《凡卡》第二課時教學設計8篇
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《凡卡》第二課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《凡卡》第二課時教學設計1
一、引入課題
有人說，童年是一幅絢麗的畫，童年是一支歡樂的歌，童年是一首優(yōu)美的詩……是啊！我們的童年多么幸福、多么美好！可是，在１００多年前，有一位俄國小朋友，他的童年卻那么不幸，那么痛苦，同學們還記得嗎，他是誰？對！他就是契訶夫短篇小說中的主人公──凡卡。今天，我們將繼續(xù)學習這篇短篇小說，去進一步感受凡卡悲慘的童年生活和凄苦的內(nèi)心世界。
二、復習舊知，導入新課
１、請同學們回憶一下，課文主要講了凡卡的一件什么事？誰能說得更完整一些？
�。病⒛敲凑n文表達了怎樣的中心思想？在表達中作者又注意了些什么呢？這節(jié)課我們將帶著這兩個問題來學習。請同學們打開書，快速瀏覽課文第二部分，找一找這封信中哪些自然段最能反映凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦？
�。�、學生匯報：
�。�、１０、１５自然段。
�。銈兪沁@樣的嗎，我也是這樣認為的，看來你們與老師有同感。）
三、直奔重點，體會情感
�。薄⒊鍪拘『诎�，自由小聲讀第８自然段，邊讀邊想，這段主要講什么？
�。ǚ部ㄔ谛昀锸鼙M了折磨。還可以怎樣說？凡卡痛苦的學徒生活。）
板書：
學徒生活苦
質(zhì)疑：
針對這一點，你心中有什么疑問嗎？
�、欧部ǘ际芰四男┛�？
⑵他為什么受苦？
提得真不錯！誰來說說凡卡到底受了哪些苦？
（挨打、挨餓、挨凍。）
指導朗讀：
�。兀啬銇碜x讀凡卡挨打的句子，你說說哪些詞把你的心揪得緊緊的（在小黑板上帶點）？這里的“不知不覺”說明了什么（很勞累、很疲憊），“隨手撈起”的家伙可能是什么？（楦頭、木棒、鐵棍甚至滾燙的茶水、石塊、磚頭等等）你從中體會到了什么？（老板心狠手辣、喪失人性、不把凡卡當人看，根本不顧及凡卡的死活，還可以體會到當時社會很黑暗，世間沒有天理和正義，任憑有錢人橫行霸道，為所欲為。）
誰來帶著自己的體會再讀一讀這幾個句子，評議：你覺得他讀得怎么樣？好在哪里？哪里沒讀好？那你再來試試。
誰來讀讀凡卡挨餓的句子。
請一個同學讀讀凡卡挨凍的句子。
一個九歲的孩子擔負了這么重的勞動，遭受了這么多的折磨（虐待），這怎么忍受得了呢？
請同學們帶著對凡卡深深的同情一齊來讀讀這幾個句子，注意讀好帶點的詞語。
作者在寫凡卡學徒生活的悲慘遭遇時，把凡卡為什么挨打、用什么打、怎樣打，甚至吃些什么、睡在哪里這些細小的環(huán)節(jié)都寫得十分真實、細致，這是什么描寫？（細節(jié)描寫）這些細節(jié)描寫使我們讀了如臨其境、如見其人、如聞其聲。此時此刻，我們仿佛看到了正在遭受著毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的凡卡，看到了漫漫長夜疲憊地搖著搖籃的凡卡，看到了蜷（quán）縮（suō）在過道里冷得瑟瑟發(fā)抖的凡卡……作者就是通過凡卡學徒生活受了很多折磨的細節(jié)描寫來自向我們揭示了文章的中心。
板書：
揭示
凡卡再也忍受不了這樣的痛苦和折磨，他一個勁兒地乞求爺爺 學生讀
同學們，假如你就是凡卡，此時此刻正赤著雙腳，跪在冰冷的地板上，向爺爺訴說自己的悲慘遭遇，求爺爺盡快帶自己離開這個火坑，你會用怎樣的語氣跟爺爺說呢？（苦苦哀求、乞求）誰來試一試吧！指名讀，讀得怎樣？（乞求的程度還不夠強烈），再全班讀：現(xiàn)在你們就是小凡卡，你會怎樣乞求爺爺呢？（親愛的爺爺……）
同學們讀得可真棒，讀出了凡卡生活的凄慘和絕望中的呼救，看來只要把自己的心放到文章中去，設身處地地去讀、去想，就能深入地體會文章的思想感情。
�、俜部ㄕf這些話的時候，心情怎樣？一定十分急切、十分誠懇、十分痛苦，充滿企盼（就像我們求媽媽答應我們的某個要求一樣）生怕媽媽不答應，主動作出許多承諾、許多保證。
�、谖覀儙е@種心情再讀讀這段話�。ń辜倍\懇）進一步體會凡卡內(nèi)心的痛苦和想離開的急切心情（已經(jīng)迫不及待了，只要能讓他離開，他干什么都愿意）。
�。病⒂糜懈星槔首x的方式學習文中第１０、１５自然段：
同學們，可憐的凡卡在城里受盡了欺凌、受盡了折磨，在他眼里，這兒是火坑，是苦海，是地獄，他苦苦哀求爺爺帶他離開這兒，只要能回家，只要能擺脫悲慘的學徒生活，凡卡干什么都愿意，他說：“我會……”請同學們接著讀第１０自然段。想想：
�、欧部ㄕf這些時心情是怎么樣（焦急、誠懇、充滿期望）。
⑵我們帶著這種心情再讀讀這段話（讓我們把這些心情送到句子中去吧�。�
多么可憐的孩子��！他剛剛才幾歲，比同學們都還小，他本該上學讀書，和父母一起逛街，跟伙伴一起去游玩……可不幸的是他過早地進城當了學徒，稚嫩的肩膀過早地擔負起了沉重的勞動，被折磨得死去活來，他再也受不住了，他在絕望中向爺爺發(fā)出了聲聲呼救──“快來吧，親愛的爺爺”請同學們接著讀第１５自然段。他在向爺爺呼救，應該讀得更急迫一點。
凡卡的信字字是血，聲聲是淚，字字句句無不震撼著我們的心，讀完凡卡的.信，此時此刻，你會想些什么呢？我給同學們一個小小的提示，可以想到凡卡……
