“教學(xué)是立校之本”,教學(xué)工作是高校重中之重的工作。教學(xué)管理的水平和質(zhì)量直接影響著教學(xué)工作的好壞,進而影響高校的根本任務(wù)——人才培養(yǎng)，以下就是由為您提供的淺談職業(yè)心理學(xué)看秘書隊伍建設(shè)。

　　教學(xué)秘書是高校教學(xué)管理基層的管理者和執(zhí)行者,是連接學(xué)校與學(xué)院之間、學(xué)院與學(xué)院之間、教師之間、師生之間教學(xué)活動的橋梁和紐帶。具有上令下達,下情上報,維持日常教學(xué)、行政工作,管理檔案材料等作用。

　　然而,隨著我國高等教育的不斷發(fā)展,高等教育大眾化時代的到來,學(xué)生人數(shù)劇增,教學(xué)秘書工作量較大,責(zé)任也更重,而由于得不到足夠重視及各種歷史原因,教學(xué)秘書隊伍普遍存在如下問題:對教學(xué)秘書工作認識和重視程度不夠,隊伍穩(wěn)定性差,結(jié)構(gòu)不合理、經(jīng)驗缺乏、業(yè)務(wù)素質(zhì)不高;缺乏服務(wù)意識,缺乏奉獻精神,積極性不高;缺乏專業(yè)培訓(xùn),知識結(jié)構(gòu)單一。雖然也有高校引進高學(xué)歷人才,卻不足以解決這些問題,這些問題的出現(xiàn)可以從兩個方面分析,首先是外部原因,學(xué)校管理層和人事部門在引進人員時是否做到人職匹配,其次是內(nèi)部原因,教學(xué)秘書對自身的認識和要求是否與學(xué)校達成一致。

　　職業(yè)興趣

　　職業(yè)興趣,即個體力求了解某種職業(yè)或進行某項職業(yè)活動的心理傾向,如有人喜歡研究理論,有人熱衷事務(wù)工作。美國著名的職業(yè)心理學(xué)家霍蘭德(John Holland)提出了職業(yè)興趣六邊形模型(RIASEC),把職業(yè)興趣分為六種,即現(xiàn)實型(Realistic type,簡稱R)、研究型(Investigative type,簡稱I)、藝術(shù)型(Art type,簡稱A)、社會型(Social type,簡稱S)、經(jīng)營型(Enterprising type,簡稱E)、事務(wù)型(Conventional type,簡稱C)。

　　現(xiàn)實型(又譯技能型),具有此類傾向的個體,往往身體技能及機械協(xié)調(diào)能力較強,沉浸于工具與技術(shù)的世界。穩(wěn)健、務(wù)實的他們喜歡從事規(guī)則明確的活動及技術(shù)性工作,甚至熱衷于親自動手進行創(chuàng)造,具有比較強的實踐性。不善言談,對人際交往及人員管理、監(jiān)督等活動不太感興趣。

　　研究型(又譯調(diào)查型),具有此類傾向的個體,喜歡理論思維或偏愛數(shù)理統(tǒng)計工作,能對解決抽象問題投入極大的熱情。他們通常傾向于通過思考、分析解決難題,而不一定落實到具體操作。

　　藝術(shù)型,具有此類傾向的個體,對具有創(chuàng)造、想象及自我表現(xiàn)空間的工作顯示出明顯偏好。他們和具有研究型傾向的個體相同之處在于創(chuàng)造傾向明顯,對結(jié)構(gòu)化程度較高的任務(wù)及環(huán)境都不太喜歡,對機械性及程式化的工作了無興趣。

　　社會型(又譯社交型),具有此類傾向的個體,喜歡以人為對象的工作。他們通常言語能力優(yōu)于數(shù)理能力,善于表達,隨和,樂于與人相處,給人提供幫助,具有人道主義傾向,責(zé)任心也較強。習(xí)慣與人商討或調(diào)整人際關(guān)系來解決面臨的問題。

　　因而,教學(xué)秘書在工作中要求具有較高的政策性、較強的服務(wù)性、較專的業(yè)務(wù)性。編輯老師為大家整理了淺談職業(yè)心理學(xué)看秘書隊伍建設(shè)，希望對大家有所幫助。