種相貌。彩度是色彩的純度、濃度或飽和度。明度是色彩的明暗程度。根據(jù)人們的心理和視覺(jué)判斷，色彩有冷暖之分，可以分為：暖色、冷色、中性色。在教導(dǎo)兒童了解了基本的色彩知識(shí)后，教師也要了解兒童的色彩感知的不同：小班幼兒能認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)等基本顏色，但不能區(qū)別色度，不能把顏色和顏色的名稱一一對(duì)應(yīng);中班幼兒能認(rèn)識(shí)紫、橙、黑、白等更多的顏色，逐漸能區(qū)別顏色的明度和純度，并偏愛(ài)某種色系;大班幼兒顏色辨別能力較強(qiáng)，具備了比較豐富的運(yùn)用色彩表現(xiàn)的能力，對(duì)混合色產(chǎn)生興趣，繪畫時(shí)還能運(yùn)用各種顏色調(diào)出需要的顏色，比較喜歡鮮艷的對(duì)比性強(qiáng)的顏色①。
1、引導(dǎo)步驟。按照每個(gè)年齡段兒童對(duì)色彩感知的不同，教師應(yīng)該制定相應(yīng)的引導(dǎo)步驟，比如涂鴉階段的兒童從單色開(kāi)始訓(xùn)練，促使兒童開(kāi)始注意和認(rèn)識(shí)色彩，逐漸到三原色，再過(guò)渡到間色和復(fù)色。引導(dǎo)的手段有很多，大抵是有趣的能夠引起幼兒關(guān)注的手段，比如：游戲，音樂(lè)，故事等。
2、引導(dǎo)方式。兒童美術(shù)繪畫的引導(dǎo)方式應(yīng)該落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，引導(dǎo)兒童在日常生活中學(xué)習(xí)色彩，比如課程《中間色一白》，課程之前可以讓孩子們?cè)谏钪杏^察哪些顏色是漸變色，漸變色是怎么形成的?棉花是什么顏色?白色給人的感覺(jué)是冷色還是暖色?棉花的生長(zhǎng)過(guò)程等，以此引導(dǎo)兒童先了解和愛(ài)上色彩，然后學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩來(lái)繪畫。當(dāng)然，日常生活中還有多種方式可以學(xué)習(xí)色彩，比如：錄像帶、電視媒體、圖書，還可以在外出旅游時(shí)發(fā)現(xiàn)景色中的色彩等等。
二、如何引導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)作品中的造型
在兒童美術(shù)作品中，無(wú)論是平面繪畫，泥塑還是手工作品中，都有造型因素的存在，工具材料的正確使用是能否準(zhǔn)確表達(dá)造型的關(guān)鍵因素，因此，在課程設(shè)置中，可以通過(guò)手工制作課程來(lái)引導(dǎo)孩子們?cè)煨�，比如課程《紙杯小企鵝》中，利用紙杯、剪刀、紙片、小眼睛來(lái)手工制作小企鵝，可以使涂鴉階段的幼兒了解企鵝的立體造型，并學(xué)習(xí)運(yùn)用剪刀剪企鵝的幾何翅膀造型。
除了在平面繪畫中引導(dǎo)兒童對(duì)造型的認(rèn)識(shí)，還可以通過(guò)剪紙、折紙、拼貼畫、火柴棒拼接等來(lái)引導(dǎo)。引導(dǎo)離不開(kāi)有效的技能指導(dǎo)，首先是教師的提問(wèn)和學(xué)生的回答階段，通過(guò)一問(wèn)一答的階段讓孩子們明白物體造型以及所需材料工具。其次是相互觀察，比如課程《找朋友》，可以直接面對(duì)面觀察好朋友的相貌特點(diǎn)、位置關(guān)系等。最后是動(dòng)手體驗(yàn)，邊動(dòng)手畫，邊進(jìn)行觀察，讓觀察到的物象及時(shí)落實(shí)到畫面上面。
三、如何引導(dǎo)兒童在美術(shù)作品中進(jìn)行構(gòu)圖
構(gòu)圖是組織一幅畫的關(guān)鍵因素，如同人與人之間的第一印象。一幅協(xié)調(diào)、完整的圖畫能使人產(chǎn)生美的感受，舒適的感覺(jué)。兒童在繪畫構(gòu)圖上的發(fā)展?fàn)顩r：涂鴉期(1.5-3.5歲)的幼兒基本沒(méi)有構(gòu)圖意識(shí)，他們只是隨意的涂抹。進(jìn)入象征階段(3.5-5歲)，幼兒在畫面上所畫的形象多起來(lái)，他們似乎是用一種很隨機(jī)、很偶然的方式把物體安排在紙上，每個(gè)物體或每個(gè)人都畫成單獨(dú)的形象，而不注意物體間的大小比例，物體呈現(xiàn)的狀態(tài)也是飄忽不定的，構(gòu)圖顯示十分凌亂②。
想要到達(dá)比較完美的構(gòu)圖是很不容易的，因此教師在引導(dǎo)的時(shí)候要注意多鼓勵(lì)幼兒大膽構(gòu)圖。在幼兒處于涂鴉階段的時(shí)候，教師應(yīng)鼓勵(lì)其大膽涂抹，在兒童懂得構(gòu)圖的時(shí)候，要注意引導(dǎo)構(gòu)圖的幾點(diǎn)要素：物體比例大小、前后位置關(guān)系、上下左右關(guān)系等，比如在畫天上的白云的時(shí)候要及時(shí)告誡兒童不得排隊(duì)，要有高低錯(cuò)落的位置關(guān)系。在畫一片森林的時(shí)候就要引導(dǎo)兒童先畫一顆樹，然后上下左右，前后添加樹，形成一片森林。在畫《嘴巴里的秘密》的時(shí)候，要注意重點(diǎn)突出嘴巴，要把其他次要的眼睛，鼻子等相對(duì)畫小。
注釋：
�、佗诳灼鹩�.給幼兒園教師的101條建議[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2007：95，101.
