《數(shù)學課程標準》的頒布，給廣大數(shù)學教師帶來了新的挑戰(zhàn)。新課程要為原始的教學方法注入全新的理念，如何讓手中的教材體現(xiàn)出教有情趣、學有滋味的感覺，成了我們新的話題。為了避免課程的突然更換，令廣大師生因為不適應，而給教學帶來影響。我就有了用舊教材嘗試新課程的想法。下面CN人才網(wǎng)小編提供小學數(shù)學論文范文，希望能幫助到有需要的朋友!
小學數(shù)學論文范文一
一、讓舊教材體現(xiàn)新精神
學生是教學的對象，選取教法一定要考慮學生的年齡特點、興趣愛好和學習習慣，考慮學生的認知規(guī)律和心理、生理發(fā)展特征;要根據(jù)學生的認知流程和思維流程來安排教學環(huán)節(jié)，以充分調(diào)動學生的積極參與意識為主來設(shè)計教學過程。
從課堂教學“學、思、樂”三字經(jīng)出發(fā)來優(yōu)化教學方法，達到課堂教學省時高效、事半功倍的目的。小學中底年級的學生在進入課堂時，并沒有什么雄心壯志，他們心里期待的是“這一節(jié)課好不好玩”，對感興趣的東西就積極參與、樂此不疲，沒興趣的則拒之千里。因此，有些煩躁的數(shù)學課之所以不能被孩子們接受，最重要的原因就在于教師缺乏情趣，學生學的也就沒有滋味了。針對這一時期的期待，教師必須培養(yǎng)自己的童心，激發(fā)學生的興趣，這既是幫助他們做好學前心里準備的過程，也是教師提高自身的教學熱情，更好地開展教學活動的過程。在這一階段，教師就要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)新更多有效的教學手段，讓學生直接參與知識獲得的過程，若遇到什么問題，教師可在適當?shù)臅r候給予簡單的提示，并鼓勵、表揚能夠大膽提出問題的孩子，最后再針對具有代表性的問題，鼓勵學生試著去解決，可以獨立思考，也可以尋求幫助。比如在講質(zhì)量問題的時候，我先提出：一千克鐵和一千克棉花哪一個比較重?學生中出現(xiàn)了兩種答案：有人說當然是鐵重。也有人認為一樣重。我讓雙方自由辯論，認為一樣重的是甲方，認為鐵重的是乙方。學生各講各的道理，爭得面紅耳赤，課堂氣氛極其活躍。我抓住時機肯定了甲方(勝方)的正確判斷，同時也表揚了乙方(敗方)：“謝謝乙方給大家提供了一個討論辨別是非的機會，我們以熱烈的掌聲感謝他們好嗎?”課堂氣氛達到了高潮，乙方的同學并不因此而消極，反而提高了他們的自信心。在這個過程中，教師只是一個輔助的角色，學生才是主角。只有使學生體驗到了成功的喜悅，這節(jié)課才算的上真正的成功。
二、讓舊教材煥發(fā)新活力
當前我國絕大多數(shù)課堂的弊端之一便是教師對課堂的過度控制，教師固然是教學的主導者，教師有權(quán)調(diào)控課堂，并引領(lǐng)教學的進程，但教師的過度控制又會妨礙學生自主性、獨立性和主動性的發(fā)揮。尊重學生的自主權(quán)和主動性是新世紀新課堂的重要特征。為此，學生提出的問題、觀點、創(chuàng)意和合理的要求均需得到教師足夠的關(guān)注、認同甚至欣賞。
