課文《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：這學(xué)期我們積累了很多古詩(shī)，還記得高鼎的《村居》嗎？讓我們一起來(lái)背背這首詩(shī)。是呀“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！憋L(fēng)箏一直都是快樂(lè)與自由的象征。但我們今天要學(xué)的課文中的風(fēng)箏卻擔(dān)負(fù)著一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)。它要幫美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開——-《天火之謎》。板題：天火之謎齊讀課題。看了題目之后，你有什么疑問(wèn)？
生1：“天火之謎”指什么？
生2：這個(gè)謎解開了嗎？誰(shuí)解開的？是怎樣解開的？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文：（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。）
2、檢查字詞：
（1）出示第一類詞：（難讀字）雷暴斃傷拴攥住顛簸鑰匙纖維
�。�2）出示第二類詞：（需理解詞）
雷電交加不足為奇混為一談冷嘲熱諷
怒發(fā)沖冠欣喜若狂無(wú)稽之談
安然無(wú)恙
�。�3）交流以上詞的意思：（提示理解詞義的方法：A、理解關(guān)鍵字的意思，理解詞義。B、根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)意思。）
3、指名試讀課文，相機(jī)糾正。
4、交流剛才同學(xué)提出的問(wèn)題。
四、根據(jù)課后習(xí)題理清文章層次。
1、指名讀課后習(xí)題四的要求。
2、說(shuō)說(shuō)概括段意得要領(lǐng)。
3、默讀課文獨(dú)立完成。
4、交流。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀課文。
2、讀了這部分內(nèi)容你有什么感受？
3、交流你是從什么地方感受到的。
4、感情朗讀這部分課文。
六、總結(jié)過(guò)度。齊讀第二小節(jié)。述:富蘭克林是怎樣解開這了謎團(tuán)的呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)！
七、結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)航指導(dǎo)書寫：
暴：注意下面是“
揭：左窄右寬，里面是“ ”
顛：左右同等
斃：中間一橫不要過(guò)長(zhǎng)。第二課時(shí)一、聽寫詞語(yǔ)，整體回顧1、板書課題。2、聽寫詞語(yǔ)。上帝的怒火
謎團(tuán)
大膽推測(cè)不足為奇
混為一談
冷嘲熱諷雷電交加
怒發(fā)沖冠
欣喜若狂普普通通
無(wú)稽之談
安然無(wú)恙
3、圍繞課文內(nèi)容，試著用上面的詞語(yǔ)說(shuō)一段話。
4、學(xué)生練說(shuō)后師生交流，教師注意點(diǎn)撥、指導(dǎo)。[設(shè)計(jì)意圖：這篇課文中的詞語(yǔ)十分豐富，積累詞語(yǔ)的最終目標(biāo)是為了靈活運(yùn)用。這里安排的說(shuō)話訓(xùn)練，一方面盤活這些詞語(yǔ)，另一方面讓學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中回憶課文內(nèi)容，為理解課文、復(fù)述課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。]
二、朗讀課文，感受“艱難”
1、瀏覽課文，想一想揭開雷暴秘密容易不容易？
2、默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句，寫出體會(huì)。[設(shè)計(jì)意圖：默讀是閱讀的基本形式，在默讀中學(xué)生全身心浸潤(rùn)在課文的語(yǔ)言文字之中，自然讀得投入，讀得深入，體會(huì)得深刻。也只有讓學(xué)生經(jīng)歷扎扎實(shí)實(shí)的靜思默想，才能迸發(fā)出個(gè)性的火花。]
3、集體交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。交流的過(guò)程完全尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，教師跟著學(xué)生走，讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的氛圍，讓學(xué)生以無(wú)拘無(wú)束的心態(tài)研讀課文，充分表達(dá)自己充滿個(gè)性色彩的閱讀感受。努力使課堂成為表達(dá)與交流的樂(lè)園，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出情感、讀出個(gè)性，讓學(xué)生的感受相互碰撞、相互補(bǔ)充、相互融合。
師：下面我們開始交流，交流時(shí)可以先讀一讀有關(guān)語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己從哪些地方感受到富蘭克林揭開雷暴秘密的艱難，其他同學(xué)如果有自己的見解及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。[設(shè)計(jì)意圖：這一段交流方法的要求十分重要，避免了課堂上的一些不必要的重復(fù)，避免了學(xué)生漫無(wú)邊際的放羊式的交流，可以有效地引領(lǐng)學(xué)生深入地解讀文本。]預(yù)設(shè)：前后聯(lián)系“這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，‘啪’的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻�！�
生：我從這句話感受到富蘭克林揭開雷暴之謎的不容易�！啊尽囊宦暋焙汀笆直垡魂嚢l(fā)麻”告訴我們富蘭克林把手指靠近銅鑰匙是十分危險(xiǎn)的。師：文章還有沒有地方告訴我們“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”是危險(xiǎn)的？
生：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將大叔劈成兩半。
