《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-02 17:49:45 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

　　學(xué)生分析：

　　這篇文章重點(diǎn)寫了“我”跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想像體驗(yàn)，平等對話，從而觸摸文字的溫度，體會(huì)文字的意蘊(yùn)，感悟文字的新鮮、自然之美。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、抓住文眼，形散神聚。教學(xué)要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線索，以此來推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會(huì)園中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的愛給予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐步深刻與豐滿，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。

　　2、聯(lián)系原著，豐富文本。節(jié)選自小說的課文，聯(lián)系原著，可以增加文本的厚度，可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意，可以加深加寬學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對文本的.解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往，便可以體會(huì)歡樂背后淡淡的哀愁，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。同時(shí)，以扼要的語言引入小說中的另外一些趣事，以小說中一些經(jīng)典的語言過渡、拓展，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望。

　　3、孕育情境，對話交流。學(xué)生、教師、文本之間的理解離不開語言表達(dá)，語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行。因此教師要善于站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)言說的主題，選擇言說的方式，營造富于童趣的對話情境。本課教學(xué)始終以“在我和祖父的園子里漫步”的情境貫穿，試圖改變師生“冷靜的閱讀者”的身份，使師生都融入文本，產(chǎn)生言說的激情，彼此交流分享。

　　4、展開想像，言意合一。語文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達(dá)的生長點(diǎn)，讓文本“立”起來，讓學(xué)生設(shè)身處地地想像、言說，走向言語與精神的共同成長。文中祖父的“笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生想像人物真實(shí)的心境，推敲、琢磨，緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾。情動(dòng)而辭發(fā)，在語言練習(xí)中，走進(jìn)人物的內(nèi)心。

　　教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)入，走近蕭紅

　　1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。

　　聯(lián)系課后作家卡片，介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

　　2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。

　　板書課題讀題

　　過渡：她為什么會(huì)對園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅衾@的園子。

　　[魯迅先生的話可以引發(fā)學(xué)生對作者的關(guān)注，一位作家為何一生對一個(gè)普通的園子念念不忘，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。]

　　二、自讀，走進(jìn)園子

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時(shí)思考：課文主要寫了什么?

　　2、檢查自讀：(投影)

　�、僮x一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗(yàn)理解。

　　蜂子倭瓜謊花鏟地

　�、谧x一讀，注意加點(diǎn)的讀音。

　　當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。

　　因?yàn)槲姨�，拿不�?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。

　　③說一說課文主要講了什么?(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事)

　　瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第2、13節(jié)和第3至12節(jié)。

　　[通過初讀，對文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，對園子形成初步的整體印象。一些方言土語，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。]

　　三.賞讀，看景物之自由

　　1、讀著蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進(jìn)了園子。輕輕地讀第2、13節(jié)，在我和祖父的園子里漫步，你看到什么?感受到什么?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想像畫面，體會(huì)園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在。并相機(jī)有感情地朗讀有關(guān)句子。

　　3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機(jī)盎然。可以說(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　[創(chuàng)設(shè)“漫步園中”的情境，抓住重點(diǎn)詞句，說說自己看到的畫面，旨在引導(dǎo)學(xué)生拋開冷靜的局外人的身份，入境生情，體會(huì)園中景物的生機(jī)勃勃、自由自在。]

　　四.品讀，解“我”之自由

　　1、自由讀讀課文3—12自然段，看看我在園子里做了些什么事?你覺得哪件事最有趣呢?劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說說自己的感受。

　　2、交流討論。

　　老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事?

　　(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等)

　　那么，你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了?

　　交流時(shí)說、議、讀相結(jié)合。

　　①(祖父戴一頂大草帽……我就拔草。)

　　我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

　�、�(種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。)

　　哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。

　�、�(鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)

　　我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

　　[學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細(xì)細(xì)琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。]

　�、�(搶水瓢澆菜)

　　你有過類似的經(jīng)歷嗎?讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己。

　�、�(第11節(jié))

　　我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì)到了什么?(我想做什么，就做什么，非常自由)

　　讀出“有趣”的同時(shí)你還讀出了“自由”，真會(huì)思考!把這樣的感受放進(jìn)去，讀一讀。

　　我們可以發(fā)現(xiàn)，(引說)我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí)，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。(板書：自由)

　　[學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。根據(jù)學(xué)生的閱讀前理解，在交流“有趣”中生發(fā)對“我”在園中自由的體驗(yàn)，由淺至深，符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。]

　　五、想像，悟祖父之愛

　　1、過渡：其實(shí)，我在園子里做過的事兒還有很多很多!曾經(jīng)我追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁�，園子里的玫瑰花開得香呢……

　　[《呼蘭河傳》中的幾個(gè)片斷的大意，一為過渡，營造意境，二為深化“有趣”與“自由”，三為引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。]

　　2、在園子里漫步，你們看到了嗎?當(dāng)我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們再默讀3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡單地寫一寫。

　　①我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。

　�、谧娓嘎匕盐医羞^去，講給我聽，很耐心，很形象。

　�、圩娓感α�。

　　祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插圖)他仿佛在說：_____________________。

　　請你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說一說。

　　你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛，是呵護(hù)，是寬容，(板書：愛)當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí)，祖父是慈愛的笑;當(dāng)我把水揚(yáng)向天空，祖父還是那樣慈愛的笑，祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的�！�

　　[祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導(dǎo)學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使祖父的愛鮮活、具體起來，使學(xué)生真正體會(huì)到“因?yàn)橛凶娓傅膼�，才有我的自由”。]

　　正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。(課件出示，學(xué)生齊讀)

　　[由景物的自由到“我”的自由，此處讀意義更進(jìn)一層。]

　　六、引讀，深化“心”之自由

　　1、心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧!引讀：

　　明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像___________;

　　鳥飛了，就像__________;

　　蟲子叫了，就像___________;

　　倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________;

　　黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是__________;

　　玉米長得特別茂盛，在我看來，是__________……

　　十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達(dá)著我的自由與快樂。一切景語皆情語啊!帶著這樣的感受齊讀13段。

　　2、(課件呈現(xiàn)，齊讀)園子里，鳥兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了……都是自由的。

　　3、引讀14節(jié)。

　　[這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙，體會(huì)到作者在借景抒情，體會(huì)到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。]

　　七、延伸，滲透園子的精神意義

　　1.你們說，在我童年的記憶中，我和祖父的園子是個(gè)怎樣的園子?

　　2.有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。

　　《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)

　　呼蘭河這小城里邊，

　　以前住著我的祖父，

　　現(xiàn)在埋著我的祖父。

　　那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

　　也許還是年年仍舊，

　　也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

　　小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

　　也許現(xiàn)在根本沒有了……

　　這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

　　[以《呼蘭河傳》的尾聲部分的內(nèi)容改編成的一首小詩作為教學(xué)的結(jié)尾與延展，有些哀愁，有些蒼涼，卻符合原著的情感基調(diào)，也滲透了園子的精神意義，那是蕭紅“溫暖與愛”的故鄉(xiāng)。當(dāng)然這只需要學(xué)生模糊地理解。]

《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、精讀課文，感受課文的意境，體會(huì)文中小姑娘的調(diào)皮可愛和祖父園子帶給“我”的無窮樂趣。

　　2、感受祖父對“我”的疼愛，體會(huì)濃濃的祖孫情。

　　3、感受文章中的“自由”，體會(huì)作者對自由生活的向往。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、精讀課文，體會(huì)文中小姑娘的頑皮可愛和濃濃的祖孫情。

　　2、感受文章中的“自由”，體會(huì)作者對自由生活的向往。

　　教學(xué)過程：

　　一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　播放《童年》歌曲

　　師：你們知道這首歌嗎？（生答：《童年》）這首歌唱出了童年歲月里美麗的回憶。童年的時(shí)候，一個(gè)風(fēng)箏、一串冰糖葫蘆，都可以讓我們高興半天，那如果一整天都在一個(gè)美麗的園子里玩心情該有多高興��！今天就讓我們再一次走進(jìn)我和祖父的園子里看一看樂一樂。

　　二、讀課文

　　1、師：一走進(jìn)祖父的園子里，你看到什么？（自由讀課文）

　　2、師：來到了這個(gè)園子，你最想做什么？（玩）老師也想去玩，跟著祖父玩一玩，做一做，祖父做什么，你就做什么。請大聲朗讀課文

　　生大聲讀課文

　　3、師：剛才我也認(rèn)真讀了課文，每次讀我總是忍不住想笑，我覺得文章中的小姑娘實(shí)在是太有趣了，小姑娘做的事實(shí)在是太有趣了。這么多的趣事你最喜歡做那件呢？（讀課文并同桌討論什么事最有趣）

　　生自由讀課文并交流

　　4、師：你覺得什么事最有趣呢？

　　拔苗（認(rèn)不得哪棵是苗，那根是草，誰也想來做這件事？（出示文字個(gè)別讀）這個(gè)小姑娘可真是個(gè)小糊涂！誰還想來當(dāng)當(dāng)這個(gè)可愛的小糊涂？

　　師：再讀課文，還有什么事也很有趣？（拿不動(dòng)，爬在地上鏟……）

　　師：爬在地上是什么樣的？（一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪）誰來讀？

　　師：讓我們和小姑娘一起爬在地上，鏟一鏟�。R讀課文）

　　師：你們覺得小作者怎么樣？（天真、調(diào)皮）

　　師：從哪里可以看出“我”是個(gè)調(diào)皮、可愛的孩子呢？（揚(yáng)、喊、拼盡了力氣）

　　誰來讀？讀出她的調(diào)皮！

　　師：誰能和小姑娘一樣調(diào)皮？誰來把小姑娘的動(dòng)作做給大家看看？

　　師：來，大家和小姑娘一起把水揚(yáng)到天上，一起讀！

　　師：這場雨下在你的臉上會(huì)有什么樣的感覺呢？（涼絲絲的……）

　　師：這場雨下到了你的心里了，再一起把這里讀讀，感受那種清涼。

　　師：還有什么事也很有趣呢？生讀交流（跟屁蟲）

　　男生讀祖父，女生讀小姑娘。

　　交換讀

　　師：和祖父一起玩了一天，你覺得快樂嗎？

　　師：大家知道在蕭紅的《呼蘭河傳》里她一直寫到這個(gè)我和祖父的園子，為什么“我”對園子念念不忘呢?能談?wù)勀愕母惺軉?

　　生：我認(rèn)為，園子給了她自由。她在園子里，自由地玩耍，無拘無束。想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉螞蚱就捉螞蚱，想睡覺就睡在地上，多自由��！

　　生：對，她是自由的，甚至瞎鬧也不會(huì)受到責(zé)備。她跟著祖父在園子里，表面上是和他一起干活，其實(shí)呢，就是玩，是覺得好玩才跟祖父做的。并且，她還搗亂，把菜種踢飛了，把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉，說是澆菜，把水往天空揚(yáng)，簡直就是淘氣包�？墒牵瑺敔斠稽c(diǎn)也不批評她，反而笑著問她，耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛她��！

　　師：還從哪里看出“我”是自由的?請默讀“花開了，就像睡醒了似的�！币欢�，這一段寫了什么，你又能感受到什么呢?

　　生：這一段寫園子里的一切都是自由的，沒有誰去管它們的事。

　　師：誰來讀一讀這一段，讓我們感受到它們的自由。

　　生：(讀)

　　師：愿意怎樣就怎樣，多自由啊!在“我”的眼里，為什么覺得它們是自由的呢?

　　生：我明白了，因?yàn)樗约菏亲杂傻模杂X得一切都是自由的。

　　師：是啊，只有自由的心靈，才能有這樣自由的想象啊!從這里，我們也能感受到“我”在園子里的自由，從身體到心靈的自由！除了自由，還有別的`原因嗎?

　　生：有，園子還給了她快樂。這里有她喜歡的色彩，“明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮”，有她喜歡的昆蟲，有她喜歡的花和鳥，她可以摘黃瓜，追蜻蜓，這是多么快樂的事��！

　　生：這里的一切在她眼里都是有生命的，花像睡醒了似的，鳥像在天上閑逛似的，像童話世界似的，這正是一個(gè)孩子喜歡的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，誰不快樂呢?

