教育學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、較高教育理論素養(yǎng)和較強(qiáng)教育實(shí)際工作能力的中、教育學(xué)高等師范院校師資、中小學(xué)校教育科研人員、教育科學(xué)研究單位研究人員、各級(jí)教育行政管理人員和其他教育工作者。以下是關(guān)于教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文范文，歡迎閱讀。
篇一：淺議幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)
摘要：在開(kāi)展幼兒科技教育活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)幼兒的心理和當(dāng)前所處的環(huán)境作明確的分析，在進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)置和內(nèi)容選擇時(shí)，明確幼兒的主體地位，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，使得科技教育活動(dòng)能夠順利有效的開(kāi)展。
關(guān)鍵詞：幼兒;科技教育;活動(dòng);策略
幼兒的科技教育活動(dòng)是指幼兒在教師的引導(dǎo)過(guò)程中，進(jìn)行自我感知和探索周?chē)h(huán)境的行為活動(dòng)。幼兒因?yàn)樽陨砟挲g限制，在事物認(rèn)知上具有直觀和生動(dòng)具體化的特點(diǎn)。所以，幼兒的科技教育活動(dòng)，主要以基本的自我實(shí)踐和趣味小游戲等形式，進(jìn)行具體自然現(xiàn)象的感知，進(jìn)而了解簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)和技能。在家庭和幼兒園的日常教育中，教師和家長(zhǎng)需要關(guān)注幼兒科學(xué)化的個(gè)人行為，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為方式，在生活的細(xì)節(jié)中進(jìn)行科學(xué)技術(shù)的熏陶和體驗(yàn)，從細(xì)微處感受科學(xué)的無(wú)處不在。
1進(jìn)行良好的科技環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒興趣
教育和環(huán)境是彼此相互依存又各自獨(dú)立的關(guān)聯(lián)整體，他的整體內(nèi)涵在教育教學(xué)中無(wú)處不在，這就需要在進(jìn)行幼兒教育時(shí)改變教學(xué)方法和思路，將教學(xué)內(nèi)容技巧性地融入日常的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中去，做到教學(xué)和環(huán)境的有效結(jié)合。在進(jìn)行教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建時(shí)，需要從幼兒的心理出發(fā)，遵循年齡特點(diǎn)，提供既讓他們感興趣又具有豐富科學(xué)性的教學(xué)環(huán)境。
1.1重視幼兒的心理環(huán)境建設(shè)是科技教育活動(dòng)開(kāi)展的前提：
幼兒園是幼兒接觸的第一個(gè)集體，幼兒教師是幼兒除了家人以外接觸最多的成人，所以園內(nèi)的環(huán)境氛圍和教師的待人接物，在一定程度上潛移默化的影響著幼兒的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，教師要以樂(lè)觀積極的心態(tài)進(jìn)行日常的教育教學(xué)工作，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)溫馨健康的心理和學(xué)習(xí)環(huán)境，并在這樣的環(huán)境里師生共同探索和發(fā)展。在實(shí)踐的過(guò)程中，教師尊重幼兒的心理和感受，讓他們積極主動(dòng)的進(jìn)行自我探索和科學(xué)嘗試。
1.2幼兒園保證辦學(xué)環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)：
進(jìn)行幼兒教育教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，必須保證幼兒園內(nèi)的教學(xué)設(shè)施和園內(nèi)環(huán)境的安全合理，此外，教學(xué)中需要的教學(xué)和活動(dòng)設(shè)備必須齊全。在進(jìn)行幼兒園環(huán)境建設(shè)時(shí)，園內(nèi)的墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要從幼兒的心理需求出發(fā)，符合他們的年齡階段需要。另外還有區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行充足的材料采購(gòu)，在種類(lèi)和數(shù)量上都滿(mǎn)足園內(nèi)幼兒的需求，讓他們能夠從材料中找到自己感興趣或者擅長(zhǎng)的材東西，調(diào)動(dòng)活動(dòng)的積極性和動(dòng)手能力[1]。比如設(shè)置玩線(xiàn)區(qū)所需要的毛線(xiàn)、糨糊、小紙條、簡(jiǎn)易小剪刀等材料，進(jìn)行動(dòng)植物的粘貼活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手和發(fā)揮創(chuàng)造力的手工角，就需要火柴盒和各色彩紙等材料，進(jìn)行各色圖案的折疊制作，鍛煉靈活性的動(dòng)手角，就需要毛線(xiàn)、塑料繩、皺紋紙等材料，讓幼兒嘗試編小辮的動(dòng)手活動(dòng)，圖書(shū)角的材料購(gòu)置就需要選擇幼兒感興趣、符合他們年齡特征的圖書(shū)等。
2明確幼兒的主體地位，科學(xué)合理地進(jìn)行適合他們的科技教學(xué)活動(dòng)
科學(xué)教育活動(dòng)涉及生活的方方面面，教師指向性的從幼兒生活的細(xì)節(jié)出發(fā)進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，比如園內(nèi)或者家里的動(dòng)植物、每一天天氣的變化、生活中的吃穿運(yùn)行等等。教師可以從本班幼兒的年齡和心理傾向出發(fā)，選擇適合他們興趣愛(ài)好和年齡階段的活動(dòng)材料和教學(xué)內(nèi)容。
