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八年級上《阿長與山海經(jīng)》教學設計
作為一名教職工,有必要進行細致的教學設計準備工作,借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的八年級上《阿長與山海經(jīng)》教學設計,歡迎閱讀與收藏。
一、教學目標
1、知識目標
掌握以下字詞
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀
2、能力目標
。ㄒ唬⿲W習本文抓住特征刻畫人物的方法———詳略得當。
。ǘ⿲W習本文欲揚先抑的寫法。
。ㄈ┝私獍㈤L的性格特點,并能夠用簡單的語言概括。
3、人文目標
把握文中作者情感變化的過程,體會魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和贊美之情
二、教學難點
文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫了什么,從這些事情中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句,學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法,體會“抑”中的“揚”。
三、教學重點
教學中要引導學生通過反復的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解,分析課文詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
四、學時安排2課時
五、教學過程
第一學時
1、本學時教學目標
整體感知全文,學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法,把握長媽媽的性格特征。
2、教學過程
、艑胝Z
同學們,在上個學期,我們已經(jīng)學過魯迅的一篇散文叫《從白草園到三味書屋》,其中作者寫到了美女蛇故事的驚險、有趣、生動。大家還有印象嗎?同時,在文章中魯迅還提到了一個人,誰?沒錯!就是長媽媽。長媽媽是魯迅兒時的保姆。從文章中我們可以看出魯迅與長媽媽的關系是非常密切的,可以說長媽媽對魯迅今后的寫作有著一定的影響,在魯迅的許多文章中,我們都可以找到阿長的影子。那么,阿長到底是個什么樣的人呢?今天,我們就一起來看魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》。
、谱髡吆喗
魯迅(1881年9月25日~1936年10月19日)原名周樟壽,后改名周樹人,浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學的奠基人!棒斞浮笔撬1918年5月發(fā)表《狂人日記》時用的筆名。而《狂人日記》也是中國文學史上第一篇白話小說。魯迅的小說集還有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等。散文集有《朝花夕拾》等。
、菍懽鞅尘
1926年3月18日,北洋軍閥政府槍殺進步學生,魯迅受反動政府通緝,不得不到廈門大學任教,后又受守舊勢力的排擠。在那種境況下,作者不愿想到目前,只能回憶少年生活寫點文章來安慰自己。于是,寫出了回憶散文集《朝花夕拾》,本文就選自《朝花夕拾》的第二篇。
、日埻瑢W們仔細閱讀課文,并思考下列問題(在預習的前提下進行,并用鉛筆在文中相應的地方勾畫出答案)
、傥恼聦懥税㈤L的哪些事情?重點寫了哪件事情?明確:
文章介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點,以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”(3段),喜歡“告狀”,睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽得不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘,人死了要說“老掉了”等(6—12);最后寫長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,給“我”買《山海經(jīng)》一事為重點。
、跉w納每件事情刻畫出阿長的性格特征,總結歸納阿長的形象。
明確:
長媽媽名稱的來歷(1—2)——————地位低下
切切察察,豎起第二個手指,在空中上下擺動,或者點著對方或自己的鼻尖
。3)—————絮叨瑣碎,純樸直率
擺大字等細節(jié)描寫,母親問起這事時,她不開口。但到夜里依然如故(3—5)——————
大大咧咧、不拘小節(jié)、質(zhì)樸、愚鈍
元旦吃福橘,將福橘“塞在我嘴里”(11)——————迷信、真誠善良的祝福
教給“我”很多道理(12)———————
對“我”的關心愛護
講“長毛”的故事——————
無知和純樸
買《山海經(jīng)》——————
善良、熱心和對孩子的關心、愛護
、垡勒瘴闹袝r間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句,對比前后的感情變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作手法?
明確:
“實在不大佩服”、“最討厭”、“無法可想”(3—5)→“非常麻煩”(6—12)→“空前的敬意”、“淡薄起來”、“完全消失”(13—18)→“新的敬意”(19—31)
這里運用了欲揚先抑的手法,使得描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實可感,鮮明突出。使得文章有層次,形成跌宕。
欲揚先抑—————抑揚法技巧的一種。指利用事物現(xiàn)象與本質(zhì)之間的矛盾性來刻畫人物的一種手法,多用于表現(xiàn)正面人物和作者要加以肯定和贊揚的事物,也用于烘托氣氛。先給讀者以假象,把讀者的判斷引向相反的方向,到一定時候揭示真相,使讀者突然醒悟,從而產(chǎn)生強烈的藝術效果。
④作者對阿長有著怎樣的思想情感。
明確:
綜觀全文,作者顯示“不大佩服”,后來“發(fā)生新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者運用欲揚先抑的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象,刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關心小孩的長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激、和思念之情。
第二課時
1、本學時教學目標
精讀課文,學習本文抓住特征刻畫人物的方法,體會作者的思想感情。
2、教學過程
、爬首x6—18自然段,思考下列問題。
、龠@部分文字寫了哪幾件事情?作者對這些事的態(tài)度是怎樣的?明確:
寫了元旦吃福橘,長媽媽教“我”很多道理和講“長毛”的故事三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。
、谠诳此瀑H義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念和贊美?
明確:
文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事,作者雖然認為這是“元旦劈頭的磨難”,但正是在這“磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望。她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因為并不是她自己吃,而是由她“塞在我的嘴里”。
阿長說“人死了,不應該說死掉,必須說‘老掉了’……是萬不可鉆過去的!睆膶@些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關心愛護“我”的,不然她不會這樣“切切察察”,不厭其煩地告誡我。
作者用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,令人捧腹的同時,使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中,覺得她有“偉大的神力”,從此對她有了“特別的敬意”。
然而,最讓“我”產(chǎn)生敬意的是什么呢?
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