摘要：職業(yè)素質教育是高職高專院校的一項重要任務。職業(yè)素質的高低直接關系到高職高專院校醫(yī)學生的就業(yè)狀況。加強職業(yè)素質教育，提高醫(yī)學生的就業(yè)競爭力，是高職高專院校發(fā)展的迫切需要。本文通過對高職高專院校醫(yī)學生職業(yè)素質培養(yǎng)和職業(yè)素質教育實施的探索，致力于提高學生的職業(yè)素質，以適應社會發(fā)展的需要。
關鍵詞：高職高專;醫(yī)學生;職業(yè)素質;職業(yè)素質教育
素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，其含義是指從業(yè)人士在心理和生理條件的基礎上，通過職業(yè)培訓、教育培訓、職業(yè)實踐、自身學習等有效途徑，得以不斷增強、不斷發(fā)展，從而在職業(yè)生涯中起著關鍵性的作用。畢業(yè)生一方面面臨著就業(yè)困難，另一方面用人單位又很難招到符合崗位要求的人選。救死扶傷的特殊職業(yè)對從業(yè)者職業(yè)素質的要求更高。職業(yè)素質的培養(yǎng)意義體現(xiàn)在：它是求職成功的關鍵條件;是事業(yè)能否成功的前提;是人生的轉折點;也是用人單位選人的標準。它決定著大學生能否獲得職業(yè)崗位，更影響職業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。因此，加強醫(yī)學生職業(yè)素質培養(yǎng)和教育，是高職院校的重要任務。
一、高職高專醫(yī)學生職業(yè)素質內容
1.思想政治素質
思想政治素質，就是一個人的世界觀、人生觀、價值觀、道德品質、思想修養(yǎng)及社會責任感，就是把自己的事業(yè)與祖國的命運緊密聯(lián)系的一種品格。
2.道德素質
道德素質是指道德認知、道德意志、道德情感、道德修養(yǎng)、道德行為，以及遵循組織紀律意識等內容。這里所講的就是職業(yè)道德。職業(yè)道德教育是職業(yè)教育的核心，社會對人才有這樣的評價：“有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品”。醫(yī)院更是把“德”看作第一位的，用人單位選擇人才都把“德”作為第一要素。
3.專業(yè)素質
大學生在校期間都有自己喜愛的專業(yè)基礎知識，更有突出的專業(yè)技能。在激烈的社會競爭中，掌握專業(yè)技能是職業(yè)生涯的重要因素之一。專業(yè)素質包括專業(yè)理論、專業(yè)技能、專業(yè)知識，等等。
4.能力素質
能力素質包括思維方式、記憶強度、想象空間、情感能力、管理能力、組織能力、語言能力以及領導能力，等等。
5.學習創(chuàng)新素質
“活到老，學到老”是每一位成功人士所具備的基本態(tài)度，而創(chuàng)新的能力、創(chuàng)新靈感來源于不斷的學習和積累中。如今社會科技高速發(fā)展，若要緊跟時代的步伐，就必須保持時刻學習的態(tài)度。學習創(chuàng)新素質包括學習態(tài)度、信息掌握、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。
6.社交素質
現(xiàn)在很多大學生熱衷于創(chuàng)業(yè)。在奮斗過程中，“人脈”的打造是創(chuàng)業(yè)的基礎，也是今后事業(yè)成功的保障。社交素質包括社交能力、語言表達、社會適應這三個方面。
7.身體素質
身體的健康對剛步入職場的大學生來說非常地重要。身體素質體現(xiàn)在兩個方面：心理健康和身體健康。
二、高職高專醫(yī)學生職業(yè)素質的培養(yǎng)
1.在日常學習生活中培養(yǎng)職業(yè)素質
