美育要通過(guò)各種藝術(shù)以及自然和社會(huì)生活中美好的事物來(lái)進(jìn)行。以下是大學(xué)生畢業(yè)論文范文美育專(zhuān)業(yè)精選，希望對(duì)你有所幫助。
篇一：初中語(yǔ)文課外閱讀中的審美情感培養(yǎng)
隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，語(yǔ)文教學(xué)更要重視學(xué)生的人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)也是通過(guò)閱讀讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美的能力，積累學(xué)生的審美素養(yǎng)。
一、科學(xué)閱讀，促進(jìn)閱讀方法的形成
課外閱讀是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種形式，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生能夠通過(guò)合理的閱讀方法領(lǐng)會(huì)文章。閱讀方式主要有精讀和粗讀，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的材料選擇合適的閱讀方法。對(duì)于一些內(nèi)涵比較深刻、較難理解的文章就進(jìn)行精讀，讓學(xué)生在這些優(yōu)秀作品的閱讀過(guò)程中提高閱讀能力和對(duì)文字的感知能力，讓學(xué)生能夠積累分析，賞析的能力。對(duì)于一些需要了解的知識(shí)，可以讓學(xué)生略讀，對(duì)文章有個(gè)大概的印象。讓學(xué)生熟練應(yīng)用精讀和粗讀進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生閱讀的效果。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有效完成閱讀計(jì)劃，保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)課外閱讀的時(shí)間意識(shí)，課外閱讀時(shí)間是學(xué)生比較獨(dú)立的空間，需要學(xué)生自己進(jìn)行合理的安排和把握，在有限的時(shí)間得到最大的收獲。因此教師應(yīng)在課堂中通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生抽出課外閱讀的時(shí)間的方法，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)課外閱讀習(xí)慣的形成。
二、感性領(lǐng)悟，豐富情感的體會(huì)
學(xué)生通過(guò)對(duì)于文字的感悟，受到文字的熏陶，在閱讀的過(guò)程中融入到作者營(yíng)造的氛圍中，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的情感。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，在閱讀中形成良好的語(yǔ)感，提高自身對(duì)文字的感知能力，從而體會(huì)到文字所描述的情感。并且審美情感需要通過(guò)不斷的積累才能培養(yǎng)起來(lái)，因此學(xué)生需要在很多的課外閱讀中不斷豐富自身的情感體驗(yàn)。在閱讀過(guò)程中體會(huì)文章中表達(dá)的喜悅、哀傷、恐懼等諸多情感，豐富學(xué)生情感的體會(huì)。如閱讀《三國(guó)演義》可以體會(huì)其中蘊(yùn)含的忠義，閱讀《致橡樹(shù)》可體會(huì)其中表達(dá)的愛(ài)情，閱讀《爐中煤》時(shí)可以體會(huì)到作者的愛(ài)國(guó)之情。通過(guò)對(duì)各種優(yōu)秀作品的閱讀，讓學(xué)生能夠形成審美能力，提高學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)。并且通過(guò)對(duì)文章中文字及精神的領(lǐng)悟，能夠豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中拓展思想境界，讓學(xué)生能夠思考的更深，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。
三、深入品味，增加美好的感知
教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生審美感知力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠擁有良好的審美感覺(jué)，從而能夠在閱讀活動(dòng)中感知到文章的美。教師在教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生能夠從多種角度去體會(huì)文章?tīng)I(yíng)造的意境。如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，教師可以讓學(xué)生調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)去感受微風(fēng)，調(diào)動(dòng)嗅覺(jué)感受荷香，調(diào)動(dòng)視覺(jué)感受荷花的千姿百態(tài)，體會(huì)作者營(yíng)造的靜謐柔和、朦朧清新的意境。通過(guò)對(duì)文章中描繪景物的全方面感受，加深學(xué)生對(duì)文章的美的體會(huì)，從而提高學(xué)生的審美感知能力。并且通過(guò)大量的課外閱讀能夠有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的提高，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)品位文學(xué)美，豐富學(xué)生美的素養(yǎng)。教師讓學(xué)生通過(guò)閱讀、品位文字外，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文字拓展到實(shí)際生活中去，文字描述的內(nèi)容來(lái)源于生活，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感受生活中的美，讓學(xué)生有意識(shí)的積累生活中的美的事物、人、情感等，豐富學(xué)生對(duì)美的感受，讓學(xué)生形成了良好的審美。并且在生活中積累的美的體驗(yàn)也同樣能夠加深學(xué)生對(duì)文章的審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力。
四、審美閱讀，促進(jìn)想象力的產(chǎn)生
