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八年級上《阿長與山海經(jīng)》教學設計
作為一名教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的八年級上《阿長與山海經(jīng)》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
一、教學目標
1、知識目標
掌握以下字詞
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀
2、能力目標
�。ㄒ唬⿲W習本文抓住特征刻畫人物的方法———詳略得當。
�。ǘ⿲W習本文欲揚先抑的寫法。
�。ㄈ┝私獍㈤L的性格特點，并能夠用簡單的語言概括。
3、人文目標
把握文中作者情感變化的過程，體會魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和贊美之情
二、教學難點
文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事情中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚”。
三、教學重點
教學中要引導學生通過反復的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，分析課文詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
四、學時安排2課時
五、教學過程
第一學時
1、本學時教學目標
整體感知全文，學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法，把握長媽媽的性格特征。
2、教學過程
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同學們，在上個學期，我們已經(jīng)學過魯迅的一篇散文叫《從白草園到三味書屋》，其中作者寫到了美女蛇故事的驚險、有趣、生動。大家還有印象嗎？同時，在文章中魯迅還提到了一個人，誰？沒錯！就是長媽媽。長媽媽是魯迅兒時的保姆。從文章中我們可以看出魯迅與長媽媽的關系是非常密切的，可以說長媽媽對魯迅今后的寫作有著一定的影響，在魯迅的許多文章中，我們都可以找到阿長的影子。那么，阿長到底是個什么樣的人呢？今天，我們就一起來看魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》。
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魯迅（1881年9月25日～1936年10月19日）原名周樟壽，后改名周樹人，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學的奠基人�！棒斞浮笔撬�1918年5月發(fā)表《狂人日記》時用的筆名。而《狂人日記》也是中國文學史上第一篇白話小說。魯迅的小說集還有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等。散文集有《朝花夕拾》等。
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1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進步學生，魯迅受反動政府通緝，不得不到廈門大學任教，后又受守舊勢力的排擠。在那種境況下，作者不愿想到目前，只能回憶少年生活寫點文章來安慰自己。于是，寫出了回憶散文集《朝花夕拾》，本文就選自《朝花夕拾》的第二篇。
�、日埻瑢W們仔細閱讀課文，并思考下列問題（在預習的前提下進行，并用鉛筆在文中相應的地方勾畫出答案）
�、傥恼聦懥税㈤L的哪些事情？重點寫了哪件事情？明確：
文章介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”（3段），喜歡“告狀”，睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽得不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘，人死了要說“老掉了”等（6—12）；最后寫長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，給“我”買《山海經(jīng)》一事為重點。
�、跉w納每件事情刻畫出阿長的性格特征，總結歸納阿長的形象。
明確：
長媽媽名稱的來歷（1—2）——————地位低下
切切察察，豎起第二個手指，在空中上下擺動，或者點著對方或自己的鼻尖
�。�3）—————絮叨瑣碎，純樸直率
擺大字等細節(jié)描寫，母親問起這事時，她不開口。但到夜里依然如故（3—5）——————
大大咧咧、不拘小節(jié)、質(zhì)樸、愚鈍
元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”（11）——————迷信、真誠善良的祝福
教給“我”很多道理（12）———————
對“我”的關心愛護
講“長毛”的故事——————
無知和純樸
買《山海經(jīng)》——————
善良、熱心和對孩子的關心、愛護
�、垡勒瘴闹袝r間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作手法？
明確：
“實在不大佩服”、“最討厭”、“無法可想”（3—5）→“非常麻煩”（6—12）→“空前的敬意”、“淡薄起來”、“完全消失”（13—18）→“新的敬意”（19—31）
這里運用了欲揚先抑的手法，使得描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。使得文章有層次，形成跌宕。
欲揚先抑—————抑揚法技巧的一種。指利用事物現(xiàn)象與本質(zhì)之間的矛盾性來刻畫人物的一種手法，多用于表現(xiàn)正面人物和作者要加以肯定和贊揚的事物，也用于烘托氣氛。先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定時候揭示真相，使讀者突然醒悟，從而產(chǎn)生強烈的藝術效果。
④作者對阿長有著怎樣的思想情感。
明確：
綜觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者運用欲揚先抑的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激、和思念之情。
第二課時
1、本學時教學目標
精讀課文，學習本文抓住特征刻畫人物的方法，體會作者的思想感情。
2、教學過程
�、爬首x6—18自然段，思考下列問題。
�、龠@部分文字寫了哪幾件事情？作者對這些事的態(tài)度是怎樣的？明確：
寫了元旦吃福橘，長媽媽教“我”很多道理和講“長毛”的故事三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。
�、谠诳此瀑H義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念和贊美？
明確：
文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事，作者雖然認為這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望。她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃，而是由她“塞在我的嘴里”。
阿長說“人死了，不應該說死掉，必須說‘老掉了’……是萬不可鉆過去的�！睆膶@些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她不會這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。
作者用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，覺得她有“偉大的神力”，從此對她有了“特別的敬意”。
然而，最讓“我”產(chǎn)生敬意的是什么呢？
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