同桌之間互相說一說：
凡卡（太不幸、太可憐、太悲慘，真想接走）。
你真是一個有同情心（愛心）的好孩子！
周圍的人太冷漠，當時的社會太黑暗，真想推翻。
你真是一個有正義感的人！
自己生在福中不知福。
你由凡卡想到了自己，真是個懂事的孩子！
也許，以前我們不知道什么是幸�！，F(xiàn)在，把凡卡一比，我才知道，有吃有穿，不挨打就是一種幸福，睡一個安穩(wěn)覺、有爸媽陪、有小伙伴玩、能上學讀書……幸福的真正含義是擁有，擁有就是一種幸福，同學們，珍惜自己所擁有的一切吧。
凡卡在莫斯科的生活真是痛苦不堪，慘不忍睹，所以他才會如此急切地想回到鄉(xiāng)下去生活，那么鄉(xiāng)下的生活（就是很快樂、很幸福的嗎？）
四、學習插敘部分，領(lǐng)悟表達方法，深入體會感情
請同學們在第二部分找一找，凡卡在寫信的過程中插敘了幾件鄉(xiāng)下的往事？
板書：
插敘往事
�。ㄒ龑д页觯�、１３段。）
小結(jié)：
�。�、爺爺守夜。
�。�、砍圣誕樹。
在凡卡的眼中，鄉(xiāng)下生活是怎樣的？
板書：
樂
那鄉(xiāng)下農(nóng)村的生活真的就是那么快樂，那么幸福嗎？書上哪些句子看出來的？
出示兩處句子，齊讀，你從中體會到了什么？守夜和砍圣誕樹其實都是很苦很累的活，可在凡卡的眼里卻那么有趣？作者這樣寫有什么好處？更突出了凡卡在莫斯科生活的痛苦，控訴了沙皇統(tǒng)治的黑暗和罪惡，這兒的樂是和凡卡在莫斯科的悲慘遭遇來進行對比的，進一步反襯了凡卡的悲慘生活。
板書：
反襯
�。ㄗ髡哌@種寫法十分巧妙。）
通過剛才的學習，我們知道了在那個黑暗的社會，窮人無論是在城里，還是在鄉(xiāng)下，生活都一樣痛苦，都同樣擺脫不了悲慘的命運，這是什么原因造成的呢？
�。ㄗ犯笤穿ぉど郴实暮诎到y(tǒng)治，不合理的社會制度。）
因此，凡卡的這封信，可以說表面上是一封真情告白，他向爺爺哭訴了自己所受的種種苦難，實際上是一紙血淚控訴，他向人們控訴了俄國沙皇的黑暗統(tǒng)治和資本家的冷酷無情。
五、學習結(jié)局部分，體會悲劇效果
凡卡滿心希望通過這封信能改變自己的命運，可是他的愿望能實現(xiàn)嗎？請同學們自由朗讀第三部分思考。
你從文中什么地方知道的？
�。薄⒌刂凡辉敚�
在凡卡的心中，這可是一封寶貴的救命信啊，可爺爺卻因地址不詳而無法收到，這意味著什么呢？
�。ǚ部ǖ拿\根本不可能改變。）
�。�、美夢結(jié)尾：
文中寫凡卡做了個美夢，夢見爺爺正坐在炕上讀他寫的信，這樣寫有什么好處？這看似美好的結(jié)局，作者為什么這樣寫？實際上暗示著什么？
板書：
甜蜜希望夢、暗示
暗示著凡卡的愿望只能是南柯一夢，夢醒之后一場空，還是現(xiàn)實，仍然面臨的是痛苦的生活，始終擺脫不了悲慘的命運。
板書：
悲慘命運
六、拓展延伸，激發(fā)情感
學完了課文，我們的心久久不能平靜，凡卡的命運牽動著我們每個人的心，故事的結(jié)尾寫的是凡正懷著甜蜜的希望睡熟了，但夢總有醒的時候，凡卡夢醒以后會發(fā)生什么事情呢？（他的命運將如何呢？）請同學們插上想象的翅膀盡情地遐想，看誰的想象最合理、最獨特？
請把你獨特的想象與我們大家一齊分享。
小結(jié)：
你們的想象讓老師看到了一顆顆純真而善良的童心！盡管你們的想象的情況不同，但你們的心愿都一樣，都表達了你們對凡卡深深的同情和美好的祝福，謝謝你們！
七、作業(yè)
課后請同學們以《凡卡夢醒以后》為題，把自己大膽而新奇的想象寫下來，下課！
《凡卡》第二課時教學設計2
【教學目標】
�。薄⒏兄部ǚN種痛苦的遭遇，體會他的可憐、孤獨、悲慘的生活境遇。
�。病⒃诶首x分析的過程中，激發(fā)學生的同情，抒發(fā)心中的憤慨。
【教學重難點】
�。�、理解凡卡寫信的內(nèi)容，感受凡卡遭受的苦難。
�。�、通過朗讀，抒發(fā)對凡卡悲慘遭遇的同情。
【教學過程】
一、移情導入
通過上節(jié)課的學習，我們知道在圣誕節(jié)前夜，凡卡趁著老板老板娘和伙計都去做禮拜了，偷偷地準備給爺爺寫信，那么凡卡在信里到底寫了些什么呢？我們一起來聽聽──
二、深入感受
�。薄⑦@封信到底寫了些什么呢？
�。病⒔涣�。
（凡卡忍受不了生活的痛苦，寫信讓他爺爺接他回鄉(xiāng)下。）
�。�、是呀，凡卡受不了生活的折磨，寫信讓爺爺接他回到鄉(xiāng)下，他是怎么請求爺爺?shù)哪兀看蜷_書，把凡卡請求爺爺?shù)恼Z句劃出來，讀一讀：
�、庞H愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
�、朴H愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應您，誰也不敢來欺負您。
�、强靵戆�，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒�！H愛的爺爺，來吧！
�。础⒆杂�、大聲讀，你感受到什么？
�。怠偛盼覀兏惺艿椒部ㄈ淌懿涣送纯嗟腵折磨，一再請求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下，那么到底是什么樣的生活讓凡卡再也受不住了，覺得自己只有死路一條呢？下面請大家快速地瀏覽課文，劃出有關(guān)內(nèi)容。
