【論文摘要】擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模是當(dāng)前研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的重要方面，對(duì)科學(xué)學(xué)位碩士分類培養(yǎng)改革有利于擴(kuò)大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)模，符合我國(guó)不斷擴(kuò)大的專業(yè)學(xué)位研究生教育的改革發(fā)展趨勢(shì)和思路。本文介紹了科學(xué)學(xué)位碩士分類培養(yǎng)改革的必要性、實(shí)施辦法、特點(diǎn)及面臨的問(wèn)題。

　　【論文關(guān)鍵詞】分類培養(yǎng)改革　研究生教育　學(xué)術(shù)型　應(yīng)用型

　　一、科學(xué)學(xué)位碩士研究生分類培養(yǎng)改革的必要性

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出 “高校要優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。”同時(shí)該發(fā)展規(guī)劃綱要還提出要“大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革”。而在研究生培養(yǎng)機(jī)制改革中擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模也是題中應(yīng)有之義。

　　1990年，為完善我國(guó)學(xué)位制度，加速培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)開始設(shè)置專業(yè)學(xué)位教育。“到2011年 3月，我國(guó)碩士專業(yè)學(xué)位達(dá)到39種，博士專業(yè)學(xué)位達(dá)到5種，基本覆蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主干領(lǐng)域;具有研究生專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的培養(yǎng)單位509個(gè)，碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)2679個(gè)，博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)66個(gè)，累計(jì)招收專業(yè)學(xué)位研究生超過(guò)100萬(wàn)人。”[2]專業(yè)學(xué)位研究生教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是，目前專業(yè)學(xué)位碩士還是新興的碩士培養(yǎng)類別，處于探索發(fā)展階段，存在著許多亟待發(fā)現(xiàn)和解決的問(wèn)題：首先，專業(yè)學(xué)位碩士相對(duì)于科學(xué)學(xué)位碩士總體數(shù)量比例偏低，單靠專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的應(yīng)用型人才遠(yuǎn)不能滿足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要;其次，目前專業(yè)學(xué)位碩士的社會(huì)認(rèn)可度不如科學(xué)學(xué)位碩士，全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)年限為2年，非全日制專業(yè)碩士的學(xué)習(xí)時(shí)間更少，且缺乏有效的教育質(zhì)量保證體系，很多用人單位認(rèn)為其培養(yǎng)質(zhì)量尚待觀察;再次，就業(yè)途徑不暢通，例如部分省市在招錄公務(wù)員時(shí)，報(bào)考系統(tǒng)里沒(méi)有設(shè)置屬于專業(yè)學(xué)位碩士的專業(yè)崗位等，導(dǎo)致了專業(yè)學(xué)位碩士在就業(yè)上存在著一定的困難。

　　科學(xué)學(xué)位碩士分類培養(yǎng)改革的基本思路是，根據(jù)學(xué)生情況劃分成學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩類進(jìn)行分類培養(yǎng)，學(xué)術(shù)型研究生以培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)術(shù)研究后備人才為主要目的，注重提高學(xué)生的專業(yè)理論水平、研究技能和學(xué)術(shù)能力;應(yīng)用型研究生以培養(yǎng)行業(yè)高級(jí)專門技術(shù)人才為主要目的，注重提高學(xué)生的應(yīng)用研究能力和實(shí)踐技能。