2.1將科技教育活動(dòng)的內(nèi)容和日常生活有效的結(jié)合起來(lái)：
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上貼近生活、容易理解、符合年齡特征，在生活中比較簡(jiǎn)單淺顯的題材，使幼兒能夠親身的去感受，從心理上真正的接受和領(lǐng)悟[2]。比如春天春游時(shí)，很多小朋友會(huì)去放風(fēng)箏，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒需要在家長(zhǎng)的指引下，順利完成風(fēng)箏的起飛過(guò)程，以此來(lái)掌握一定的技巧和原理。幼兒園進(jìn)行科技教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以將整個(gè)項(xiàng)目引入教學(xué)，讓幼兒進(jìn)行小風(fēng)箏的自制活動(dòng)，從材料到風(fēng)箏圖案等環(huán)節(jié)自己動(dòng)手，考慮平衡性和著力點(diǎn)的方位選擇。
2.2關(guān)注幼兒生活，隨機(jī)選擇科技教育活動(dòng)內(nèi)容：
幼兒的情緒太過(guò)自我，所以在進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要選擇他們感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，以增加他們的配合度和參與性，這就要求教師關(guān)注幼兒需求，從他們的興趣出發(fā)，尋找適合的教學(xué)契機(jī)，促進(jìn)教育內(nèi)容的生成，使幼兒在開(kāi)心愉快的環(huán)境中，進(jìn)行科技知識(shí)的掌握。
2.3將教學(xué)與科技發(fā)展相聯(lián)系：
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多家庭都有筆記本、平板電腦等電子信息設(shè)備，兒童在一般情況下也有所接觸，所以在幼兒園教育中，教師也可以適時(shí)的引入多媒體設(shè)備，用直觀的形象進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，通過(guò)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的輔助，讓幼兒更加快速的進(jìn)行科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象的認(rèn)知。
3教師要把握科技教育活動(dòng)的指導(dǎo)方式
在幼兒園教學(xué)中，教師既是教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者，又是合作者，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)自己有明確的定位，實(shí)現(xiàn)自己的教育行為價(jià)值。
3.1教師關(guān)注幼兒心理，支持他們的探索行為：
幼兒時(shí)期的行為表現(xiàn)處于簡(jiǎn)單易懂階段，沒(méi)有掩飾和隱藏，教師可以很明顯的確定他們的興趣點(diǎn)，并以此進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，尊重他們的想法和興趣[3]�！妒f(wàn)個(gè)為什么》是兒童的百科全書(shū)，這反映了兒童對(duì)生活環(huán)境的探索過(guò)程，從生活中的所有細(xì)節(jié)出發(fā)，在感到疑惑時(shí)發(fā)問(wèn)，這時(shí)作為被提問(wèn)者的教師或者家長(zhǎng)，以他們能夠接受和明白的角度進(jìn)行回答，支持他們探索世界的行為活動(dòng)，讓他們?cè)谧晕姨剿鞯倪^(guò)程中，進(jìn)行自身能力的有效提升。
3.2將游戲作為有效的載體，引導(dǎo)幼兒在玩的過(guò)程中掌握知識(shí)：
俗話(huà)說(shuō)，“玩”是孩童的天性，作為教師不能在忽略幼兒天性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，“玩”是他們認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程和方式，所以教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們的認(rèn)識(shí)過(guò)程更加豐富和深刻，并逐漸得到自我認(rèn)知的提升。
3.3引導(dǎo)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)：
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這反映了個(gè)體的差異性，幼兒時(shí)期的思維，沒(méi)有受其他任何因素的局限，對(duì)于各自的想法會(huì)很明確的表示。所以，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)卮龠M(jìn)幼兒的合作探索意識(shí)，在各自的交流中進(jìn)行想法的互動(dòng)和交流，在交流的過(guò)程中進(jìn)行相互間的學(xué)習(xí)和思維的調(diào)整，通過(guò)合作更加快速、有效地找到問(wèn)題的癥結(jié)，提高解決效率，在一定程度上加強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力。
結(jié)束語(yǔ)
幼兒園的教育教學(xué)中，教師扮演著極其重要的角色，所以教師需要對(duì)自我有明確的認(rèn)知和定位，秉承著為幼兒和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的原則，做好幼兒的指引工作，使幼兒能夠在日常的生活學(xué)習(xí)中得到能力的提升和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]陳沖.幼兒科技教育“動(dòng)手做”活動(dòng)中教師的有效指導(dǎo)策略[A].探索科技創(chuàng)新人才成才之路[C]，2010：3.