　　師：是啊，這里是她童年的樂園，難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢！有人說，一個(gè)人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中感受到這一點(diǎn)了嗎?

　　生：能感受到，她的敘述那么的孩子氣，并且能從中感受到她講這一切的時(shí)候，是沉浸在快樂的回憶中的，仿佛又回到了童年時(shí)代。

　　師：你能通過讀書，讓我們感受到這種感情嗎？請任選一段來讀。

　　生：(讀第一自然段)。

　　師：請大家都任選一段讀一讀，也感受一下吧！

　　生讀課文

　　師：你們真會(huì)感受!園子是她童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個(gè)園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂，還來源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子是祖父的園子！

　　三、作業(yè)：

　　要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答。

　　a 在本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語各自造一個(gè)句子。

　　b 回憶一段自己兒時(shí)的趣事，象作者一樣用快樂的筆調(diào)描述出來，可以使用一些修辭手法讓文章細(xì)膩有新意。

《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題

　　2、出示詞串，指名分行讀

　　蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

　　韭菜谷穗倭瓜黃瓜（謊花）

　　栽花拔草下種鏟地澆水

　　3、倭瓜是什么？（南瓜北方人的說法），黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。

　　4、齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　第一排都是動(dòng)物，昆蟲類。第二排都是植物，第三排都是勞動(dòng)。都是農(nóng)活。（你們發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)規(guī)律真了不起，有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。）再讀讀課題，還能發(fā)現(xiàn)它們和園子，有什么關(guān)系——一二兩排都寫的是園子里有什么？第三排寫的是我們在園子里──（干什么。）其實(shí)這就是課文的兩條主線：園子有什么？我們在園子里干什么？打開課文，看看課文中直接描寫園子的是哪幾自然段？寫我和祖父在園子里干什么的是哪一自然段到哪一自然段？

　　二、感受我之快樂

　　1、今天讓我們一起走進(jìn)這座園子。你們是不是特別喜歡文中的小姑娘，喜歡她的什么？（天真可愛活潑調(diào)皮淘氣），請迅速默讀課文，拿出筆，找出哪些地方看出那個(gè)小姑娘調(diào)皮？在書上表上序號。

　　2、交流：大概有四五處，請讀課文告訴我們，

　　①第3小節(jié)種菜：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。

　　從哪感受到淘氣、調(diào)皮？特別從哪個(gè)詞體會(huì)到？“反而被我踢飛了。”那里是種菜啊，簡直是在幫倒忙��！菜種被我踢飛了，調(diào)皮不調(diào)皮？誰也想來讀一讀，我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。

　　通過男女生分讀體會(huì)。

　�、诘谒男」�(jié)：祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨�，拿不�?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

　　寫我干什么的？（鏟地）我是怎樣鏟地的？“爬在”“亂勾”把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，這哪里是鏟地啊，真是淘氣。

　　指名讀，你讓我們仿佛看到了一個(gè)干著傻事的小姑娘。

　　③第8小節(jié)；玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！

　　澆菜都把水澆到天上去了

　　我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找我澆菜的動(dòng)作，

　　“一把搶過水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)”，這一揚(yáng)，頓時(shí)你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢的水沖下來，園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來一樣，像只落湯雞，但是你的心里呢？

　　把你內(nèi)心的率性自由快樂給讀出來。練讀，個(gè)別讀。不敢灑嗎？膽子大一點(diǎn)再指名讀，全班做著動(dòng)作齊讀“下雨了！下雨了！”

　　是啊，你們的發(fā)梢還滴著水呢，多么可愛的孩子，多么淘氣的瞎鬧，這哪是在干農(nóng)活啊，分明是拼盡了力氣在玩呢！讓我們再來讀讀這一節(jié)，也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時(shí)間。

　�、茏娓鸽m然教我，可我并不仔細(xì)看。一抬頭看見一個(gè)黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。

　�。憧�，我在這院子里想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓

　　讀著這段話，你們想到了什么通話故事？聯(lián)系“小貓釣魚”“小猴子下山”體會(huì)有趣�！拔摇薄耙姰愃歼w”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。

　�、菸彝胬哿�，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了。

　　3、小姑娘在園子里這么調(diào)皮，如果在家里你也這么調(diào)皮會(huì)怎樣？但是祖父

　　當(dāng)我把水澆到天上去，他管不管？

　　當(dāng)我玩累了，隨便找個(gè)地方睡找了，他管不管？

　　當(dāng)我鏟地時(shí)，把谷穗割掉，把狗尾巴草留著，他管不管？（管）

　　怎么管？用心讀讀5——11，看看祖父是怎么教育小孫女的？靜下心來讀讀，用心體會(huì)？

　　交流：很有方法，不打不罵，用事實(shí)說話。

　　慢慢地，圈出來，為什么慢慢地？（不著急，很有耐心。）

　　笑夠了，大笑，還是笑，三個(gè)笑，看出了什么？慈祥，即使是批評也……只有怎樣的祖父才能這樣？只有心中充滿愛的祖父才能這樣，真是什么樣的祖父？體會(huì)笑中的慈愛、包容、呵護(hù)（板書：慈愛）

　　在慈愛的.祖父的園子里我想干什么就干什么，祖父給了我一個(gè)怎樣的園子？（快樂自由）

　　4、過渡：園子里發(fā)生了這么多有趣的事情，讓我們再來感受一番，齊讀

　　三、融情于景，體會(huì)寫法

　　1、不僅我在園子里是快樂、自由的，就連園子里的花草、動(dòng)物，一切都是快樂、自由的，請你在文中找一找，讀一讀描寫園子的段落，看看這是一座怎樣的園子？

　　2、交流：

　　重點(diǎn)句子：（園子的）

　　我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

　　——大園子。（不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動(dòng)空間很大。）

　　——樣樣都有。（花香菜香，引來了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機(jī)）

　　——色彩斑斕（找出描寫顏色的詞白、黃、大紅、金、綠。作者抓住了顏色寫出了園子的美）

　　——有趣極了（引讀：瞧，蜂子……）

　　讓我們邊讀邊想象，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。

　　出示圖片

　　3、指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們看著屏幕自由的輕聲地再來讀讀。爭取把自己讀進(jìn)園子里去。

　　4、都進(jìn)園子了。在園子里你又看到了什么？出示：13自然段，自由讀。

　　花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像飛上天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。

　　5、這一段也是寫園子，一共11句話，都是圍繞一句話來寫的。哪句？齊讀出示：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　院子里的誰活了？誰也是自由的？

　　a、花活了嗎？怎么活？鳥活了嗎？怎么活？蟲子活了嗎？怎么活？再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。這個(gè)“活”怎么理解？（有生命力，充滿生機(jī)）

　　b、出示圖片：

　　引讀：我就是倭瓜，我愿意——————就—————；我就是玉米我愿意—————就—————；我就是黃瓜，我愿意——————就———————；

　　這里面活還有什么意思在里面？說明這些東西都長的──（生答茂盛）。用一個(gè)詞說植物瘋長了是吧？祖父把它們伺弄的多好呀多旺盛呀�；盍�

　　出示組圖：

　　我就是———，我愿意—————就———————

　　練說：我也是自由的，我要————就——————（愿意—————就——————）

　　再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的

　　c、還有什么活了。蝴蝶也活了吧？蝴蝶怎么活的？你來讀讀？你來讀。（生讀）。隨意的飛可以看出蝴蝶很自由。這個(gè)活了還有自由的意思。再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的

　　一切都活了。那么的充滿生機(jī)那么的旺盛，那么的自由，那么的愜意。讀出活勁兒出來。

　　現(xiàn)在你就是園子里的花朵、小鳥等，說說你的自由。

　　“我就是園子里的，我可以，”來說說。

　　6、她寫自己的自由，為什么要寫花草等的自由？（用花草、小動(dòng)物的自由來突出我的自由，是的，心中是幸福的，看到的就是——；心中是自由的，看到的就是——作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，園子里一切景物的自由都在傳達(dá)著我的自由！這種寫法叫借景抒情、融情于景呀，把她的情感寄托在花草身上，把她的自由寄托在小動(dòng)物等身上，真是一種很重要的寫法，理解了這種寫法，再讀課文就會(huì)有更深的體會(huì)。）

　　出示句子“只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。”

　　這里僅僅寫天空嗎？僅僅寫天空的藍(lán)悠悠嗎？僅僅寫天空的又高又遠(yuǎn)嗎？天空那么開闊，白云小鳥那么自由，正如有句話叫，天高任鳥飛，透過這景物的描寫，我們更能看到作者快樂的心境。

　　指名朗讀，齊讀。

　　作者筆下天空、太陽、花鳥一切都有情感，文中還有許多這樣的句子，課后再去好好品讀。

　　蕭紅快樂著溫暖著，想到這個(gè)園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶。因?yàn)樗鞓窚嘏�，園子也快樂自由。我們也多么渴望這樣的園子里的生活呀，這哪里是一座園子，分明就是作者童年的樂園（板書：樂園）

　　四、課外延伸，聆聽作者的心聲

　　蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在可憐的陰影中長大的。但她從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。無論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑餓，無論她面對怎樣的不幸與苦難，祖父的愛就象一束陽光溫暖著她，她在《呼蘭河傳》里深情地寫下了“從祖父那里，知道了人生除了憎惡與冰冷之外，還有溫暖與愛。所以我就向這溫暖與愛的方面，懷著永遠(yuǎn)的憧憬和追求�！�

　　讀著這句話，有什么東西深深地觸動(dòng)了你嗎？

　　這是一座愛園，更是一座精神的家園。（板書：家園）這祖父的園子怎不令她難忘呢？

　　課后請繼續(xù)走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)她的《呼蘭和傳》。

　　著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠……”可惜的是，這位北國才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀(jì)念吧！

《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【設(shè)計(jì)前思考】

　　一、體現(xiàn)第一課時(shí)的詞語教學(xué)，梳理文脈，充分讀書，品讀一部分內(nèi)容。

　　二、這篇散文形散而神不散，那神就是“自由”，“自然”的自由與“人”的自由。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　課前交流：你們最愛哪位家人？

　一、導(dǎo)入

　　有位作家叫蕭紅，她最愛自己的祖父，為什么呢？今天我們就走進(jìn)她的《我和祖父的園子》讀一讀。（板書課題）

　　二、初讀

　　1、現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，要求有二：

　�。�1）是標(biāo)好小節(jié)號

　�。�2）是字字入目，句句入心，努力讀正確課文，建議你先看看課后生字表。好，你想怎么讀就怎么讀，開始！

　　2、詞語教學(xué)（貼板書）：

　�。�1）蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

　　（2）栽花拔草下種鏟地澆菜

　�。�3）韭菜谷穗倭瓜黃瓜

　　教學(xué)要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，尤其是“下種”，明晰“蜂子、螞蚱、倭瓜”意思。

　�。�2）這三組詞語有什么特點(diǎn)？

　　火眼金睛，你這么一概括倒引起我們的注意，大家再讀讀課文，找找文中是否也圍繞這三組詞語來描述的？

　　三、再讀

　�。�1）齊讀1—2自然段

　�。�2）師生接讀第3自然段，處理多音字“溜平”；1—2組讀第4自然段，處理多音字“鋤桿、當(dāng)作”；3—4組讀第5—10自然段；師讀第11—12自然段，推敲“拋”與“揚(yáng)”；科代表讀第13自然段，處理“謊花”一詞；齊讀第14自然段。

　　剛才，我們借助詞組朗讀了課文，看見了祖父園子里許許多多的動(dòng)植物，看見了小蕭紅和祖父在園子勞動(dòng)的情景，請問你喜歡祖父的園子嗎？好，咱們就走進(jìn)祖父的園子，仔細(xì)瞧瞧，請大家自讀第2自然段，自己常用的符號圈圈畫畫，思考：這是一座（）的園子？用簡潔的詞語寫在書旁。

