摘 要：音樂使孩子活潑，好動的個(gè)性得到滿足，好動是孩子們的天性，把表演與教學(xué)活動相結(jié)合，可以發(fā)揮孩子的音樂潛能，在音樂教育活動中對孩子綜合能力的培養(yǎng)是其核心內(nèi)容，想象力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生想象力的培養(yǎng)不僅使自己的知識更豐富，而且使教學(xué)活動妙趣橫生，更有助于學(xué)生注意力、記憶力、思維能力的發(fā)展�？傊�，在幼兒音樂教學(xué)之中，以情感為動力，在不斷挖掘幼兒創(chuàng)造潛力的同時(shí)，使幼兒內(nèi)在心靈在美的節(jié)奏中和諧發(fā)展，這就是音樂教育給我們帶來的啟示。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育、音樂教學(xué)活動、實(shí)踐、相結(jié)合
正 文：踏著新世紀(jì)的腳步，我們在迎接新的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和未來世紀(jì)挑戰(zhàn)的過程中奮斗拼戰(zhàn)，而作為教育領(lǐng)域里最基層的幼兒園，老師們在幼兒的教育引導(dǎo)方面起著巨大的作用。我們應(yīng)該充分發(fā)揮孩子的想象思維力
一、活動形式豐富多彩
我們在設(shè)計(jì)活動時(shí)讓幼兒在玩中學(xué)，使孩子樂于學(xué)，我們將歌曲，音樂游戲，律動，打擊樂，歌表演，音樂欣賞，舞蹈等諸多形式帶日常教學(xué)中，融入音樂基本訓(xùn)練。引導(dǎo)幼兒參與音樂實(shí)踐活動，讓孩子們嘗試多種形式的音樂實(shí)踐活動，這樣不僅增強(qiáng)額學(xué)生的參與意識，而且能更好地挖掘幼兒的音樂潛能。
二、表演游戲與教育相結(jié)合
音樂使孩子活潑，好動的個(gè)性得到滿足，好動是孩子們的天性，把表演與教學(xué)活動相結(jié)合，可以發(fā)揮孩子的音樂潛能，如：《國旗紅紅的哩》先讓孩子們看五星紅旗，國旗是紅色的，那上面有五顆黃色的星星，它是升在高空中。
三、賦予音樂以色彩
孩子對顏色非常的敏感。給他們一些五顏六色的筆、一張紅色的紙、讓孩子們盡興涂畫，是他們熱衷的活動之一。這樣也能讓我們的教學(xué)活動變得輕松而多彩起來。一個(gè)音樂活動結(jié)束以后，孩子們除了學(xué)到一首歌曲，除此之外還有什么呢?活動雖然結(jié)束了，但是我們不能停滯。繼續(xù)給孩子想象，延伸音樂的感染力。在學(xué)習(xí)歌曲《國旗紅紅的哩》后，我讓孩子們描述歌曲中的畫面，孩子們興致勃勃，討論越來越激烈，看孩子們的情緒上來了，我抓緊機(jī)會，讓他們把它畫下來，他們一邊唱“國旗國旗，紅紅的哩。五顆金星，黃黃的哩。升在空中，高高的哩……一邊揮動手中的筆，用心地一筆一筆的畫著，過了一會兒，孩子們的作品完成了，我看到了一幅一幅的畫面，紅紅的國旗高高的升在空中……雖然畫的有點(diǎn)亂，但是卻將歌曲的內(nèi)容出色地表現(xiàn)出來了。孩子們舉起自己畫的五星國旗，唱起了歌。
當(dāng)然這僅僅是一個(gè)小例子，我們并不需要將每個(gè)音樂作品都讓孩子們畫一通，這是不實(shí)際的。我們應(yīng)該在教育過程中不斷發(fā)現(xiàn)突破點(diǎn)，讓孩子們更輕松、更愉快地接受音樂，通過音樂的學(xué)習(xí)得到美的享受。
四、師生互動
為幼兒創(chuàng)造自由平等，師生互動的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，讓幼兒擁有寬松的學(xué)習(xí)壞境，思維、想象力得到充分發(fā)展，主觀能動性得到發(fā)揮。在活動中，把自己融入到孩子們當(dāng)中，讓他們感受到和朋友之間的關(guān)愛、友情。和他們一起唱歌，一同游戲，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣也一下子被調(diào)動起來了。
五、插上想象翅膀 提升綜合能力
在音樂教育活動中對孩子綜合能力的培養(yǎng)是其核心內(nèi)容，想象力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生想象力的培養(yǎng)不僅使自己的知識更豐富，而且使教學(xué)活動妙趣橫生，更有助于學(xué)生注意力、記憶力、思維能力的發(fā)展，正因?yàn)槿绱�，我們更需要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，來培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，并運(yùn)用創(chuàng)新的方法去解決實(shí)際問題。我們的表演區(qū)有許多樂器，讓幼兒隨時(shí)取用，使他們知道用不同的方法敲擊樂器可產(chǎn)生不同的效果，進(jìn)而引導(dǎo)他們聽辯樂器。如：鈴鼓能拍能搖，還能敲擊鼓邊。這些發(fā)現(xiàn)都能促使幼兒以濃厚的興趣去探索奇妙的樂音與節(jié)奏。如：節(jié)奏樂春天在那里我描繪了一幅把小朋友帶進(jìn)了春天的美好意境。這樣把學(xué)習(xí)技能和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、融為一體，幼兒學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。