范文二：海報(bào)隱喻符號(hào)的受眾認(rèn)知分析及設(shè)計(jì)
摘要：視覺(jué)隱喻作為圖形語(yǔ)言傳達(dá)信息過(guò)程中的強(qiáng)有力的表現(xiàn)形式，將很大程度的喚起受眾的內(nèi)在心理感受，正是由于這種視覺(jué)隱喻表現(xiàn)形式的存在而從認(rèn)知心理學(xué)的角度出發(fā)，探討了受眾在注意、知覺(jué)、學(xué)習(xí)、記憶、語(yǔ)言、情緒、概念形成和思維等方面的認(rèn)知規(guī)律，研究了海報(bào)設(shè)計(jì)的視知覺(jué)原理，這種隱喻手法能夠觸動(dòng)受眾的內(nèi)心世界，以此達(dá)到情感共鳴。
關(guān)鍵詞：廣告;受眾認(rèn)知;視覺(jué)隱喻
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的不斷升級(jí)，眾多的設(shè)計(jì)宣傳方式被不斷挖掘，海報(bào)作為平面媒介中的一種形式，是最具有心靈震憾力和視覺(jué)沖擊力的，成為信息傳播的重要手段之一。海報(bào)中的視覺(jué)隱喻和心理暗示也成為主要的設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式，視覺(jué)隱喻作為圖形語(yǔ)言傳達(dá)信息過(guò)程中的強(qiáng)有力的表現(xiàn)形式，將很大程度的喚起受眾的內(nèi)在心理感受。
一、隱喻符號(hào)概述
“隱喻”一詞來(lái)自希臘語(yǔ)Metaphora，其字源meta意思是“超越”，而Pherein的意思則是“傳送”。從詞源上看“隱喻”在希臘文中的意思是“意義的轉(zhuǎn)換”，即賦予一個(gè)詞它本來(lái)不具有的涵義;或者，用一個(gè)詞表達(dá)它原本表達(dá)不了的意義。隱喻是由三個(gè)因素構(gòu)成的：“彼類事物”、“此類事物”和兩者之間的聯(lián)系。“隱喻”是一種修辭學(xué)術(shù)語(yǔ)，它是一種比喻，指用一種事物暗喻另一種事物，也是指在此事物的暗示之下感知，體驗(yàn)，想象，理解此事物的心理、語(yǔ)言和文化行為。
二、海報(bào)隱喻符號(hào)的受眾認(rèn)知
視覺(jué)感受就是眼睛所看到的表象，就是指“外在的”東西，知覺(jué)感受就是人們自身所產(chǎn)生的見(jiàn)解，也就是指“內(nèi)在的”東西。阿恩海姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)人類被一種創(chuàng)造簡(jiǎn)單式樣的沖動(dòng)所驅(qū)使，創(chuàng)造出遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離多樣性自然的式樣時(shí)，也就等于是創(chuàng)造了簡(jiǎn)化的式樣。”而海報(bào)給人們的視覺(jué)感受就應(yīng)該是這種簡(jiǎn)化的式樣形式，無(wú)須太過(guò)復(fù)雜的表現(xiàn)，一件好的作品，所有的東西看上去都彼此的相像，但這些相似性并沒(méi)有掩蓋事物的本質(zhì)，它給人的心理暗示又是另外一種新奇性，又重新解釋了那些古老的真理。
三、海報(bào)設(shè)計(jì)中的視覺(jué)隱喻方法
1、文字法。從古至今，文字在人類文明發(fā)展史上占有重要的位置。文字主要有象形、表音和表意三種類型。在現(xiàn)代社會(huì)的信息傳達(dá)與交流活動(dòng)中，文字是最普遍使用的視覺(jué)符號(hào)，它被廣泛用在設(shè)計(jì)生活當(dāng)中。文字是記錄語(yǔ)言的符號(hào)體系，文字形態(tài)的變化，雖然不影響信息的傳達(dá)，但影響信息傳達(dá)的效果，海報(bào)中運(yùn)用視覺(jué)美學(xué)規(guī)律，配合文字本身的含義和所要表達(dá)的目的，對(duì)文字進(jìn)行圖形化設(shè)計(jì)，它比其他設(shè)計(jì)元素具有更強(qiáng)的識(shí)別性，在海報(bào)設(shè)計(jì)中具有更強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力和深層次的意義。