�。�、交流，感受生活的痛苦，無休止的折磨：
⑴隨機學習“挨打”：
老板的慘無人道：揪、拖、揍（揪：抓住后用力提起來，可見心狠，拖到院子里，可以大打出手，拿皮帶揍下手狠，狠毒。）。
老板隨手撈起個家伙就打我。（隨手撈起個家伙，可能會撈起什么？這讓你感受到什么？）不計后果的打，殘忍。
老板用楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。
老板娘的蠻橫無理：戳，直戳：不斷地。老板娘只因為我從尾巴收拾起，就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。
伙計麻木不仁，不近人情：捉弄�；镉媯冏脚�，打發(fā)我打酒，叫我偷黃瓜。作弄凡卡的結(jié)果呢，接下來會發(fā)生什么？
我們知道凡卡經(jīng)常挨打，甚至被打得暈倒了，好久才醒來，難怪他在信中乞求爺爺──讀乞求的話
⑵隨機學習挨餓：
凡卡：吃的呢，簡直沒有。早晨一點面包，中午是稀粥，晚上又是一點面包。
老板：茶、菜，大吃大喝。
體會老板老板娘的不公平、不人道，不把凡卡當人看。
�、请S機學習挨凍：
睡在過道里，小崽子一哭，就得去搖搖籃，根本休息不好！
凡卡要干那么多的活，可是還要挨打、挨餓、挨凍，所以他不得不在信里乞求爺爺──學生讀乞求的話
此時此刻，你想說什么？
同學們，讓我們一起來感受他的不幸遭遇（配樂集體朗讀凡卡的信）。
三、升華情感
回味著凡卡悲慘的遭遇，感受著他對爺爺?shù)囊辉僬埱螅阌X得這是一封怎樣的信呢？
《凡卡》第二課時教學設計3
【教學目標】
1、通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
（這個目標一般放在后面，不作為第一條目標。不一定要按照教參上的目標來寫，這個目標的“政治性”太明顯，要用我們現(xiàn)在的眼光來解讀此文，最好不要涉及社會制度，資本主義制度也有其優(yōu)越的一面，民主法治，福利保障，許多方面人家還比我們做得好呢�。�
2、有感情地朗讀課文。
3、通過寫話訓練，使學生更好的體會凡卡的悲慘生活。
�。ㄏ旅鏇]看見你的寫話啊。）
【教學過程】
上節(jié)課咱們已經(jīng)初步學習了《凡卡》這篇課文，當老師寫下這個名字的時候，你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的凡卡？
�。ǹ蓱z的凡卡，瘦弱的凡卡，跪在作臺前給爺爺寫信的凡卡。）
咱們一起默讀課文，找出凡卡的信的內(nèi)容。
�。ㄊ遣皇且日页鲂�，再默讀信呢？）
然后想想信中的哪一點最讓你震撼？
（震撼一詞課文中沒有吧，最好不要用這種提問方式。學生不一定會震撼，也許更多學生的.是為了震撼而震撼，找出句子順應老師提出的震撼。所以要換一個角度提出問題。）
�、� 凡卡做學徒的一段。
�、� 我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。
從這句話中能看出什么？
A凡卡很可憐沒有鞋穿。
形容一下當時沒有鞋穿的腳該是怎樣了？
又紅又腫又臟或許還長滿了凍瘡。
是��！可見凡卡在這樣一個寒冷的冬季是挨著凍的。凡卡還告訴爺爺什么？
他很想回到村里去。
挨凍的同時凡卡還遭受著什么？
回到①凡卡做學徒的一段。
B平實凡卡都是挨著凍得可以看出老板娘的殘忍。
想想長久以來挨著凍得腳該是怎么樣了？回到A部分。
�、� 有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如！
是啊，真是難以想象凡卡平時是怎么過的？回到①凡卡做學徒的一段。
好好讀讀這一段話，關(guān)注一下其中的第一個省略號，想想他省略了什么？（學生讀段落。）
省略了凡卡受的苦。
這些苦凡卡已經(jīng)受不住了。
在你看來凡卡最受不住的是什么？
�。�1）吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
“簡直 ”換言之就是？
《凡卡》第二課時教學設計4
【研究目標】
在理解了凡卡信的內(nèi)容和回憶鄉(xiāng)村生活之后，引導學生進一步認識在黑暗的社會制度下凡卡生活的悲慘結(jié)局，喚起學生情感的共鳴，在此基礎上，以讀促寫，讓學生寫寫：“凡卡，我想對你說……”使學生對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會得到深化。
【教學重難點】
引導學生結(jié)合時代背景體會凡卡生活的悲慘，指導學生有感情地朗讀。
【課前準備】
布置學生查找１８８６年俄國當時社會背景的歷史資料。
【教學過程】
一、檢查復習
１、指名有感情地朗讀凡卡的信。
２、導入：
圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙計們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機會，偷偷地給爺爺寫信，在信中向爺爺傾訴自己在鞋鋪當學徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，哀求爺爺帶他離開這兒，回鄉(xiāng)下。凡卡的愿望能實現(xiàn)嗎？
二、學習課文第１６～２１節(jié)
