有關魯迅《風箏》教學設計
教學設計是作為教者，基于對學生和教學任務的分析，而對教學目標、教學方法、教學材料、教學進度、課程評估等做出系統(tǒng)設計的一門學科。 教學設計者經常使用教學技術以改進教學，下面是小編給大家介紹的 魯迅《風箏》教學設計，歡迎閱讀。
魯迅《風箏》教學設計
一、教學目標：
1、知識目標：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內容，理解文章主旨 。
2、能力目標：訓練學生自主學習的能力。
3、情感目標：讓同學們認識到親情的可貴，懂得珍惜親情。
二、教學重點：
1、生字詞的掌握；
2、引導學生去體會作者的思想感情，從中明白作者想要告訴讀者的道理。
三、教學難點：
這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度理解主題，學生存在一定困難。
四、教學過程：
一、導入：
同學們，你們放過風箏嗎？放風箏帶給你怎樣的感受呢？
風箏帶給你們很多很多的快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關于風箏的故事。
首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。
二、檢查學生預習生字及詞語積累
三、聽讀課文，整體感知
1、本文寫“我”回憶了有關（）的故事？要求邊聽邊找出自己感受最深的一段。
2。課文記敘了“我”毀掉了弟弟的（ ），后來我知道自己（ ），準備向弟弟道歉，而弟弟卻（ ）。
3。全文的感情基調是（）？用文中的一個詞概括。
4。全文分為幾部分？應如何劃分？全文的結構如何？
四、課文精講
研讀課文第一二段，回答問題
1、第一段屬于什么描寫？作用？ 此段有何作用？
2。作者看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”為什么？
3。既然基調是悲哀的，為何“故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)”卻寫得很溫和、鮮明？
4。“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉(xiāng)的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？
研讀課文第三段：劃出我和弟弟對風箏態(tài)度句子，思考這些句子在文章當中的作用
讀第四段：劃出我發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風箏后，我和弟弟的神態(tài)和動作，我為什么那樣做？弟弟是怎樣反應的？為什么會有這樣的反應？
讀第五至十一段：回答問題
1。看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”？
2。文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么？
3。為什么說不許弟弟放風箏是“對于精神的虐殺”？
4。為什么20年來毫不憶及？
5。劃出我是想如何補過的'及弟弟知道有這么一件事后的神態(tài)。
6。小兄弟為什么全然忘卻？
7。“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著”表達了作者怎樣的思想感情？
末段的語句怎樣理解：為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀？為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”？
五、賞析課文的藝術特色
1。意蘊豐富 深刻
2。構思精巧
本文以“風箏”為線索，用第一人稱展開敘述，顯得親切、真實。
3。首尾呼應，結構嚴謹
這首尾的照應是由實而虛由北京的風箏而想起故鄉(xiāng)的春天；又由虛而實，由回憶中的春天進入現(xiàn)實的嚴冬。
4。語言精當
5。聯(lián)想的運用
六、引導討論：
1、課文中說：“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！蹦阈r候也做過許多游戲，玩不少玩具吧？選你最難忘的說給同學聽聽 。
2、對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學到一種什么樣的精神品質？
3、想想現(xiàn)在有沒有受封建思想毒害的現(xiàn)象？
七、教師小結：
愛玩是兒童的天性，擁有一個快樂的童年是一個人一生受用不盡的財富，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內心折磨。
當然了，我們也不能光顧著玩，因為學習也是一件很重要的事情，它能帶給我們知識與智慧，所以我們應該勞逸結合，該玩耍的時候玩耍，該學習的時候學習。
八、作業(yè)
1、完成課后習題；
2、寫一篇關于親情的作
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