論文題目：高中英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)策略研究
摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)高中英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究時(shí)要根據(jù)高中生的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)水平、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及自主教育的原理等來(lái)確定。自主教育精神延伸到英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)中就是讓學(xué)生有更為自信和主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，其重點(diǎn)是老師在尊重的基礎(chǔ)上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);自主教育;閱讀教學(xué)
在許多有關(guān)英語(yǔ)的測(cè)試中閱讀理解基本上都是最主要的部分，占有很大的比重，這正體現(xiàn)了英語(yǔ)閱讀能力在評(píng)估學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平中的重要作用。然而，在當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)中，往往英語(yǔ)閱讀的教學(xué)資源等投入較高，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成果卻體現(xiàn)一般，這是一種很普遍的現(xiàn)象，在高中的英語(yǔ)測(cè)試中，閱讀理解的得分率也不是很理想。
一、當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前教學(xué)方式主要以老師說(shuō)教為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)的安排相對(duì)較少;具體教學(xué)過(guò)程中主要通過(guò)老師事先做好教學(xué)計(jì)劃來(lái)完成課堂英語(yǔ)課程的教學(xué)，教學(xué)中相關(guān)問(wèn)題的分析和講解缺少新角度和新思考;教學(xué)形式上依然采用集體統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生之間的差異考慮較少;在評(píng)定學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)時(shí)采用標(biāo)準(zhǔn)答案作為判定依據(jù)，扼殺學(xué)生形成獨(dú)立思考問(wèn)題的機(jī)會(huì);從教學(xué)目的上來(lái)看，老師是為了教學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)什么，而不是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)什么，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過(guò)程失去了自主性，降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了一種任務(wù)。
二、高中英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)策略分析
(一)建立主動(dòng)閱讀心理
心理因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率有著極大的促進(jìn)或消減作用。再高中英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)中，老師通過(guò)課堂活動(dòng)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生建立良好的主動(dòng)閱讀心理，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。主動(dòng)閱讀心理的建立過(guò)程，老師可以通過(guò)布置和日常生活相關(guān)的主題課堂任務(wù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將有類似興趣愛(ài)好的學(xué)生歸為一組，進(jìn)行多小組主題作業(yè)比賽。這種較為開(kāi)放的作業(yè)布置方式，放松了老師對(duì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章具體篇目過(guò)多的限制，并根據(jù)相關(guān)的主題引導(dǎo)，從每個(gè)學(xué)生主觀想法出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和閱讀和主題作業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)文章，從而幫助學(xué)生完成更為豐富的英語(yǔ)閱讀任務(wù)。在之后的主題作業(yè)對(duì)比中，通過(guò)多小組作業(yè)的對(duì)比，讓學(xué)生在關(guān)注比賽對(duì)手的同時(shí)，主動(dòng)關(guān)注對(duì)方所涉獵的課外閱讀內(nèi)容，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的興趣。經(jīng)過(guò)多次類似閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在心中認(rèn)清英語(yǔ)語(yǔ)言本身具有的工具性和趣味性，從而消除學(xué)生對(duì)大量英語(yǔ)閱讀的心理畏懼，幫助其養(yǎng)成借助英語(yǔ)閱讀獲取信息和消遣的全新的生活學(xué)習(xí)方式。在老師幫助學(xué)生建立主動(dòng)閱讀心理的過(guò)程中，老師要多注重對(duì)西方國(guó)家人文歷史和趣味性故事的介紹，不過(guò)分依據(jù)英文課本和老師根據(jù)教學(xué)大綱制定的教案進(jìn)行課堂教學(xué)。總之，幫助學(xué)生在英文學(xué)習(xí)中建立主動(dòng)閱讀心理是從人類行為最深層的潛在心理特征出發(fā)的英語(yǔ)教學(xué)策略，其作用不僅僅在于幫助學(xué)生一時(shí)英語(yǔ)閱讀水平的提高，而是通過(guò)長(zhǎng)期的類似英語(yǔ)教學(xué)，更好地幫助學(xué)生形成英語(yǔ)的終身學(xué)習(xí)慣。這和終身教育理念是相符的。