每個孩子都是活潑的生命體，他們會幻想、會想象，會玩耍、會創(chuàng)造，他們有主觀、有個性。他們的一舉一動都有他們自己的含義，這也是他們的權(quán)利。教師千萬不能用成人的心理或目光來挑剔他們。每一個優(yōu)秀的教師在更大程度上不僅是一名教師，而且是一位教育者，不僅精通心理學和教育學，更能體會到缺乏教育知識就無法做好孩子們的工作的道理。正如著名教育家葉圣陶先生所說：“教是為了不教”。教師不可能把所有的知識都傳授給學生，況且現(xiàn)代社會，知識日新月異，如何培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力才至關(guān)重要。在教學“巧數(shù)線段”時，我決定不直接講解，而是嘗試讓學生用合作探討的方法數(shù)一數(shù)A B C D 中有幾條線段，同學們馬上積極思考、研究起來。幾分鐘后，我請兩個小組的代表起來說一說：
學生A說：“因為AB、BC、CD都是只含有一段的線段，有3條，AC和BD是含有兩段的線段，有2條，AD則是含有三段的線段，只有1條。所以共有3 2 1=6(條)線段。”
學生B說：“我們的方法是以A為左端點有AB、AC、AD三條，又以B為左端點有BC、BD兩條，再以C為左端點有CD一條線段，所以共有3 2 1=6(條)。”
我大大表揚了這兩名同學的勇敢和自信，并肯定了他們都是正確的。這時，其他同學也開始議論紛紛：我和A的方法一樣，我和B的想法一樣……�？吹胶⒆觽円粋�個露出了神氣的表情，我才放心了。看來，我們真的要適應新課程，敢于放手讓學生自己去體驗，去探索、去發(fā)展。千萬不能再扼殺孩子們的創(chuàng)造力了!
實現(xiàn)新舊教材過渡的前提在于教師從“教教材”到會“用教材”，創(chuàng)新性的“整合教材”，把課堂教學設(shè)計的中心轉(zhuǎn)到關(guān)注學生的“學”上，強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷對數(shù)學知識解釋、應用的過程。教會學生把握自己，積極探索，主動發(fā)展。教師的觀念更新了，學生認同了，我們才能圓滿完成從“教材”到“學材”的過渡。
小學數(shù)學論文范文二
一、盡心備課，挖掘每一個數(shù)學問題中隱藏的環(huán)保問題進行現(xiàn)場說教
現(xiàn)行小學數(shù)學教材從情景創(chuàng)設(shè)到問題解決都暗含著環(huán)保問題，只要教者做一個有心的備課者，在備課時便能找到環(huán)保問題，在課堂教學中開展環(huán)保教育這一情感目標，并滲透于課堂教學實踐。如教“分數(shù)乘法”時，筆者將這樣一道題作為滲透環(huán)保教育的內(nèi)容。題目是：再生紙是以廢紙作原料加工生產(chǎn)出來的紙張�；厥盏膹U紙可以加工出來相當于廢紙原重的再生紙。因而被譽為能耗、輕污染的環(huán)保型用紙。淤李阿姨辦公室里整理出了80千克廢舊報紙、書籍，如果用于制造再生紙，可以制造多少千克的再生紙?于據(jù)中國造紙協(xié)會統(tǒng)計，2010年全國紙及紙板消費量是9200萬噸，如果可以回收利用，可以回收利用的紙和紙板有多少萬噸?盂如果800千克再生紙相當于少砍17棵大樹，那么2010年全國回收利用的廢紙大約相當于少砍多少棵大樹呢?筆者讓學生自己進行計算并自主進行板演，計算出來的數(shù)字讓學生震驚，引起情感共鳴，懂得了自己的行為對生態(tài)的破壞，自然而然在潛意識中將“要我做”內(nèi)化成了“我要做”。讓同學每人辦一期環(huán)保小報，回家后說給大家聽，有意識地讓學生充當了環(huán)保宣傳員的角色。在數(shù)學課堂教學中，諸如此類都成為了進行環(huán)保教育、宣傳環(huán)保重要性的捷徑。
二、與學習生活相結(jié)合，將環(huán)保教育滲透于學生的學習生活過程