培養(yǎng)學(xué)生的審美情感需要提高學(xué)生的想象能力，學(xué)生通過(guò)課外閱讀教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生的想象力的培養(yǎng)。學(xué)生在閱讀時(shí)，腦海中會(huì)根據(jù)文字形成一定的想象空間，同時(shí)情感也隨之產(chǎn)生。豐富學(xué)生的想象，能夠幫助學(xué)生更好的體會(huì)文章的內(nèi)涵，感受作者想要表達(dá)的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)將自己融入到文章中，加深對(duì)文章的理解。但初中生的閱歷不足，因此教師可以通過(guò)科學(xué)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，并在教學(xué)中幫助學(xué)生積累想象情境。如在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者創(chuàng)作的幾個(gè)意象在腦海中形成相應(yīng)的情境，并體會(huì)意境帶來(lái)的感受，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生通過(guò)對(duì)文章中人物美、風(fēng)景美、情節(jié)美等的感受，同時(shí)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的想象空間，提高自己的想象力。學(xué)生通過(guò)豐富的想象來(lái)感知文章描述的內(nèi)容，能夠更有效的理解文章的內(nèi)涵和意義，同時(shí)在文章的閱讀中豐富想象力，形成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。
綜上所述，學(xué)生審美情感的培養(yǎng)，需要教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，并結(jié)合教學(xué)的要求，幫助學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感知，促進(jìn)學(xué)生審美情感的積累。
篇二：淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的審美教育
1前言
審美教育是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)美，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶情操，養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀，塑造健康的人格和豐富的文學(xué)情感，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。然而由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中審美教育并沒(méi)有受到充分的重視，應(yīng)試教育背景下審美教育趨于形式化，學(xué)生無(wú)法從語(yǔ)文閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟到文學(xué)美，難以陶冶情操和養(yǎng)成正確的審美觀念，反而認(rèn)為語(yǔ)文閱讀課程枯燥無(wú)聊，影響了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀課程學(xué)習(xí)興趣。如何有效的開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀審美觀念，成為當(dāng)前提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。
2初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中審美教育現(xiàn)狀
2.1審美教育觀念落后
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中審美教育比較落后，教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，課程設(shè)置和課程內(nèi)容趨于形式化，在審美教育中學(xué)生感覺(jué)到的是教學(xué)內(nèi)容的枯燥無(wú)聊，對(duì)審美教育失去了興趣。審美教育缺乏創(chuàng)新性和互動(dòng)性導(dǎo)致初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)難以充分發(fā)揮課程效果，學(xué)生在審美教育課程教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，讓學(xué)生不能夠?qū)γ喇a(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，只能被動(dòng)的接受，不利于學(xué)生形成正確的審美觀念，失去了對(duì)自主性審美的判斷能力。
2.2審美教育目標(biāo)不明確
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的審美教育是一們系統(tǒng)性教學(xué)課程，然而由于審美教育教學(xué)觀念落后，教學(xué)課程安排不合理，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，導(dǎo)致初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的審美教育缺乏計(jì)劃性，教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生不能夠通過(guò)審美教育系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)如何審美，培養(yǎng)審美能力。但是目前來(lái)看，大部分初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中審美教育帶有一定盲目性和無(wú)序性，課程計(jì)劃不科學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不明確，造成教師在課程講解過(guò)程中難以突出重點(diǎn)，不知道通過(guò)何種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，學(xué)生往往在教學(xué)中處于被動(dòng)狀態(tài)，感覺(jué)不知本文由畢業(yè)論文網(wǎng)https://www.lw54.com收集整理所措，無(wú)所事事，對(duì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)感覺(jué)模糊，從而失去學(xué)習(xí)積極性。如：很多中學(xué)的語(yǔ)文教師占用審美教育課程或者在審美教育課程中布置其它課程任務(wù)，以及要求學(xué)生閱讀固定的文章，不考慮學(xué)生的閱讀興趣，沒(méi)有注重學(xué)生審美能力的養(yǎng)成。
