祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　祖父的園子

　　【課前解析】

　　關(guān)注文章結(jié)構(gòu)：課文大致可以分為三部分。第一部分可引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)昆蟲(chóng)、草木的描寫(xiě)中體會(huì)思想感情。第二部分可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)展開(kāi)想象，體會(huì)思想感情。第三部分可以引導(dǎo)學(xué)生聚焦描寫(xiě)景物的抒情化的語(yǔ)言，融入想象，體會(huì)思想感情。

　　關(guān)注體會(huì)思想感情：在之前的教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，借助具體事物，關(guān)注場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等體會(huì)思想感情的方法，本節(jié)課可綜合運(yùn)用這些方法，并注重引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面、以讀促悟來(lái)體會(huì)課文的思想感情。

　　關(guān)注課后“閱讀鏈接”：“閱讀鏈接”是《呼蘭河傳》這部小說(shuō)的結(jié)尾，表達(dá)了對(duì)祖父、對(duì)園子、對(duì)已逝去事物深切的懷念之情。可以幫助學(xué)生從整本書(shū)的視角反觀課文，初步體會(huì)這部小說(shuō)的悲劇意味，也能更深入地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字；通過(guò)圖片理解四個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)的詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3.默讀課文，能說(shuō)出祖父的園子里有些什么？“我”和祖父在園子里做了什么？

　　4.能體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　細(xì)讀文本，從寫(xiě)景、敘事的具體語(yǔ)境中體會(huì)思想感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“蝴、蚱”2個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.整體把握文章內(nèi)容，了解文章的結(jié)構(gòu)。

　　4.能從寫(xiě)景的部分體會(huì)作者對(duì)園子、對(duì)童年生活深深的懷念。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)園中描寫(xiě)的景物體會(huì)作者自由快樂(lè)的童年生活。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，了解作者

　　1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在上一篇課文中，咱們學(xué)習(xí)了《四時(shí)田園雜興》（其三十一）《稚子弄冰》《村晚》三首充滿(mǎn)童真童趣的古詩(shī)，今天咱們則要走進(jìn)一個(gè)讓著名作家蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子——祖父的園子（板書(shū)：祖父的園子），一起感受園子里別樣的童年生活。

　　出示課件1：

　　2.介紹作家作品。

　　教師引導(dǎo):在暢游“祖父的園子”之前，我們先來(lái)了解本文的作者蕭紅（板書(shū)：蕭紅）。

　　出示課件2：

　　教師小結(jié):蕭紅(1911-1942)，原名張廼瑩，是黑龍江省呼蘭縣(現(xiàn)哈爾市呼蘭區(qū))人。中國(guó)現(xiàn)代作家，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。

　　主要作品：《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》（自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)）《馬伯樂(lè)》。

　　《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng)作的一部自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)。在這部小說(shuō)中，蕭紅以自己的童年生活為線索，把一個(gè)個(gè)孤獨(dú)的童話故事進(jìn)行了串聯(lián)，形象地表現(xiàn)出呼蘭河當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。本篇課文就選自《呼蘭河傳》這部小說(shuō)。

　�。�設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹作者蕭紅文學(xué)成就以及本文的出處《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，并幫助其理解課文，感受真情。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　提出要求:請(qǐng)學(xué)生出聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：祖父的園子給你留下怎樣的印象？

　　出示課件3：

　　教師提問(wèn):課文讀完了，祖父的園子一定給你留下了深刻而美好的印象。你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容祖父的園子呢？

　　預(yù)設(shè)：生機(jī)勃勃、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、天真爛漫、自由自在……

　　教師小結(jié)，引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：在這個(gè)園子中,既有美麗的景色,也有我和祖父相處的快樂(lè)時(shí)光。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀課文，學(xué)生感知園子的特點(diǎn)，對(duì)祖父的園子形成整體的認(rèn)識(shí)，初步體會(huì)文中表現(xiàn)的情感，激發(fā)深入學(xué)習(xí)課文的興趣。）

　　三、梳理文章脈絡(luò)

　　提出要求:請(qǐng)你再次默讀課文并思考，文中哪些段落寫(xiě)了祖父的園子里有什么？哪些段落寫(xiě)了“我”和祖父在園中的活動(dòng)？

　　1.學(xué)生閱讀全文，一邊讀一邊批注。

　　2.組織小組交流：再次讀完課文之后，你對(duì)本文的脈絡(luò)有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢？

　　預(yù)設(shè)：課文的第1-3段和15-19段分別寫(xiě)了園中有哪些景物，4-14段則寫(xiě)了我和祖父在園中的活動(dòng)。

　　出示課件4：

　　教師小結(jié)：課文可以分文三個(gè)部分，第一、三部分側(cè)重于寫(xiě)景，第二部分側(cè)重于敘事。（板書(shū)：第一部分：描寫(xiě)景物；第三部分：描寫(xiě)景物；第二部分：敘述活動(dòng)）

　�。�設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，訓(xùn)練其速讀能力，在讀中了解文章脈絡(luò)，為之后有層次地理解、賞析課文奠定基礎(chǔ)。）

　　四、認(rèn)讀生詞

　　1提出要求:課文中有一些生詞，請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀。

　　出示課件5：

　　學(xué)生看著課件詞語(yǔ)，自讀。再指名讀。正音。

　　2.提出要求:請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片讀詞語(yǔ)，注意詞語(yǔ)的正確發(fā)音。

　　出示課件6：

　　學(xué)生看著課件詞語(yǔ)，自讀。再指名讀。正音。

　　五、學(xué)習(xí)課文景物描寫(xiě)部分，體會(huì)祖父的園子中樣樣都有、生機(jī)勃勃和一切生命的自由舒展。

　　1.學(xué)習(xí)1-3自然段，感受園子里的樣樣都有和生機(jī)勃勃。

　�。�1）教師引導(dǎo):蕭紅說(shuō)：祖父的園子里“樣樣都有”。下面，我們就跟隨蕭紅的文字到“祖父的園子”里走一走，看一看。請(qǐng)你默讀1-3自然段，看看祖父的園子里都有什么？

　　預(yù)設(shè)：祖父的園子里有很多動(dòng)、植物。

　　教師引導(dǎo)：課文里用哪個(gè)詞來(lái)概括祖父的園子里都有什么的？

　　預(yù)設(shè)：是“樣樣都有”這個(gè)詞。

　　出示課件7：

　　教師追問(wèn):這個(gè)詞用的是不是有點(diǎn)夸張？請(qǐng)你仔細(xì)找一找，課文里都提到了哪些動(dòng)、植物呢？

　　學(xué)生讀文，在文中劃出來(lái)。

　　全班交流。

　　預(yù)設(shè)1：祖父的園子里不僅有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等昆蟲(chóng)，還有櫻桃樹(shù)、李子樹(shù)、大榆樹(shù)這些樹(shù)木。

　　預(yù)設(shè)2：蝴蝶有白的、黃的、紅色、滿(mǎn)身金粉；還有大的、小的、好看的、不好看的各種各樣的顏色，而且形狀和形態(tài)都不相同。

　　出示課件8：

　　教師引導(dǎo):難怪作者說(shuō)這花園里邊明晃晃，新鮮漂亮。作者給我們勾勒了一幅美麗的畫(huà)卷，但她覺(jué)得這樣還不夠，又讓這幅畫(huà)活了起來(lái)，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密了嗎？

　　預(yù)設(shè)：“胖乎乎”、“圓滾滾”這兩個(gè)疊詞讀起來(lái)很形象！讓我們看到了蜜蜂飽食花蜜之后憨態(tài)可掬的樣子。

　　教師追問(wèn):除了小蜜蜂，還有嗎？

　　預(yù)設(shè)：還有那棵大榆樹(shù)：“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”這幾個(gè)動(dòng)詞，讓我們感受到了它旺盛的生命力（板書(shū)：生機(jī)勃勃）。

　　出示課件9：

　　教師小結(jié)：在1-3自然段，作者寫(xiě)了祖父園子里動(dòng)植物的顏色、大小、種類(lèi)，還通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)小蜜蜂和大榆樹(shù)，讓我們感受到了它們蓬勃旺盛的生命力，令人心生向往！足以看出作者對(duì)園子深深的喜愛(ài)之情。（板書(shū)：喜愛(ài)園子）讓我們展開(kāi)想象，美美地讀一讀這幾段吧。

　　出示課件10：

　　學(xué)習(xí)15-19自然段，感受園子里的自由。

　　（1）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)園中的“自由自在”

　　教師引導(dǎo):通過(guò)朗讀，你感受到了嗎？這小小的園子不僅樣樣都有，五彩繽紛，而且動(dòng)靜皆宜，令人向往。祖父的園子里僅僅是樣樣都有，就讓作者魂?duì)繅?mèng)縈嗎？請(qǐng)大家默讀15-19自然段，看看這還是一個(gè)什么樣的園子？

　　學(xué)生邊讀邊劃出關(guān)鍵詞句。

　　出示課件11：

　　教師提問(wèn):你找到關(guān)鍵句了嗎？請(qǐng)大聲讀出來(lái)。

　　預(yù)設(shè)：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　教師追問(wèn):這句話中有一個(gè)詞能告訴我們這個(gè)園子還是一個(gè)什么樣的園子呢？

　　預(yù)設(shè)：是“自由”這個(gè)詞。（板書(shū)：自由）祖父的園子還是一個(gè)“自由的園子”。園子中的所有事物都是“自由”的，比如花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶……在這園子里，一切都是自由的！

　　教師引導(dǎo):那作者是如何表現(xiàn)它們的自由的呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，再次默讀課文第16自然段。

　　全班交流。

　　預(yù)設(shè)：這個(gè)園子里的事物要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。

　　教師引導(dǎo):在這段話里，“愿意”這個(gè)詞一共出現(xiàn)了6次。作者是不是太啰嗦了？讓我們把7個(gè)“愿意”去掉，再讀一讀。

　　出示課件12、13：

　　預(yù)設(shè)：不啰嗦。作者重復(fù)使用“愿意”這個(gè)詞是為了表現(xiàn)園子里事物自由自在的狀態(tài)。

　　教師小結(jié):作者特意這么寫(xiě)，就讓抽象的“自由”，形象地展現(xiàn)在我們眼前，強(qiáng)調(diào)了所有的生命都是隨著自己的意愿自由生長(zhǎng)的.。

　　其實(shí)在作者筆下，不僅有生命的事物是自由的，連土墻、天空、白云這些沒(méi)有生命的事物，也是自由快樂(lè)的，都是可以和自己嬉戲玩耍的小伙伴（板書(shū)：快樂(lè)）。

　　出示課件14：

　　教師引導(dǎo):這些事物真的那么自由嗎?“我”為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?