在日常的學習和生活中，人的素質得到展現(xiàn)和流露，個人素質的真實寫照就是習慣。所以，培養(yǎng)職業(yè)素質應該從日常生活的點滴細節(jié)做起。細節(jié)決定素質，細節(jié)決定成敗。輔導員、班主任要以課堂秩序、宿舍秩序、活動秩序的強化訓練，培養(yǎng)學生良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，塑造學生良好的職業(yè)形象，樹立學生良好的職業(yè)態(tài)度。
2.在專業(yè)學習過程中培養(yǎng)職業(yè)素質
各個學科在教學過程中，要貫徹、培養(yǎng)和訓練學生職業(yè)素質，實施職業(yè)生涯規(guī)劃設計的要求，尤其是對學生的職業(yè)技能、職業(yè)形象、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德方面的要求，要注重學生在課堂學習中每一個良好學習行為和學習習慣的養(yǎng)成。
3.通過社會實踐體驗培養(yǎng)職業(yè)素質
大學生可以利用業(yè)余時間去實踐，不管是不是從事與專業(yè)有關的工作，都是培養(yǎng)職業(yè)素質的很好機會。只要心里保持著“做一行，愛一行”的觀念，就會從每次工作中體驗樂趣、挖掘自己的潛力、培養(yǎng)自己的職業(yè)素質。同時，在實踐中不斷加強職業(yè)素質的理念，改進之前的不足，逐步培養(yǎng)自己、增強自己，就能促使自己的職業(yè)素質不斷升華。
4.建立健全穩(wěn)定的就業(yè)教育體系
學校應該把建立健全的就業(yè)體系作為教學計劃的重要部分，與整個教學過程相結合。就業(yè)是民生之本，做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，不僅關系到畢業(yè)生的切身利益，也關系到學院的生存和發(fā)展。培養(yǎng)就業(yè)素質，要注重培養(yǎng)學生的就業(yè)心理素質，樹立正確的擇業(yè)觀。學校要利用多種方式開展就業(yè)指導活動：①利用校園網、學報等媒體，為學生提供就業(yè)咨詢指導;②辦好供需雙方見面招聘會;③到用人單位頂崗實習;④組織學生參加校外招聘活動;⑤對已就業(yè)的畢業(yè)生進行跟蹤調查服務。通過以上活動，建立一套穩(wěn)定的、健全的就業(yè)教育體系。
三、高職高專醫(yī)學生職業(yè)素質教育的實施1.職業(yè)素質教育融入政治理論教育教學中
通過政治理論課程教學，激發(fā)愛國熱情，培養(yǎng)良好的思想品德素質，提升職業(yè)道德、倫理道德素養(yǎng)，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和法制觀，塑造良好的心理素質，了解自己，了解社會，適應社會，立足社會。要使學生清醒地認識到，必須達到就業(yè)標準，德、智、體、美、勞全面發(fā)展。要引導學生自覺地提高自身全面素質，不斷進取、學習、完善，促進綜合素質發(fā)展。
2.職業(yè)素質教育融入專業(yè)課程教學中
專業(yè)教師進行單元教學設計時，不僅要明確教學內容的知識、能力目標，更要明確素質拓展目標。在確定每節(jié)課的知識點和能力點的同時，要強化每節(jié)課的素質培養(yǎng)點。專業(yè)教師在進行課程講授時，可通過生產實踐、專業(yè)前景介紹、個人價值取向等有效途徑，有意識調整學生的心理潛質，激發(fā)專業(yè)興趣。學生一旦投入，學習的廣度、深度就會自覺深入，學習也由以往的被動式轉為主動式。專業(yè)課程中的職業(yè)素質教育應堅持滲透性原則，以滲透方式將職業(yè)素質培養(yǎng)內容滲透到教學活動各方面、各環(huán)節(jié)，寓傳道于授業(yè)解惑之中，做到教書與育人的水乳交融。 3.職業(yè)素質教育融入培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學過程中
