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祖父的園子教學設計 《祖父的園子》教學設計優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編整理的祖父的園子教學設計 《祖父的園子》教學設計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學目標】
1、認識8個生字及相關生字詞。
2、有感情朗讀課文。抓住重點詞句感受作者童年生活的情趣，體會作者的自由與快樂，感悟祖父的慈愛和寬容。
3、學習作者獨特的表達方式（運用反復的手法），仿寫片段。
4、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
【教學重點】
抓住重點詞句，體會作者在園子里無拘無束的自由生活。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
【教學難點】
領悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里心情的表達方法。
【教學準備】教學課件
【教學過程】
一、檢查預習，整體感知。
�。ㄒ唬z查生字詞
指名讀詞，正音
（二）交流主要內容
�。ㄔO計意圖：促進學生整體把握文章內容，理清文章的思路，培養(yǎng)概括能力和邏輯思維能力。）
（三）明確學習要求
1、引出閱讀提示的問題，引導提煉出中心問題。
2、出示中心問題：“我”在祖父的園子里心情是怎樣的？
3、依據(jù)預習，交流感受到的心情。
（設計意圖：目標引領，明確學習要求，讓學生學得有的放矢。整體感知，體會作者的感情，了解全課的感情基調。）
二、細讀品味，感悟心情
（一）自學感悟——自由快樂之心
1、出示問題：從哪兒感受到作者快樂自由的心情？
2、引出閱讀方法，引導自學，闡述自學要求：默讀課文，找出相關句段，作批注。
（設計意圖：讓學生充分地自主讀文，抓住重點詞句自讀自悟，感受作者的自由快樂。）
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1、交流作者在祖父園子里做的快樂自由的事。相機指導朗讀。
2、出示課件，回顧所有快樂的事。
3、小結，梳理作者的寫作方法。
�。ㄔO計意圖：引導學生抓住重點詞句體會感情，在充分自由的討論、交流、感悟中，體會作者在園中自由快樂的心情，了解敘事抒情的寫作方法。）
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1、依據(jù)交流出示語段“愿意……就……”
2、引讀該句式，體會反復手法的表達效果。
3、想象“園子里還有哪些事物是自由的。
4、延伸課外用“愿意……就……”句式仿寫。
�。ㄔO計意圖：把學生的關注點落在作者的獨特的表達方式上，聚焦在課文隱含的教學價值上，學生所得就豐厚多了。）
三、研讀深思，領悟中心
1、深入質疑：學到這里你腦子里會跳出什么問題？
2、瀏覽課文，找出描寫祖父的句子，自讀體會。
3、交流：“作者為什么能這么自由快樂？”領會祖父的慈愛和寬容，是作者自由快樂的源泉。
（設計意圖：引導進一步質疑，深入研讀，領悟中心，學生能在自讀自悟中把握文本的內涵。 ）
四、猜測內容，閱讀延伸
1、出示《呼蘭河傳》封面，引導猜測書中內容。
2、出示茅盾對該書評價的話語，學生質疑：“為什么會是一部凄婉的歌謠？”。
3、激發(fā)閱讀原著興趣，布置課外閱讀作業(yè)。
�。ㄔO計意圖：引導質疑，設置懸念，激發(fā)閱讀興趣，由課堂拓展延伸到課外，在課外閱讀實踐中訓練語文能力。）
【板書設計】
祖父的園子
自由
快樂
【教學反思】
語文課堂要有成效必須讓孩子在每堂課中學有所的。在我們“指導——自主學習”教學模式下的這樣開放自主的課堂中，怎樣實現(xiàn)語文教學的有效性呢？
為此，每上完一節(jié)課，我常常會問自己：這節(jié)課我讓孩子得到些什么？從語用教學觀出發(fā)，語文學習的終極目標是讓孩子學會閱讀，學會寫作�？v觀這個目標，我們每節(jié)語文課必定是學生學習語言應用語言的實踐課堂，進而我會問自己我教會孩子學習語言了嗎？教會孩子會應用語言文字表情達意了嗎？同樣這節(jié)課上下來，我也問了自己這樣的問題。慶幸的是我能回答，我想用三個關鍵詞來說；
一是“方法”，二是“應用”，三是“興趣”
方法本課教會孩子應用閱讀方法、領悟寫作方法，學會讀書方法是本課的教學目標。本節(jié)課，我依據(jù)單元目標，以及教材特點和學生實際，確立了讓學生學會應用“抓住關鍵詞體會情感的”閱讀方法自瀆自悟為教學重點，相機引導領悟作者的寫作方法，學會入情入鏡地讀書方法。在學生充分自讀自悟中體會情感，從而學習怎樣表情達意。
應用學會應用是學習終極目標。它包括閱讀方法的應用和語言表達的運用。這篇課文是獨立略讀課文，重在讓學生應用前面學到的閱讀方法進行閱讀實踐。因此這節(jié)課，我放手讓孩子應用閱讀方法，自讀自悟，體會作者在祖父園中的自由快樂。不失時機地讓訓練學生運用閱讀方法進行閱讀訓練，并熟練掌握，直至延伸到課外。本課作者語言表達上極富特點，特別是反復手法的應用，這是語言訓練的好機會，為此，我讓學生仿寫文中的排比句式，從文本內容延伸到課外生活，讓孩子在這樣的語言訓練中，學會運用語言反復手法的語言表達，學會敘事抒情，寫景抒情的表達方法。
興趣整堂課，我盡力創(chuàng)設民主、開放的教學情景，讓孩子在民主、輕松的課堂氣氛中參與學習、討論、交流。整堂課孩子們興趣盎然，完全沉靜在文本的意境里。另外從矛盾的評價入手，引導孩子質疑“為什么說是一串凄婉的歌謠”設置懸念，激發(fā)孩子課外閱讀原著的興趣，孩子們也悻然接受了課外閱讀的任務。
自從我參加我們學校的這個課題研究，把我們研究的教學模式應用實踐后，我發(fā)現(xiàn)在這樣自主開放的堂中課堂孩子們的表現(xiàn)越來越活躍，思維也越來越奇怪，狀況不斷，往往會搞得你措手不及，這就需要我們有足夠教學機智來應對，而這兒讓我常常覺得自己力不從心。另外我覺得自己在課堂中還不夠放手，不夠相信學生，總想抱著他們走，勢必這樣他們永遠學不會走路，我想在今后的課堂中我將努力克服自己的不足，爭取讓孩子學得更有成效。
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