　　出示課件15：

　　學(xué)生邊讀課間的鏈接材料，邊思考。

　　全班交流。

　　預(yù)設(shè)1：這些事物沒(méi)有那么特別，這只是作者心里的感受。

　　預(yù)設(shè)2：:作者內(nèi)心感受到的是自由快樂(lè)，所以她看到什么都是自由和快樂(lè)的。

　　教師點(diǎn)撥:讓我們帶著對(duì)自由的向往，再次走進(jìn)園子，感受著園子的生機(jī)勃勃，感受著一切生命自由舒展，美美地讀一讀這部分。

　　學(xué)生寧心靜氣，美美地讀文章。

　�。�設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面、朗讀等多種方法關(guān)注園子里具體的景物描寫(xiě)，體會(huì)蘊(yùn)藏在一景一物中的思想感情，進(jìn)而深入感受作者對(duì)園子的喜愛(ài)之情，對(duì)自由的向往與追求，對(duì)童年生活的懷念。）

　　六、朗讀全文，體會(huì)情感。

　　教師總結(jié):蕭紅把自己的情感都寄托在了園子里的景物之中，通過(guò)細(xì)致的景物描寫(xiě)讓我們看到了祖父的園子樣樣都有，充滿(mǎn)生機(jī)，更重要的是，一切生命都是那樣的自由舒展，無(wú)拘無(wú)束。這樣的園子怎能不讓人向往，怎能不讓人熱愛(ài)？在這樣生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)了自由與快樂(lè)的園子里，幼年的“我”與祖父還發(fā)生了很多有趣的故事。請(qǐng)你在這優(yōu)美的音樂(lè)聲中，用自己的朗誦再次走進(jìn)祖父的園子，體會(huì)其中的快樂(lè)吧。

　　出示課件16：

　　七、生字書(shū)寫(xiě)

　　教師引導(dǎo):祖父園子里的蜜蜂、蝴蝶等景物給我們留下了很深的印象，我和祖父的故事還沒(méi)有講完，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)品味。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)本課的2個(gè)生字。

　　出示課件17：

　　教師點(diǎn)撥:這2個(gè)字都是形聲字，部首都是蟲(chóng)字旁，意思均與昆蟲(chóng)有關(guān)。這2個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候要寫(xiě)得左窄右寬，特別注意“蝴蝶”的“蝴”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)整體寫(xiě)緊湊，“古”要細(xì)窄，“月”的位置要稍微靠下。

　　學(xué)生在本子上書(shū)寫(xiě)練習(xí)三遍。

　　八、課堂作業(yè)：

　　出示課件18：

　　1.書(shū)寫(xiě)本課生字每個(gè)字三遍。

　　2.積累本課好詞佳句，并在自己喜歡的句子旁邊寫(xiě)上體會(huì)。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第一部分：描寫(xiě)景物：生機(jī)勃勃

　　第三部分：描寫(xiě)景物：自由快樂(lè)

　　第二部分：敘述活動(dòng)

　　祖父的園子

　　喜愛(ài)園子

　�。ㄊ捈t）

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確書(shū)寫(xiě)“嗡、櫻”等13個(gè)生字。

　　2.能從“我”在園中的活動(dòng)體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)童年生活深深的懷念。

　　3.通過(guò)“閱讀鏈接”引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能從“我”在園中的活動(dòng)體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)童年生活深深的懷念。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、溫故知新

　　教師引導(dǎo)：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《祖父的園子》。請(qǐng)你先回憶一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)什么樣的園子呢？

　　出示課件19：

　　預(yù)設(shè)：祖父的園子是一個(gè)樣樣都有、生機(jī)勃勃、自由快樂(lè)的園子。

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶園中景物的特點(diǎn)及其體現(xiàn)出的思想感情，為本節(jié)課深入感受人物活動(dòng)所體現(xiàn)的感情做好鋪墊。）

　　二、品讀課文第二部分，通過(guò)園中活動(dòng)，感受祖父的愛(ài)。

　　1、教師引導(dǎo)：祖父的園子是一個(gè)樣樣都有、生機(jī)勃勃、自由快樂(lè)的園子。蕭紅把自己的情感都寄托在了園子里的景物之中，通過(guò)細(xì)致的景物描寫(xiě)讓我們看到了祖父的園子樣樣都有，充滿(mǎn)生機(jī)，更重要的是，一切生命都是那樣的自由舒展，無(wú)拘無(wú)束。那在這樣美麗的園子里，作者和祖父之間又發(fā)生了哪些有趣的故事呢？請(qǐng)你默讀課文4-14段，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，找出我和祖父所做的事情。

　　出示課件20：

　　預(yù)設(shè)：我和祖父在園子里做的事情有：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱、澆菜。

　　教師提問(wèn)：小小園子里竟可以做這么多有趣的事兒，讀著“我”和祖父在園中的活動(dòng)，你有什么感覺(jué)呢？

　　預(yù)設(shè)：自由快樂(lè)。

　　3、教師追問(wèn)：沒(méi)錯(cuò)，我們?cè)俅胃惺艿搅俗杂煽鞓?lè)。（板書(shū)：自由快樂(lè)）果然如課文里所說(shuō)的“一切都是自由的”，不僅園子里的景物是無(wú)拘無(wú)束的，園子里的人更是自由快樂(lè)的。他們的自由快樂(lè)體現(xiàn)在哪些地方呢？請(qǐng)你再次默讀課文的第二部分，找一找哪些句子或詞語(yǔ)讓你覺(jué)得特別有趣？能讓你感受到作者的自由快樂(lè)？邊讀邊圈畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，并進(jìn)行批注。

　　出示課件21：

　　交流討論：

　　預(yù)設(shè)1：“我”和祖父種小白菜這一段描寫(xiě)得非常好玩。這段話中東一腳西一腳、瞎鬧、踢飛了這幾個(gè)動(dòng)詞讓我們看到了一個(gè)孩子的頑皮可愛(ài)。

　　教師引導(dǎo)“我”踢出的是泥土和種子，可飛出去的卻是快樂(lè)。請(qǐng)你跟著老師一起讀一讀這些句子，讀出“瞎鬧”的快樂(lè)。

　　預(yù)設(shè)2：我和祖父“鏟地”這件事寫(xiě)的非常好玩。在這一段中，“亂鉤”（標(biāo)紅）這個(gè)詞可以看出“我”在鏟地時(shí)是多么地隨意。更令人啼笑皆非的是，“我”居然把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著�？磥�(lái)我不是在給祖父幫忙，而是在幫倒忙。

　　出示課件22：

　　預(yù)設(shè)3：我和祖父“澆水”這段描寫(xiě)的很有趣，我很頑皮地拿水瓢揚(yáng)水。

　　出示課件23：

　　教師引導(dǎo)：園中這么多農(nóng)作物，干農(nóng)活怎么少得了澆水呢？澆水又怎么少得了“我”這個(gè)小跟屁蟲(chóng)的摻和呢？你瞧，“我”在澆水時(shí)“把水往天空一揚(yáng)”，這一揚(yáng)水之后，會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？

　　預(yù)設(shè)4：水全澆到了“我”和祖父的身上，兩個(gè)人像兩只落湯雞，卻哈哈大笑。

　　教師引導(dǎo)：此時(shí)的“我”是多么地自由暢快��！作者揚(yáng)起的不僅是水，更是她的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。請(qǐng)跟著老師一起來(lái)讀一讀這份快樂(lè)吧。

　　預(yù)設(shè)5：課文第13段描寫(xiě)的很好玩。不做農(nóng)活時(shí)，“我”也有很多的快樂(lè)。你看，作者想吃黃瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉螞蚱就捉螞蚱，真是想做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，是多么得無(wú)拘無(wú)束��！

　　出示課件24：

　　教師引導(dǎo)：現(xiàn)在的你是不是非常羨慕作者當(dāng)時(shí)的生活呢？那就讓我們用歡快的節(jié)奏讀一讀這些文字，去分享作者的自由與快樂(lè)吧！

　　4、教師引導(dǎo)：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢？請(qǐng)你再次默讀課文，去尋找答案吧。邊讀邊進(jìn)行批注。

　　出示課件25：

　　預(yù)設(shè)：“我”之所以如此地自由自在，無(wú)拘無(wú)束，是因?yàn)樽娓笇?duì)“我”的寵愛(ài)。

　　教師追問(wèn)：這份寵愛(ài)在什么地方表現(xiàn)得最為突出呢？

　　預(yù)設(shè)：這份寵愛(ài)尤其表現(xiàn)在祖父的笑里。不管我是多么地胡鬧，哪怕是把糧食隨意地丟掉，祖父非但沒(méi)有責(zé)備，反而開(kāi)懷大笑。

　　教師小結(jié)：祖父的“笑”里，飽含著對(duì)孫女深深的疼愛(ài)之情。從笑中，我們完全明白了：“我”在這園子里擁有的快樂(lè)和自由，都是源自祖父的愛(ài)。在《呼蘭河傳》中，作者是這樣回憶祖父的笑的：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。

　　教師引導(dǎo)：我和祖父在園子中編織了一首愛(ài)的小詩(shī)。

　　祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；

　　祖父栽花，我就栽花；

　　祖父拔草，我就拔草；

　　祖父鏟地，我也鏟地；

　　祖父澆菜，我也澆菜……

　　出示課件26、27：

　　請(qǐng)你發(fā)揮想象，接著往下寫(xiě)一寫(xiě)這首小詩(shī)吧。

　　學(xué)生交流討論

　　預(yù)設(shè)：祖父采谷穗，我也采谷穗；

　　祖父摘黃瓜，我也摘黃瓜……

　　教師引導(dǎo)：總而言之，“我”都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么，祖孫倆形影不離。祖父的愛(ài)就像涓涓細(xì)流，甜甜地滋潤(rùn)著作者幼小的心靈。此時(shí)，你感受到這是一個(gè)什么樣的園子呢？

　　出示課件28：

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該能夠答出：這是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的園子。

　　教師總結(jié)：只有擁有了愛(ài)的快樂(lè)和自由，才是最快樂(lè)，最自由，最讓人難以忘懷的。從這些文字中，我們不僅能感受到祖父對(duì)我的疼愛(ài)，也能感受到我對(duì)祖父深深的熱愛(ài)與依戀（板書(shū)：依戀祖父）。祖父的園子不是一個(gè)普通的園子，而是作者童年的樂(lè)園，是作者永遠(yuǎn)的精神家園（板書(shū)：童年樂(lè)園、精神家園）。請(qǐng)你再次朗讀課文，去體會(huì)園子里滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，去感受蕭紅的自由與快樂(lè)吧！

　�。�設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)關(guān)注我和祖父在園中的活動(dòng)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)而感受我對(duì)祖父深沉的熱愛(ài)與依戀，對(duì)童年生活深深的懷念。）

　　三、拓展延伸

　　教師引導(dǎo)：可是，蕭紅18歲以后，就再也見(jiàn)不到這樣樂(lè)園了。18歲那年，那個(gè)帶給她無(wú)比快樂(lè)的祖父永遠(yuǎn)地走了。19歲那年，她被迫離家，離開(kāi)這個(gè)自由的愛(ài)的樂(lè)園，在一個(gè)又一個(gè)的異鄉(xiāng)漂泊，直至31歲時(shí)病逝于香港。雖然整整12年，她再也沒(méi)有回過(guò)那個(gè)給予她無(wú)限快樂(lè)的祖父的園子。但因?yàn)橄肽睿�她用手中的筆創(chuàng)作出以童年回憶為線索的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》，通過(guò)文字無(wú)數(shù)次夢(mèng)回故土。

　　請(qǐng)你讀一讀課后的“閱讀鏈接”，想一想其中蘊(yùn)含的感情和課文表達(dá)的思想感情有何不同？

　　出示課件29：

　　預(yù)設(shè)：從祖父去世，“我”逃荒這些語(yǔ)句能夠感受到蕭紅的悲傷。

　　教師引導(dǎo)：“閱讀鏈接”是《呼蘭河傳》這部小說(shuō)的結(jié)尾，表達(dá)了作者對(duì)祖父、對(duì)園子、對(duì)已經(jīng)逝去的事物的深切懷念。作者在這段話中不厭其煩地講述祖父和“我”年齡上的變化，表達(dá)出“我”對(duì)時(shí)光流逝的感慨;而且反復(fù)使用“………了”的句式，表明祖父去世后，那些讓“我”感到快樂(lè)的東西也都離開(kāi)了，表達(dá)了自己對(duì)美好的一切終將逝去的惆悵與懷念之情。

　　教師點(diǎn)撥：課文中描寫(xiě)的園子充滿(mǎn)了愛(ài)與歡樂(lè)，但在《呼蘭河傳》的結(jié)尾，作者卻寫(xiě)道“以上我所寫(xiě)的并沒(méi)有什么優(yōu)美的故事”，這是為什么呢？請(qǐng)你捧起《呼蘭河傳》，從中取尋找答案吧。

　�。�設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“閱讀鏈接”，思考其中所表達(dá)的不同于課文的思想感情，從整本書(shū)的視角重新審視課文，產(chǎn)生層次更豐富的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而深入地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，同時(shí)也激發(fā)閱讀《呼蘭河傳》的興趣。）

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1.教師提問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三個(gè)生字的寫(xiě)法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下的生字。請(qǐng)你觀察這11個(gè)生字，能發(fā)現(xiàn)什么相似點(diǎn)嗎？