(二)建立英語(yǔ)閱讀的興趣和情感
興趣和情感是學(xué)生與生俱來(lái)的一種天賦，它是學(xué)生最寶貴的財(cái)富之一。順之則可以幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，逆之則會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。參與教學(xué)實(shí)踐的老師都明白，剛剛進(jìn)入青春期的高中學(xué)生身體和心理都處在一個(gè)高速成長(zhǎng)和完善時(shí)期，具有極大的不穩(wěn)定性。因此在這一時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)按照常規(guī)的說(shuō)教式英語(yǔ)閱讀模式進(jìn)行是很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的。根據(jù)學(xué)生的興趣和情感特點(diǎn)增加對(duì)學(xué)生的關(guān)心和體貼，讓學(xué)生更多地感受教學(xué)中的人文關(guān)懷，并結(jié)合西方國(guó)家特有的文化特征進(jìn)行相應(yīng)的興趣引導(dǎo)和情感培養(yǎng)，讓其感受到英語(yǔ)作為和漢語(yǔ)語(yǔ)言同樣的大語(yǔ)種，可以有著同樣豐富的情感和情緒的表達(dá)，從而自然而然地增加教學(xué)的深度。老師鼓勵(lì)學(xué)生增加英文閱讀量時(shí)，老師不要總是以增加詞匯量和學(xué)習(xí)更多語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為目的來(lái)選擇文章的篇目，而應(yīng)該更多的從學(xué)生的興趣和情感出發(fā)，將其對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中通用的一些興趣愛(ài)好嫁接到英語(yǔ)自主閱讀上，從而幫助學(xué)生在自主閱讀教學(xué)過(guò)程中保持較高的積極性和參與度。
(三)閱讀技巧的強(qiáng)化
1.增加對(duì)西方文化相關(guān)的文章的閱讀，潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英文閱讀的理解能力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中普遍對(duì)自己身邊經(jīng)常發(fā)生的事物具有更多的興趣和熱情。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)西方人日常的生活行為習(xí)慣也同樣感興趣，只是和一般教學(xué)中提及的內(nèi)容有很大偏差。例如高中生對(duì)西方國(guó)家的孩子是否會(huì)因?yàn)橘I不起一雙心愛(ài)的球鞋而感到傷心的內(nèi)容會(huì)很感興趣，卻不會(huì)太過(guò)于關(guān)注西方國(guó)家在吃西餐時(shí)的禮節(jié)。通過(guò)對(duì)一些小情節(jié)英語(yǔ)文章的閱讀，甚至能夠在學(xué)生心中引起一種感同身受的情結(jié)。因此，老師在英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)中不妨和學(xué)生們探討一些更為細(xì)微和瑣碎的生活常識(shí)，甚至可以包括西方國(guó)家中學(xué)生喜歡的童話故事，以及根據(jù)他們風(fēng)俗習(xí)慣分析他們?nèi)绾慰创挛�，并探析其中的原因。此外，加�?qiáng)閱讀練習(xí)，分析學(xué)生在習(xí)題中的錯(cuò)誤和教學(xué)背景知識(shí)補(bǔ)充也是必不可少的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，名人軼事和科技文化等相關(guān)文章都可以涉及，并在英語(yǔ)閱讀教學(xué)課上進(jìn)行分享。
2.合理使用略讀與尋讀技巧，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力。
略讀(Skimming)與尋讀(Scanning)運(yùn)用對(duì)提高學(xué)生的閱讀速度有著極為重要的作用。略讀也被稱為跳讀或者快速瀏覽，簡(jiǎn)單而言就是快速閱讀，其特點(diǎn)是根據(jù)文章中關(guān)鍵的點(diǎn)迅速獲取文章表達(dá)的中心內(nèi)容。尋讀又可以稱為查讀，是在文章中有目的地搜尋特定信息，最典型的代表包括：事件、人物、地點(diǎn)和時(shí)間等信息。這兩種閱讀技巧的應(yīng)用必須使學(xué)生明白其應(yīng)用特點(diǎn)，略讀是為了快速掌握文章內(nèi)容，而尋讀是為了快速搜尋文章中的特定信息。其符合英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的應(yīng)用性特征，合理應(yīng)用略讀和尋讀有良好的實(shí)用價(jià)值，它可以幫助學(xué)生在日常生活中快速查詢英文文獻(xiàn)和處理緊急事務(wù)，同時(shí)也符合應(yīng)試教育下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目的。
三、總結(jié)
綜上所述， 自主教育的英語(yǔ)閱讀教學(xué)注重和體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中不能只注重英語(yǔ)知識(shí)的教授，更應(yīng)該側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和策略的體會(huì)和掌握，鍛煉和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 在提高英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，而且對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量的提高有著重要意義。