　　四、品讀

　�。ㄒ唬┳哌M(jìn)課文第2自然段，你覺得這是一個(gè)怎樣的園子？

　　【1、美麗的園子（文本凸顯了色彩美），2、樣樣都有的園子（文本凸顯了昆蟲的種類多）】

　�。ǘ┳娓傅倪@座園子是五彩繽紛的`、迷人的，在《呼蘭河傳》里就記錄著這座讓作者忘卻不了，難以忘卻的花園（板書），這個(gè)花園里不僅是動(dòng)物的世界，也是植物的家園（板書），現(xiàn)在請你讀讀第13自然段，讀完后，請你用簡潔的詞語表達(dá)內(nèi)心最強(qiáng)烈的感受。

　　【自由自在、無憂無慮、無拘無束、隨心所欲】

　　五、總結(jié)

　　孩子們，今天我們走進(jìn)祖父的園子，發(fā)現(xiàn)大自然所有的動(dòng)植物都是自由的，要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，這是自然的自由，你想想，課文里還有什么是自由的？【人的自由】老師希望你們把今天讀到的自然的自由與明日讀到的人的自由完美地協(xié)同起來。

　　就是這本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中；讓人不由得就想站住了，笑微微地看著那個(gè)淘氣的小姑娘。這本書的名字叫《呼蘭河傳》，著名作家矛盾這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。魯迅先生評價(jià)她的文字是“力透紙背”，金庸讀完《呼蘭河傳》，深恨自己未能見此才女。相信大家的褒獎(jiǎng)一定能吸引你們，老師希望大家擁有并閱讀《呼蘭河傳》。

　　【板書】

　　我和祖父的園子

《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、詞語教學(xué)真“古怪”

　　師板書：我和祖父的園子

　　師：（面向?qū)W生，滿面笑容）同學(xué)們，知道我姓什么嗎？

　　生：（齊答）姓薛。

　　師：課前，老師已經(jīng)告訴你們了。下面請三位同學(xué)上黑板，每人一支粉筆，下面同學(xué)打開練習(xí)本，我們來聽寫詞語。臺上三位同學(xué)一人寫第一組，一人寫第二組，一人寫第三組，豎著寫，每組寫好后接著寫一個(gè)同一類的詞，只報(bào)一遍，用心聽，用心記，如果默不出，就畫個(gè)大圓圈或鴨蛋。

　　評析：此舉告訴了學(xué)生聽寫的方法，同時(shí)暗示了學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽，可謂一舉兩得。

　　師：（語速很快地報(bào)了第一組詞）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱

　�。ㄉ懿贿m應(yīng)，不少同學(xué)急得抓耳撓腮。）

　　師：有的同學(xué)忘了在四個(gè)詞語下面寫上同一類的詞，看看上面四個(gè)詞語有什么特點(diǎn)？默好的請舉手（約有20幾人舉手）。

　　師：（依然很快地報(bào)了第二組詞）玉米、黃瓜、倭瓜、谷穗

　　（生面面相覷。）

　　師：有的默不出，有的在偷看，可以偷看，讓你偷看要找的到。（臺下老師大笑）預(yù)習(xí)過了，偷看在哪里呢？

　　評析：語言趣味叢生，一下子拉近了與學(xué)生和聽課老師的距離，同時(shí)向?qū)W生傳達(dá)了一個(gè)信息：沒有充分的預(yù)習(xí)肯定是不行的。

　　師：（很神秘的樣子）第三組，有點(diǎn)難，栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。默好了，請舉手，沒默好的，要正大光明地圈出來。

　　師：再報(bào)一個(gè)詞：“草帽”，想想在哪組下面？（講臺上三個(gè)同學(xué)焦急地討論，就是不能判斷“草帽”應(yīng)該寫在哪一組詞語下面。）默好的請舉手，一定要默，不能不默，人人都要舉手。

　　師：看講臺上默寫的人，他讀一個(gè)，你對一個(gè)，看你默對了嗎？一邊讀，一邊想。

　　（對第一組詞）生邊讀邊打勾，（當(dāng)對到“臭蟲”時(shí)，全場一起大笑。）

　　師：你為什么寫這個(gè)詞呢？

　　生：它是昆蟲類。

　　師：還有其它詞語嗎？

　　生1：小鳥。（又是一陣笑聲）隨后改成了“蜂子”。

　　生2：蒼蠅。

　　生3：蚊子。

　　生4：蠕蟲。

　　師：你很有研究，全默對的打個(gè)五角星。

　�。▽Φ诙M詞）生邊讀邊打勾。

　　師：“韭菜”的“韭”對嗎？注意寫法。寫錯(cuò)的在大圓圈里訂正。五個(gè)詞語都對的請舉手。

　�。ń處煍�(shù)了數(shù)，只有14人左右全對）

　　師：顯然少了許多，默對的同學(xué)真了不起！

　�。▽Φ谌M詞）生邊讀邊打勾。

　　師：（領(lǐng)讀第三組詞）不對的只得“三角”，缺兩個(gè)角，第三組默對的，說明你預(yù)習(xí)非常認(rèn)真。為什么這樣默呢？

　　生：我這樣默，因?yàn)榈谝唤M是昆蟲類，是名詞……（后面有些語塞）

　　師：第一組是昆蟲類，第二組是農(nóng)作物類，第三組是動(dòng)詞�！安菝薄笔恰稗r(nóng)作物”嗎？

　　生：（齊答）不是。

　　師：（認(rèn)真指導(dǎo)“帽”的寫法，并在黑板上板書。）你們知道了嗎？第一次對的得五角星，第二次對的得紅五角星，自己的字能得五角星嗎？（七八人左右）看來不是太多，說明我們還需要練習(xí)。

　　評析：在學(xué)生感到困惑時(shí)，適時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)撥和引導(dǎo)，遇到難寫的字親自指導(dǎo)示范，鼓勵(lì)學(xué)生也恰到好處。

　　師：以前做過這樣的練習(xí)嗎？

　　生：沒有。

　　師：我們要對詞語進(jìn)行歸類，這樣使用就更加準(zhǔn)確方便，預(yù)習(xí)課文要?dú)w類，一定要注意重要的詞語，一定要認(rèn)真地畫下來，一定要認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，今天我們就來學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的課文。

　　評析：生字教學(xué)往往枯燥乏味，可在薛老師的課上，幾組詞語，一個(gè)“草帽”，竟鬧得滿園春色，情趣頗生。再平常不過的聽寫把學(xué)生迅速吸引到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。一切就這樣地自然、輕松，就像童年的蕭紅在園子里滿心歡喜地跟在祖父后面一樣，學(xué)生也滿心歡喜地跟著老師，或聽寫或思考。而且這種聽的訓(xùn)練，必將給學(xué)生留下深刻的印象，如果長此以往，學(xué)生的短時(shí)記憶能力、傾聽能力也會(huì)得到極大的提高，具備了這種能力，語文是不愁學(xué)不好的。

　　二、朗讀指導(dǎo)真“有心”

　　師：齊讀課題。

　�。ㄉ行┩锨唬�

　　師：你們的朗讀有問題嗎？

　　生：（齊答）有。

　　生1：是一個(gè)一個(gè)地讀的。

　　師：（在“園子”下劃了一橫線）前面的“我和祖父”要讀得緊湊些，后面要讀得慢一些。

　�。ㄖ笇�(dǎo)后，學(xué)生讀得明顯沒有拖腔了，很干脆利落。）

　　評析：課題的正確朗讀，往往被我們所忽視，往往被我們指導(dǎo)得拿腔拿調(diào)，而最自然的朗讀才是我們所需要的。

　　師：在孩子眼里，寫了昆蟲、農(nóng)作物、農(nóng)活，找到開頭和結(jié)尾，好好用心讀一讀，感受一下祖父的園子在小女孩的眼里是怎樣的？一定要大聲讀，讓我聽得見，不要齊讀。

　�。▽W(xué)生沒太聽懂老師的要求，在讀全文。）

　　師：讀哪兩段？不要全讀，沒讀完的，把它讀完，讀好的請舉手，課文讀過了嗎？

　　生：讀過。

　　師：讀課文有講究，哪位來讀讀昆蟲那一段？想讀的請舉手。（大部分學(xué)生都舉了手）老師想找不舉手的和不看我的讀。（找了一個(gè)不舉手的人）我們用心地聽。

　　（生1讀得有些結(jié)巴，丟了一個(gè)“了”。）

　　師：誰來評價(jià)一下呢？

　　生2：（毫不留情）他讀得不好。語句不通順，添字、漏字。

　　師：是這樣的嗎？請舉手。

　　（生陸續(xù)都舉起了手。）

　　師：（點(diǎn)頭贊同，話鋒一轉(zhuǎn)）但老師覺得他讀得不錯(cuò)，人是要鍛煉的，他把這段話基本讀懂了，問題不是太大，糾正兩個(gè)字的讀音“則”和“側(cè)”，拿不準(zhǔn)的要查字典或請教人，把不懂的'寫在書上。

　　師：請你讀第二次，輕松點(diǎn)，你讀給自己聽，不要管別人怎么評價(jià)你。（師范讀了一次）這樣讀，行嗎？

　　（生1繼續(xù)讀，讀得明顯好多了。不過把“羽毛”讀成了“絨毛”，后來糾正過來了。）

　�。ㄉ挥勺灾鞯亟o予了掌聲。）

　　師：（親切地問生1），讀得怎樣？

　　生1：（較為自信地答道）比以前進(jìn)步多了。

　　師：（繼續(xù)問生1）在你的眼中，誰的朗讀比較好？

　�。ㄆ渌麑W(xué)生情不自禁地和生1一起推薦了李雪琛。）

　　（李雪琛讀得非常投入有感情，生一起由衷地給予了熱烈的掌聲。）

　　師：（問被推薦的學(xué)生）你有什么經(jīng)驗(yàn)，有什么秘訣嗎？

　　生：我讀進(jìn)去了，仿佛自己融入了課文，是帶著真感情去讀的。

　　師：（肯定地點(diǎn)頭）這叫“如臨其境”。（再問生1）以后老師不在，可找誰？

　　生1：李雪琛。

　　評析：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，薛老師可謂是個(gè)“有心人”。當(dāng)學(xué)生齊讀課題后，顯得有些拖腔，感情過于豐富時(shí)，薛老師沒有忽視這個(gè)細(xì)節(jié)，而是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把課題讀得樸實(shí)無華，其間又無聲地教育了學(xué)生要做個(gè)“樸實(shí)無華”的人。當(dāng)生1讀后，不是自己直接評價(jià)，而是先讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的評價(jià)，此舉目的是讓生1明白自己在群體中的地位，緊接著在學(xué)生評價(jià)后，薛老師又繼續(xù)引導(dǎo)其他學(xué)生鼓勵(lì)了該生，并適時(shí)地做了示范朗讀，該生的第二次朗讀便有了很大的提高，這樣又保護(hù)了該生的自尊，可謂是“用心良苦”。薛老師這種朗讀指導(dǎo)的境界，真的需要我們一輩子去學(xué)習(xí)。

　　三、課堂語言真“幽默”

　�。ㄆ湟唬┯嘘P(guān)“齊讀”的趣解

　　師：下面請同學(xué)們自己讀，不要齊讀。

　�。ㄉ挥勺灾鞯佚R讀起來。）

　　師：你們不約而同地齊讀，齊讀要訓(xùn)練，要像一個(gè)人。就像一個(gè)人看園子，很有意思，大家一起看，一起喊“一二、一二”，還好看嗎？

　�。ㄉp輕地笑了，頓悟了朗讀的真諦所在。）

　　（其二）學(xué)習(xí)第13小節(jié)“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。……也沒有人管。”

　　師：（一生看著老師讀）不要看著我，弄得我不自在，發(fā)現(xiàn)是什么句式？

　　（生講不出來）

　　師：愿意……愿意……愿意……（學(xué)生若有所悟）

　　師：我們在課堂上愿意打瞌睡就打瞌睡，愿意唱歌就唱歌，愿意玩就玩，自由吧？

　　生：自由。

　　師：（話鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎？不可能。

　　（又是一陣會(huì)心的笑聲。）

　　（其三）對照板書小結(jié)