要提高學生的創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力，教師首先要有創(chuàng)新精神。教師要轉變教育觀念，必須樹立創(chuàng)新的價值觀，即是要充分認識到創(chuàng)新在整個社會進步和個體發(fā)展中的重要意義和作用。教師應該堅定地樹立起以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質為己任的觀念，把不斷探索、積極創(chuàng)新、推動社會進步看作是自己應盡的職責和義務。
4.職業(yè)素質教育融入實訓、實習和社會實踐活動中
利用實訓、實習和實踐三級平臺，實現(xiàn)職業(yè)素質養(yǎng)成教育從校園到社會的過渡。
校內實訓場合具有模擬仿真性，進行實訓演習，不僅可以讓學生熟練掌握操作技能，使其具備應有的職業(yè)技能，教師還能充分利用實訓的仿真性對學生進行禮節(jié)禮貌、服務規(guī)范養(yǎng)成、職業(yè)道德、誠信品質等職業(yè)意識教育的滲透。如藥學專業(yè)的學生在進行專業(yè)課學習時，教師通過不同的情景設計，告訴學生誠信、敬業(yè)的重要性，這種教育方式更讓學生印象深刻;實習則讓學生處于真實的工作環(huán)境中，執(zhí)行的規(guī)范是職業(yè)標準，實習的項目均是相關專業(yè)學生今后所從事的職業(yè)和工作崗位，這種“真槍實彈”的職業(yè)規(guī)范訓練，及在醫(yī)院、藥廠切身感受到的制度、文化，不僅能使學生的技得到快速提高，而且使職業(yè)道德最終得到升華。學生經過在醫(yī)院、藥廠的實習，把教學中的職業(yè)道德理論與醫(yī)院、藥廠的要求相融合，迅速轉化到現(xiàn)實的職業(yè)行為當中，內化為學生的職業(yè)信念，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。
社會實踐對職業(yè)素質的養(yǎng)成起著不可替代的作用。通過社會實踐，學生將在課堂上和日常生活中掌握的職業(yè)素質運用到實踐中，在實踐中踐行紀律觀念、愛崗敬業(yè)素質、應變能力、營銷能力、職業(yè)創(chuàng)造能力和與他人溝通合作的能力，同時發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而在自己今后的學習和工作中有針對性地加以修正，不斷完善自我。
5.職業(yè)素質教育融入學生日常管理中
現(xiàn)在的大學生，一方面對學校的公益勞動無動于衷，比如值日、擦黑板、打掃教室、校園衛(wèi)生等，都由專職“清潔工”來完成;另一方面又要到外面尋找吃苦的環(huán)境去專門訓練，去海邊、公園、馬路上撿拉圾、擦欄桿。由此看來，學生的素質教育應著眼于日常生活行為習慣，在“小節(jié)”上加以約束。因此，強化日常管理，通過學生管理量化職業(yè)素質教育考核指標，使職業(yè)素質養(yǎng)成教育真正落到實處。這種量化管理可以借助虛擬醫(yī)院等載體予以實現(xiàn)。利用虛擬的醫(yī)院，把醫(yī)院對員工的行為要求分解到日常行為規(guī)范中，如上課不能遲到量化為員工出勤率等，用醫(yī)院員工的量化標準考核學生的日常行為，并與“經濟效益”相掛鉤，既能激發(fā)學生文明行為、講究禮儀的自覺性，又能于無形之中傳遞職業(yè)行為和職業(yè)習慣，將敬業(yè)、愛業(yè)、職業(yè)道德與操守牢牢印在學生腦海里，讓他們對自己將來的社會使命與角色產生充分的使命感與責任心，使其人品與職業(yè)道德都得到升華。在形成良好的校容、校風、校紀的同時，也形成良好的社會形象。
只有具有良好的職業(yè)素質，扎實的專業(yè)知識和動手能力，高職高專院校醫(yī)學生才能在求職的道路上披荊斬棘，在職業(yè)崗位上實現(xiàn)人生的最大價值。
參考文獻：
[1]郭蕊欣.關于構建系統(tǒng)化高職素質教育體系的探討[J].職教論壇，2010，(2).
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