　　出示課件30：

　　預(yù)設(shè)：在這13個(gè)生字中，除了“尾”“承”“逛”外，其他都是左右結(jié)構(gòu)的字。

　　2.學(xué)習(xí)易錯(cuò)字。

　　出示課件31、32、33、34：

　�、俳處熖釂�(wèn)：請(qǐng)你觀察“櫻”字，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？

　　預(yù)設(shè)：“木”字旁寫(xiě)得要窄一點(diǎn)，兩個(gè)“貝”字并列、寫(xiě)緊湊，“女”字要寫(xiě)的又扁又寬。

　　②教師提問(wèn)：請(qǐng)你觀察“拔”字，說(shuō)一說(shuō)哪一部分容易寫(xiě)錯(cuò)？

　　預(yù)設(shè)：書(shū)寫(xiě)時(shí)請(qǐng)注意：右邊是“朋友”的“友”加一點(diǎn)，要跟“撥水”的“撥”區(qū)分開(kāi)�？梢郧捎洖椋簱艿粢幻�。

　�、劢處熖釂�(wèn)：請(qǐng)你觀察“承”字，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？

　　預(yù)設(shè)：“承”是獨(dú)體字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意中間的豎稍彎曲，三個(gè)橫要短、靠上一些，右邊撇要短，捺要長(zhǎng)。它的筆順是：橫撇、豎鉤、橫、橫、橫、橫撇、撇、捺。

　�、芙處熖釂�(wèn)：請(qǐng)你觀察“瓢”字，說(shuō)一說(shuō)哪一部分容易寫(xiě)錯(cuò)？

　　預(yù)設(shè)：“瓢”字要注意，右邊是一個(gè)“西瓜”的“瓜”。書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，票字要窄長(zhǎng)，右半部分的撇畫(huà)穿插到左半部分。

　　布置作業(yè)

　　1.“櫻、拔、承、瓢”四個(gè)字端端正正各寫(xiě)三遍。

　　2.如果你有興趣，請(qǐng)閱讀《呼蘭河傳》。

　　出示課件35：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　喜愛(ài)園子

　　第一部分：描寫(xiě)景物：生機(jī)勃勃

　　祖父的園子

　　童年樂(lè)園

　　精神家園

　　第三部分：描寫(xiě)景物：自由快樂(lè)

　�。ㄊ捈t）

　　依戀祖父

　　第二部分：敘述活動(dòng)：自由快樂(lè)

　　【課后反思】

　　《祖父的園子》一課是五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。因而，本節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用之前所學(xué)的抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，關(guān)注場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情，想象畫(huà)面，有感情地朗讀等方法，來(lái)體會(huì)課文的思想感情。

　　課文較長(zhǎng)，學(xué)生不能很好地把握內(nèi)容，分析情感。為此我按照課文的脈絡(luò)，將本篇課文分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)圍繞“祖父的園子里都有什么”這一中心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事物，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象畫(huà)面來(lái)感受園中景物的生機(jī)勃勃、自由自在，繼而體會(huì)作者寄托在景物中的思想感情。第二課時(shí)圍繞“‘我’和祖父在園子里做了什么”這一中心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”和祖父的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)祖父的愛(ài)是我在園中自由快樂(lè)生活的依托，進(jìn)而感受作者對(duì)祖父的依戀，對(duì)童年園子生活的懷念。

　　課后的“閱讀鏈接”是《呼蘭河傳》的結(jié)尾，有助于幫助學(xué)生從整本書(shū)的視角重新審視課文，對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生層次更豐富的閱讀體驗(yàn)。因而，在課的結(jié)尾，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，思考其與課文所表達(dá)的思想感情有何不同，并提出問(wèn)題：課文中描寫(xiě)的園子充滿(mǎn)了愛(ài)與歡樂(lè)，但在《呼蘭河傳》的結(jié)尾，作者卻寫(xiě)道“以上我所寫(xiě)的并沒(méi)有什么優(yōu)美的故事”，這是為什么呢？促使學(xué)生深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情并激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

　　教學(xué)過(guò)程

一、自學(xué)生字（課前完成，檢查）

　　1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。

　　2、形近字對(duì)比組詞。

　　3、分析難寫(xiě)字和易錯(cuò)字。

　　4、理解難懂的詞語(yǔ)（聯(lián)系上下文、查詞典）。

　　二、初讀課文，知大意。

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音.

　　3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景？

　　觀賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)

　　跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

　　誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

　　在祖父的園子里玩耍的情景：

　　摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

　　用瓢舀水往天空揚(yáng)

　　沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由

　　用草帽遮臉?biāo)�覺(jué)

　　三、理解課文

　　1、課文中哪些情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？畫(huà)出有關(guān)的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。

　　2、說(shuō)說(shuō)“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會(huì)到的。

　　滿(mǎn)足，得意，自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮

　　3、有感情的朗讀你喜歡的部分。

　　課后反思：

　　祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà)，畫(huà)中有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子。

　　資料交流：學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　　體會(huì)作者的情感。

　　因?yàn)槭锹宰x課文，所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。并在讀書(shū)的'基礎(chǔ)上，交流：

　　（1）“我”在園子里心情是怎樣的？

　　（2）是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的？交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感受我在園中的自由快樂(lè)；感受祖父對(duì)“我”深深的疼愛(ài)；體會(huì)園中景物的自由快樂(lè)，體會(huì)作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

　　2、讀準(zhǔn)7個(gè)生字“蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。

　　3、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫(xiě)我在園中的趣事及描寫(xiě)園中景物自由與快樂(lè)的語(yǔ)段。

　　4、感受課文中出現(xiàn)的反復(fù)手法的運(yùn)用，賞讀、積累優(yōu)美句段。

　　5、感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè)趣、自由自在的生活，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。初步感悟園子的精神意義。

　　難點(diǎn)：品味蕭紅語(yǔ)言中反復(fù)手法運(yùn)用的妙處。

　　【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

　　1、板書(shū)好課題。讀題。

　　2、選自《呼蘭河傳》,作者是蕭紅.

　　3、出示原著中的一句話：

　　就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

　　4、質(zhì)疑：當(dāng)你讀到這句話時(shí)，你想知道什么？

　　梳理主要問(wèn)題如下：

　　祖父是怎樣一個(gè)人？

　　后園又是怎樣的一個(gè)園子？

　　為什么說(shuō)祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了？

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┟鞔_初讀要求

　　幻燈片投影出

　　1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。

　　2）想一想：這是一個(gè)怎樣的園子？

　�。ǘ�）檢查初讀情況。

　　1、檢查生字：嗡嗡啃樹(shù)櫻桃蚌殼嘟嘟水瓢

　　2、詞語(yǔ)分類(lèi)教學(xué)

　�。�1）出示詞語(yǔ)一（全班女生讀）：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 讀準(zhǔn)：螞蚱màzha

　�。�2）出示詞語(yǔ)二（全班男生讀）：倭瓜黃瓜 玉米 谷穗注意“倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長(zhǎng)得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。

　�。�3）出示詞語(yǔ)三：栽花拔草 下種鏟地澆菜

　　3、整體感知。讀了課文，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的園子？

　　三、走進(jìn)“園子”，感受美麗

　　1、感受祖父的園子是個(gè)美麗的、充滿(mǎn)生機(jī)的。

　　祖父的.園子很美麗，充滿(mǎn)生機(jī)，你是從哪些句子中感受到它的美麗與生機(jī)的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1，17兩個(gè)自然段，劃出句子來(lái)讀一讀？

　　蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

　�。�1）欣賞圖片。

　�。�2）引讀：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

　　過(guò)渡；你還從哪些句子感受到園中的美麗與生機(jī)？

　　花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。

　�。�1）出示句子。

　�。�2）自由讀，談感受。結(jié)合感受，隨機(jī)朗讀。

　　睡醒了的花，天上逛的鳥(niǎo)，在說(shuō)話的蟲(chóng)子，多么富有童趣的語(yǔ)言，多么自在、悠閑��！你能通過(guò)朗讀讀出這份自在與悠閑嗎？

　　（3）男女讀

　�。�4）積累。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

　�。�1）你能發(fā)現(xiàn)它的特別之處嗎？這么多個(gè)“愿意……就……”你體會(huì)到了什么？

　�、俑惺艿绞撬�有的景物都很自由快樂(lè)。

　�、趶�(qiáng)調(diào)了所有的景物都是那么快樂(lè)、自由。

　�。�2）感情朗讀。

　�。�3）一人讀一樣景。

　　（4）沒(méi)有人，沒(méi)有人管，沒(méi)有人干涉，這是太自由了！

　　引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　四、走進(jìn)園子，感受快樂(lè)

　　1、自由快樂(lè)的，僅僅是園中的動(dòng)物或植物嗎？還有誰(shuí)也是自由、快樂(lè)的？快速瀏覽課文，你從哪些事感受到我也是自由的？

　　2、結(jié)合文本，交流以下幾件趣事。

　　趣事一：

　　祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平.其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧.有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了。

　　趣事二：

　　一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完，我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追得上？好在也沒(méi)有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只栓著一條腿，螞蚱不見(jiàn)了。

　　趣事三：

　　其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。

　　趣事四：

　　玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：

　　“下雨啰！下雨啰！”

　�。�1）讀句子。談感受。

　�。�2）在祖父的園子里，我愿意____________，就______________。

　�。�3）引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　五、走進(jìn)祖父，感受慈愛(ài)

　　1、我自由、快樂(lè)的源泉來(lái)來(lái)自哪兒？讓我們讀了我和祖父的對(duì)話后再來(lái)回答。

　　2、投影出示：

　　祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”

　　我說(shuō)：“谷子�！�

　　祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”

　　我說(shuō)：“是的。”

　　我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看�！�

　　我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”

　　祖父把我叫過(guò)去，慢慢地講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　�。�1）自由讀�！拔摇弊杂膳c快樂(lè)的源泉來(lái)自哪兒？

　�。�2）從祖父的三次笑中，感受祖父的慈愛(ài)。

　　——聯(lián)系上下文想一想，祖父是在怎樣的情況笑的？

　　——只有怎樣的祖父才會(huì)有這樣的笑��？

　　小結(jié)：慈愛(ài)的祖父給了我自由、快樂(lè)的園子。

　　3、配樂(lè)回讀景物。

　　花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。

　　要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　4、首尾呼應(yīng)：就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

　　六、還原作品，推薦閱讀

　　1、關(guān)于“祖父、后園、我”在原著《呼蘭河傳》中還有著更為詳細(xì)的描述。

　　2、推薦閱讀：《呼蘭河傳》�！逗籼m河傳》是一本值得一讀的好書(shū)。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2.閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣。

　　3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，感悟作者的表達(dá)方式。

　　4有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、了解作品，走近作者。

　　1.出示《火燒云》片斷

　　晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根站著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō)：“你們也變了�！迸赃呑邅�(lái)個(gè)乘涼的人，對(duì)他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了�！�

　　2.這段文字選自《呼蘭河傳》，它的作者是近代著名女作家——蕭紅。《呼蘭河傳》于童年生活的回憶中描寫(xiě)北方小城人民愚昧不幸的生活，課文《祖父的園子》是《呼蘭河傳》中寫(xiě)得最純美、最快樂(lè)的一個(gè)章節(jié)。

　　（板書(shū)：《呼蘭河傳》蕭紅祖父的園子）

　　二、結(jié)合導(dǎo)讀，初讀課文。

　�。背鍪締�(wèn)題

　　在這篇文章里，“我”都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？

　　在“我”眼中，這是一座（ ）的園子。你是從哪兒體會(huì)到的？

　　2自學(xué)要求

　　先自由朗讀課文，然后圍繞問(wèn)題，靜心默讀，試著在課文旁做批注。

　　與同桌交流初讀課文的體會(huì)與發(fā)現(xiàn)。

　　三、交流發(fā)現(xiàn)，體會(huì)情感，感悟作者的表達(dá)方式。、

　　１、交流：在這篇文章里，作者蕭紅都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？預(yù)設(shè)：

　　想起了在園子里和祖父一起拔草、栽花，在園子里吃黃瓜、捉螞蚱……

　　想起了園子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……

　　仿佛看到了黃瓜、玉注、倭瓜……

　�。ò鍟�(shū)：人——祖父 物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，榆樹(shù)、黃瓜、玉米、倭瓜 事——拔草、栽花、吃黃瓜、捉螞蚱）