　　師：祖父栽花——（生接）我也栽花。

　　祖父拔草——（生接）我也拔草。

　　祖父澆花——（生接）我也澆花。

　　祖父抽袋煙——（生接）我也抽袋煙。

　　（學(xué)生頓呼上當(dāng)，會(huì)場老師和學(xué)生一起笑了起來。）

　　評析：我們的語文課堂不要一本正經(jīng)，要寬松，思維才能最活躍。這樣的課堂才能給人以愉悅感。薛老師的課堂，充滿睿智，詼諧幽默，學(xué)生充滿了笑聲，但又不失教育的本真，這樣的課堂，是深受學(xué)生喜愛的，也是我們做語文老師要追求的一種境界。

《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、初讀課文

　　t：我們今天來學(xué)習(xí)一篇新課文。一起讀課題：《我和祖父的園子》

　　t：這是園子，如果這個(gè)園種菜，是——生：菜園。 t：如果種花，是——生：花園；t：如果種果樹，是——生：果園。

　　t：通過預(yù)習(xí)，你對祖父的園子有什么了解？

　　s：有小白菜。 s：有許多昆蟲，樣子美。 s:有許多菜

　　t：（請一位不舉手的小女孩）你對園子有什么了解？——s：樣樣都有。 t：非常豐富。

　　s：在園子非常自由。

　　【評：利用學(xué)生已掌握的常識，采用問答法引入課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣】

　　二、體會(huì)我的自由

　　1、t：我跟著祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。

　　t：同學(xué)們讀書非常專心，非常投入，堅(jiān)持下去，終身有益。

　　【評：雖不是與課文內(nèi)容有關(guān)，但魏老師善于抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行情感、學(xué)習(xí)態(tài)度教育，從這微小的一點(diǎn)就可以看出魏老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富�！�

　　我跟著祖父在園子里做了什么？

　　s：一起澆菜�！蜐膊�，從早澆到晚——還有種小白菜。鏟地……——還有澆菜（笑），你再看一看，不要看我臉，看書，我和祖父一天在園子里，干什么？——我和祖父一起載花、我和祖父拔草、我和祖父鏟地、 ——你能連起來說嗎？——（學(xué)生做了很多事，探討，拾谷穗，和祖父一起玩，祖父還收拾殘局——）

　　板：栽花、拔草、下種、鏟地、澆水…… （對種的字音的提示、還有可以用省略號）

　　【評：對易錯(cuò)字“種”相機(jī)正音，反饋非常及時(shí)�！�

　　t：寫了一天里，我和祖父在地里，祖父栽花——我也栽花；祖父拔草——我就拔草……祖父鏟地——我就鏟地；祖父澆水——我也澆水；祖父抽煙——我也（笑）我不能抽煙。這樣寫說明什么？

　　s：我和祖師父關(guān)系好。 t：不能用好。 s：用親密

　　s：祖父愛我，我也愛祖父。

　　s：說明有新鮮感。

　　s：我是祖父跟屁蟲。

　　s：覺得很有趣。

　　s：我對祖父有一種親切感。

　　【評：從幾個(gè)“祖父——我也”入手，引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和祖父的關(guān)系非常親密，為下文分析“我”之所以自由的原因做鋪墊。】

　　2、t：祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞請你畫下來。再用心體會(huì)，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，你體會(huì)到什么？

　　t：先請讀一讀。同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什么不同？

　　s：讀有關(guān)段落�！跋刽[”可以看出不是勞動(dòng)，在玩耍。

　　t：板“瞎鬧“。怎么寫的，你看出來了？

　　s：踢飛。

　　t：哪里在下種，不但沒有平，反而踢飛了。注意，這里用了這樣的句式：“哪里……反而……”(板書：哪里……其實(shí)) 還有嗎？

　　s：讀，……其實(shí)是鏟……往往……。作者用鋤頭亂勾一陣，可以看出不是鏟地，t：板“亂勾”。該勾的沒勾，不該勾……這里又用了一個(gè)“哪里”。繼續(xù)

　　s：亂叫，下雨了，下雨了。作者不往菜上澆，可以看出不是勞作，是玩。

　　t：可以看是，是亂鬧。跟誰鬧——祖父。

　　t：不管是……，都是在瞎鬧、亂勾、亂鬧。

　　t：作者在這里的童年生活是什么？

　　s：快樂的，自由的、無拘無束、愉快、有趣、爛漫(在學(xué)生回答中，教師沒有說一個(gè)字的評價(jià))

　　t：概括得非常得當(dāng)。如果是你，你這樣會(huì)怎樣？

　　s：會(huì)受到批評。 s：如果是我，我也會(huì)幫倒忙。

　　t：這一切都是因?yàn)橛辛俗娓浮?/p>

　　【評：由蕭紅的在園子里勞作的動(dòng)詞入手，體會(huì)她童年的頑皮，進(jìn)一步感受她在園子童年生活的“快樂的，自由的、無拘無束、愉快、有趣、爛漫”，值得注意的是，魏老師在學(xué)生回答的時(shí)候沒有做任何評價(jià)，他并不決定學(xué)生的思維走向，而是讓學(xué)生自己閱讀，讓課文內(nèi)容去啟發(fā)學(xué)生�！�

　　t：這里面有一段對話。我們來讀讀看，看讀出什么來？

　　s：當(dāng)祖父……（認(rèn)錯(cuò)谷穗的事）。

　　t：完了，我請你繼續(xù)讀下去。

　　s：繼續(xù)讀，（吃黃瓜、追蜻蜓有關(guān)寫三心二意的一段）

　　t：現(xiàn)在完了，你從對話中，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　s：祖父非常疼愛作者。如他看到把狗尾草留下，一般家長會(huì)責(zé)備。

　　s：祖父有耐心。雖然……他教我區(qū)別谷子。

　　s：祖父喜歡，我三心二意

　　s：作者很天真。她很小。

　　t：因?yàn)橛辛俗娓傅膼�，她天真�?/p>

　　【評：問題一步步深入，最后幫助學(xué)生總結(jié)，作者的天真是由于祖父對她的愛】

　　s：我是作者，我感到祖父很愛我。

　　s：作者淘氣。

　　t：這里寫了三心二意。我們來看怎么寫的。先讀一讀。

　　s：讀。

　　t：好像寫我三心二意，其實(shí)是寫我的生活。

　　s：輕松有趣。

　　s：淘氣。

　　s：豐富多彩。

　　s：沒有煩惱（無憂無慮）。

　　s：愉快而自由。

　　t：我們可以看出童年的生活是快樂的、自由的、幸福的。同時(shí)板書：快樂的、自由的、幸福的。

　　【評：根據(jù)學(xué)生回答，板書關(guān)鍵詞：快樂的、自由的、幸福的。這樣有助于學(xué)生抓住課文內(nèi)容重點(diǎn)�！�

　　t：這些感受跟著祖父在園子里……，（師指板書和學(xué)生一起復(fù)述課文，幫助學(xué)生回顧課文內(nèi)容）

　　【評：適時(shí)回顧課文，不僅能幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，整理思路，而且能為學(xué)生順利地理解下文內(nèi)容做鋪墊。】

　　這就是作者的生活，自由的、快樂、幸福。

　　t：除了寫自己的生活，還寫了景物。用了兩段話。為什么寫生活，還要寫景物呢？讀這兩段，看你讀出了什么？

　　t：這是一個(gè)怎樣的園子？

　　s：自由的。快樂的既自由又快樂美麗、生機(jī)勃勃漂亮、多姿多彩

　　很大，什么都有（應(yīng)有盡有）快樂、空氣中彌漫著花香豐富多彩

　　t：他是怎么寫出這個(gè)美麗來的？

　　s：從我家有個(gè)大園子，……樣樣都有。看出美麗，因?yàn)槊溃晕ハx。（昆蟲和你一樣，喜歡風(fēng)景，是嗎）

　　s：一切都活了……看出這個(gè)園子是自由的。

　　t：這句話，我們一起讀一讀。

　　s：要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。

　　t：他怎么寫出“活“，聯(lián)系上下文看看？

　　s：花開了，就像睡醒了。 t：花活了嗎？ s：開了——活了嗎——沒活——開都開了，還沒活——活了。（下面老師笑）

　　s：鳥飛了——活了嗎——活了。

　　t：它沒寫：花活了，鳥活了，蟲子活了……是怎么寫的。

　　s：是三個(gè)擬人的手法寫出了。

　　【評：學(xué)生回答得好，一個(gè)“活”字點(diǎn)出了園子的生機(jī)勃勃的狀態(tài)，教師引導(dǎo)得好，抓住“活”字做文章，將文章用擬人手法寫出園子的特色的寫作特色】

　　t：你讀。 s：生讀得拿腔拿調(diào)。

　　t：挺可怕的。 s：生讀較好。

　　t：這個(gè)自由是怎么寫出的。你讀給大家聽。

　　s：愿意怎么樣，就怎么樣……（萵瓜、玉米、蝴蝶）看出自由，隨便他們怎么樣？

　　t：你有沒有發(fā)現(xiàn)他們的自由的句子有特點(diǎn)嗎？

　　s：愿意怎么樣，就怎么樣，要怎么樣，就怎么樣，一起來讀一讀，看看自由不自由。

　　s：讀。

　　t：怎么讀才自由。

　　s：萵瓜隨意爬上架就爬上架，……

　　t：讀出自由。一起讀。

　　t：這里愿意怎么樣，就怎么樣，一句一句地連起來寫，這是排比。

　　除了一個(gè)隨意，還有什么詞？

　　s：一會(huì)兒……一會(huì)兒……它們是從誰家來的，到誰家去。

　　t：從一會(huì)兒，一會(huì)兒，只是天空藍(lán)…… 為什么要寫這句話？

　　s：藍(lán)天也是自由的。

　　s：隨意就是自由的。

　　s：連太陽都不知道在哪里。

　　s：又高又遠(yuǎn)說明他們自己�？臻g給他們很多自己。

　　t：生活的空間，心靈的空間都是自由的。

　　t：同是寫自由。我做這些事是自由的。這里寫誰是自由的？

　　s：所有的東西都是自由的。

　　t：作者寫這些事物的自由和童年生活自由有聯(lián)系嗎？為什么寫這些話呢？

　　s：寫所有東西自由，一起寫，可以襯托我的自由。

　　t：好，他體會(huì)出襯托。

　　s：自由和自由在一起，更自由。

　　t：前面寫的是自由，有沒有出現(xiàn)自由。但現(xiàn)在，這里寫了。這里是借這里的自由來抒發(fā)自己的感情。這叫借物抒情。

　　t：現(xiàn)在請大家借助“要怎么樣，就怎樣”，發(fā)揮想象寫出作者的快樂、幸福。會(huì)寫嗎？（學(xué)生思考如何寫）

　　t：想象一下還可以怎么樣？

　　交流讀一讀。

　　s：我愿意摘花就摘花，愿意睡覺就睡覺，愿意吃芒瓜，要怎么就怎么玩，玩到深夜也沒人管（那是有人管的）。

　　s：種花、踢飛種子，愿意吃柿子，就把柿子樹吃完（那不行），想玩電腦多久就多久。（你寫著寫著寫到自己身上了。）

　　s：鏟地、拔草、讓生活充滿花香。愿意澆花就是澆花，把花淹死也沒人管。

　　s：我的生活是自由的。我愿意摘花，把所有的草都留著，睡覺……若把他們嚇跑了，沒關(guān)系，我知道他們會(huì)回來的，因?yàn)檫@里是自由的……

　　t：他注意先寫中心句。

　　s：……一會(huì)兒……，一會(huì)兒……

　　s：童年生活是豐富多彩的。愿意玩耍就玩耍， ……即使……一會(huì)兒……（寫得和課文內(nèi)容很像）。

　　【評：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中體現(xiàn)“自由”的詞句，用自己的充滿感情的朗讀讀出“自由”，最終能夠感受“我”童年的“自由”，這一過程非常流暢自然，得益于教者問題設(shè)置巧妙，同時(shí)，作者還注重利用文本中的實(shí)例，適時(shí)地介紹“排比”、“借景抒情”的寫作方法，潛移默化地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫作的方法和精華。“要怎么樣，就怎樣”的句式練習(xí)，反應(yīng)了教學(xué)要求，不僅體現(xiàn)了語文的工具性，趁熱打鐵，更能夠讓學(xué)生通過自己的創(chuàng)作深刻地理解課文內(nèi)容�！�

　　t:如果每個(gè)同學(xué)用這樣的寫法，寫你現(xiàn)在的生活能寫出來嗎？

　　t:寫不出來為什么？

　　s:我們沒有文中作者那么自由。

　　s:我得寫出來，我爸爸媽媽是民主的。

　　t:你看，他的.爸爸媽媽是民主的，你的爸爸媽媽不民主。

　　t:作者因?yàn)橛凶娓�。所以開頭這句話是這樣寫的。讀一讀。

　　s:呼蘭河小城里住了我的祖父……。

　　t:你發(fā)現(xiàn)作者寫得很特別嗎？呼蘭河小城里就住著他的祖父。

　　s:還住他的父母。

　　t:我想問一個(gè)問題，是不是就住著他的祖父？有沒有親戚？——有啊，他的姑媽住在這樣。

　　s:——可能是因?yàn)橛写髨@子(笑)。

　　s：因?yàn)橹饕鑼懙氖俏液妥娓浮?/p>

　　s：主角是我的祖父。

　　s：祖父是我生命中重要的部分。

　　s：祖父非常疼愛我的，又引出下文。

　　s:祖父對作者非常疼愛，開頭就想突出祖父。

　　t：在我眼里只有祖父。因?yàn)樗o他幸福的童年。作者蕭紅，從小父親不喜歡她，媽媽去世了，后媽更不喜歡她。再讀。

　　t：這里寫出了祖父的愛。

　　t：所以課題寫《我和祖父的園子》。

　　t：如果你一天，兩天，如果一直在園子里，會(huì)有什么感受。別回答，先去看看《呼蘭河傳》，看完后，你的感受是不一樣的。所以有些文章是要用一倍子讀了。

　　【評：由課內(nèi)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典，從新的角度審視“我”的園子，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去挖掘。】

　　t:我們一起跟著音樂讀一讀第13自然段，再次感受下蕭紅筆下珍藏的園子。

　　s:生隨音樂齊讀。

　　t:蕭紅的園子里充滿了愛，有愛的天地真好，在你們的童年里有這樣的天地嗎？

　　師生漫談童年趣事。

　　【評：利用多媒體教學(xué)，將音樂引入課堂，讓學(xué)生在美好動(dòng)聽的背景音樂中富有感情地朗讀，再次以自己的朗讀表達(dá)對課文內(nèi)容的理解。】

　　評課：前幾天，我有幸聽到了一節(jié)與眾不同的課——魏星老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》，這篇課文是我第一次聽到，聽說是一篇新課文。《我和祖父的園子》是蕭紅的作品，寫得至真至純。短文以“愛”為核心，讓“趣和樂”貫穿在祖父的園子里，祖父的園子是“我”童年幸福、快樂的家園，是“我”成長的根基，是“我”精神的故鄉(xiāng)。

　　魏老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》有兩點(diǎn)給我留下了深刻的印象。首先是問題情境的巧妙設(shè)置，善于以問促“情”。教者深知本文以一個(gè)“情”字貫穿始終——蕭紅對“園子”的懷念之“情”，對祖父的敬愛、想念之“情”，祖父對“我”的關(guān)愛之情。魏老師緊緊抓住這條情感線索，通過一個(gè)個(gè)連貫的問題，通過學(xué)生們的回答，這些情感漸漸清晰為同學(xué)們所理解，所感動(dòng)。魏老師善于提問，而且邏輯性極強(qiáng)，看似“離題”，卻是巧妙有章的。往往待到下一個(gè)問題出現(xiàn)，你才恍然大悟，之前的那些問題只是鋪墊，沒有上一個(gè)問題的巧妙的鋪墊，課堂教學(xué)就會(huì)停滯受阻，情感無法進(jìn)一步升華，由此我深刻地感受到一個(gè)準(zhǔn)確巧妙的問題情境設(shè)置能大大推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，教者提問的時(shí)候，善于按照學(xué)生的個(gè)體差異性，適當(dāng)幫助引導(dǎo)學(xué)生去說去總結(jié)。有針對性地根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性去提不同難度的問題，保證了每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

　　其次，魏老師善于抓住具體的語言文字適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語文能力訓(xùn)練。學(xué)生通過讀書，抓住了“愿意……愿意”、“要……就……要……就……”、“一切都活了�！钡仍~語或句式進(jìn)行反復(fù)的品位、以達(dá)到不斷積累和最終的運(yùn)用。在魏老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀書又從10個(gè)“就”字上理解，對課文的認(rèn)識由知性上升到感性，對課文的思想感情有所感悟，有所收獲。語文教學(xué)首要任務(wù)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，而語言文字能力的掌握首先要通過讀的訓(xùn)練，魏老師這節(jié)課至始至終地重視和落實(shí)了這一點(diǎn)。同時(shí)，魏老師對文本的解讀很到位，也很獨(dú)特，對語言文字訓(xùn)練的點(diǎn)抓得很準(zhǔn)。只有教師讀懂了文本，讀懂了作者的心，做好了文本作者的知音，力求做作者的代言人，在課堂上才能游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。正像著名的特級教師竇桂梅老師所說的那樣“我們自己的文本需要我們自己解讀。”，我們教師在解讀文本時(shí)一定作好充分的準(zhǔn)備，該注意的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)要預(yù)設(shè)明確的練習(xí)點(diǎn)，訓(xùn)練方式、方法，在課堂上才能做到有備無患，訓(xùn)練到位扎實(shí)�？傊�，我們一定要堅(jiān)定不移地讓語文學(xué)科姓“語”，引導(dǎo)孩子在文本的解讀中，達(dá)到到語文學(xué)科的工具性和文學(xué)性的互融互進(jìn)，憑借豐富動(dòng)人的語言文字敲擊孩子們的心靈，讓語文的“語言”的魅力打動(dòng)孩子們的心。而魏老師也巧妙地運(yùn)用多媒體輔助他的教學(xué)過程，很多需要學(xué)生朗讀的部分，他用幻燈片展出來，學(xué)生以直觀的印象，這樣就節(jié)省了課堂上的時(shí)間，大大提高了課堂效率。

《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　基礎(chǔ)知識

　　積累認(rèn)識8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。

　　方法與能力

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

　　情感與思想

　　體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文。

　　拓展與延伸

　　讓學(xué)生利用雙休日的時(shí)間，走進(jìn)田野，親近自然，放松自己的心靈。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　突破體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這篇課文又是關(guān)于童年的——《祖父的園子》。

　　二、閱讀課文

　　既然是關(guān)于童年的文章，我們不僅要知道這是一所什么樣的園子，更要體會(huì)到這座園子給作者的童年帶來了哪些樂趣(即作者在園子里做了些什么，感受到了什么)?帶著這兩個(gè)問題分組朗讀課文，思考并交流。

　　提示：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，互相交流，教師只是稍稍引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

　　注：一定要在充分朗讀的基本上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句來體會(huì)作者童年的——自由、快樂、幸福!

　　例句參考

　　(1)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

　　“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對于一個(gè)孩子來說，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切啊!尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。

　　(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

　　留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍(lán)悠悠”的，這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。

　　(3)這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

　　作者用富有詩意的語言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。

　　(4)花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的'，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì)如此無拘無束!

　　三、思考

　　你們知道作者是如何把這種自由、快樂與幸福的感受表達(dá)出來的嗎?

　　提示：通過寫“物”的自由和“人”的自由。

　　四、討論

　　我們生長在農(nóng)村，你們家是否也擁有這么一座園子呢?

　　提示：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論，意思調(diào)動(dòng)起學(xué)生對自由、快樂的向往之情。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　祖父的園子

　　物：多種多樣，生機(jī)勃勃

　　人：自由、快樂、幸福

《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會(huì)作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會(huì)作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件；布置學(xué)生預(yù)習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　一、走近作者，揭示文題

　　1、談話導(dǎo)入，走近作者。

　　三十年代，中國文豪魯迅稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，她被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”。這位女作家就是黑龍江呼蘭縣人——蕭紅，閱讀課文后的“作家卡片”，初步了解蕭紅和《呼蘭河傳》。

　　2、板題、讀題。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)她的一篇文章———《我和祖父的園子》。

　　二、預(yù)習(xí)反饋

　　1、認(rèn)讀詞語：

　　（1）這篇課文當(dāng)中，出現(xiàn)了一些我們熟悉的小昆蟲。

　　出示詞語一：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，讀準(zhǔn)：螞蚱màzha

　　（2）還有一些農(nóng)作物。

　　出示詞語二：倭瓜、黃瓜、玉米、谷穗，注意“倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。

　　（3）還有她模仿祖父干的農(nóng)活。

　　出示詞語三：栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜

　�。�4）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、小黃瓜、大倭瓜、栽花、拔草這一景一物一事構(gòu)成了“我”的快樂空間，讓人難以忘懷。再讀三組詞語。

　　2、指名分段讀課文。檢查句子是否讀通順，其他同學(xué)邊聽邊想課文主要講了一件什么事？

　　過渡：她為什么會(huì)對祖父的園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅艨M的園子。

　　三、一入園子，賞景物之自由

　　1、找出文中直接描寫園子的段落，用心地讀讀。思考：這是一個(gè)怎樣的園子？（第2、13節(jié)）

　　2、讀書（①投入情感；②想象畫面）評議、交流（用詞概括是個(gè)怎樣的園子？）。

　　3、學(xué)習(xí)寫法。

　　作者在寫這個(gè)園子的時(shí)候，哪些詞語、句子寫法很特別？她是怎么把園子的生機(jī)勃勃、豐富多彩寫得那樣生動(dòng)的？輕聲讀課文，邊讀邊畫，用心去發(fā)現(xiàn)，后再交流。

　　四、二入園子，品作者之自由

　　1、讓我們繼續(xù)漫步于園中，用心讀讀3—12節(jié)，“我”和祖父在園子里發(fā)生了哪些趣事？你覺得哪件事最有趣？劃出有關(guān)詞句，先與同桌說說在集體交流。

　　2、交流、品析、朗讀。

　　過渡：其實(shí)，“我”在園子里做過的事兒還有很多很多！曾經(jīng)我追根究底地問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁螅瑘@子里的玫瑰花開得香呢……

　　3、你覺得作者在這樣一個(gè)園子里的童年生活是怎樣的？用幾個(gè)詞語來概括。（自由的、快樂的'、無憂無慮的、開心幸福的……）

　　4、了解“借景抒情”寫法。

　　五、三入園子，悟自由之源泉

　　1、作者的童年生活為什么這樣自由？他有一個(gè)怎樣的祖父？從文中哪些詞句能體會(huì)到？

　　2、引導(dǎo)體會(huì)祖父的“笑”。

　�。ㄐχ杏刑蹛郏χ杏袑捜�，笑中有教育，笑和愛永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。）

　　3、小結(jié)：正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，我才覺得自己的心是——自由的。

　�。ㄒx）我感覺到花開了，就像，我看到鳥飛了，就像鳥，我聽到蟲子叫了，就像，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，愿意爬上房，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就，我就變成了那玉米，我若愿意長上天去。我要做什么，要怎么樣，都是自由的。

　　4、仿寫片段。（借課文13節(jié)寫倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的寫法來直接寫一寫我在園子里也是自由的，無拘無束的。句式有點(diǎn)變化更好！）

　　六、總結(jié)課堂，延伸課外

　　1、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父�！边@句寫得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫？

　　2、總結(jié)：蕭紅在很小的時(shí)候，她媽媽就去世了，爸爸因?yàn)樗莻€(gè)女孩，不喜歡，只有她六十多歲的祖父疼愛她，呵護(hù)她，所以，長大了后她回憶自己童年生活的時(shí)候，她就想到了祖父。正因?yàn)橛羞@樣一個(gè)祖父，才有這樣一個(gè)園子；正因?yàn)橛羞@樣一個(gè)祖父、這樣一個(gè)園子，才有她這樣一個(gè)童年的生活。每個(gè)人的童年生活都是不一樣的，祝愿我們每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)快樂自由的童年。