�。�、輕聲讀課文第１６～２１節(jié)，思考：
凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？
�。▽W生思維可能僅停留在“因為他沒寫清寫信人的地址和名字”。）
�。�、僅僅因為這個嗎？試想象一下，凡卡夢醒后，會發(fā)生什么事情？
�。�、結(jié)合當時社會狀況理解：在沙皇的'統(tǒng)治下，窮苦人是不可能有幸福生活的。
三、質(zhì)疑
四、寫話練習
１、學完了課文，你肯定有許多話想對小凡卡說，把你想說的話寫下來。
�。病W生練習寫話，教師巡回指導。
�。�、寫好后交流。
五、布置作業(yè)
選擇你喜歡的詞句抄寫下來使學生進入課文情境，為下面深入理解課文內(nèi)容，體會思想感情作鋪墊。引導學生進行深層次的思維活動，認識凡卡生活的悲慘結(jié)局，深化對課文內(nèi)容的理解。以往的教學常以《我和凡卡比童年》為主題讓學生練筆，而以 《凡卡，我想對你說》來練筆，學生自主的空間就更大了�！肮膭顚W生自由表達和有創(chuàng)意地表達”這正是《語文課程標準》所提倡和追求的。
【教后隨感】
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗，在表達上，由作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相映襯。鑒于課文篇幅比較長，對于這篇課文的教學不可能也不應該面面俱到，必須突出重點和難點，因此第一課時，我著重引導學生整體感知課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在學生找出信的內(nèi)容之后，讓學生把信的內(nèi)容連起來讀一讀，找出信中最重要，感情最強烈的段落，接著，直奔最重要的部分，指導精讀第八自然段，采取自讀和討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎上練習有感情地朗讀，最后把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，在理解信的內(nèi)容的同時，引導學生閱讀，思考文中回憶的內(nèi)容，體會文章通過對比、反襯，增強了作者所要表達的思想感情。
第二課時，我將教學目標定為：引導學生探討凡卡的信，爺爺會收到嗎？讓學生進一步認識在黑暗的社會制度下凡卡生活的悲慘結(jié)局，喚起學生情感的共鳴，在此基礎上，以讀促寫，讓學生寫寫“凡卡，我想對你說……”以往教學中常以 《我和凡卡比童年》為主題讓學生練筆，而現(xiàn)在以“凡卡，我想對你說”來練筆，學生自主表達的空間更大了，更能使學生張開想象的翅膀，超越時空，任意馳騁。
《凡卡》第二課時教學設計5
教學內(nèi)容：
凡卡的信文內(nèi)容
預設目標：
1、通過反復朗誦，自讀自感自悟，體會凡卡所遭受的非人折磨。
2、學會質(zhì)疑問難的本領(lǐng)，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習慣。
教前準備：
文字投影教學過程：
一、今天我們繼續(xù)學習《凡卡》通過上一堂課的學習，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路，《凡卡》一文是按xx xx xx的順序?qū)懙�。（寫信前寫信時寫信后）
二、現(xiàn)在我們先來學習信文的`內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)自讀信文的內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語句，反復讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1：自己讀
2：同桌互說
3：交流
三、學習3這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮？反復讀。
四、還有哪一段也給你留下了深刻的印象？
學習8這一段主要講了什么？（悲慘的學徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務？
學生自己分配任務讀
交流你們是怎樣分配任務讀的，為什么？
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家學習挨打
1、凡卡為什么挨打？請你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的？
2、交流
不知不覺說明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說明了什么？
3、讀好圈劃出來的詞語
同樣的方法學習挨餓和睡不好覺
五、確實，凡卡的學徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學生讀
只要能回家，只要能擺脫悲慘的學徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說，我會——（引讀）