　　２。交流：在“我”眼中，這是一座（ ）的園子。找出文中的段落來(lái)品讀一番。

　　預(yù)設(shè)：

　　生趣——我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有……

　　朗讀發(fā)現(xiàn)——色彩絢麗，短句子，像說(shuō)話一樣輕松。

　　自由——花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的……

　　快樂(lè)——祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽……

　　練筆設(shè)計(jì)

　　引導(dǎo)：在朗讀中，我們聽(tīng)出這是一位多么慈祥的祖父。蕭紅回答的語(yǔ)氣是怎樣的呢？課文可沒(méi)有寫(xiě)，而是用白描的手法，這就給了我們想象的空間，任選一處或一組說(shuō)一說(shuō)（課件出示）： 祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？” 我（ ）說(shuō)：“谷子�！� 祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？” 我（ ）說(shuō)：“是的�！� 我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，（ ）說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”

　�。�、出示學(xué)生作文片斷

　　外公翻地，媽媽澆水，我卻躲在棉花林里乘涼。

　　可沒(méi)一會(huì)兒，我就又鉆了出來(lái)。隨手折斷幾根薯藤，撇過(guò)來(lái)，撇過(guò)去，一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“項(xiàng)鏈”就戴在脖子上了，一對(duì)“耳環(huán)”就掛在耳朵上了。我得意地在媽媽跟前晃來(lái)晃去，媽媽總是笑著說(shuō)“臭美！”。

　　取下“耳環(huán)”，丟掉“項(xiàng)鏈”，我又來(lái)到田埂上，抽幾根長(zhǎng)長(zhǎng)的狗尾巴草，串上一朵朵洗澡花。嘿，花環(huán)做好了。我把花環(huán)一會(huì)兒戴在自己的頭上，一會(huì)兒放在外公的頭上，又把它弄碎，往天上一拋。“下花雨啰！”“下花雨啰！”……（張婧）

　　文本拓展

　　“我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十歲了，當(dāng)我長(zhǎng)到四五歲時(shí)，祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了�！�…那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵……”

　　總結(jié)：祖父的園子里，留下了作者兒時(shí)短暫的快樂(lè)，留下了一段溫暖的記憶，留下了一段銘記于作者心中的'祖孫情。

　�。ò鍟�(shū)：童年夢(mèng) 自由心 祖孫情）

　　四、拓展閱讀——作家筆下的童年

　　1.冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。

　　——魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》

　　2、結(jié)束談話

　　童年賦予我們生命與自由的同時(shí)，也讓我們體味到了周遭世界帶給的溫暖，于是一切的美好便融人了我們的生命，成了我們生命的起點(diǎn)，同時(shí)也是我們最后的棲居地。

　　讓我們記住童年生活的快樂(lè)與美麗！

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)目標(biāo)：

　�、�、掌握課文生字、詞。

　�、�、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

　�。�、能力目標(biāo)：

　�、拧⑴囵B(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

　　⑵、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累及口語(yǔ)表達(dá)能力。

　�、�、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。

　　３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

　�。�、難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，每一個(gè)學(xué)生都能有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　【教學(xué)方法】

　　講授法、合作探究法。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體教學(xué)。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　先展示、交流學(xué)生搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師搜集的資料如下：

　　蕭紅：原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長(zhǎng)在一個(gè)比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過(guò)來(lái)。她的父親張庭舉是一個(gè)典型的封建主義和帝國(guó)主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因?yàn)槭捈t是個(gè)女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛(ài)，祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽(yáng)光，因而她對(duì)于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的眷戀之情�，F(xiàn)在，我們就來(lái)看看她筆下的祖父以及充滿(mǎn)樂(lè)趣的后園。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　多媒體出示：

　�。�、掌握課文生字詞。

　�。病⑹炀毨首x課文，理清思路，把握文章主旨。

　　四、朗讀課文

　�。薄�學(xué)生自由朗讀課文。

　�。病⒔涣髯约侯A(yù)習(xí)時(shí)查找的生字、詞，然后集體訂正。

　�。场⒔處煼蹲x課文，給學(xué)生以美的享受。

　　五、整體感知

　　學(xué)生以小組為單位合作探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生整體閱讀、歸納、概括能力。重點(diǎn)解決如下問(wèn)題：

　　１、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？并簡(jiǎn)單復(fù)述。

　�。�、我是個(gè)什么樣的孩子？你喜歡文中的祖父么？為什么？

　　小組派代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充完善，最后多媒體展示討論結(jié)果：

　�、�、第一問(wèn)答案：

　　①、種小白菜。

　�、凇㈢P地，重點(diǎn)寫(xiě)“狗尾草”事件。

　�、邸⑽以诤髨@吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”。

　�、�、我和祖父討論“櫻桃樹(shù)為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹(shù)不開(kāi)花”等問(wèn)題。

　�、荨⒉寤ㄊ录�。

　�、�、第二問(wèn)答案：

　　祖父：

　　勤勞慈愛(ài)、幽默風(fēng)趣，有一顆童心。

　　“我”：

　　天真活潑、頑皮可愛(ài)，有一顆自由的心

　　六、小結(jié)

　　作者通過(guò)回憶童年時(shí)代快樂(lè)、自由、溫馨、美好的后園生活，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)濃濃親情的眷戀，也表達(dá)了作者對(duì)自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的自由和天性。

　　七、作業(yè)

　　要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答：

　�。薄⒃�本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語(yǔ)解釋并各自造一個(gè)句子。

　　２、在下列詞語(yǔ)中任意選出五個(gè)，把它們連接成一段話（不少于50字）。

　　嘴饞、玫瑰、玩膩了、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠、寂寞。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　以朗讀為主，研討賞析文中優(yōu)美語(yǔ)句。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　�。�、本課的作者。

　�。�、給下列詞語(yǔ)注音：

　　谷穗、玩膩了、衣襟、地櫬、嘴饞。

　　二、朗讀、賞析、感悟

　�。�、找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子，大聲朗讀，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　�。ɡ首x時(shí)要注意，有的文段應(yīng)大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀。）

　　如：

　　⑴、蜻蜓是金的，螞蚱是綠的.，蜂子則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

　�、�、這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，這榆樹(shù)先嘯，來(lái)了雨，大榆樹(shù)先就冒煙了。太陽(yáng)一出來(lái)，大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。

　�、恰⒒ㄩ_(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)飛上了天似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。

　�、�、刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒(méi)有去處，玩沒(méi)有玩的，覺(jué)得這一天不知有多少日子那么長(zhǎng)。

　�。ǔ�了這些句子外，當(dāng)然也可以是其他句子。）

　�。�、小組合作探究：

　　本文寫(xiě)出了濃濃的親情，也寫(xiě)出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會(huì)。

　　第一部分：

　　“太陽(yáng)在園子里是特大的……只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)�！�

　　第二部分：

　　“一到后園里，我就沒(méi)有對(duì)象地奔了出去……休息好了又是跑。”

　　三、交流（培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力）

　　在你的親人中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？

　　（用親身經(jīng)歷的具體事例說(shuō)明。）

　　四、小結(jié)

　　五、布置作業(yè)

　�。�、必做題：

　　同學(xué)們，在你們的童年中有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)把它們寫(xiě)出來(lái)，讓我們一起來(lái)分享你童年的歡樂(lè)和那溫馨美麗的親情！

　�。�、選做題：

　　閱讀蕭紅的其他作品，并寫(xiě)出讀書(shū)筆記。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)情趣、自由自在、幸�？鞓�(lè)的生活，體會(huì)祖父的寬容和慈愛(ài)，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

　　3、感受蕭紅語(yǔ)言清新自然、率真稚拙之美，體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、精讀課文，感受中的“景”的自由，體會(huì)文中小姑娘自由快樂(lè)的生活和祖孫情深。

　　2、感悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　1．這一堂課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫(xiě)這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫(xiě)了這個(gè)園子，打開(kāi)課本，把它找出來(lái)。

　　二、讀說(shuō)想象“自然之園”。

　　過(guò)渡：好，讓我們到園中去漫步吧�。ǔ鍪镜�2自然段）

　　1．同學(xué)們，讀書(shū)就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽(tīng)老師讀，看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？（相機(jī)指導(dǎo)把話說(shuō)生動(dòng)。）

　　2．眼前的畫(huà)兒活了，把你的感受讀出來(lái)。

　　3．會(huì)讀書(shū)的人，不僅會(huì)邊讀邊想像，而且會(huì)邊讀邊思考，讀出疑問(wèn)。你們讀這一段時(shí)有疑問(wèn)嗎？老師剛開(kāi)始讀到這兒時(shí)，一下子就讀出了一個(gè)疑問(wèn)! 我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)總挑美麗的景色去寫(xiě)，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫(xiě)下來(lái)呢？

　　4．總結(jié)：原來(lái)，她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書(shū)：自然之園）

　　三、賞讀感悟“自由之園”。

　　過(guò)渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺(jué)！

　　借物抒情的表達(dá)方法

　　1．讀著，讀著，你的心中會(huì)跳出哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子？

　　2．師：（引讀）你們的感覺(jué)和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的`一切—（點(diǎn)紅本段中心句）

　　3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫(huà)下來(lái)。

　　根據(jù)交流相機(jī)出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房�！�…也沒(méi)有人管。

　　A、這幾個(gè)描寫(xiě)自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化。）

　　B、不要小看這個(gè)小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來(lái)了，不信咱們來(lái)配合讀一讀，你讀愿意的部分，我讀就的部分。你們聽(tīng)了有什么感受？

　　C、是啊，這些句子句式整齊，節(jié)奏明快，讀起來(lái)朗朗上口，老師也很想讀，誰(shuí)愿意和老師配合讀。（句式拓展朗讀：不愿意……就不……）你感受到什么？

　　D、還有誰(shuí)想來(lái)讀的？想讀的就一起來(lái)讀吧！這次你要聽(tīng)清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲�。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開(kāi)兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！

　　4．同樣是自由，植物和昆蟲(chóng)的寫(xiě)法還有變化呢！誰(shuí)來(lái)讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）

　　A、你們看，作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受？

　　B、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！

　　5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開(kāi)了，就像……鳥(niǎo)飛了，就像……蟲(chóng)子叫了。）

　　A、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？

　　B、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個(gè)睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)�；▋涸敢馑�到什么時(shí)候，就……鳥(niǎo)兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲(chóng)子愿意怎么叫，就……愿意和誰(shuí)說(shuō)話，就……一切都是活的，一切都是……咱們?cè)賮?lái)讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時(shí)我的中心句在句首或句末，這個(gè)在句中。

　　6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來(lái)，我們一起再來(lái)配合著在音樂(lè)中美美地讀讀這一段。

　　7．同學(xué)們，讀書(shū)還要聯(lián)系上下文來(lái)讀，課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。（板書(shū)：自由之園）其實(shí)，園子里的植物、動(dòng)物本無(wú)所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫(xiě)作方法叫借物抒情。板書(shū)：借物抒情）

　　敘事抒情的表達(dá)方法

　　1．古人說(shuō)境由心生，高興時(shí)看什么都好，不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻�，所以看什么都覺(jué)得自由。原來(lái)，這兒的景物描寫(xiě)是為了抒發(fā)我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”

　　2．課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢？默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出許多自由的畫(huà)面。概括地說(shuō)說(shuō)，你看到了哪些自由的畫(huà)面？

　　3．讓我們來(lái)回顧一下這些自由的小事。

　　引讀：祖父……，生接……

　　“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽�！�

　　“祖父栽花，我就栽花。”

　　“祖父拔草，我就拔草�！�

　　“祖父鏟地，我也鏟地�！�

　　“祖父澆水，我也搶過(guò)來(lái)澆�！�

　　…………

　　4．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來(lái)卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由，我們?cè)賮?lái)讀一讀。

　　5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你覺(jué)得哪個(gè)鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的沖動(dòng)？

　　交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：

　�。ㄧP地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）

　　一個(gè)“爬”字，一個(gè)“亂勾”，活脫脫的一個(gè)泥娃娃呀！讓你看到了一個(gè)什么樣的畫(huà)面?