[2]李英.開(kāi)展幼兒科技教育活動(dòng)的基本策略[A].2012年幼兒教師專(zhuān)業(yè)與發(fā)展論壇論文集[C]，2013：5.
[3]宋燕.幼兒科技教育活動(dòng)指導(dǎo)策略的探究[J].新課程(下)，2011，04：82.
篇二：淺議學(xué)前教育管理觀念創(chuàng)新
摘要：學(xué)前教育作為教育教學(xué)的開(kāi)端，對(duì)于教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)良好的學(xué)前教育可以為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在教育教學(xué)的過(guò)程之中尤其是對(duì)與學(xué)前教育這樣一個(gè)特殊的階段，教師應(yīng)該不斷的改進(jìn)學(xué)前教育管理的新思路與新策略，不斷的創(chuàng)新教育教學(xué)模式，為幼兒們有一個(gè)良好的啟蒙教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;新思考;新策略;創(chuàng)新教育管理模式
對(duì)于學(xué)前教育這一階段的幼兒來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該改變?cè)袀鹘y(tǒng)式教育教學(xué)模式，對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，用新的觀念去影響幼兒這樣在既保證幼兒們能夠更好的接受學(xué)前教育，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在幼兒園的教育體系之中教育管理的新思路與新策略教師應(yīng)該予以高度重視。這一階段的教育是整個(gè)教育過(guò)程中最為重要的一段教學(xué)，教師的任務(wù)是十分的艱巨的，要設(shè)計(jì)一個(gè)新的教學(xué)模式，教學(xué)管理，讓教育教學(xué)工作得以順利的進(jìn)行下去，我認(rèn)為啟蒙教師應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：
一、管理觀念的創(chuàng)新
管理觀念是一個(gè)大的方向，簡(jiǎn)單的說(shuō)教師改變?cè)械墓芾砟Ｊ�，在這種情況之下就要求教師應(yīng)該吸收多方面的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師走出去，接受新的教學(xué)模式以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。時(shí)代在發(fā)展，在變化，以前舊的教學(xué)模式與管理方式已經(jīng)不再適合學(xué)前兒童的發(fā)展，不能夠?yàn)橛變簜兲峁┮粋�(gè)良好的受教育的氛圍，教師的教學(xué)質(zhì)量可能會(huì)下降。那么，對(duì)于學(xué)前教育管理觀念的創(chuàng)新具體可以分為以下幾個(gè)小的方面：
1、從“物本管理”到“人本管理”的轉(zhuǎn)變
對(duì)于現(xiàn)代教育大多提倡“以人為本”所進(jìn)行的民主教育，那么這一民主教育的主角不再是學(xué)校這樣一個(gè)大的集體而是變成像教師這樣的小個(gè)體之中。在平時(shí)的教學(xué)之中更加的注重教師對(duì)于幼兒的作用，發(fā)揮教師的作用，學(xué)校做到選賢任能，充分發(fā)掘出教師在教育教學(xué)之中的作用，發(fā)掘出教師的教學(xué)智慧，從教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓教師能夠充分的發(fā)揮作用，而且在一個(gè)學(xué)期教學(xué)的最后階段教師們還要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流在遇見(jiàn)的不同情況之中總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、從“封閉管理”到“開(kāi)放管理”觀念的轉(zhuǎn)變
面對(duì)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)知識(shí)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的雙重挑戰(zhàn)，在學(xué)前教育教學(xué)階段學(xué)校應(yīng)該改變對(duì)教師原有的“封閉式”管理的教育管理模式，實(shí)行“開(kāi)放式”的教學(xué)模式，實(shí)行教育公開(kāi)模式，這樣可以使不同學(xué)校的學(xué)前教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，是不同學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以流傳，同樣可以使不同的教育工作者進(jìn)行交流，這樣便可以達(dá)到教育教學(xué)的“開(kāi)放式”觀念的轉(zhuǎn)變，這些對(duì)于教育管理的創(chuàng)新都會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響的。