　　對(duì)科學(xué)學(xué)位碩士研究生進(jìn)行分類培養(yǎng)有著重要意義：首先，滿足了社會(huì)對(duì)不同類型人才的需求。事實(shí)證明，研究生就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)術(shù)型研究人才需求量較少，需要的是大量的能夠直接投入生產(chǎn)管理實(shí)踐的應(yīng)用型人才。專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展雖然彌補(bǔ)了傳統(tǒng)研究生教育培養(yǎng)的這一缺陷，但現(xiàn)階段還遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的用人需求�？茖W(xué)學(xué)位碩士分類培養(yǎng)改革符合國(guó)家研究生教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和發(fā)展，也有利于滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型高級(jí)人才的需求，增強(qiáng)高校服務(wù)社會(huì)發(fā)展的能力。其次，促進(jìn)了專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。近年來(lái)，教育部學(xué)位委員會(huì)每年都將專業(yè)學(xué)位教育放在重點(diǎn)規(guī)劃工作之中，認(rèn)真摸索具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位教育制度，為此投入大量人力物力，鼓勵(lì)高校開設(shè)試點(diǎn)平臺(tái)推進(jìn)不同類型的專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)。但是我國(guó)的專業(yè)學(xué)位研究生教育還處在初級(jí)發(fā)展階段，在專業(yè)學(xué)位研究生教育布局完善之前，對(duì)科學(xué)學(xué)位碩士采取分類培養(yǎng)，有利于為相關(guān)類別專業(yè)學(xué)位碩士教育發(fā)展搭建平臺(tái)，積累經(jīng)驗(yàn)，符合國(guó)家學(xué)位與研究生教育發(fā)展的趨勢(shì)。再次，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和就業(yè)取向，學(xué)生進(jìn)入研究生階段可根據(jù)自己的意愿和就業(yè)取向來(lái)選擇培養(yǎng)類型，導(dǎo)師根據(jù)分類結(jié)果因材施教，及時(shí)糾正偏差，避免了培養(yǎng)的盲目性。最后，促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型。目前我國(guó)正在大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育，專業(yè)學(xué)位教育的基本條件是要擁有一支充實(shí)的應(yīng)用型導(dǎo)師隊(duì)伍。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校研究生導(dǎo)師注重基礎(chǔ)科研，忽視了應(yīng)用型研究和實(shí)踐技能的提升，雖然近年專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量在不斷增加，但導(dǎo)師的指導(dǎo)方式很多還停留在指導(dǎo)學(xué)術(shù)型碩士的層面上。對(duì)科學(xué)學(xué)位碩士學(xué)術(shù)型研究生和應(yīng)用型研究生分類，必將使大部分導(dǎo)師自覺地思考轉(zhuǎn)型，努力提升自己的應(yīng)用型教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)能力，也有利于專業(yè)碩士導(dǎo)師隊(duì)伍的壯大和發(fā)展。

　　二、科學(xué)學(xué)位碩士研究生分類培養(yǎng)的具體實(shí)施辦法

　　(一)分類及變更

　　分類確定在新生入學(xué)第一學(xué)年后，第三學(xué)期開學(xué)前完成。第一學(xué)年7月底前，由學(xué)院負(fù)責(zé)，以學(xué)科為單位，組織導(dǎo)師對(duì)一年級(jí)科學(xué)學(xué)位碩士研究生逐一進(jìn)行全面考察，在充分尊重研究生意愿的基礎(chǔ)上，依據(jù)研究生本人的潛質(zhì)和能力，確定培養(yǎng)類型。按照學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型比例3：7的指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，該指標(biāo)可根據(jù)學(xué)科情況適當(dāng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，學(xué)術(shù)型最多不得超過(guò)學(xué)生總數(shù)的50%。為確保分類的科學(xué)性，分類初步確定后，學(xué)科點(diǎn)及導(dǎo)師在進(jìn)一步考查的基礎(chǔ)上，還可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況再次對(duì)學(xué)生適合的培養(yǎng)類型進(jìn)行調(diào)整。為保證研究生在選題后有充足的論文工作時(shí)間，類型調(diào)整在第三學(xué)期內(nèi)、開題報(bào)告前進(jìn)行，第四學(xué)期后概不予以受理。

　　(二)培養(yǎng)要求

　　所有碩士研究生按學(xué)科培養(yǎng)方案進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，在第三學(xué)期內(nèi)完成培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分要求。在第三學(xué)期結(jié)束前，完成開題報(bào)告環(huán)節(jié)。學(xué)術(shù)型碩士研究生應(yīng)以基礎(chǔ)研究或應(yīng)用基礎(chǔ)為主，學(xué)位論文應(yīng)是學(xué)術(shù)研究型論文。學(xué)位論文要求選題基本論點(diǎn)、結(jié)論和建議應(yīng)有理論意義，緊跟學(xué)科前沿;論文內(nèi)容應(yīng)能反映作者掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí);應(yīng)有新的見解，取得一定的科研成果，表明作者已掌握本研究課題的研究方法和技能，具有獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。

　　應(yīng)用型碩士研究生應(yīng)以應(yīng)用研究為主，學(xué)位論文應(yīng)是應(yīng)用研究型論文。學(xué)位論文要求選題直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，其研究成果要有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值;論文擬解決的問(wèn)題要有一定的技術(shù)難度和工作量，論文要具有一定的理論深度和先進(jìn)性;能夠綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、科學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)和技術(shù)手段對(duì)所解決的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并在某方面提出獨(dú)立見解。不同領(lǐng)域的應(yīng)用型學(xué)位論文形式可為以下幾種：①工程規(guī)劃設(shè)計(jì)方案;②產(chǎn)品或工藝設(shè)計(jì);③系統(tǒng)研發(fā);④技術(shù)研究或技術(shù)改造方案;⑤ 社會(huì)調(diào)查報(bào)告;⑥其它具有實(shí)用價(jià)值的成果。