　　（搶水瓢澆菜）

　　把這份自由、快樂(lè)大聲喊出來(lái)！

　�。ǖ�11節(jié)）

　　我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）

　　6．師總結(jié)：在這個(gè)園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂(lè)、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺(jué)這些生活小事中。這樣的寫(xiě)作方法就叫敘事抒情。（板書(shū)：敘事抒情）

　　三、批注釋疑“愛(ài)之園”

　　1．什么是自由，這就是自由，什么是快樂(lè)，這就是快樂(lè)，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺(jué)得這自由是誰(shuí)給我的？課文中描寫(xiě)祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫(xiě)祖父的細(xì)節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)在旁邊。

　　2．同桌互相交流， 如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個(gè)勞動(dòng)工具，傳達(dá)著一份疼愛(ài)；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無(wú)限寬容。）

　　3．是啊，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的人，他會(huì)給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛(ài)的天堂。（老師板書(shū)：愛(ài)之園）

　　4．現(xiàn)在，你還覺(jué)得它是一個(gè)普通的園子嗎？

　　5.總結(jié)：是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛(ài)，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到快樂(lè)、幸福；一想到這個(gè)天地，她就涌起了寫(xiě)作的沖動(dòng)；這個(gè)園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！

　　四、回憶課文，拓展閱讀

　　1．同學(xué)們，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開(kāi)祖父，寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里，她常�；貞浧鸷妥娓敢黄稹�—（在這個(gè)世界上能有人疼愛(ài)是多么幸福啊�。�

　　20歲時(shí)，她離開(kāi)家鄉(xiāng)，一直過(guò)著漂泊、流浪的生活。寫(xiě)下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見(jiàn)了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂(lè)�。。�

　　3．在人生最后的時(shí)光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河�！逗籼m河傳》，就是一篇敘事詩(shī)，是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，是一串凄婉的歌謠。（ｐｐｔ出示）

　　同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂(lè)、自由、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，更感受到了祖父對(duì)她的愛(ài)，祖父對(duì)她的愛(ài)在蕭紅的心中化成了一首詩(shī)，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書(shū)吧！

　　附：板書(shū)

　　自然之園

　　敘事抒情

　　19．我和祖父的園子 自由之園

　　借物抒情

　　愛(ài) 之 園

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，談話導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——（齊讀課題）

　　2、上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很有才華的女作家蕭紅，還提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，老師梳理了一下，有這么三個(gè)問(wèn)題需要在今天的課堂上解決。（出示三個(gè)問(wèn)題指名讀題）有信心完成嗎？

　　二、賞讀，看景物之自由。

　　1、我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。這是個(gè)什么樣的園子是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到的？（2、13）請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文的第2和13小節(jié)，在我和祖父的園子里漫步，你看到了什么？感受到了什么？（樣樣都有，充滿(mǎn)生機(jī)，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長(zhǎng)，悠閑愜意……）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想象畫(huà)面，體會(huì)園中昆蟲(chóng)、蔬菜、花草充滿(mǎn)生氣，自由自在，并相機(jī)出示段落，有感情地朗讀有關(guān)句子。（板書(shū)：自由）

　　3、蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里生機(jī)盎然�？梢哉f(shuō)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　三、品讀，解“我”之自由。

　　1、過(guò)渡：在這熱鬧、美麗、充滿(mǎn)自由的園子里“我”做了些什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)讀讀課文的3—12自然段，劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　2、交流討論：你看到我在園子里做了哪些事？（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）你覺(jué)得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了？

　　3、交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合。

　�、伲ㄗ娓复饕豁敶蟛菝薄�…我就拔草。）

　　我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

　�、冢ǚN小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。）

　　我哪里是在種小白菜，其實(shí)就是在瞎鬧。

　　③（鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）

　　“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，寫(xiě)出了“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

　　④（搶水瓢澆菜）

　　你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？讀書(shū)聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書(shū)讀出了自己。

　�、荩ǖ�11節(jié)）

　　我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）讀出“有趣”的同時(shí)你還讀出了“自由”，真會(huì)思考！把這樣的感受放進(jìn)去，讀一讀。

　　4、選擇你最感興趣的一段，讀出這種自由和快樂(lè)，自己試試。

　　5、我跟著祖父在田邊勞動(dòng)也是自由的：種小白菜，我是在瞎鬧；鏟地，我是在亂勾；澆菜，我是在亂鬧……我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做，多快樂(lè)呀�。ò鍟�(shū)：快樂(lè)）

　　四、細(xì)讀，悟祖父之愛(ài)。

　　1、那我在園子里為什么會(huì)這么自由，這么快樂(lè)，這么無(wú)拘無(wú)束呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌�讀3—12自然段，當(dāng)我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的態(tài)度呢？劃出有關(guān)的句子。

　�、傥夷貌粍�(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟，祖父很寵愛(ài)我。

　�、谧娓嘎�慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，說(shuō)明他很有耐心。

　�、圩娓复笮ζ饋�(lái)，笑中包含著慈愛(ài)與寬容。

　　2、課前老師搜集了這么一段資料，（出示資料：蕭紅是個(gè)苦孩子，母親在她很小的時(shí)候就去世了；父親因她是女孩不喜歡她；后媽也不愛(ài)她；祖母特別愛(ài)清潔不喜歡小孩子鬧騰；唯有祖父，年邁的祖父疼愛(ài)她。每當(dāng)蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摸著她的頭，說(shuō)：“長(zhǎng)大了就好了！”祖父的愛(ài)溫暖了蕭紅的童年。指名讀）

　　3、正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù)，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。（板書(shū)：愛(ài)）

　　五、總結(jié)全文。

　　1、這節(jié)課，我們走進(jìn)了園子，走進(jìn)了蕭紅的童年生活，也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的心，再讀課題，園子還是個(gè)普通的園子嗎？（童年的樂(lè)園、精神的家園）

　　2、我們每個(gè)人也都有自己的'童年，也發(fā)生過(guò)一些趣事，能與大家一同分享嗎？（出示小練筆）

　　3、同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了蕭紅懷念的是好大、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛(ài)的祖父和那段擁有自由快樂(lè)的歲月。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　愛(ài) 自由 快樂(lè)

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　速讀課文，捕捉文章重點(diǎn)信息；運(yùn)用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點(diǎn)信息，學(xué)會(huì)長(zhǎng)文短讀。

　　借助視像化、體驗(yàn)式朗讀，感受蕭紅文字的獨(dú)特魅力，在讀中體會(huì)作者如何借助側(cè)面描寫(xiě)、借景抒情抒發(fā)感情，初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽(yáng)光味道”，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

　　通過(guò)“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀，領(lǐng)悟蕭紅的童心世界和對(duì)祖父、對(duì)家鄉(xiāng)的懷想之情，進(jìn)一步產(chǎn)生閱讀《呼蘭河傳》的強(qiáng)烈愿望。

　　【預(yù)設(shè)流程】

　　板塊一 瀏覽課文，鳥(niǎo)瞰園子

　　板書(shū)課題，交代這是一篇很長(zhǎng)的精讀課文，主要通過(guò)速讀、默讀與朗讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　借助腳注，弄明白課文的來(lái)龍去脈；補(bǔ)充：《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說(shuō)；一般來(lái)說(shuō)，自傳體小說(shuō)中的“我”指作者本人，但不完全等同。

　　3.思考：祖父的園子，是怎樣的園子呢？速讀課文，尋找文中對(duì)園子直接描寫(xiě)的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括這是怎樣的園子。

　　（提醒學(xué)生：初讀一篇略讀課文，可以跳讀，掃讀，快速檢索重點(diǎn)句段，不要逐字逐句讀，這是信息時(shí)代一種很重要的閱讀策略。學(xué)習(xí)策略之一：找重點(diǎn)段、摘關(guān)鍵詞）

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)找到第1自然段、第2自然段和第16自然段。

　　板塊二 眼中之園，樣樣都有

　　交流第一段。這一段你圈出了哪幾個(gè)字，來(lái)概括這個(gè)園子？（預(yù)設(shè)：樣樣都有）

　　這園子里都有些什么呢？（學(xué)生圈劃園子里的事物，交流，正音，提示難讀的詞語(yǔ)。）

　　這花園，簡(jiǎn)直就是“昆蟲(chóng)大觀園”��！這就奇怪了，課文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就說(shuō)“我家有一個(gè)大花園”，可是讀完整個(gè)第一段，不見(jiàn)作者對(duì)一朵花的具體描寫(xiě)。這怎么能說(shuō)是個(gè)花園呢？花在哪兒呢？（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段，從哪里讀懂了這是個(gè)“大花園”？）

　　感受側(cè)面描寫(xiě)的精妙。引導(dǎo)關(guān)注“滿(mǎn)身帶著金粉”、“滿(mǎn)身絨毛”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細(xì)致的描寫(xiě)，和“花園”有什么關(guān)系？（只有滿(mǎn)園花開(kāi)，才會(huì)有那么多昆蟲(chóng)的喧鬧；蝴蝶、蜜蜂，才會(huì)沾滿(mǎn)花粉。不寫(xiě)花開(kāi)，滿(mǎn)園花香，這叫側(cè)面描寫(xiě)！這就是高明的文字！蕭紅的文字，是值得細(xì)細(xì)品讀的。）

　　圖片

　　板塊三 心中之園，一切自由

　　這園子，還是一個(gè)怎樣的園子？繼續(xù)交流。

　　關(guān)注17自然段。想一想，這一段中，你可以摘錄哪幾個(gè)詞語(yǔ)，概括這個(gè)園子。（預(yù)設(shè)：一切都是自由的；一切都活了——教師引導(dǎo)歸納：一切自由）

　　設(shè)疑：按理，寫(xiě)園子，作者要重點(diǎn)寫(xiě)園子的大和美。但從這篇課文看，作者重點(diǎn)卻花在寫(xiě)“園子里一切都是自由的”，這是為什么？（我們到文章中去找原因。暫時(shí)擱置問(wèn)題）。

　　既然作者說(shuō)，“一切都是自由的”，那么這段話究竟寫(xiě)了哪些自由之物？（請(qǐng)用筆圈出自由之物。）

　　5.視像化朗讀。師：學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章，我們?cè)诶首x的時(shí)候，腦子里可以浮現(xiàn)這個(gè)事物的畫(huà)面，然后用個(gè)性化的方式，將事物的樣子再現(xiàn)出來(lái)。比如“鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的”這句，怎么讀，才能讓人感覺(jué)鳥(niǎo)真的飛得很自由？

　�。▽W(xué)生嘗試練讀——教師示范點(diǎn)撥：通過(guò)聲音的拖長(zhǎng)，速度的快慢，再現(xiàn)事物的自由。）

　　比如：鳥(niǎo)飛——了，就像鳥(niǎo)在天上——逛——似的。

　　（學(xué)生用視像化朗讀的方法，選讀其中的一兩句——指名讀——帶讀——齊讀）

　　現(xiàn)在，同學(xué)來(lái)代言園子這些事物的代言人，愿意代言誰(shuí)，就把文中的事物，改成“我”。例如：我飛了，就像我在天上逛似的。

　　學(xué)生自己練習(xí)：指名學(xué)生體驗(yàn)式朗讀，讀出萬(wàn)事萬(wàn)物的自由。（當(dāng)學(xué)生讀到“愿意長(zhǎng)多高，就長(zhǎng)多高……”時(shí)，可把凳子、桌子假想成架子、房子，站到凳子上，桌子上用肢體語(yǔ)言去感受萬(wàn)物的自由。）

　　大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這段話讀起來(lái)特別帶勁？你認(rèn)為這么帶勁的原因是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫(xiě)法；通過(guò)對(duì)比品讀，研究“愿意”“就”等字所傳遞的率性、自由的味道。）

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　　深入思考：這園子里的花、鳥(niǎo)、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶，能告訴蕭紅自由嗎？ （不會(huì)）那為什么作者要這么寫(xiě)？（為了表達(dá)蕭紅心中的自由）

　　回讀前文，想一想，蕭紅在這個(gè)園子里可以自由自在地做哪些事情？最能表現(xiàn)她的自由的你認(rèn)為是哪一件事情？（自學(xué)——討論——交流，師生提煉：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺(jué)……）