2、色彩法。色彩是視覺(jué)傳達(dá)信息的一個(gè)重要元素，能表達(dá)情感，能給人們帶來(lái)不同的情緒、精神以及行動(dòng)反映。色彩是一種視覺(jué)語(yǔ)言，有情感、 象征、聯(lián)想、意念等功能。 它隱喻著豐富的寓意，不同環(huán)境的不同色彩存在著情感上的差異，這是因?yàn)槿藗兩钤谝粋�(gè)色彩的世界中，蘊(yùn)藏著許多視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)與視覺(jué)刺激發(fā)生一定的碰撞時(shí)，就會(huì)在人的心理上引出某種情緒。例如中國(guó)人喜歡紅色，因?yàn)榇硐矐c，象征熱情和幸福，所以在一些重要的喜慶場(chǎng)合都會(huì)見(jiàn)到紅色。但是在墨西哥，紅色就沒(méi)有這么美好的寓意，所以，不同民族不同國(guó)家所偏好的顏色也不盡相同。當(dāng)某種色彩被賦予一定意義后，它就具有隱喻性，在海報(bào)設(shè)計(jì)當(dāng)中我們也應(yīng)該根據(jù)受眾心理來(lái)擬定色彩。
3、圖形法。海報(bào)設(shè)計(jì)中的圖形主要是形象的表現(xiàn)出文字要表達(dá)的內(nèi)容，它比文字符號(hào)具有更強(qiáng)的視覺(jué)信息傳達(dá)功能。圖形作為大眾傳播的符號(hào)，被越來(lái)越廣泛的應(yīng)用于各種海報(bào)設(shè)計(jì)當(dāng)中，岡姆布雷奇曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)對(duì)象與我們的生存需要聯(lián)系的愈緊密，我們就愈易于對(duì)它認(rèn)知，這樣，我們所持有的形式上的對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)也就越不嚴(yán)格。”如鴿子代表和平，玫瑰花代表愛(ài)情。以大眾熟知的事物來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，使包含的隱喻性更容易讓受眾識(shí)別。在當(dāng)代的海報(bào)設(shè)計(jì)中，那些普遍認(rèn)知的圖形被廣為流傳，引起受眾的共鳴。
四、總結(jié)
在圖形化信息傳播的時(shí)代，我們已經(jīng)跨入了一個(gè)新的生活領(lǐng)域，隨著人們生活水平的提升，在滿足物質(zhì)需求的同時(shí)更需要精神世界的多感滿足，而最具有心靈觸動(dòng)意義的公益海報(bào)更多體現(xiàn)在人類的精神領(lǐng)域，這種平面圖形媒體的傳播形式，僅僅憑借紙上靜態(tài)圖形就能形成大規(guī)模的視覺(jué)沖擊嗎?能觸動(dòng)人類堅(jiān)固的傳統(tǒng)觀念嗎?能改變社會(huì)生活的現(xiàn)狀嗎?所以，近幾年的海報(bào)設(shè)計(jì)都呈現(xiàn)出多層次，多角度的深度表現(xiàn)，其內(nèi)涵都有著發(fā)散性的深刻意義。任何一幅海報(bào)所隱含的主題都有強(qiáng)烈的普遍性，都是面向大眾的簡(jiǎn)單理念，其中的隱喻性給受眾帶來(lái)的認(rèn)知可以改變社會(huì)的不良現(xiàn)象，設(shè)計(jì)師可以用很多種藝術(shù)手法把它表現(xiàn)出來(lái)，欣賞者得到這樣的視覺(jué)感受后，可以自由的發(fā)揮想像和細(xì)細(xì)品味思考，從而產(chǎn)生領(lǐng)悟，形成自己獨(dú)特的知覺(jué)感受，這也是海報(bào)設(shè)計(jì)的最終目的所在。
參考文獻(xiàn)：
[1]阿恩海姆.藝術(shù)與視知覺(jué)[M].成都：四川人民出版社，1998.
[2]岡姆布雷奇.藝術(shù)形式的起源[M].載于杯特.形式的諸方面[M].倫敦版，1951.
[3]束定芳.隱喻學(xué)研究[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000.
[4]魯?shù)婪?#12539;阿恩海姆(美).藝術(shù)與視知覺(jué)[M].成都：四川人民出版社，1998.
[5]閔學(xué)勤.感知與意象[M].南京：東南大學(xué)出版社，2007.
[6]尹定邦.圖形與意義[M].湖南：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2001.