　　中期考核在第四學(xué)期內(nèi)完成，除按照學(xué)校碩士研究生中期考核的規(guī)范要求外，學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)著重考核其基礎(chǔ)理論水平和研究潛質(zhì)與能力，應(yīng)用型碩士研究則重點(diǎn)考察其實(shí)驗(yàn)技能和解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的能力。

　　(三)畢業(yè)條件

　　(1)學(xué)術(shù)型：按照專業(yè)培養(yǎng)方案要求，修滿學(xué)分，完成相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)外，應(yīng)在重要核心期刊或CSSCI收錄刊物及以上學(xué)術(shù)刊物以第一作者身份正式公開發(fā)表論文至少1篇。

　　(2)應(yīng)用型：應(yīng)按照專業(yè)培養(yǎng)方案要求，修滿學(xué)分，完成相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)位論文達(dá)到要求的水平和工作量，通過(guò)論文評(píng)閱。

　　三、分類培養(yǎng)改革的特色

　　(一)設(shè)立不同培養(yǎng)模式之間的變更機(jī)制

　　考慮到部分研究生在分類培養(yǎng)后可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己并不適合之前所確定的培養(yǎng)類別，如果繼續(xù)按照以前的模式培養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和個(gè)人發(fā)展;再加上導(dǎo)師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)研究生的指導(dǎo)后，也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不適合之前所確定的培養(yǎng)類型，因此該方案設(shè)立了分類培養(yǎng)變更機(jī)制，即在第三學(xué)期內(nèi)，開題報(bào)告前，根據(jù)學(xué)生意愿，導(dǎo)師建議和學(xué)院綜合評(píng)價(jià)，由研究生處審核后，可變更研究生的培養(yǎng)類別。該變更機(jī)制具有嚴(yán)格的審批程序，充分考慮學(xué)生與導(dǎo)師的意愿，特別是當(dāng)學(xué)生的意愿與導(dǎo)師的意見發(fā)生矛盾時(shí)，學(xué)院要認(rèn)真考察學(xué)生情況，給出綜合評(píng)級(jí)和協(xié)調(diào)方案。實(shí)行分類培養(yǎng)制度的變更機(jī)制對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，真正做到了以學(xué)生為本的培養(yǎng)宗旨。

　　(二)分類培養(yǎng)基礎(chǔ)課程體系的一致性

　　在研究生第三學(xué)期開始前要確定學(xué)術(shù)型或應(yīng)用型培養(yǎng)類別，在此之前，同一專業(yè)的所有研究生都要進(jìn)行相同的學(xué)位課和必修課學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)在第三學(xué)期分類培養(yǎng)時(shí)，兩類學(xué)生都已修完相同的基礎(chǔ)課程，具備了相同的基礎(chǔ)知識(shí)。分類后，學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生在開題報(bào)告前，還有一次變更培養(yǎng)類別機(jī)會(huì)。由于在分類前，同一專業(yè)類別的研究生的培養(yǎng)基礎(chǔ)課程體系一致，因此變更培養(yǎng)類別后進(jìn)入另一類別體系學(xué)習(xí)，并不十分困難，對(duì)學(xué)生影響也不是很大�；�礎(chǔ)課程體系的一致性是分類培養(yǎng)變更機(jī)制的重要前提。

　　(三)畢業(yè)條件的嚴(yán)格性

　　在分類培養(yǎng)中，由于基礎(chǔ)課程體系的一致性，對(duì)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生的畢業(yè)要求區(qū)別就顯得特別重要。研究生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多的是自我學(xué)習(xí)、自我提高的過(guò)程，學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生培養(yǎng)方案、指導(dǎo)模式的區(qū)別，更多地是外在的導(dǎo)向區(qū)別，而畢業(yè)條件對(duì)于兩類研究生的嚴(yán)格要求區(qū)別，則有利于研究生自覺地進(jìn)行有選擇、有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如學(xué)術(shù)型研究生必須在重要核心期刊或CSSCI收錄期刊及以上發(fā)表論文至少1篇。應(yīng)用型研究生則需要一定的實(shí)踐量和應(yīng)用技能的水平證明，才能達(dá)到畢業(yè)條件。畢業(yè)條件的嚴(yán)格規(guī)定是學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生差異性培養(yǎng)規(guī)格的重要體現(xiàn)。

　　四、分類培養(yǎng)改革目前面臨的問(wèn)題

　　(一)傳統(tǒng)導(dǎo)師制度面臨挑戰(zhàn)