　　是啊，真因?yàn)橛辛诉@樣一位慈愛(ài)的爺爺，蕭紅在園子里才這樣自由自在。（師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。）

　　“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地。”

　　仿句：祖父（ ），我（ ）

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　　12.小結(jié)，回應(yīng)：作者寫(xiě)園子里一切事物的自由自在，其實(shí)是寫(xiě)自己心中的自由自在啊！這園子，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂(lè)園�。。ò鍟�(shū)：眼中園：樣樣都有；心中園：一切自由）

　　板塊四：夢(mèng)中之園，光芒四射

　　確實(shí)，這是一個(gè)無(wú)比自由的園子。讓我們也一起到這個(gè)園子里去好好地玩玩吧。這里，一切都是自由的，想干什么就干什么，想怎么樣就怎么樣——

　　師生對(duì)話：

　　想栽花，就（ ）

　　想種菜，就（ ）

　　……

　　想睡覺(jué)，就（ ）

　　瘋夠了，玩累了，讓我們美美地躺在樹(shù)陰下睡一覺(jué)吧！請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，趴在桌子上靜靜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。（悠遠(yuǎn)的音樂(lè)漸起，教師范讀課文最后四段，讀后，用如夢(mèng)似幻的語(yǔ)言，將孩子們帶入夢(mèng)境。）

　　師：也不知睡了多久，你，你，你，你們，漸漸地睜開(kāi)了眼睛。來(lái)，誰(shuí)來(lái)和大家分享，剛才在園子里夢(mèng)見(jiàn)了什么？（學(xué)生描述虛擬夢(mèng)境）

　　是啊，就連夢(mèng)中的.一切，也都是自由自在的。我們雖然沒(méi)有去過(guò)蕭紅和祖父的園子，但依然可以夢(mèng)見(jiàn)這自由的一切�？梢韵胍�(jiàn)，童年的蕭紅，也一定會(huì)在這“樣樣都有、一切自由”的樂(lè)園中，夢(mèng)見(jiàn)園子里的一切的。而事實(shí)上，蕭紅離家以后，這園子里的一切，就真的只能在夢(mèng)中出現(xiàn)了。蕭紅18歲的時(shí)候，祖父永遠(yuǎn)地離開(kāi)人世；19歲，蕭紅被迫離家出走；直到1942年，蕭紅因?yàn)獒t(yī)生的誤診，死于香港……整整12年啊，蕭紅都沒(méi)能再看一眼她魂?duì)繅?mèng)繞的園子。她只能，在夢(mèng)里，一次次又一次地與這園子里的一切重逢。

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　　其實(shí)，蕭紅記憶中的這院子里的一切事物，不僅僅是自由的，更是無(wú)比地明亮的。屏幕呈現(xiàn)16自然段——

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　　6.齊讀后追問(wèn)：難道，這園子里，從不下雨嗎？從不下雪嗎？從沒(méi)陰天過(guò)嗎？那為什么在作者的記憶里，這園子總是那么明亮，那么光芒四射？ （太陽(yáng)讓萬(wàn)物欣欣向榮；有了太陽(yáng)，才會(huì)有一切事物的生長(zhǎng)；太陽(yáng)帶給人溫暖……所以，蕭紅覺(jué)得這園子里太陽(yáng)是特別大的。完善板書(shū)：夢(mèng)中園：光芒四射）

　　師補(bǔ)充：在蕭紅的文學(xué)作品中，不止一次地寫(xiě)到太陽(yáng)。而且，蕭紅筆下的太陽(yáng)，總是那么明亮、溫暖，那么光芒四射。（屏幕閱讀《小學(xué)生蕭紅讀本》中，關(guān)于太陽(yáng)的幾處描寫(xiě)。）

　　8.總結(jié)升華：太陽(yáng)帶給人光亮、溫暖，蕭紅的很多文字，也因?yàn)樘��?yáng)而明亮。蕭紅的人生是不幸的，但有了祖父這一輪明亮的太陽(yáng)，她的文字和人生就有了光亮。

　　擁有太陽(yáng)，生命就有了自由和光亮！

　�。ㄍ晟瓢鍟�(shū)，畫(huà)一個(gè)大圓，將所有內(nèi)容都括進(jìn)去）

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2、仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣。

　　3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活， 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

　　4、有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

　　5、學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言和境由心生，借景抒情的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

　　教學(xué)思路：

　　本文作者主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂(lè)生活，充滿(mǎn)了童真、童趣，飽含真情實(shí)感。

　　教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流�？梢龑�(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容。再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會(huì)作者心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，積極運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐。

　　一、 談話導(dǎo)入，揭示課題

　　１、師述：

　　三十年代，魯迅先生稱(chēng)一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

　　板書(shū)課題：祖父的園子

　　讀題。

　　過(guò)渡：她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子。

　　二、自讀，走進(jìn)園子

　　三、檢查交流自讀情況

　　1、認(rèn)讀生詞：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱；倭瓜 黃瓜 玉米 韭菜 谷穗；栽花 拔草下種 鏟地 澆菜；毛嘟嘟 胖乎乎 圓滾滾 明晃晃

　　2、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

　　四、快速瀏覽，理清文中哪些情景，讓作者對(duì)童年生活久久不能忘懷？

　　1、觀賞小昆蟲(chóng)、大榆樹(shù)

　　2、跟隨祖父栽花、拔草、種菜、鏟地

　　3、誤把狗尾草當(dāng)谷穗

　　4、在祖父園子里摘黃瓜、追蜻蜓、捉玩螞蚱

　　5、用瓢舀水往天上揚(yáng)

　　6、沐浴陽(yáng)光，感受花鳥(niǎo)蟲(chóng)的自由

　　7、用草帽遮臉?biāo)�覺(jué)

　　五、學(xué)生默讀，批注：我在園子里心情是怎樣的？

　　六、全班交流匯報(bào)，品讀感悟。

　　A.對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）

　　“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！�…停在上面一動(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

　�、�?gòu)倪@幾句話中，你體會(huì)到了什么？

　　（祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非�？蓯�(ài)；祖父的園子充滿(mǎn)生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）

　�、谟懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

　　B.“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）

　　“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

　　小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

　�。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè)。）

　　選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。

　　C.感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）

　�、偎伎迹簭倪@兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？

　�、诮涣�、討論：

　　凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。

　　一切都活了，要做什么，就做什么。

　　要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。

　　玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

　　……

　　師：注意到了嗎？這個(gè)片段中一連用了11個(gè)“就”字，讀起來(lái)是不是有點(diǎn)羅嗦？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　師：蕭紅的文字很普通，很樸素，字里行間都體現(xiàn)了兩個(gè)字――“自由”。

　　齊讀第十七小節(jié)。想像體驗(yàn)。師：一到了這個(gè)園子里，我就玩了起來(lái)，鬧了起來(lái)，不知不覺(jué)地，園子里的'一切都活了，

　　我就變成那倭瓜啦！

　　我就變成那黃瓜啦！

　　我就變成那玉米啦！

　　我就變成那蝴蝶啦！

　　我就變成（ ）啦！

　　師：當(dāng)蕭紅寫(xiě)到這里時(shí)，你覺(jué)得她此時(shí)此刻的心情如何，會(huì)有什么樣的表情呀？

　�、壑攸c(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

　　D、感受祖父的愛(ài)。

　　引導(dǎo)讀第五到第十二小節(jié)，談?wù)勼w會(huì)到了什么？

　　師：特別是從哪些詞語(yǔ)中表現(xiàn)的？

　　（三個(gè)“笑”。）

　　師：這里一連用了三個(gè)“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗等等。）

　　師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐心）

　　師：是�。∵@笑中還有祖父對(duì)我的耐心教育，這就是祖父對(duì)我的――愛(ài)。（結(jié)合板書(shū)“愛(ài)”。）

　　師：那我們一起來(lái)分角色讀讀，讀出滋味！

　�。◣熒�合作朗讀片段。）

　　七、超越文本。

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？

　　生交流。（留戀和紀(jì)念）

　　師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂(lè)，享受到了什么是愛(ài)。所以才會(huì)對(duì)那個(gè)普通的園子念念不忘，那是個(gè)普通的園子嗎？它普通嗎？

　�。◣熞�）那是一個(gè)裝滿(mǎn)――自由的園子；那是一個(gè)裝滿(mǎn)――快樂(lè)的園子；那是一個(gè)裝滿(mǎn)――愛(ài)的園子。

　　八、延伸

　　《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：

　　呼蘭河這小城里邊，

　　以前住著我的祖父，

　　現(xiàn)在埋著我的祖父。

　　那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

　　也許還是年年仍舊，

　　也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

　　小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

　　也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……

　　這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣，請(qǐng)記得，無(wú)論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書(shū)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：祖父的園子

　　愛(ài)、快樂(lè)、自由

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【設(shè)計(jì)前思考】

　　一、體現(xiàn)第一課時(shí)的詞語(yǔ)教學(xué)，梳理文脈，充分讀書(shū)，品讀一部分內(nèi)容。

　　二、這篇散文形散而神不散，那神就是“自由”，“自然”的自由與“人”的自由。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　課前交流：你們最?lèi)?ài)哪位家人？

　一、導(dǎo)入

　　有位作家叫蕭紅，她最?lèi)?ài)自己的祖父，為什么呢？今天我們就走進(jìn)她的《我和祖父的園子》讀一讀。（板書(shū)課題）

　　二、初讀

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文，要求有二：

　�。�1）是標(biāo)好小節(jié)號(hào)

　�。�2）是字字入目，句句入心，努力讀正確課文，建議你先看看課后生字表。好，你想怎么讀就怎么讀，開(kāi)始！

　　2、詞語(yǔ)教學(xué)（貼板書(shū)）：

　�。�1）蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

　　（2）栽花拔草下種鏟地澆菜

　�。�3）韭菜谷穗倭瓜黃瓜

　　教學(xué)要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，尤其是“下種”，明晰“蜂子、螞蚱、倭瓜”意思。

　�。�2）這三組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

　　火眼金睛，你這么一概括倒引起我們的注意，大家再讀讀課文，找找文中是否也圍繞這三組詞語(yǔ)來(lái)描述的？

　　三、再讀

　　（1）齊讀1—2自然段

　�。�2）師生接讀第3自然段，處理多音字“溜平”；1—2組讀第4自然段，處理多音字“鋤桿、當(dāng)作”；3—4組讀第5—10自然段；師讀第11—12自然段，推敲“拋”與“揚(yáng)”；科代表讀第13自然段，處理“謊花”一詞；齊讀第14自然段。

　　剛才，我們借助詞組朗讀了課文，看見(jiàn)了祖父園子里許許多多的動(dòng)植物，看見(jiàn)了小蕭紅和祖父在園子勞動(dòng)的情景，請(qǐng)問(wèn)你喜歡祖父的園子嗎？好，咱們就走進(jìn)祖父的園子，仔細(xì)瞧瞧，請(qǐng)大家自讀第2自然段，自己常用的符號(hào)圈圈畫(huà)畫(huà)，思考：這是一座（）的園子？用簡(jiǎn)潔的'詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)旁。

　　四、品讀

　�。ㄒ唬┳哌M(jìn)課文第2自然段，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的園子？

　　【1、美麗的園子（文本凸顯了色彩美），2、樣樣都有的園子（文本凸顯了昆蟲(chóng)的種類(lèi)多）】

　�。ǘ�）祖父的這座園子是五彩繽紛的、迷人的，在《呼蘭河傳》里就記錄著這座讓作者忘卻不了，難以忘卻的花園（板書(shū)），這個(gè)花園里不僅是動(dòng)物的世界，也是植物的家園（板書(shū)），現(xiàn)在請(qǐng)你讀讀第13自然段，讀完后，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達(dá)內(nèi)心最強(qiáng)烈的感受。

　　【自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束、隨心所欲】

　　五、總結(jié)

　　孩子們，今天我們走進(jìn)祖父的園子，發(fā)現(xiàn)大自然所有的動(dòng)植物都是自由的，要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，這是自然的自由，你想想，課文里還有什么是自由的？【人的自由】老師希望你們把今天讀到的自然的自由與明日讀到的人的自由完美地協(xié)同起來(lái)。