2.3缺乏對(duì)審美教育的重視
缺乏對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的審美教育重視是造成審美教育教學(xué)形式化的根本原因，由于我國(guó)教育長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育傳統(tǒng)模式，教學(xué)重點(diǎn)只是注重學(xué)生成績(jī)的提高，分?jǐn)?shù)化、刻板化的教學(xué)是影響審美教育教學(xué)質(zhì)量的主要影響因素。初中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，是學(xué)生塑造人格，樹(shù)立正確的人生觀的重要時(shí)期，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的審美教育目的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念，陶冶情操，提高自身素養(yǎng)。由于缺乏對(duì)審美教育的重視，并沒(méi)有在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中重點(diǎn)講解審美教育，沒(méi)有將審美教育貫穿于整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，也沒(méi)有深入的闡述審美教育的功能和價(jià)值，造成學(xué)生忽視了審美教育的重要性，缺少對(duì)審美教育的認(rèn)同感。
3加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中審美教育的對(duì)策
3.1制定審美教育計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)
在審美教育中將學(xué)生作為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)教師引導(dǎo)和指點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)審美教育的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。合理的設(shè)置審美教育課程，明確每堂課的教學(xué)內(nèi)容，在課程設(shè)置上保持一定的連貫性，課程內(nèi)容由淺入深，增加課堂師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與到審美教育中，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀和分析，配合教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生感悟到文學(xué)語(yǔ)言的魅力，如在閱讀朱自清《春》的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體播放文章中春天萬(wàn)物生長(zhǎng)的畫(huà)面，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中有種身臨其境的感覺(jué)，啟發(fā)學(xué)生的想象力，加深對(duì)于文章的理解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天美，感悟文章語(yǔ)言美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
3.2加強(qiáng)教師對(duì)審美教育的重視
教師必須充分的重視初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的審美教育工作，將審美教育落實(shí)，避免形式化，如：學(xué)�？梢灾贫▽徝澜逃己宿k法，明確審美教育的教學(xué)任務(wù)，采取領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度，定期對(duì)教師審美教育課程進(jìn)行考核。學(xué)校還需要組織語(yǔ)文教師關(guān)于審美教育教學(xué)的培訓(xùn)，一方面通過(guò)學(xué)習(xí)提高教師審美教育教學(xué)水平，另一方面培養(yǎng)教師審美教育意識(shí)，重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的審美教育，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生審美能力。
3.3引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的審美教育觀念
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的審美教育的目的在于學(xué)生審美能力的養(yǎng)成，教師需要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀念。審美教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重對(duì)學(xué)生審美教育的積累作用，而教師在教學(xué)中的作用是引導(dǎo)學(xué)生，指點(diǎn)出每篇文章的特別之處，有意識(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感悟到美的體驗(yàn)和享受。如：在閱讀小說(shuō)《變色龍》的過(guò)程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行情景表演，讓幾個(gè)同學(xué)扮演小說(shuō)的不同角色，通過(guò)聲情并茂的表演對(duì)人物進(jìn)行深入的剖析，逐字逐句的對(duì)人物動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行揣摩和分析，讓學(xué)生了解到小說(shuō)表達(dá)的思想感情，從而對(duì)文章傳遞的美產(chǎn)生情感共鳴，感受文學(xué)批判美。
4結(jié)束語(yǔ)
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的審美教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生審美情趣，養(yǎng)成正確的審美觀念。學(xué)校和教師必須充分的重視審美教育工作，指定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力。