　　首先分類培養(yǎng)改革中對(duì)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型導(dǎo)師的區(qū)別沒(méi)有明確標(biāo)準(zhǔn)，很多導(dǎo)師既在指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生又在指導(dǎo)應(yīng)用型研究生。雖然這有助于導(dǎo)師科研能力和實(shí)踐技能的雙重提升，但也可能會(huì)造成個(gè)別導(dǎo)師圖省事，“一刀切”指導(dǎo)不同類型的研究生。其次導(dǎo)師考核制度有待完善。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)術(shù)型導(dǎo)師在導(dǎo)師隊(duì)伍中占據(jù)多數(shù)，從目前來(lái)看，無(wú)論是導(dǎo)師遴選、職稱評(píng)定還是年度考核，都過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的科研成果，沒(méi)有重視制定出相應(yīng)的應(yīng)用型教師考核標(biāo)準(zhǔn)。這就容易導(dǎo)致應(yīng)用型導(dǎo)師在忙于指導(dǎo)研究生應(yīng)用實(shí)踐技能提高的同時(shí)，還要面對(duì)學(xué)術(shù)型導(dǎo)師的考核標(biāo)準(zhǔn)，積極申請(qǐng)科研項(xiàng)目，發(fā)表高水平論文，不僅牽扯了大量精力，還不得已要給應(yīng)用型研究生分配較多的科研任務(wù)，影響學(xué)生的實(shí)踐能力提高。

　　(二)分類培養(yǎng)研究生的社會(huì)認(rèn)可度有待重視

　　分類培養(yǎng)研究生的社會(huì)認(rèn)可度直接決定著學(xué)生的就業(yè)去向�？茖W(xué)學(xué)位碩士分類培養(yǎng)改革的初衷就是為了滿足研究生的多元化擇業(yè)需求和社會(huì)對(duì)不同類型高級(jí)人才的需要。雖然就業(yè)是學(xué)生在畢業(yè)時(shí)才真正面臨的問(wèn)題，但學(xué)校對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的指導(dǎo)和就業(yè)道路的鋪墊是個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，非短時(shí)期能達(dá)到好的效果，需要從學(xué)生入學(xué)起就予以重視。學(xué)校應(yīng)一方面加強(qiáng)對(duì)不同類型學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)，一方面加強(qiáng)對(duì)外宣傳分類培養(yǎng)學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓用人單位早些了解、接受、認(rèn)可分類培養(yǎng)出來(lái)的研究生，并且能夠根據(jù)自身需求聯(lián)合培養(yǎng)人才以及為應(yīng)用型研究生提供實(shí)習(xí)資源。

　　(三)分類培養(yǎng)改革與專業(yè)學(xué)位碩士教育對(duì)接平臺(tái)的搭建

　　分類培養(yǎng)改革的目的就是要在傳統(tǒng)科學(xué)學(xué)位碩士研究生教育中分離培養(yǎng)出一定規(guī)模的應(yīng)用型人才，而國(guó)家設(shè)置專業(yè)學(xué)位教育的目的也在于加速培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才，二者的發(fā)展思路具有統(tǒng)一性，這也正是分類培養(yǎng)改革符合目前研究生教育發(fā)展趨勢(shì)的重要體現(xiàn)。雖然如前文所言目前我國(guó)的專業(yè)學(xué)位教育存在許多問(wèn)題，科學(xué)學(xué)位碩士分類培養(yǎng)改革有利于彌補(bǔ)這些暫時(shí)性不足，但我國(guó)研究生教育發(fā)展的趨勢(shì)是專業(yè)學(xué)位研究生教育將成為我國(guó)學(xué)位與研究生教育的重要組成部分，到2015年與學(xué)術(shù)型碩士的研究生數(shù)量比例約為1：1。當(dāng)專業(yè)學(xué)位碩士數(shù)量發(fā)展到一定規(guī)模，布局較為完善，條件成熟時(shí)，分類培養(yǎng)中的應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)勢(shì)必要匯合到專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中，那么如何搭建好這一對(duì)接平臺(tái)，是關(guān)系到分類培養(yǎng)改革發(fā)展是否具有可持續(xù)性的關(guān)鍵。

　　總之，對(duì)科學(xué)學(xué)位碩士進(jìn)行分類培養(yǎng)改革實(shí)踐與國(guó)家大力發(fā)展的應(yīng)用型研究生教育的發(fā)展思路高度一致，是具有生命力的新生事物，雖然在實(shí)踐過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題與困難，但只要一步一個(gè)腳印堅(jiān)實(shí)前進(jìn)，相信能夠逐步形成適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具有特色的新型研究生培養(yǎng)模式。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年) http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm

　　[2]百度百科：專業(yè)學(xué)位http：//baike.baidu.com/view/346222.htm