　　教學(xué)反思：

　　題目中最核心的詞語是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉(xiāng)的園子時(shí)，仍備感親切與溫暖，那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家。教學(xué)中我緊扣“園子”展開教學(xué)，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蕭紅童年時(shí)代的那個(gè)動(dòng)人的生活環(huán)境。學(xué)習(xí)第二自然段，重在體會(huì)園子的特點(diǎn)：大、樣樣都有，同時(shí)感覺作者對童年生活環(huán)境的懷念和喜愛之情。學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段，重在感覺園子里的一切都是自由的，感覺園子的活潑和靈動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入情境，趣味盎然。第二次學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段，是在學(xué)習(xí)了祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后，在學(xué)生情緒達(dá)到高潮，仿佛身臨其境一般；再次讀這一段，感覺另一番情致，是境由心生。

　　1、一入園子，賞景物之自由。

　　這一板塊，先直接學(xué)習(xí)園子描寫部分，感受園子的五彩繽紛、豐富多彩、鳥語花香、生機(jī)勃勃，所有的昆蟲、農(nóng)作物都是自由生長，“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的�！弊髡哌\(yùn)用了擬人、排比等修辭手法，一連用了多個(gè)“……愿意……就……，想……就……”等句式，語言清新、歡快，充滿童趣，透過語言文字，學(xué)生很容易與作者的自由的心靈產(chǎn)生共鳴。

　　2、二入園子，品作者之自由。

　　先感受園子的自由，再感悟作者的自由，使教學(xué)板塊清晰、明朗。本塊教學(xué)，主要讓學(xué)生通過自讀，讀懂作者和祖父在園子里一天的勞動(dòng)場景，與祖父之間發(fā)生的幾件愉快、有趣的事情（祖父干農(nóng)活，自己瞎鬧，鬧夠了，又去玩，玩膩了，又跟祖父鬧），通過這些特寫的鏡頭，感悟作者的童年生活是無憂無慮、自由快樂的。

　　正因?yàn)樽髡叩男撵`流淌著自由的氣息，所以她的眼中和筆下的園中一切景物都是自由快活的，作者寫昆蟲、農(nóng)作物的自由，其實(shí)就是在抒發(fā)自己的童年生活自由的情懷。讓學(xué)生了解這種“借物抒情”的寫作方法。

　　3、三入園子，悟自由之源泉。

　　如果說前面“園子自由、作者自由”兩個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是“果”，那么“悟祖父之愛”就是“因”。沒有一個(gè)寬容、慈祥、疼愛她的的祖父，就根本不會(huì)有她自由、快樂、幸福的童年。文中沒有太多的筆墨直接寫一個(gè)怎樣的祖父，教學(xué)這一環(huán)節(jié)，主要通過爺孫倆的對話，抓住祖父的“笑”，來體會(huì)祖父的和藹可親、寬容慈愛。

　　課堂上，學(xué)生會(huì)與作者共鳴，發(fā)出會(huì)心的微笑，仿佛自己就成了園中的一朵花、一只蟲、一只蝴蝶，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng)。這是本節(jié)課我與學(xué)生最大的收獲。

《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸�？鞓返纳�，體會(huì)祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

　　3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、精讀課文，感受中的“景”的自由，體會(huì)文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。

　　2、感悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　1．這一堂課，讓我們再次走進(jìn)——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫了這個(gè)園子，打開課本，把它找出來。

　　二、讀說想象“自然之園”。

　　過渡：好，讓我們到園中去漫步吧�。ǔ鍪镜�2自然段）

　　1．同學(xué)們，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀，看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（相機(jī)指導(dǎo)把話說生動(dòng)。）

　　2．眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來。

　　3．會(huì)讀書的人，不僅會(huì)邊讀邊想像，而且會(huì)邊讀邊思考，讀出疑問。你們讀這一段時(shí)有疑問嗎？老師剛開始讀到這兒時(shí)，一下子就讀出了一個(gè)疑問! 我們在寫作文時(shí)總挑美麗的景色去寫，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫下來呢？

　　4．總結(jié)：原來，她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書：自然之園）

　　三、賞讀感悟“自由之園”。

　　過渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺！

　　借物抒情的表達(dá)方法

　　1．讀著，讀著，你的心中會(huì)跳出哪些詞語來形容這個(gè)園子？

　　2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點(diǎn)紅本段中心句）

　　3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來。

　　根據(jù)交流相機(jī)出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。……也沒有人管。

　　A、這幾個(gè)描寫自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化。）

　　B、不要小看這個(gè)小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來了，不信咱們來配合讀一讀，你讀愿意的部分，我讀就的部分。你們聽了有什么感受？

　　C、是啊，這些句子句式整齊，節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，老師也很想讀，誰愿意和老師配合讀。（句式拓展朗讀：不愿意……就不……）你感受到什么？

　　D、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清楚了，跟上老師的.節(jié)奏喲�。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！

　　4．同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）

　　A、你們看，作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受？

　　B、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！

　　5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。）

　　A、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？

　　B、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個(gè)睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)�；▋涸敢馑绞裁磿r(shí)候，就……鳥兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時(shí)我的中心句在句首或句末，這個(gè)在句中。

　　6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。

　　7．同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。（板書：自由之園）其實(shí)，園子里的植物、動(dòng)物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）

　　敘事抒情的表達(dá)方法

　　1．古人說境由心生，高興時(shí)看什么都好，不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻模钥词裁炊加X得自由。原來，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”

　　2．課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢？默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出許多自由的畫面。概括地說說，你看到了哪些自由的畫面？

　　3．讓我們來回顧一下這些自由的小事。

　　引讀：祖父……，生接……

　　“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”

　　“祖父栽花，我就栽花�！�

　　“祖父拔草，我就拔草�！�

　　“祖父鏟地，我也鏟地�！�

　　“祖父澆水，我也搶過來澆�！�

　　…………

　　4．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由，我們再來讀一讀。

　　5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個(gè)特寫鏡頭，你覺得哪個(gè)鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的沖動(dòng)？

　　交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：

　�。ㄧP地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）

　　一個(gè)“爬”字，一個(gè)“亂勾”，活脫脫的一個(gè)泥娃娃呀！讓你看到了一個(gè)什么樣的畫面?

　�。〒屗皾膊耍�

　　把這份自由、快樂大聲喊出來！

　�。ǖ�11節(jié)）

　　我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）

　　6．師總結(jié)：在這個(gè)園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：敘事抒情）

　　三、批注釋疑“愛之園”

　　1．什么是自由，這就是自由，什么是快樂，這就是快樂，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細(xì)節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫在旁邊。

　　2．同桌互相交流，如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個(gè)勞動(dòng)工具，傳達(dá)著一份疼愛；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無限寬容。）

　　3．是啊，有人說，一個(gè)愛你的人，他會(huì)給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。（老師板書：愛之園）

　　4．現(xiàn)在，你還覺得它是一個(gè)普通的園子嗎？

　　5.總結(jié)：是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到快樂、幸福；一想到這個(gè)天地，她就涌起了寫作的沖動(dòng)；這個(gè)園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！

　　四、回憶課文，拓展閱讀

　　1．同學(xué)們，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開祖父，寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里，她常常回憶起和祖父一起——（在這個(gè)世界上能有人疼愛是多么幸福�。。�

　　20歲時(shí)，她離開家鄉(xiāng)，一直過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂啊�。�

　　3．在人生最后的時(shí)光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。《呼蘭河傳》，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠。（ｐｐｔ出示）

　　同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂、自由、無憂無慮，更感受到了祖父對她的愛，祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書吧！

　　附：板書

　　自然之園

　　敘事抒情

　　19．我和祖父的園子自由之園

　　借物抒情

　　愛之園

《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。

　　教學(xué)過程：

一、揭示課題，談話導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——（齊讀課題）

　　2、上一節(jié)課我們認(rèn)識了很有才華的女作家蕭紅，還提出了一些有價(jià)值的問題，老師梳理了一下，有這么三個(gè)問題需要在今天的課堂上解決。（出示三個(gè)問題指名讀題）有信心完成嗎？

　　二、賞讀，看景物之自由。

　　1、我們先來看第一個(gè)問題。這是個(gè)什么樣的園子是哪幾個(gè)自然段寫到的？（2、13）請同學(xué)們輕輕地讀課文的第2和13小節(jié)，在我和祖父的園子里漫步，你看到了什么？感受到了什么？（樣樣都有，充滿生機(jī)，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲鳴鳥叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長，悠閑愜意……）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想象畫面，體會(huì)園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在，并相機(jī)出示段落，有感情地朗讀有關(guān)句子。（板書：自由）

　　3、蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機(jī)盎然。可以說一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　三、品讀，解“我”之自由。

　　1、過渡：在這熱鬧、美麗、充滿自由的園子里“我”做了些什么事呢？請同學(xué)們靜下心來讀讀課文的3—12自然段，劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說說自己的感受。

　　2、交流討論：你看到我在園子里做了哪些事？（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了？

　　3、交流時(shí)說、議、讀相結(jié)合。

　�、伲ㄗ娓复饕豁敶蟛菝薄揖桶尾�。）

　　我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

　�、冢ǚN小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。）

　　我哪里是在種小白菜，其實(shí)就是在瞎鬧。

　�、郏ㄧP地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）

　　“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，寫出了“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

　�、埽〒屗皾膊耍�

　　你有過類似的經(jīng)歷嗎？讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己。

　�、荩ǖ�11節(jié)）

　　我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）讀出“有趣”的同時(shí)你還讀出了“自由”，真會(huì)思考！把這樣的感受放進(jìn)去，讀一讀。

　　4、選擇你最感興趣的一段，讀出這種自由和快樂，自己試試。

　　5、我跟著祖父在田邊勞動(dòng)也是自由的：種小白菜，我是在瞎鬧；鏟地，我是在亂勾；澆菜，我是在亂鬧……我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做，多快樂呀�。ò鍟嚎鞓罚�

　四、細(xì)讀，悟祖父之愛。

　　1、那我在園子里為什么會(huì)這么自由，這么快樂，這么無拘無束呢？請同學(xué)們再默讀3—12自然段，當(dāng)我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的態(tài)度呢？劃出有關(guān)的句子。

　�、傥夷貌粍�(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。

　�、谧娓嘎匕盐医羞^去，講給我聽，說明他很有耐心。

　�、圩娓复笮ζ饋�，笑中包含著慈愛與寬容。

　　2、課前老師搜集了這么一段資料，（出示資料：蕭紅是個(gè)苦孩子，母親在她很小的時(shí)候就去世了；父親因她是女孩不喜歡她；后媽也不愛她；祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰；唯有祖父，年邁的`祖父疼愛她。每當(dāng)蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摸著她的頭，說：“長大了就好了！”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。指名讀）

　　3、正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。（板書：愛）

　　五、總結(jié)全文。

　　1、這節(jié)課，我們走進(jìn)了園子，走進(jìn)了蕭紅的童年生活，也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的心，再讀課題，園子還是個(gè)普通的園子嗎？（童年的樂園、精神的家園）

　　2、我們每個(gè)人也都有自己的童年，也發(fā)生過一些趣事，能與大家一同分享嗎？（出示小練筆）

　　3、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了蕭紅懷念的是好大、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父和那段擁有自由快樂的歲月。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　愛自由快樂

《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，理解文章“趣”之所在，并在朗讀感悟中體會(huì)作者是如何寫的。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生隨堂練寫。

　　教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，指課題，生齊讀。

　　師：通過上節(jié)課初讀，課文給同學(xué)們留下最深的感受是什么？

　　生說：自由、有趣

　　師相機(jī)板書：趣

　　師：還記得小作者跟著祖父在園子里做了哪些有趣的事嗎？

　　生說：栽花、拔草、鏟地、澆水……

　　師：你栽過花嗎？你拔過草嗎……這些看似平平常常的小事，咋就在作者的筆下變得這么有趣了呢？下面我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)我和祖父的園子，感受其中的“趣”，并體會(huì)作者是如何寫的。