3、從“靜態(tài)管理”到“動(dòng)態(tài)管理”觀念轉(zhuǎn)變
對(duì)于管理模式上也不再用靜態(tài)的管理模式進(jìn)行管理，應(yīng)該運(yùn)用動(dòng)態(tài)的管理模式，這對(duì)于學(xué)前教育的觀念的轉(zhuǎn)變是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容。利用不同的幼兒園進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。制定出具有特色的重點(diǎn)的教育教學(xué)管理模式，這樣便可以是幼兒園的教育教學(xué)工作有一個(gè)合理的轉(zhuǎn)變。
4、要有“服務(wù)管理”的意識(shí)
對(duì)于這一階段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的身心尚未成熟，因此要求教師應(yīng)該對(duì)于幼兒擁有一種服務(wù)意識(shí)的心態(tài)，在這種對(duì)于幼兒的服務(wù)意識(shí)之中可以讓教師在不同的幼兒之中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，使管理模式更加的進(jìn)步，同時(shí)總結(jié)出教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教師們自身的社會(huì)價(jià)值。
二、管理組織的創(chuàng)新
一個(gè)良好的教育團(tuán)隊(duì)需要有一個(gè)良好的教育教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，對(duì)于學(xué)前教育來(lái)說(shuō)同樣應(yīng)該具有一個(gè)良好的教育管理組織。一個(gè)幼兒園能夠按照一定的模式進(jìn)行合理的發(fā)展主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面：要使學(xué)前教育推陳出新、革故鼎新，改變?cè)械慕M織機(jī)構(gòu)，使組織機(jī)構(gòu)更加的完善。另一方面：制定出新的教育教學(xué)模式，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)可以是日常管理的創(chuàng)新等等不同的方面。是管理創(chuàng)新更加的適合學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。
三、管理方法的創(chuàng)新
管理方法的創(chuàng)新顧名思義就是對(duì)于幼兒園管理方法的創(chuàng)新，現(xiàn)行幼兒園的管理方式不應(yīng)該以傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，應(yīng)該是適合于時(shí)代發(fā)展的新的教育教學(xué)模式。對(duì)于幼兒園管理方法的創(chuàng)新可以分為對(duì)于不同方面的創(chuàng)新。一方面：管理方法的創(chuàng)新一應(yīng)該是對(duì)于課堂管理方法的創(chuàng)新，應(yīng)該使用新的管理方式與教學(xué)模式，這種管理方式與教學(xué)模式應(yīng)該是適合現(xiàn)代的教育方式，另一方面：可以對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的管理辦法進(jìn)行創(chuàng)新，找到適合教師的正確的管理方法，一個(gè)好的管理方法可以使教師發(fā)揮出巨大的作用，從而促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)
對(duì)于學(xué)前教育的新思路與新策略的實(shí)行，幼兒園的學(xué)前教育可以從不同方面的教學(xué)管理進(jìn)行改變，實(shí)施，創(chuàng)新，并使整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，這樣可以使我們的教育事業(yè)不斷地進(jìn)步。這種管理方式的改革與創(chuàng)新不但對(duì)于現(xiàn)代幼兒接受良好的啟蒙教育產(chǎn)生一定的影響，而且對(duì)于幼兒園教師隊(duì)伍的建設(shè)，使整個(gè)幼兒園教育事業(yè)處于健康發(fā)展的狀態(tài)。因此，在對(duì)于幼兒的教育教學(xué)過(guò)程之中更加關(guān)注教育的變革與創(chuàng)新，使學(xué)前教育教學(xué)事業(yè)處在一個(gè)蓬勃向上的積極環(huán)境，是整個(gè)教育事業(yè)體現(xiàn)雙贏，已達(dá)到教育的最終目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]倪建發(fā).學(xué)前教育師資的需求特征——以溫州為例[J].教育評(píng)論.2008(06)
[2]鄭國(guó)香.《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》背景下五年制學(xué)前教育專(zhuān)科生的思想教育工作改革探索[J].中國(guó)校外教育.2013(S2)