一切活動都來自于生活，從生活中來，到生活中去，數(shù)學學習也來自于學生的生活實踐。因此將環(huán)保教育滲透于學生的實踐生活也會妙不可言。如組織學生拾撿校園垃圾袋的活動中，讓學生統(tǒng)計每天每班能拾起多少個塑料袋，亂扔垃圾袋的同學占71%，其中有10%的同學并未將塑料袋扔入垃圾桶，也同樣造成校園白色污染。在組織學生進行“節(jié)約用水”的實踐活動時得出：一個學校一個滴水的水龍頭平均每天要白白地流掉12千克水，一年白白流掉4000多千克水。全國有30萬所學校用自來水，如果按照這個比率計算，一年大約要浪費多少噸水?如果一個人一年用水是30噸，這些水可供多少個人用一年?尤其是在淡水資源匱乏的西部，節(jié)水活動使學生認識到“珍惜每一滴水”的重要性，培養(yǎng)“節(jié)約用水”意識。如在教學形體的認識、鐘表的認識教學準備時，要求學生利用被人丟棄的廢紙板或廢木條等廢棄物動手制作諸如長方體、正方體、圓柱體、釧面等教具、學具。還可以將生活中部分廢棄物制成各種手工品，進行制作比賽，提高學生撿廢品、利用廢品的積極性。在鍛煉學生動手能力、發(fā)散思維的同時，也培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識。
三、走近自然，將環(huán)保教育與熱愛大自然結(jié)合起來，啟迪美感
環(huán)境教育的終極目的是人類與自然的和諧相處，是人類在享受大自然賜予的物質(zhì)與精神資源的同時，給予大自然愛的回饋。在“萬以內(nèi)的加法和減法”教學時，有一道題是這樣的“：中國濕地部分的動物種類分布是這樣的：鳥類271種，爬行類122種，哺乳類31種。淤濕地鳥類和爬行類一共有多少種?于濕地鳥類和哺乳類一共有多少種?盂某濕地有野生植物445種，野生動物298種，該濕地的野生動物和野生植物一共有多少種?”這道練習題同學們很快就計算出來了，這時提出了一個問題：濕地孕育了豐富多樣的野生動植物，那么這些動植物與我們?nèi)祟惖纳钣嘘P(guān)系嗎?它們能為我們的生活提供什么?同學們積極地討論起來，通過討論，一致認為：野生動植物為人類的生存提供了豐富的物質(zhì)和精神資源。人類更應該保護野生動植物，保護濕地的環(huán)境不受污染和破壞。
在“實際問題與方程”的教學時，筆者利用了這樣的一道題，讓學生明白了植樹造林也是進行環(huán)境保護必不可少的手段。題目是這樣設(shè)計的：每平方米闊葉林每天制造75克氧氣，是每平方米草地每天制氧的5倍。每平方米草地每天制氧多少克?學生很快對問題進行計算解決。當筆者問道我們每天吸入的是什么氣體?呼出的是什么氣體?它們怎么來?又去了哪里?同學們沉默了幾秒后，教室里喧鬧起來，他們的觀點是：我們吸入的氧氣是花草樹木釋放的，同時各種植物也吸收了我們呼出的二氧化碳。于是筆者乘機教育學生愛護植物，進行植樹造林也是進行環(huán)境保護，是為人類的健康生活創(chuàng)造條件，也是人與自然和諧相處的必要措施。同時告誡他們要熱愛大自然，要用自己的雙手綠化環(huán)境，保護環(huán)境。
總之，在小學數(shù)學課堂滲透環(huán)保教育是對教師自身職業(yè)素養(yǎng)的一種挑戰(zhàn)，教師需要進一步理解教材、設(shè)計教案，使課堂教學與環(huán)保教育互相滲透，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，并結(jié)合教學內(nèi)容進行實踐創(chuàng)新，引導學生做環(huán)保的宣傳員，感染身邊的人一起保護環(huán)境，這樣的環(huán)保教育能夠讓學生受益終生。