　　師出示自學(xué)要求：

　　要求：自主學(xué)習(xí)

　　1、自讀課文3—12節(jié)，找找哪個(gè)自然段寫得最有趣？抓住關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2、品讀課文，體會(huì)作者“樸實(shí)自然、生動(dòng)形象”的語言風(fēng)格。

　　學(xué)生自讀自學(xué)。（4分）

　　交流匯報(bào)：

　　師：你覺得哪兒寫得最有趣？

　　師根據(jù)學(xué)生所說，出示相關(guān)文字。

　　第3節(jié)：

　　祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。

　　生說

　　師引導(dǎo)，抓�。�

　�。�1）怎么瞎鬧的？再讀讀這節(jié)。（師板書瞎鬧）

　�。�2）注意這里用了這樣的句式：（哪里……不單……反而……）教師用鼠標(biāo)點(diǎn)成紅色。齊讀這句。

　�。�3）從這節(jié)文字你讀出了什么？（頑皮）

　　繼續(xù)交流，還有哪兒有趣的？

　　第4節(jié)：

　　祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨�，拿不�?dòng)那鋤頭桿，祖父就把那鋤桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的`“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

　　師引導(dǎo)，抓�。�

　�。�1）亂勾，說說自己的感受。板書“亂勾”，該勾的沒勾，不該勾的卻被勾掉了，真是亂勾。

　�。�2）這里又用了一個(gè)“哪里”。紅色顯示

　�。�3）齊讀“其實(shí)哪里是鏟，也不過……”

　　第12節(jié)：

　　玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！”

　　學(xué)生說，師板書：亂鬧

　　可以看出是亂鬧，跟誰鬧？生說：

　　師：不管是栽花、拔草、溜土、鏟地，還是澆水，小作者都是在瞎鬧、亂勾、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是？

　　生說。

　　如果是你這樣瞎鬧，結(jié)果會(huì)怎么樣？

　　生說

　　師：作者蕭紅之所以這樣，是因?yàn)閳@子里有？

　　大家來讀讀這一段對話，出示：

　　當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí)，他問我：“這是什么？”

　　我說：“谷子�！弊娓复笮ζ饋�，笑得夠了，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”

　　我說：“是的�！�

　　我看著祖父還在笑，我就說：“你不信，我到屋里拿來你看�！蔽遗艿轿堇锬昧锁B籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”

　　祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。

　　從對話中你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生說，師板書：愛

　　師：我在園子里之所以這樣自由自在、無拘無束，這樣快樂、幸福，皆因?yàn)橛幸晃粣畚业淖娓�。如果說是園子給了我這一切，還不如說是祖父給我了這一切。文章除了寫我在園子里的生活的趣，還用兩節(jié)文字寫了園子里的景物趣，為什么寫生活？還要寫景物呢？

　　請大家讀讀這兩段話，看看你讀出了什么？生讀

　　師出示第2節(jié)文字：

　　我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有，蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

　　從這節(jié)你讀出了什么？指名說。

　　美麗、色彩繽紛、充滿生機(jī)。

　　讀好

　　再看這節(jié)，師出示：

　　太陽在園子里是顯得特別大�；ㄩ_了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。

　　師：你讀出什么？生說。

　　抓“一切都是活的，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的�！�

　　作者是怎么寫出活的？

　　你來讀讀這幾句：“花開了……”花活了嗎？鳥活了嗎？蟲子活了嗎？

　　作者為什么不直接說，花活了，鳥活了，蟲子活了，一切都活了？作者是怎么寫的？

　　生：用三個(gè)擬人句寫的。

　　師：這樣寫真是形象生動(dòng)�？傊痪湓�，一切——，要做什么，——，要怎么樣，——都是——。

　　在這里作者寫了哪些東西是自由的？誰來讀讀？

　　生讀

　　大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些句子有個(gè)特點(diǎn)？生說

　　這里連續(xù)使用“愿意怎么樣就怎么樣”，是什么句子？生（排比）

　　師：作者寫這些景物的自由與自己童年生活的自由有聯(lián)系嗎？生說（這點(diǎn)學(xué)生說的不好）

　　師：這里是借景物的自由來抒發(fā)自己的自由，即借景抒情。也就是人家常常說的一切景語皆情語。

　　師：現(xiàn)在，請大家模仿這一節(jié)中的“愿意怎么樣就怎么樣的”句式來寫寫小蕭紅在園子里自由快樂的生活。

　　生寫

　　交流

　　如果每個(gè)同學(xué)用這樣的寫法，寫你現(xiàn)在的生活，能寫出來嗎？為什么？

　　師：同學(xué)們，每個(gè)人的童年經(jīng)歷都是一筆非常寶貴的寫作財(cái)富，希望你們用心感受生活。

　　作家蕭紅，從小父母親、祖母都不喜歡她，母親死后，后媽更不喜歡他。在作者的眼里，只有祖父，是祖父給了他幸福的童年。

　　咱們來看看作家卡片，出示：

　　作家卡片——蕭紅

　　“有一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中；讓人不由得就想站住了，笑微微地看著那個(gè)淘氣的小姑娘，看她“玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了”。等著，等她醒了，看她又鬧出什么好玩的來……

　　這本書的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。

　　寫這本書的人名叫蕭紅，她31歲的時(shí)候，便離開了人世。

　　學(xué)生自由讀。

　　咱們學(xué)的這篇課文就選自《呼蘭河傳》，至于作家矛盾為什么稱這本書是一串凄婉的歌謠，這需要大家課后去讀讀《呼蘭河傳》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來樂趣的背后也有許多不幸！

《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐富語言的積累和運(yùn)用。

　　2．多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì)“我”的率情、率性、率真，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺�，才有了“我”的自由與快樂，有了這個(gè)童年的樂園，有了這個(gè)無法忘卻的“精神家園”。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語言和借景抒情、敘事抒情的寫作方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、走進(jìn)園子，感受園子里一切都活了。

　　1、這節(jié)課讓我們走進(jìn)——學(xué)生讀題：《我和祖父的園子》。

　　蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個(gè)園子，記錄了和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢？課文有兩個(gè)自然段直接描寫這個(gè)園子，打開課本馬上回來。

　　指名說(2和13自然段直接描寫了園子的美景)

　　2、讓我們?nèi)@子里散步，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀，靜靜地想，聽老師讀，看眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？(教師范讀第二小節(jié))

　　3、你們仿佛看到了怎樣的畫面呢，指名說。

　　4、指名學(xué)生讀本小節(jié)。這個(gè)同學(xué)給讀活了，我們讀書不僅需要邊讀邊想象，還要邊讀邊思考，讀出疑問來。你讀這一自然段時(shí)有疑問嗎？

　　5、這里，蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫進(jìn)來了，你是怎么想的？指名說。

　　小結(jié)：這是一個(gè)自然狀態(tài)下的園子，好看的不好看的都有。（板書：自然之園）

　　6、讓我們齊讀這一小節(jié)，你一定會(huì)有不一樣的感受，學(xué)生讀。

　　讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來形容這個(gè)園子？

　　同學(xué)們，你們的感受就和課文中的“我”相通了，讀著讀著，園子里的一切都活了。（出示第13小節(jié)）

　　教師領(lǐng)讀紅色部分。

　　7、同學(xué)們，這小節(jié)中哪些語句你最能感到自由，用筆畫下來，指名說。

　　a、（倭瓜……也沒有人管。）

　　這幾個(gè)自由的句子還很特別呢，咱們來看看。你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　不要小看這個(gè)“就”字，一個(gè)小小的“就”，自由就全出來了，不相信我們就來配合配合，你讀“愿意”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀后問有什么樣的感覺？（句式整齊，讀起來朗朗上口）還有誰愿意和老師配合一下？同桌配合讀。有誰愿意和老師配合一下？全班學(xué)生。

　　師：自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什么自由了？指名讀。

　　b、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠(yuǎn)。）

　　這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現(xiàn)了，你有什么感受？指名說。（也很自由自在）

　　這里好看的不好看的它們都是自由的，還有哪些地方讓你感覺一切是活的，一切是自由的？

　　c、（花開了……說話似的。）讓你感受到了什么？

　　師領(lǐng)讀這一句，同學(xué)們，這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句。

　　小結(jié)：是啊，園子里的一切都活了，一切都是自由的，讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話。（出示第13小節(jié)）

　　8、同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園，這一自然段又向我們描繪了一個(gè)自由之園。

　　小結(jié)：其實(shí)植物昆蟲無所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）這樣寫作的方法是借景抒情。（板書：借景抒情）

　　二、走近童年的“我”，體會(huì)“我”的自由、快樂、幸福。

　　原來，這里的景物描寫是為了突出我的自由之情，那么課文又是怎樣描寫我的自由的呢？

　　默讀3——12自然段，你看到了哪些自由的畫面？指名說。

　　1、我們來回顧一下這些自由的小事，（出示：祖父戴一頂……）

　　2、同學(xué)們，蕭紅的語言很樸素，像孩子說話似的，想怎么說就怎么說，咱么再來讀一讀。（師有意加上：祖父在勞動(dòng)……）“我”是在勞動(dòng)嗎？

　　3、課文有好幾個(gè)特寫鏡頭，寫得有趣，讓人有一種想玩的沖動(dòng)，小組交流，說感受。

　　小結(jié)：作者的自由、快樂就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中，在祖父的'園子里我想玩就玩，想鬧就鬧。我玩累了……學(xué)生齊讀（出示最后一節(jié)），這些自由之情就藏在這些小事之中，這種寫作的方法叫敘事抒情（板書）。

　　三、走近祖父，感受祖父濃濃的愛。

　　園子里的一切都是自由的，這個(gè)自由是誰給予的？課文中描寫祖父的句子比較少，請大家讀一讀3——12小節(jié)，畫出課文中描寫祖父的句子，在旁邊寫上批注。

　　小結(jié)：是啊，祖父勤勞、幽默、寬容、有耐心……

　　四、再進(jìn)園子，體會(huì)這是蕭紅無法忘卻的“精神家園”。

　　1、有人說，一個(gè)愛你的人會(huì)給你造一座天堂，祖父分明就是為我造起一座愛的天堂，現(xiàn)在你們還覺得這是一個(gè)普通的園子嗎？是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它還表現(xiàn)了自由和愛，課文學(xué)到這里你還有哪些疑問？(引導(dǎo)：園子里為什么只有祖父而沒有爸爸媽媽？蕭紅的童年果真這么幸福嗎？……)

　　2、聯(lián)系課文默讀資料。

　　“等我出生了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常的愛我。是我覺得在這個(gè)世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況還有后花園！”

　　“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向，懷著永久的憧憬和追求。”

　　“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了�！�

　　3、作者簡介

　　蕭紅，出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對蕭紅冷漠無情，繼母對她惡言惡色，祖母更是對她惡毒，只有祖父給了她疼愛和溫暖，祖父去世后，她對這個(gè)家庭已沒有絲毫的眷念，毅然離家出走。當(dāng)她走投無路，孤獨(dú)寂寞時(shí)她想到了——（我和祖父的園子），當(dāng)她生活困窘，付不上房租，吃不上飯時(shí)，她想到了——，當(dāng)她遭到丈夫的拋棄，悲痛欲絕時(shí)，她想到了——，當(dāng)她疾病纏身，彌留之際時(shí)，她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往，這園子已經(jīng)成了她無法忘卻的“精神之園”。

　　五、推薦原著，深化主題，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

　　同學(xué)們，當(dāng)蕭紅寫下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，她似乎又看到了園子里的一切……（出示：祖父戴一頂……）

　　是啊，在這樣的園子里是多幸福��！在人生的最后時(shí)光里她想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。

　　《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩，一副多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。（幻燈出示）同學(xué)們，讀《呼蘭河傳》吧，它一定會(huì)把你帶進(jìn)蕭紅真正的內(nèi)心世界。

《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會(huì)作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會(huì)作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、揭題，讀題。