生：一片烏云掠過(guò)風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地樹了起來(lái)。這是麻繩帶電的信號(hào)！
師：從這兩句話中你感受到什么？（讓學(xué)生暢所欲言。）
師：我們把這三句話連起來(lái)讀一讀好不好？（生齊讀）你想說(shuō)什么？
生：富蘭克林真是太勇敢了。事實(shí)上，他應(yīng)該知道“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”十分危險(xiǎn)，但為了自己的推測(cè)，為了真理，為了揭開雷暴的秘密，他依然冒著生命危險(xiǎn)完成實(shí)驗(yàn)�！A(yù)設(shè)二：推敲詞句“長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。”
師：從這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)你、感受到了想揭開雷暴秘密的艱難？
生：我從“一直”這個(gè)詞語(yǔ)感受到揭開雷暴秘密的艱難。因?yàn)椤耙恢薄闭f(shuō)明雷暴是種可怕的東西在人們的心目中已經(jīng)根深蒂固了，想改變?nèi)藗兊挠^念是很不容易的。
生：“一直”和“長(zhǎng)期以來(lái)”都是說(shuō)時(shí)間很長(zhǎng)，說(shuō)明18世紀(jì)以前人們?cè)谛睦砩贤耆J(rèn)可雷暴是種可怕的東西，富蘭克林要揭開雷暴的秘密需要極大的勇氣�！�
生：我還從“這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開�！敝械摹安拧弊指惺艿浇忾_雷暴之謎的艱難�？磥�(lái)，以前也有許多科學(xué)家試圖揭開雷暴之謎，可都沒有成功，所以說(shuō)“直到18世紀(jì)‘才’被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開”�！�
生：我從“富蘭克林欣喜若狂的喊道：‘成功了！成功了！我捉住天電了’”中的“欣喜若狂”感受到解開雷暴之謎的艱難……
生：我從“‘風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)’震驚了世界”中的“震驚”感受到雷暴之謎的艱難…………
預(yù)設(shè)三：放飛想象（一）
師：我們來(lái)看一看課文前面的插圖，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到什么？（學(xué)生想象雷暴的可怕。）（二）“不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷�！�
生：什么是“冷嘲熱諷”？
生：冷嘲熱諷就是言語(yǔ)十分尖刻的`嘲笑和諷刺。
師：透過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)你仿佛看到了什么？
生：……預(yù)設(shè)四：虛心涵詠“1752年7月的一天，天空……富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。”
師：請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀這幾句話，從這里能感受到富蘭克林解開雷暴之謎的不容易嗎？
生：我叢“天空烏云密布，雷電交加”感受到天氣十分惡劣，讓人感到可怕。在這樣的環(huán)境中做“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的確不容易。
生：“一只風(fēng)箏”、“一根鐵絲”、
“麻繩”、“一段絲帶”、“一把銅鑰匙”這些材料看似平常，但每一個(gè)都發(fā)揮各自的作用，看來(lái)富蘭克林在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，他考慮得十分周密。由此可以看出富蘭克林進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)很不容易。……
4、引導(dǎo)學(xué)生想象，把句子補(bǔ)充完整�！霸诟惶m克林懷疑雷暴是天火的時(shí)候，人們議論紛紛，有的說(shuō)________，有的說(shuō)__________有的說(shuō)________。富蘭克林想_______�！倍霸诟惶m克林揭開雷暴只不過(guò)是普通的放電現(xiàn)象的時(shí)候，人們議論紛紛，有的說(shuō)________，有的說(shuō)__________有的說(shuō)________。富蘭克林想_______。”從剛才的交流中你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？
三、再現(xiàn)場(chǎng)景，練習(xí)復(fù)述
1、同學(xué)們，下面讓我們一起跟著課文錄音再次回到課文所描寫的場(chǎng)景之中。
2、播放課文錄音，學(xué)生凝神靜聽。[設(shè)計(jì)意圖：聽課文錄音為學(xué)生提供了一個(gè)整體回顧的時(shí)空，同時(shí)還可以讓課文內(nèi)容整個(gè)兒印在學(xué)生的腦海中，可以促進(jìn)學(xué)生具體、生動(dòng)地復(fù)述課文。]
3、學(xué)生對(duì)照板書，練習(xí)復(fù)述
。4、指名學(xué)生復(fù)述課文。
四、示范引路，指導(dǎo)造句
1、這篇課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)要求造句。（在板書中圈出“不足為奇”、“欣喜若狂”。）
2、這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思理解嗎？
3、教師適時(shí)講解：用“不足為奇”造句，所選的內(nèi)容一定是人們已經(jīng)習(xí)以為常的，的確不感到奇怪的。比如：等上月球?qū)θ祟悂?lái)說(shuō)已經(jīng)不足為奇。用“欣喜若狂”造句，所選的內(nèi)容一定值得人高興得發(fā)狂。比如：聽到北京申奧成功的消息，全國(guó)人民欣喜若狂。
4、集體交流，教師注意點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
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