由于經(jīng)常有政治教研方面的文章見諸報刊雜志，因此常有同行向筆者“討教”教研論文寫作的“方法”。筆者才淺，自然拿不出所謂的“方法”來“奉獻”給這些同行。但由于經(jīng)常作為評委參與論文評比活動，較多地接觸我們政治老師寫的一些文章，所以對老師們在撰寫教研論文的過程中所存在問題有比較直接的認識。本文試對老師們在教研論文寫作中的常見問題談一些看法，希望對那些在尋找論文寫作“方法”的老師有所幫助與啟示。
一、“臨時抱佛腳”——言之無物，積累不夠
一些老師往往是到論文評比或職稱評定時才想到寫論文的。于是硬著頭皮，復(fù)制粘貼，東拼西湊，雖勉強為文，但最終難免給人留下“言之無物”、“不知所云”的感覺。這種“臨時抱佛腳”式的寫作，首當(dāng)其沖的問題絕非所謂的“方法”與“技巧”，而是老師自身的積累。
厚積才能薄發(fā)，要寫好教研論文，離不開在教學(xué)教育過程中的長期積累。故針對這一問題，筆者的建議是：加強積累，做到三“多”。
首先是多讀。廣泛閱讀是教師增進自身積累的重要途徑。一方面，教師應(yīng)該閱讀一些教育教學(xué)方面的理論書籍，以提高自身的理論修養(yǎng)，豐富自身的文化底蘊，增強自己的問題意識;另一方面，教師應(yīng)該經(jīng)常閱讀學(xué)科教學(xué)方面的專業(yè)期刊，了解學(xué)科教學(xué)研究的現(xiàn)狀，把握學(xué)科教學(xué)研究的動向，關(guān)注并收集學(xué)科教研中的新觀點、新材料，博采眾長，為己所用。
其次是多思。勤于思考、善于思考是教師實現(xiàn)自我積累的重要條件。教師應(yīng)努力養(yǎng)成對具體的教育教學(xué)事件、問題、現(xiàn)象、困惑等自覺進行思考的習(xí)慣，致力于探求前因后果、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。這不僅是促進教師的自我積累、不斷提高教學(xué)教育水平的內(nèi)在要求，也是增強教師的教研意識、不斷提高教研能力的必由之路。有思考才會有發(fā)現(xiàn)，基于自己的思考與發(fā)現(xiàn)而撰寫的文章，才可能是內(nèi)涵豐富、有生命力的文章。
再次是多記。光有多讀與多思是不夠的，還應(yīng)強調(diào)多記，教師要把自己在閱讀和思考過程中的“偶有所得”、“靈光一現(xiàn)”及時記錄下來。須知“好記性不如爛筆頭”，如果不及時記錄，它們可能會逃離你的記憶使你再也找不到它們。當(dāng)然，你記錄下來的可能僅僅是一個片段，是“思維碎片”，但你不能因此而忽視它們。因為你記錄下來的任何一個片段，都有可能成為你撰寫某篇論文的“引子”，也有可能成為你撰寫某篇文章的重要素材。其實，它們正是一顆一顆的珍珠，但珍珠多了，你才有可能把它們串聯(lián)成一串串美麗的珍珠項鏈。
二、“畫龍未點睛”——面目可憎，擬題不夠
忽視擬題，或者輕視擬題，也是教師撰寫教研論文時常見的一個問題。常有老師花很多時間和精力，精心構(gòu)思，細心打磨，不辭辛勞終于寫出一篇論文，卻不愿在“取名”上花一些心思，只是隨意甚至胡亂地給“按”上 一個題目了事，讓人讀來不知所指，有的甚至文不對題，讓人徒生面目可憎之感。
其實，文章的題目不亞于人的眼睛，給一篇精心打磨而成的文章擬一個適切的題目，其效果無異于“畫龍點睛”。為此，筆者建議：重視擬題，力求三“要”。
一是要“明”。教研論文的題目應(yīng)是文章內(nèi)容的高度概括，要使讀者能從題目中，就能大概明了文章的主旨，明白文章所探討的問題。如筆者所寫的《相融 相濟 相輔 相隨——我讀2007年高考全國卷Ⅰ文綜政治試題》(發(fā)表于《中學(xué)政治教學(xué)參考》2007年第10期)一文，題目就是力求向讀者展示2007年高考全國卷Ⅰ文綜政治試題的特點：基礎(chǔ)與能力相融、微觀與宏觀相濟、繼承與創(chuàng)新相輔、知識與熱點相隨。
二是要“小”。如果文章的題目太大，貪大求全，但分析不全面，就易使文章顯得空洞;如果分析面面俱到，則又難以深入，全使文章顯得膚淺。因此，教研論文的題目宜小不宜大。如從一個較小的角度切入，則小題大作，有利于把問題講深講透，從而提高文章的深度。如筆者寫過《知識體系構(gòu)建的N種模式》一文，專門討論高考政治復(fù)習(xí)中構(gòu)建知識體系的方式問題，總結(jié)了概念輻射式、邏輯遞進式、要點提煉式、問題引領(lǐng)式、熱點關(guān)聯(lián)式五種構(gòu)建知識體系的模式。由于題目小，角度集中，使得文章內(nèi)容充實、指導(dǎo)性強，后來發(fā)表在《求學(xué)》(文科生版)2008年第2期上。假使把本文的題目換成《高考政治基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)方法》甚至《淺談?wù)螌W(xué)習(xí)方法》之類的大題目，雖內(nèi)容依舊，但給人的感覺已截然不同也。
三是要“新”。我們在給文章擬題時不能太“通俗”、太“平鋪直敘”，有時不妨換一種“說法”，追求一種新意，給讀者一絲新奇。這樣，能更好地吸引讀者的注意，激發(fā)他們的閱讀興趣。如筆者寫過《教研組網(wǎng)站建設(shè)三“味”談》一文，分析了教研組網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)該具有“教”味、“研”味和“組”味，文章的題目就頗有令人“耳目一新”之感。該文在2008年浙江省教育教學(xué)優(yōu)秀論文評選中榮獲一等獎，并發(fā)表在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2008年第5期上。