　　就是這本書(shū)，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中；讓人不由得就想站住了，笑微微地看著那個(gè)淘氣的小姑娘。這本書(shū)的名字叫《呼蘭河傳》，著名作家矛盾這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”。魯迅先生評(píng)價(jià)她的文字是“力透紙背”，金庸讀完《呼蘭河傳》，深恨自己未能見(jiàn)此才女。相信大家的褒獎(jiǎng)一定能吸引你們，老師希望大家擁有并閱讀《呼蘭河傳》。

　　【板書(shū)】

　　我和祖父的園子

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、學(xué)情分析

　　讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子，感受到這里充滿(mǎn)了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂(lè)的源泉。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂(lè)的不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂(lè)的甚至充滿(mǎn)夢(mèng)幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)不陌生，但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限，情感積累與體驗(yàn)比較單一或膚淺。因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手，引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書(shū)打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書(shū)收獲，再提出自己的讀書(shū)疑問(wèn)，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生個(gè)人的讀書(shū)收獲較片面，因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂，也是必不可少的，從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

　　二、教學(xué)思路

　　首先是課前先學(xué)，為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標(biāo)“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解”，檢查反饋學(xué)生的自主讀書(shū)的收獲，這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ)，在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)合作、探究式的學(xué)習(xí)。過(guò)程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學(xué)，然后聚焦于“自由”這個(gè)字眼，教學(xué)由此展開(kāi)并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)寫(xiě)作方法，并由此拓展片段寫(xiě)作，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛(ài)”這個(gè)關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，品味人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界。

　　2、有感情朗讀課文并感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界。

　　難點(diǎn)：感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板，多媒體課件。

　　[課前預(yù)習(xí)]

　　1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。

　　2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到，運(yùn)用學(xué)過(guò)的'方法在書(shū)上批注。

　　3、提出你對(duì)課文的質(zhì)疑之處。

　　4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、課前先學(xué)，檢查反饋。

　　1、談話導(dǎo)入，與學(xué)生分享閱讀心得

　　2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況

　　3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題

　�。�1）談自己對(duì)閱讀的感受

　　（2）從各個(gè)角度談閱讀收獲

　�。�3）針對(duì)課文提出質(zhì)疑

　　二、精講啟迪，注意生成。

　　1、捕捉教學(xué)文眼

　�。�1）請(qǐng)找出直接描寫(xiě)園子的段落

　�。�2）你會(huì)產(chǎn)生一種什么感覺(jué)，頭腦中會(huì)跳出什么詞來(lái)？

　　2、細(xì)讀，引發(fā)體驗(yàn)高峰

　�。�1）你最喜歡哪句話，你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。

　�。�2）配上音樂(lè)請(qǐng)學(xué)生在溫馨的旋律讀書(shū)

　　（3）請(qǐng)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)方法

　�。�4）小結(jié)：是啊，字詞有冷暖，語(yǔ)言有溫度，這些特殊的詞與句式能讓我們體會(huì)到，蕭紅的文字樸素又灑脫，字里行間撲騰著“自由”二字。

　�。�5）啟發(fā)“借景抒情”的寫(xiě)作方法。

　　（1）學(xué)生自由讀第十七自然段

　�。�2）用一個(gè)詞來(lái)形容讀后感受

　�。ㄈ缱杂勺栽凇�無(wú)拘無(wú)束……）

　�。�1）學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的句子讀

　　（2）配樂(lè)自主讀書(shū)

　�。�3）學(xué)生賽讀，感悟讀書(shū)方法

　�。�4）用“借景抒情”之手法，課堂進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。

　　（5）匯報(bào)寫(xiě)作片段。

　　三、小組合作，互動(dòng)交流。

　�。�1）小組自學(xué)討論“人的自由”部分。

　�。�2）抓住學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　�。�3）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂(lè)”的背后是愛(ài)。

　　（1）小組成員在組長(zhǎng)匯報(bào)下，各抒己見(jiàn)，用邊讀邊悟的方法學(xué)習(xí)。

　�。�2）全班匯報(bào)。

　�。�3）在交流中體驗(yàn)一種人性自由的愛(ài)。

　　四、拓展延伸，自我評(píng)價(jià)。

　　1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)童年生活的快樂(lè)。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生用本課的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。

　　在拓展深化中，能自悟自評(píng)。

　　祖父的園子

　　園子·人

　　自由·快樂(lè)

　　祖父·愛(ài)

　　五、反思與評(píng)點(diǎn)

　�。ㄒ唬┓此�

　　《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的課文，這個(gè)園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫(huà)兒，這里面的一切都是欣欣然的，充滿(mǎn)了生命的氣息，什么都是自由的。這自由是她童年快樂(lè)的源泉，讓作者感到快樂(lè)、自由的，不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父，在他暖暖的愛(ài)的包圍下，才有了孩子幸福的童年。也正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所發(fā)在她孩子的眼里，一切才是自由的、快樂(lè)的甚至充滿(mǎn)夢(mèng)幻色彩的。這篇內(nèi)容上感性的文章表達(dá)方法上也有突出的特點(diǎn)，比如孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來(lái)，成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我們學(xué)校不久加入了全國(guó)教育科學(xué)“xxx”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》，作為教改實(shí)驗(yàn)教師，我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書(shū)心得，提出存疑問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)再設(shè)計(jì)重、難突破方案，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，讀出個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解。本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。

　　1、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念

　　新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)是以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨，以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前預(yù)備活動(dòng)中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文，查找作者生平資料，閱讀《呼蘭河傳》描寫(xiě)童年生活部分的相關(guān)文章，提出自己不明白的問(wèn)題等。我在課前了解到學(xué)生已經(jīng)擁有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人感悟，在正式開(kāi)始的課堂教學(xué)活動(dòng)中就能表現(xiàn)出更強(qiáng)的針對(duì)性，提高教學(xué)的實(shí)效性。我事先收集學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，從中挑選出與我預(yù)設(shè)的教學(xué)重、難點(diǎn)不謀而合的“精品”問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)合作，探究的學(xué)習(xí)方式合力解決，自主獲得感悟，這樣的課堂像課文內(nèi)容所表現(xiàn)出來(lái)的一樣，學(xué)生充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)的自由與快樂(lè)。

　�。ǘ�）評(píng)點(diǎn)

　　本課教學(xué)平實(shí)、自然、有效、扎實(shí)。執(zhí)教者力圖弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教師了解學(xué)生自主讀書(shū)這過(guò)程中的收獲與存疑，圍繞有質(zhì)量的質(zhì)疑設(shè)計(jì)并展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合課前提示，充分自主讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，并巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化遷移，“讀寫(xiě)結(jié)合”使本節(jié)課濃濃的語(yǔ)文味兒彌散開(kāi)去。教師在處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系方面也是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)了“針對(duì)性”、“合作性”、“生成性”、“探究性”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征如“獨(dú)立性”、“能動(dòng)性”、“超前性”也較為明顯。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備：

　　字典，課本圖片，筆記本，網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)習(xí)所用電子產(chǎn)品。

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書(shū)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文，說(shuō)出課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

　　3.讀出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。說(shuō)出作者童年生活的情趣。

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀生字詞，讀出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。

　�。ㄒ唬┙涣骷と�，導(dǎo)入課題。

　　1.談話激趣：童年是快樂(lè)的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時(shí)光，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的.感受。

　　今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（ppt：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　　1.自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。

　　3.學(xué)生借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

　　4.教師領(lǐng)讀我會(huì)認(rèn)生字，練習(xí)朗讀。

　　5.教師領(lǐng)讀我會(huì)讀詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀。

　　6.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)我會(huì)寫(xiě)生字，觀察講解易錯(cuò)字�！鞍巍眳^(qū)別拔和撥；“承”；區(qū)別瞎和割。

　　7.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：明晃晃、光芒四射。

　　8.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者從哪兩方面寫(xiě)祖父的園子的？

　　教師小結(jié)：兩個(gè)方面，第一園子里有什么？第二我和祖父在園子里干什么？

　　9.跟老師一起讀讀前三段，說(shuō)說(shuō)園子里都有什么？學(xué)習(xí)前三段。

　　10.再讀課文前三段，讀出喜愛(ài)之情。

　　（三）布置作業(yè)

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.抄寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

　　3.積累ABB詞語(yǔ)。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，理解文章“趣”之所在，并在朗讀感悟中體會(huì)作者是如何寫(xiě)的。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生隨堂練寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，指課題，生齊讀。

　　師：通過(guò)上節(jié)課初讀，課文給同學(xué)們留下最深的感受是什么？

　　生說(shuō)：自由、有趣

　　師相機(jī)板書(shū)：趣

　　師：還記得小作者跟著祖父在園子里做了哪些有趣的事嗎？

　　生說(shuō)：栽花、拔草、鏟地、澆水……

　　師：你栽過(guò)花嗎？你拔過(guò)草嗎……這些看似平平常常的小事，咋就在作者的筆下變得這么有趣了呢？下面我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)我和祖父的園子，感受其中的“趣”，并體會(huì)作者是如何寫(xiě)的。

　　師出示自學(xué)要求：

　　要求：自主學(xué)習(xí)

　　1、自讀課文3—12節(jié)，找找哪個(gè)自然段寫(xiě)得最有趣？抓住關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2、品讀課文，體會(huì)作者“樸實(shí)自然、生動(dòng)形象”的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　學(xué)生自讀自學(xué)。（4分）

　　交流匯報(bào)：

　　師：你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得最有趣？

　　師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，出示相關(guān)文字。

　　第3節(jié)：

　　祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。

　　生說(shuō)

　　師引導(dǎo)，抓�。�

　�。�1）怎么瞎鬧的？再讀讀這節(jié)。（師板書(shū)瞎鬧）

　　（2）注意這里用了這樣的句式：（哪里……不單……反而……）教師用鼠標(biāo)點(diǎn)成紅色。齊讀這句。

　�。�3）從這節(jié)文字你讀出了什么？（頑皮）

　　繼續(xù)交流，還有哪兒有趣的？

　　第4節(jié)：

　　祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨�小，拿不�?dòng)那鋤頭桿，祖父就把那鋤桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

　　師引導(dǎo)，抓�。�

　�。�1）亂勾，說(shuō)說(shuō)自己的感受。板書(shū)“亂勾”，該勾的沒(méi)勾，不該勾的卻被勾掉了，真是亂勾。

　　（2）這里又用了一個(gè)“哪里”。紅色顯示

　�。�3）齊讀“其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)……”

　　第12節(jié)：

　　玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！”

　　學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)：亂鬧

　　可以看出是亂鬧，跟誰(shuí)鬧？生說(shuō)：

　　師：不管是栽花、拔草、溜土、鏟地，還是澆水，小作者都是在瞎鬧、亂勾、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是？

　　生說(shuō)。

　　如果是你這樣瞎鬧，結(jié)果會(huì)怎么樣？

　　生說(shuō)

　　師：作者蕭紅之所以這樣，是因?yàn)閳@子里有？

　　大家來(lái)讀讀這一段對(duì)話，出示：

　　當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿(mǎn)留著一片狗尾草時(shí)，他問(wèn)我：“這是什么？”

　　我說(shuō)：“谷子�！弊娓复笮ζ饋�(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”

　　我說(shuō)：“是的。”

　　我看著祖父還在笑，我就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看�！蔽遗艿轿堇锬昧锁B(niǎo)籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”

　　祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草則沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。

　　從對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生說(shuō)，師板書(shū)：愛(ài)

　　師：我在園子里之所以這樣自由自在、無(wú)拘無(wú)束，這樣快樂(lè)、幸福，皆因?yàn)橛幸晃粣?ài)我的祖父。如果說(shuō)是園子給了我這一切，還不如說(shuō)是祖父給我了這一切。文章除了寫(xiě)我在園子里的生活的趣，還用兩節(jié)文字寫(xiě)了園子里的景物趣，為什么寫(xiě)生活？還要寫(xiě)景物呢？

　　請(qǐng)大家讀讀這兩段話，看看你讀出了什么？生讀

　　師出示第2節(jié)文字：

　　我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有，蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