六、學到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長夜了搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個怎樣的城市呢？
七、學習11學生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂
八、莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒有凡卡的立錐之地，他夢寐以求地就是回到鄉(xiāng)下，回到爺爺身邊，他在信的結(jié)尾發(fā)出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀
九、凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學。
《凡卡》第二課時教學設計6
【教學目標】
�。�、引導學生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
２、學習通過人物的語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動的方法。
３、學習本課生字詞。
�。础⒂懈星榈睦首x課文。
【教學重點】
�。�、學習了解人物內(nèi)心活動的方法。
�。病Ⅲw會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
【教學難點】
體會插敘部分對表達中心思想的作用。
【教具準備】
投影儀、幻燈片。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第二課時
〖教學目標〗
�。�、運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動的方法學習凡卡寫信和寫信后的內(nèi)容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。
�。�、有感情地朗讀課文。
〖教學過程〗
一、導入新課明確任務
上節(jié)課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學習寫信、寫信后這兩部分內(nèi)容。
二、情境導讀直奔重點
�。薄⑼ㄟ^第一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內(nèi)容？什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻？
板書：
學徒生活苦
�。�、課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學徒生活的苦？
�。ǖ冢缸匀欢�。）
３、自由朗讀第８自然段，想一想：
凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。
�。ㄖ貜陌ご�、挨凍、挨餓三方面進行引導。）
�、懦鍪净脽羝鑼懛部òご虻木渥樱�，引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。
�、埔龑W生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。
�、蔷C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。
�。础⒁龑W生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦：
�。ㄖ貜恼Z氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導。）
�、湃绻憔褪强蓱z的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第８自然段的后四句話。
⑵自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？
（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等。）
說說為什幺？再指名朗讀。
⑶在這短短的`四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？
（因難過而寫不下去。）
⑷出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。
�。ㄒ龑W生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些。）
⑸出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子）引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
⑹全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
三、進行對比突破難點
�。�、凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣？