六、創(chuàng)造美的氛圍，讓孩子們的審美能力得于延伸
《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出幼兒全面發(fā)展教育的含義包括美育，即培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。而音樂所擅長的就是通過情感的直接抒發(fā)和體驗(yàn)來達(dá)到審美活動的目的，因此又被公認(rèn)為一種情感藝術(shù)。所以，我認(rèn)為音樂是培養(yǎng)孩子審美能力最有效直接的途徑之一。幼兒審美心理建構(gòu)依賴于長期的藝術(shù)熏陶，藝術(shù)教育實(shí)踐和審美環(huán)境的影響。激發(fā)幼兒產(chǎn)生審美的需要，形成特定的審美情感，推動創(chuàng)造美的意志行動是幼兒園藝術(shù)教育的目標(biāo)。我們知道，幼兒的情感激發(fā)依賴于幼兒審美理解能力，而理解力的提高進(jìn)一步激發(fā)幼兒愉悅審美情感。幼兒審美情感還有賴于欣賞活動的內(nèi)容和欣賞活動的組織形式，富有生命力的，適合幼兒年齡階段，和生活較為貼近的內(nèi)容及有趣的活動形式都能給幼兒帶來新奇和愉悅
語言、歌謠在培養(yǎng)音樂能力方面和兒童歌曲具有同樣重要的作用。幼兒歌唱有一定局限性，而朗讀則可以在難度、長度上超出歌唱的局限，可以在節(jié)奏感、多聲部配合、音樂要素、結(jié)構(gòu)的理解等方面促進(jìn)音樂能力的發(fā)展。以形象的、游戲的、律動的方式幫助幼兒理解音樂的結(jié)構(gòu)要素。音樂結(jié)構(gòu)的感知是我們教學(xué)中比較薄弱的方面，教師往往認(rèn)為結(jié)構(gòu)問題比較復(fù)雜，幼兒難以理解。人們在欣賞、理解音樂時(shí)，需要通過記憶、思維把連續(xù)出現(xiàn)的瞬間結(jié)合為統(tǒng)一的印象。感知音樂結(jié)構(gòu)的能力對于全面的審美體驗(yàn)具有重要意義。幼兒音樂教育應(yīng)從小培養(yǎng)兒童對音樂的分句、分段，音樂的開始、結(jié)束，以及音樂中的相同、不同、變化等的意識和敏銳的感覺。達(dá)爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程。”不同的樂曲、歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度的變化都表現(xiàn)出它們各自不同的風(fēng)格和和不同的情感，只有抓住特點(diǎn)，才能啟發(fā)幼兒去感受、體會音樂的美。只有讓幼兒按自己的條件、方式、愿意去做，他們才能學(xué)得主動，才能發(fā)揮想像力和獨(dú)創(chuàng)性。盡管幼兒的表現(xiàn)還十分稚拙，但都是真情實(shí)感的流露，體現(xiàn)了他們獨(dú)特的想像力和創(chuàng)造力。幼兒都是具有與眾不同的天資，都有創(chuàng)造的需求，更不能排除幼兒對主體對元素的能動發(fā)現(xiàn)以及不同于他人的獨(dú)特的組合能力。
總之，在幼兒音樂教學(xué)之中，以情感為動力，在不斷挖掘幼兒創(chuàng)造潛力的同時(shí)，使幼兒內(nèi)在心靈在美的節(jié)奏中和諧發(fā)展，這就是音樂教育給我們帶來的啟示。因此，理想的音樂教育不僅能夠提高兒童情感體驗(yàn)的豐富性和深刻性，幫助孩子形成對自己、他人，以及周圍事物的積極態(tài)度傾斜，而且有助于幫助兒童形成良好的意志品質(zhì)。
音樂是人類生活中的重要組成部分，更是學(xué)前兒童生活、學(xué)習(xí)和成長中不可缺少的領(lǐng)域。音樂教育不僅能培養(yǎng)和提高兒童的音樂能力，增強(qiáng)兒童對音樂美的敏感性，而且更是使兒童得以和諧發(fā)展、健康成長的一種重要手段。學(xué)前兒童只有學(xué)會認(rèn)識音樂、駕馭音樂，學(xué)會尋找體驗(yàn)音樂的美，才能進(jìn)入音樂的天地，并借助音樂獲得積極的人生經(jīng)驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說：“精神需要是指人的道德、智力和審美的需要和興趣，這些都是在他們積極活動的過程中發(fā)展、形成和滿足的。”音樂作為美育的一種形式，它是與幼兒同步發(fā)展的，因?yàn)橄矚g音樂可以說是孩子的天性，在內(nèi)容多樣的音樂活動中，孩子積極愉快、活潑、歡樂，他們的身心都會得到陶冶和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：《幼兒園工作章程》、 《幼兒園的音樂教學(xué)策略》
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