　　從這節(jié)你讀出了什么？指名說(shuō)。

　　美麗、色彩繽紛、充滿(mǎn)生機(jī)。

　　讀好

　　再看這節(jié)，師出示：

　　太陽(yáng)在園子里是顯得特別大�；ㄩ_(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去，太陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。

　　師：你讀出什么？生說(shuō)。

　　抓“一切都是活的，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的�！�

　　作者是怎么寫(xiě)出活的？

　　你來(lái)讀讀這幾句：“花開(kāi)了……”花活了嗎？鳥(niǎo)活了嗎？蟲(chóng)子活了嗎？

　　作者為什么不直接說(shuō)，花活了，鳥(niǎo)活了，蟲(chóng)子活了，一切都活了？作者是怎么寫(xiě)的.？

　　生：用三個(gè)擬人句寫(xiě)的。

　　師：這樣寫(xiě)真是形象生動(dòng)�？傊�一句話，一切——，要做什么，——，要怎么樣，——都是——。

　　在這里作者寫(xiě)了哪些東西是自由的？誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　生讀

　　大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些句子有個(gè)特點(diǎn)？生說(shuō)

　　這里連續(xù)使用“愿意怎么樣就怎么樣”，是什么句子？生（排比）

　　師：作者寫(xiě)這些景物的自由與自己童年生活的自由有聯(lián)系嗎？生說(shuō)（這點(diǎn)學(xué)生說(shuō)的不好）

　　師：這里是借景物的自由來(lái)抒發(fā)自己的自由，即借景抒情。也就是人家常常說(shuō)的一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家模仿這一節(jié)中的“愿意怎么樣就怎么樣的”句式來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小蕭紅在園子里自由快樂(lè)的生活。

　　生寫(xiě)

　　交流

　　如果每個(gè)同學(xué)用這樣的寫(xiě)法，寫(xiě)你現(xiàn)在的生活，能寫(xiě)出來(lái)嗎？為什么？

　　師：同學(xué)們，每個(gè)人的童年經(jīng)歷都是一筆非常寶貴的寫(xiě)作財(cái)富，希望你們用心感受生活。

　　作家蕭紅，從小父母親、祖母都不喜歡她，母親死后，后媽更不喜歡他。在作者的眼里，只有祖父，是祖父給了他幸福的童年。

　　咱們來(lái)看看作家卡片，出示：

　　作家卡片——蕭紅

　　“有一本書(shū)，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中；讓人不由得就想站住了，笑微微地看著那個(gè)淘氣的小姑娘，看她“玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了”。等著，等她醒了，看她又鬧出什么好玩的來(lái)……

　　這本書(shū)的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”。

　　寫(xiě)這本書(shū)的人名叫蕭紅，她31歲的時(shí)候，便離開(kāi)了人世。

　　學(xué)生自由讀。

　　咱們學(xué)的這篇課文就選自《呼蘭河傳》，至于作家矛盾為什么稱(chēng)這本書(shū)是一串凄婉的歌謠，這需要大家課后去讀讀《呼蘭河傳》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)樂(lè)趣的背后也有許多不幸！

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2．仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣．

　　3．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

　　4 有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一談話導(dǎo)入新課 童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？ 板書(shū)課題：祖父的園子

　　二初讀課文，整體感知課文

　　主要內(nèi)容

　　1 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．

　　2 找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．

　　3 ，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。

　　4 分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的.哪些情景？

　　5 全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。

　　板書(shū)：

　　1 觀賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)

　　2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

　　3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除 在祖父的園子里玩耍的情景

　　4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

　　5用瓢舀水往天空揚(yáng)

　　6 沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由

　　7 用草帽遮臉?biāo)�覺(jué)

　　三體會(huì)作者在園子里的心情

　　1 默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

　　2 全班交流

　　讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

　　四 領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

　　討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？ 通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　五課外延伸

　　課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 祖父的園子──“我”的樂(lè)園 留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

　　3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件；布置學(xué)生預(yù)習(xí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、走近作者，揭示文題

　　1、談話導(dǎo)入，走近作者。

　　三十年代，中國(guó)文豪魯迅稱(chēng)一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，她被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”。這位女作家就是黑龍江呼蘭縣人——蕭紅，閱讀課文后的“作家卡片”，初步了解蕭紅和《呼蘭河傳》。

　　2、板題、讀題。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她的一篇文章———《我和祖父的園子》。

　　二、預(yù)習(xí)反饋

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

　�。�1）這篇課文當(dāng)中，出現(xiàn)了一些我們熟悉的小昆蟲(chóng)。

　　出示詞語(yǔ)一：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，讀準(zhǔn)：螞蚱màzha

　�。�2）還有一些農(nóng)作物。

　　出示詞語(yǔ)二：倭瓜、黃瓜、玉米、谷穗，注意“倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長(zhǎng)得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。

　　（3）還有她模仿祖父干的農(nóng)活。

　　出示詞語(yǔ)三：栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜

　�。�4）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、小黃瓜、大倭瓜、栽花、拔草這一景一物一事構(gòu)成了“我”的快樂(lè)空間，讓人難以忘懷。再讀三組詞語(yǔ)。

　　2、指名分段讀課文。檢查句子是否讀通順，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想課文主要講了一件什么事？

　　過(guò)渡：她為什么會(huì)對(duì)祖父的園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)縈的園子。

　　三、一入園子，賞景物之自由

　　1、找出文中直接描寫(xiě)園子的段落，用心地讀讀。思考：這是一個(gè)怎樣的園子？（第2、13節(jié)）

　　2、讀書(shū)（①投入情感；②想象畫(huà)面）評(píng)議、交流（用詞概括是個(gè)怎樣的園子？）。

　　3、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

　　作者在寫(xiě)這個(gè)園子的時(shí)候，哪些詞語(yǔ)、句子寫(xiě)法很特別？她是怎么把園子的生機(jī)勃勃、豐富多彩寫(xiě)得那樣生動(dòng)的？輕聲讀課文，邊讀邊畫(huà)，用心去發(fā)現(xiàn)，后再交流。

　　四、二入園子，品作者之自由

　　1、讓我們繼續(xù)漫步于園中，用心讀讀3—12節(jié)，“我”和祖父在園子里發(fā)生了哪些趣事？你覺(jué)得哪件事最有趣？劃出有關(guān)詞句，先與同桌說(shuō)說(shuō)在集體交流。

　　2、交流、品析、朗讀。

　　過(guò)渡：其實(shí)，“我”在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多！曾經(jīng)我追根究底地問(wèn)祖父園子里的'櫻桃樹(shù)為什么不開(kāi)花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁�大，園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……

　　3、你覺(jué)得作者在這樣一個(gè)園子里的童年生活是怎樣的？用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（自由的、快樂(lè)的、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的、開(kāi)心幸福的……）

　　4、了解“借景抒情”寫(xiě)法。

　　五、三入園子，悟自由之源泉

　　1、作者的童年生活為什么這樣自由？他有一個(gè)怎樣的祖父？從文中哪些詞句能體會(huì)到？

　　2、引導(dǎo)體會(huì)祖父的“笑”。

　�。ㄐχ杏刑蹛�(ài)，笑中有寬容，笑中有教育，笑和愛(ài)永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。）

　　3、小結(jié)：正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù)，我才覺(jué)得自己的心是——自由的。

　�。ㄒ�讀）我感覺(jué)到花開(kāi)了，就像，我看到鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)，我聽(tīng)到蟲(chóng)子叫了，就像，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，愿意爬上房，我就變成了那黃瓜，愿意開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就，我就變成了那玉米，我若愿意長(zhǎng)上天去。我要做什么，要怎么樣，都是自由的。

　　4、仿寫(xiě)片段。（借課文13節(jié)寫(xiě)倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的寫(xiě)法來(lái)直接寫(xiě)一寫(xiě)我在園子里也是自由的，無(wú)拘無(wú)束的。句式有點(diǎn)變化更好�。�

　　六、總結(jié)課堂，延伸課外

　　1、課文第一段寫(xiě)：“呼蘭河這小城里住著我的祖父�！边@句寫(xiě)得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫(xiě)？

　　2、總結(jié)：蕭紅在很小的時(shí)候，她媽媽就去世了，爸爸因?yàn)樗�是個(gè)女孩，不喜歡，只有她六十多歲的祖父疼愛(ài)她，呵護(hù)她，所以，長(zhǎng)大了后她回憶自己童年生活的時(shí)候，她就想到了祖父。正因?yàn)橛羞@樣一個(gè)祖父，才有這樣一個(gè)園子；正因?yàn)橛羞@樣一個(gè)祖父、這樣一個(gè)園子，才有她這樣一個(gè)童年的生活。每個(gè)人的童年生活都是不一樣的，祝愿我們每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)快樂(lè)自由的童年。

　　教學(xué)反思：

　　題目中最核心的詞語(yǔ)是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂(lè)、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉(xiāng)的園子時(shí)，仍備感親切與溫暖，那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家。教學(xué)中我緊扣“園子”展開(kāi)教學(xué)，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蕭紅童年時(shí)代的那個(gè)動(dòng)人的生活環(huán)境。學(xué)習(xí)第二自然段，重在體會(huì)園子的特點(diǎn)：大、樣樣都有，同時(shí)感覺(jué)作者對(duì)童年生活環(huán)境的懷念和喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段，重在感覺(jué)園子里的一切都是自由的，感覺(jué)園子的活潑和靈動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入情境，趣味盎然。第二次學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段，是在學(xué)習(xí)了祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后，在學(xué)生情緒達(dá)到高潮，仿佛身臨其境一般；再次讀這一段，感覺(jué)另一番情致，是境由心生。

　　1、一入園子，賞景物之自由。

　　這一板塊，先直接學(xué)習(xí)園子描寫(xiě)部分，感受園子的五彩繽紛、豐富多彩、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機(jī)勃勃，所有的昆蟲(chóng)、農(nóng)作物都是自由生長(zhǎng)，“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的�！弊髡哌\(yùn)用了擬人、排比等修辭手法，一連用了多個(gè)“……愿意……就……，想……就……”等句式，語(yǔ)言清新、歡快，充滿(mǎn)童趣，透過(guò)語(yǔ)言文字，學(xué)生很容易與作者的自由的心靈產(chǎn)生共鳴。

　　2、二入園子，品作者之自由。

　　先感受園子的自由，再感悟作者的自由，使教學(xué)板塊清晰、明朗。本塊教學(xué)，主要讓學(xué)生通過(guò)自讀，讀懂作者和祖父在園子里一天的勞動(dòng)場(chǎng)景，與祖父之間發(fā)生的幾件愉快、有趣的事情（祖父干農(nóng)活，自己瞎鬧，鬧夠了，又去玩，玩膩了，又跟祖父鬧），通過(guò)這些特寫(xiě)的鏡頭，感悟作者的童年生活是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由快樂(lè)的。

　　正因?yàn)樽髡叩男撵`流淌著自由的氣息，所以她的眼中和筆下的園中一切景物都是自由快活的，作者寫(xiě)昆蟲(chóng)、農(nóng)作物的自由，其實(shí)就是在抒發(fā)自己的童年生活自由的情懷。讓學(xué)生了解這種“借物抒情”的寫(xiě)作方法。

　　3、三入園子，悟自由之源泉。

　　如果說(shuō)前面“園子自由、作者自由”兩個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是“果”，那么“悟祖父之愛(ài)”就是“因”。沒(méi)有一個(gè)寬容、慈祥、疼愛(ài)她的的祖父，就根本不會(huì)有她自由、快樂(lè)、幸福的童年。文中沒(méi)有太多的筆墨直接寫(xiě)一個(gè)怎樣的祖父，教學(xué)這一環(huán)節(jié)，主要通過(guò)爺孫倆的對(duì)話，抓住祖父的“笑”，來(lái)體會(huì)祖父的和藹可親、寬容慈愛(ài)。

　　課堂上，學(xué)生會(huì)與作者共鳴，發(fā)出會(huì)心的微笑，仿佛自己就成了園中的一朵花、一只蟲(chóng)、一只蝴蝶，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng)。這是本節(jié)課我與學(xué)生最大的收獲。

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