板書：
守夜砍樹樂
�。病⒅该逊部ê蜖敔斠黄鹂呈フQ樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
�。场⑧l(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來？
�。ㄒ龑W生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論──鄉(xiāng)下生活實際痛苦。）
�。础⑧l(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢？
�。ㄒ龑W生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦。）
四、控究結(jié)果深化主題
�。�、自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的內(nèi)心活動。
�。病⒊鍪净脽羝鑼懛部男诺木渥樱�，全班齊讀，引導學生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。
�。�、出示幻燈片（凡卡做夢的畫面及相關(guān)的句子），引導學生從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以后的內(nèi)心活動。
�。础⒎部ǖ男艩敔斈苁盏絾�？為什么？
小結(jié)：
凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現(xiàn)的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。
�。�、全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。
�。ㄗ⒁猓郝曇糨p輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。）
五、啟發(fā)想象滲透教育
１、聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？
２、凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什么？
�。ぐl(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。）
《凡卡》第二課時教學設計7
教學內(nèi)容：凡卡的信文內(nèi)容
預設目標：
1：通過反復朗誦，自讀自感自悟，體會凡卡所遭受的非人折磨。
2：學會質(zhì)疑問難的本領(lǐng)，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習慣。
教前準備：文字投影
教學過程：
一：今天我們繼續(xù)學習《凡卡》通過上一堂課的學習，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路，《凡卡》一文是按________、________、________、的順序?qū)懙�。（寫信前寫信時寫信后）
二：現(xiàn)在我們先來學習信文的內(nèi)容，信文的'內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)
自讀信文的內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語句，反復讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1：自己讀
2：同桌互說
3：交流
三：學習3
這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮？反復讀。
四：還有哪一段也給你留下了深刻的印象？
學習8
這一段主要講了什么？（悲慘的學徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務？
學生自己分配任務讀
交流你們是怎樣分配任務讀的，為什么？
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家
學習挨打
1：凡卡為什么挨打？請你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的？
2：交流
不知不覺說明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說明了什么？
3：讀好圈劃出來的詞語
同樣的方法學習挨餓和睡不好覺
五：確實，凡卡的學徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學生讀
只要能回家，只要能擺脫悲慘的學徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說，我會——（引讀）