　　2、說說課文主要寫了什么？

　　二、賞讀園中景物自由。

　　一個(gè)普通的園子為什么令作者念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)園子。

　　1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。

　　2、第2節(jié)以讀代講。

　　3、讀第13節(jié)。漫步在園中，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)詞——

　　引讀句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　4、仔細(xì)閱讀，看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的？

　　交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　為什么在蕭紅眼里，園中的一切都是自由的？

三、品讀童年生活自由。

　　默讀課文3—12節(jié)，你從文中哪些地方感受到作者自由快樂的童年生活？劃出相關(guān)詞句，寫寫體會(huì)。

　　交流，品析，指導(dǎo)朗讀。

　　四、感悟自由的源泉。

　　小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲，那是因?yàn)橐粋€(gè)人——

　　從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？

　　品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛。

　　五、抒發(fā)對自由渴望。

　　有了祖父的愛，我就覺得自己的心是——自由的。我感覺到花開了，就像——，引讀第13節(jié)

　　你渴望這樣的童年生活嗎？請你運(yùn)用文中句式寫一寫。

　　六、拓展延伸。

　　總結(jié)全文，喚起學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣，讀一讀自由背后的故事。

　　板書：

　　我和祖父的園子

　　愛自由

　　教材分析：

　　《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的.語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)反思：

　　1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點(diǎn)，找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣�！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作—《呼蘭河傳》。由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點(diǎn)突破。

　　2、品味細(xì)節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲，往往一個(gè)簡單動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達(dá)的生長點(diǎn)，從這個(gè)“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個(gè)“笑”字讀活了，祖父的形象就會(huì)躍然紙上，我們就會(huì)自然進(jìn)入課文敘述的情境。

　　3、關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”，這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨(dú)特的魅力。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章寫了什么，表達(dá)了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對于特別的語句反復(fù)品讀，并且運(yùn)用文中句式練習(xí)說話，進(jìn)行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　4、聯(lián)系原著，適度拓展。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗(yàn)，增加文本厚度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。

　　教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入。

　　師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書中，蕭紅通過一個(gè)四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對故鄉(xiāng)的記憶，讀起來非常動(dòng)人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——

　　師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段

　�。ㄊ茄剑@園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī)）

　　還是一個(gè)怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂和自由。）

　　師：誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]

　　讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來啊？（自由）

　　師：看看，你從哪兒感受到這份自由？

　　師：是啊，這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請個(gè)同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺讀出來？（生請）你是一起讀，還是請她讀？（生：請她讀。）你覺得怎么樣？

　　師：還從哪里感受到了這份自由？

　　生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

　　師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

　　師：這段話寫得非常特別，看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。

　　師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）

　　師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。

　　三．學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。

　　師：是啊，在這個(gè)園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由�；ㄊ亲杂傻�，鳥是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？

　　生：我也是自由的。

　　師：就請同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說說我怎么自由？

　　師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細(xì)讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，細(xì)細(xì)品品，讀著讀著，有什么感受。

　　師：還清晰地記得昨天同學(xué)們在讀課文時(shí)，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個(gè)鏡頭最吸引你？

　　生：第三自然段把我吸引了。

　　師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）

　　你感覺哪里最有趣？

　　師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）

　　生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）

　　師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？

　　從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩

　　小結(jié)：作者的語言很樸實(shí)，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。

　　師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因?yàn)椤?/p>

　　師：是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧�、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。

　　師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。

　　師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子？在她心中，這還是一個(gè)的園子。

　　師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

　　有人說：一個(gè)愛你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的寬容和慈愛，給了我一個(gè)天堂，在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂，這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂，所以作者稱：讀課題——————

　　師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。（出示鏈接。教師朗讀）

　　師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？

　　師：你走進(jìn)了蕭紅的`心中。正是懷著對愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——

　　師：當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么？

　　師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣？

　　師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。

　　師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？

　　師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會(huì)捕捉，放大細(xì)節(jié)，你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我和祖父的園子

　　快樂自由

　　愛溫暖

《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受作者在園子中快樂、自由的生活，及祖父對作者深深的愛。

　　3、體會(huì)作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

　　4、領(lǐng)悟借物抒情的表達(dá)方式，感受蕭紅語言樸實(shí)、平和、率真之美，產(chǎn)生閱讀她的其它作品的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟借物抒情的表達(dá)方式，感受蕭紅語言樸實(shí)、平和、率真之美。

　　教學(xué)過程

　　一、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

　　1、交流蕭紅資料

　　2、檢查難讀語段

　　當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。(“種”“溜”的讀音)

　　因?yàn)槲姨�，拿不�?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。(“桿”的讀音)

　　3、通過預(yù)習(xí)，你覺得這是個(gè)怎樣的園子?

　　(設(shè)計(jì)意圖：本文選自名家名篇，將課堂學(xué)習(xí)向課前延伸，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蕭紅，了解她的生平、作品，并通過“為什么許多年過去了，作者仍對這個(gè)園子念念不忘”這一問題引起學(xué)生的閱讀興趣。兩個(gè)比較難讀的語段的檢查，旨在夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)讀好課文，并教給學(xué)生根據(jù)具體語境聯(lián)系字的意思確定字的讀音的方法。然后讓學(xué)生用一個(gè)詞說說這是個(gè)怎樣的園子?從整體上把握課文內(nèi)容，滲透把厚書讀薄的閱讀方法。)

　　二、精讀感悟，體會(huì)快樂自由的童年生活

　　(一)感悟自由快樂的生活

　　1、在這樣一個(gè)生機(jī)勃勃的園子里，作者和祖父都做了些什么呢?請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，劃出相關(guān)的句子，在旁邊寫寫自己的體會(huì)。注意尤其要關(guān)注作者的表現(xiàn)。(5分鐘)

　　(設(shè)計(jì)意圖：語言有溫度，字詞知冷暖，抓關(guān)鍵詞句體會(huì)、感悟是一項(xiàng)重要的閱讀基本功。此處給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主感悟的時(shí)間和空間，讓學(xué)生走進(jìn)我和祖父的生活，并適時(shí)進(jìn)行閱讀方法的點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。]

　　2、集體交流

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。

　�、購倪@些句子中你感受到什么?(祖父做什么，我就做什么，我和祖父很親密……)

　�、谖揖拖褡娓傅氖裁�?(影子、跟屁蟲、小尾巴……)

　　讀出自己的感受

　　③同學(xué)們有沒有覺得這句子很有意思?變成小詩的形式讀讀著相同的句式，反復(fù)的手法傳達(dá)出來的祖孫倆的親密無間。(生讀)

　　祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。

　　祖父栽花，我就栽花;

　　祖父拔草，我就拔草;

　　祖父鏟地，我也鏟地;

　　祖父澆菜，我也搶過來澆;

　　(設(shè)計(jì)意圖：理解內(nèi)容、領(lǐng)悟表達(dá)這是高年級閱讀教學(xué)需要關(guān)注的兩個(gè)重點(diǎn)。此處設(shè)計(jì)著重引導(dǎo)學(xué)生在理解我和祖父的親密關(guān)系的基礎(chǔ)上感悟作者運(yùn)用這樣的語言形式表達(dá)的好處,初步感悟作者的語言特色。)

　　(2)當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……反而被我踢飛了。

　�、偕x句子談體會(huì)。(淘氣、調(diào)皮、瞎鬧……)

　�、趶哪睦锬隳芨惺艿阶髡咴谙刽[?(抓關(guān)鍵詞)

　�、圩x出作者瞎鬧的感覺。你能體會(huì)到它瞎鬧時(shí)的心情嗎?再讀。

　　(3)祖父鏟地，我也鏟地……把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

　�、偕リP(guān)鍵詞語談體會(huì)。

　�、诎洋w會(huì)到的送到句子中，通過朗讀表達(dá)出來。

　�、圩プ∵@段中的某個(gè)詞或某句話想開去，你仿佛看到了什么?

　�、芟胂螽嬅嬖賮碜x。

　　(設(shè)計(jì)意圖: 語言有畫面，字詞見形象。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句想象畫面，培養(yǎng)了學(xué)生由文字再現(xiàn)畫面的能力，這是學(xué)習(xí)語文一項(xiàng)非常重要的基本功。然后讓學(xué)生想象畫面朗讀課文，這是感悟內(nèi)容、體會(huì)情感的最好方法。學(xué)生更加真切地感受到作者在園子里的快樂自由。)

　　(4)玩膩了，……下雨了!”

　�、賹W(xué)生談體會(huì)。

　�、诔鍪静鍒D，觀察圖畫，結(jié)合文字從圖中靜靜聆聽，你仿佛聽到了什么?

　�、墼僮x句子。

　　(設(shè)計(jì)意圖:由文字到圖畫，樸實(shí)而富有口語化的語言，再加上具體可感的生動(dòng)畫面，小作者的快樂、調(diào)皮深深印在學(xué)生的腦海中。祖孫倆的笑容、笑聲更讓學(xué)生久久不忘，同時(shí)也為處理下一個(gè)環(huán)節(jié)“當(dāng) 時(shí)，祖父笑了”作好了鋪墊。)

　　(5)祖父雖然教我……跑了幾步又去坐別的了。

　�、僮x了這段話，你想起了我們讀過的哪個(gè)小故事?這些故事告訴我們什么?在這里作者也是想表達(dá)這個(gè)意思嗎?那她想表達(dá)什么意思呢?(快樂自由、無拘無束)

　　②在讀中體會(huì)這種情感。

　　(二)深悟快樂自由的源頭——祖父的愛

　　作者為什么能這樣快樂自由?從哪些句子中你能感受到祖父的關(guān)愛?

　�、傩� ②耐心地教我

　　你有因胡鬧而闖禍的經(jīng)歷嗎?結(jié)果怎樣?再看看祖父，體會(huì)到什么?

　　祖父的笑給我們留下了深刻的印象，填一填：

　　當(dāng)我的時(shí)候，祖父笑了!

　　出示原作中的句子：“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”

　　祖父的笑，是對作者的呵護(hù)、疼愛、寬容、理解……帶著對這笑的理解，分角色讀祖孫倆的對話，體會(huì)濃濃親情。

　　(設(shè)計(jì)意圖：文中祖父的笑是一處留白，這笑飽含著深情，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)感悟祖父笑中之深情，再適時(shí)呈現(xiàn)原作中作者回憶祖父的笑給自己留下的深刻印象，這樣祖父的'笑就“豐滿”了，“立體”了。這笑所給予作者的快樂自由也就不難理解了。在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀，領(lǐng)悟?qū)υ捗鑼憣Ρ憩F(xiàn)人物形象、表達(dá)情感的作用)

　　三、關(guān)注園子，深悟自由

　　1、文中有兩段景物描寫，是寫園子的。是哪兩段?自由朗讀這兩段，看寫出了園子的什么特點(diǎn)?

　　2、這兩段描寫和作者的童年生活有關(guān)系嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?(領(lǐng)悟借物抒情的表達(dá)方式)

　　3、是呀，正是因?yàn)樽髡叩男氖亲杂傻�，所以在他眼中一切都是自由的。作者這種借其它的景物來寫自己心情的方法真是巧妙!

　　再來讀讀13自然段，體會(huì)作者的自由。(配樂朗讀)

　　4、你能仿照著句式寫寫我的自由生活嗎?

　　(設(shè)計(jì)意圖：借物抒情是本文寫作上的一大特點(diǎn)。在學(xué)生對作者的童年生活有了感悟以后，引導(dǎo)學(xué)生揣摩描寫園子這兩段與作者童年生活的關(guān)系，繼而探究作者寫作的秘密。)

　　四、總結(jié)全文，體悟情感

　　祖父的愛就像涓涓細(xì)流，靜靜的滋潤著蕭紅，悄悄地在蕭紅的心中流淌。正是祖父的愛，給了她快樂自由的童年生活。所以許多年以后，作者在寫這篇文章的時(shí)候?qū)懙溃?/p>

　　呼蘭河這小城里住著我的祖父。

　　1、你有沒有覺得這句話有些特別?難道這呼蘭河小城里僅僅住著我的祖父嗎?這樣寫你感受到什么?帶著感受讀句子。

　　2、補(bǔ)充資料，體會(huì)作者寫下這句話時(shí)的情感，帶著感情再讀句子。