六：學到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長夜了搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個怎樣的城市呢？
七：學習11
學生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂
八：莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒有凡卡的立錐之地，他夢寐以求地就是回到鄉(xiāng)下，回到爺爺身邊，他在信的結(jié)尾發(fā)出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀
九：凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學。
《凡卡》第二課時教學設計8
【教學目標】
�。薄⒁龑W生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
�。�、運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動的方法,學習凡卡寫信和寫信后的內(nèi)容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。
３、有感情的朗讀課文。
【教學重點】
１、學習了解人物內(nèi)心活動的方法。
�。�、體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
【教學難點】
體會插敘部分對表達中心思想的作用。
【教具準備】
投影儀、幻燈片。
【教學過程】
一、導入新課，明確任務
上節(jié)課同學們初步學習了這篇課文，知道課文主要是在寫凡卡的信，并按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當時的心情是十分害怕的。
師板書：
寫信前──怕
這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學習寫信時、寫信后這兩部分內(nèi)容。
二、感受凡卡的悲慘生活
�。薄⑼ㄟ^第一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信的內(nèi)容和凡卡的回憶。下面先請同學們默讀凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容，想一想：
凡卡在信中寫的內(nèi)容給你的感受是什么？
板書：
學徒生活苦
�。病⒄n文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學徒生活的苦？
�。ǖ冢缸匀欢�。）
�。�、自由朗讀第８自然段，思考：
寫了凡卡的哪些悲慘的遭遇？
�、虐ご�；
�、瓢ゐI；
⑶沒法睡；
把令你感觸最深的詞句劃上記號，可以在旁邊寫上你的想法。
�、俪鍪净脽羝鑼懛部òご虻木渥樱┦紫葋砜纯此ご虻谋瘧K遭遇：
凡卡在信中告訴爺爺自己挨打了，請同學們仔細看看他為什么會挨打？
�。ㄒ驗樗诮o老板的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。）
“不知不覺”說明了什么？
�。ㄕf明凡卡太累了。）
那他們是用什么打的？文中凡卡是怎樣說給爺爺聽的？
�。ɡ习寰局业念^發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。）
后邊還說“老板隨手撈起個家伙就打我”狠心的老板會用什么家伙打可憐的凡卡？“隨手”又說明了什么？
從文中找出老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么？在你做錯了事時，你的父母會這樣對待你嗎？再說凡卡挨打的原因是什么，犯得著這樣打他嗎？可憐的凡卡的生活真是苦啊，讓我們一起來讀讀這段話吧！
�、诔税ご�，凡卡還有挨餓的悲慘遭遇，哪些句子寫了他挨餓。指名說。
�。ǔ鍪痉部òゐI句子。）
他吃的怎么樣？文中是怎樣說的？簡直沒有。 “簡直沒有”是什么意思？從哪里看出“簡直沒有”？
�、圻B肚子都吃不飽就更別談睡得好了，生找出相關(guān)句子讀一讀。指名讀。
老板、老板娘對凡卡是動不動就揍他一頓、而與凡卡同為受壓迫者的伙計們對凡卡也是經(jīng)常捉弄，欺負他，當時就是這樣一個人吃人的社會，同為受壓迫者，沒有說互相關(guān)心，幫助，而是去欺負那些比自己更可憐，更苦的人。凡卡在他們中就是最苦的，所以他們都欺負他，凡卡得不到任何人的關(guān)心，他感到孤獨、請同學們自己有感情地讀讀凡卡的學徒生活，再來感受一下凡卡的悲慘生活。
板書：
悲慘
一個九歲的孩子不光擔負這么重的勞動，還遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？這么苦難的生活凡卡一刻也呆不下去了，他苦苦請求爺爺帶他回家，讓我們一起幫凡卡求求他的爺爺吧！
�。ǔ鍪痉部ㄇ鬆敔�?shù)木渥印＃?/p>
生齊讀、指名讀、齊讀。
４、如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第８自然段的后四句話。
讓學生朗讀凡卡哀求的話，程度從請求到懇求到哀求。
�。ㄕ埱�、懇求、哀求。）
�。�、在這短短的幾句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？
�。ㄒ螂y過而寫不下去。）
�。丁⒊鍪净脽羝ǚ部ü蛟诘厣蠈懶诺那榫埃┐藭r此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。所以我們在讀到這些省略號的時候，要留下空間，讓他訴說，停頓的時間要長一些。
�。�、出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子）引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”訴說自己受折磨后的動作描寫，這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
三、進行對比突破難點
１、凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的'情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣？
板書：
守夜砍樹樂
�。病⒆屛覀円黄鸷头部ㄏ硎芸鞓钒�！找出快樂之處朗讀，自由讀，
哪件事讓凡卡更快樂，（砍樹）指名快快樂樂地把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹的情景朗讀出來。
師：我們一起來看看這一句：“許多小樅樹披著濃霜……等著哪一棵該死。”這句話你能體會到什么嗎？
生：這里用了擬人的手法。
師：這里用了擬人的手法，從中又能體會到什么？
師：作者通過擬人手法，把那兒的場景寫得怎么樣了？
生：把那兒寫得非常的生氣勃勃，充滿樂趣。
師：對，把樹都寫活了。
�。场⑧l(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來？
從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻覺得那么有趣呢？
在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，可在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣。
�。ㄟ@正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比，進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦。）
�。础⑦@兒凡卡回憶的農(nóng)村的生活雖然貧窮但卻快樂，凡卡想到在農(nóng)村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，使我們更加深刻的體會到凡卡現(xiàn)在的生活怎樣？
師總結(jié)：
這就作者成功的寫作方法，就是為了體現(xiàn)出凡卡學徒生活悲慘，從側(cè)面襯托，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情，這就是這篇課文寫作方法插敘。
四、控究結(jié)果深化主題
�。�、自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的內(nèi)心活動。
�。病⒊鍪净脽羝鑼懛部男诺木渥樱�，全班齊讀，引導學生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。表現(xiàn)了凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，好快點脫離苦海的心理活動。
�。�、出示幻燈片（凡卡做夢的畫面及相關(guān)的句子），引導學生從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以后的內(nèi)心活動。
４、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？
小結(jié)：
凡卡甜蜜的希望只是一個無法實現(xiàn)的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。
�。怠⑷嘁黄鹩懈星榈乩首x最后一個自然段。
�。ㄗ⒁猓郝曇糨p輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。）
五、啟發(fā)想象滲透教育
讀了《凡卡》這篇課文，我們的心久久不能平靜。是啊，凡卡的命運牽動著我們每個人的心。故事的結(jié)尾寫的是凡卡做了一個美夢，可是，凡卡畢竟要從夢中醒來。他以后將要面臨的是怎樣的生活呢？幸福還是悲慘？凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？
（激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。）
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