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課堂教學現(xiàn)狀調(diào)研報告

  最近,我們對我校的課堂教學面臨的形式、采取的或準備采取的舉措進行了梳理,旨在尋求如何在減負增效的前提下改進課堂教學現(xiàn)狀的有效方法。

  一、我校的課堂教學面臨的形勢是什么?

  1、學校提出了主流課堂教學模式。

  關(guān)注當前,放眼未來,為了踐行我校"促進每一名學生、教師主動和諧發(fā)展"的辦學理念,在深入分析學情、師情和學校歷史沿革的基礎(chǔ)上,經(jīng)過充分醞釀、推敲、論證,今年10月,我校正式提出了"導學、自學、求學、講學、學思、學用"的課堂教學模式。學校明確了對課堂教學模式的定位,即對課堂教學模式的研究、實踐,是當前我校推進課程改革、提高教學質(zhì)量的抓手,是我校教學管理的著力點和歸宿,也是促進教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

  2、學校教學面臨著減負提效的重大課題。

  隨著學生減負工作的不斷深入,學生在校學習、自習的時間較之以前明顯縮短了,這也是所有國辦中學面臨的同樣問題。這種變化,使得不少教師感到教學的壓力陡增。如何在不增加教學時間、不增加學生課業(yè)負擔的前提下,有效提高課堂教學的效率與質(zhì)量,如何讓我們的每一節(jié)課學生學有所得、教師教有所成,這是當前擺在我們面前的一個亟待破解的難題。

  3、推進課堂教學改革進程中面臨的問題。

  長期以來,我們對課改的理念、方法和策略等缺乏系統(tǒng)深入的研究與實踐,課堂教學中(尤其是常態(tài)課教學中)對學生主體參與、自主學習的貫徹力度遠遠不夠,常態(tài)課教學以講授為主的課還占有一定的比例。這些成為制約我們課堂教學改革的瓶頸問題。

  二、面對現(xiàn)實,我們做了什么?

  1、從落實教學領(lǐng)導力的高度,努力提升教學管理者的管理理念,提高管理水平。我們的具體做法是:

  (1)管理干部主動深入課堂。我校規(guī)定了中層以上干部每學期的聽課數(shù)量,聽課后將于相關(guān)教師進行評課,每周行政例會的第一個環(huán)節(jié)就是干部匯報交流本周的聽課評課情況。我們認為,課堂能反映出教與學的現(xiàn)狀,蘊涵著豐富的信息。干部經(jīng)常進入課堂,可以深入了解教師的教育理念、教學行為、教研文化、經(jīng)驗、困惑和困難,以及課改要求與教學現(xiàn)狀的差距,先進理念與傳統(tǒng)行為的落差,了解學生的學習現(xiàn)狀和需求,了解學校管理的運行現(xiàn)狀,有利于學校工作上下一致,形成合力。

  (2)教學管理干部積極參加中教科組織的聽評課活動,在同行交流、專家點評的過程中,提高自身管理工作的專業(yè)化、科學化的水平。

  (3)教學管理干部與我校特聘教學顧問定期舉行教學管理專題研討活動。我校的兩位特聘教學顧問陳一新局長、范廣澤科長提前布置研討課題,每兩周進行一次面對面的深入交流,最后由兩位顧問進行點評。至今,本學期的專題教學研討活動已先后進行了三次,研討的主題包括"減負提效形式下教學管理的舉措"、"當前教學管理工作的著眼點"、"挖掘我校教學中高效的典型案例"等。通過此類活動,有效地將教學管理干部的關(guān)注點引導到研究和破解實際問題的軌道上來。

  2、以加強教師專業(yè)化建設(shè)為突破口,引領(lǐng)教師教育觀念的更新和教學方式的改進。我們的具體做法是:

  (1)請師大專家團隊進駐學校,參與指導學科建設(shè)。我校與天津師大教師教育學院聯(lián)合,創(chuàng)辦了市內(nèi)六區(qū)首個"教師教育教學研究實踐基地".我們主動邀請師大的專家、教授走進校園,走進課堂,走進教學,通過定期參加學科組活動和不定期推門聽課、評課活動,幫助廣大教師更新教育觀念,改進教學策略。教師也可以借助師大豐富的教學資源,拓展教學研究領(lǐng)域,不斷充實自我。

  (2)在全校教師范圍內(nèi),堅持每月開展一次教學大講堂活動。我們先后邀請到了陳一新副局長、韓鋒主任、邢真研究員、王敏勤研究員、張明琪教授、靳瑩教授等一批教育領(lǐng)域的資深專家學者為老師們進行專題講座,重點圍繞當前課堂教學中存在的突出問題,幫助老師們解疑釋惑,進而引發(fā)廣大教師對課堂教學的更深入地思考,從而有效地引導教師聚焦課堂、研究教學。

  (3)大力強化教學管理干部對學科組建設(shè)的領(lǐng)導。學科組是教師從事教學研究的組織形式,也是管理干部賴以領(lǐng)導教學的重要形式。在工作中我們體會到,教學管理干部只有親自深入學科組參與活動,以自身關(guān)注學科組活動的熱情來鼓勵教師積極投入,在教研活動中充分發(fā)揮影響力,對教師起到以身示范的教育作用,這是加強教學領(lǐng)導力的關(guān)鍵所在。本學期,教務(wù)處在《學科組長工作手冊》的基礎(chǔ)上,進一步細化了對學科組工作的要求,設(shè)置了學科組建設(shè)專題檔案柜,積累學科活動的過程性資料,定期進行交流、展示、點評。

  3、啟動名師工程,打造一支骨干教師隊伍,實現(xiàn)以點帶面。我們認為,學校的可持續(xù)發(fā)展需要有著扎實的專業(yè)理論素養(yǎng)和研究能力,富于創(chuàng)新精神的專業(yè)型的教師隊伍;诖,今年5月份,我校啟動了首屆首席、骨干教師評選工作,這不僅是我校教師隊伍建設(shè)的一件大事,也是六十六中發(fā)展史上的一項創(chuàng)舉。我校廣大教師更是投入了極大地熱情參與此次活動,全校共有57位教師報名。經(jīng)過說課、做課、民主評議、教學過程考核等一系列環(huán)節(jié)的評比,最終遴選出了我校首屆首席教師8人、骨干教師19人。首批首席、骨干教師與學校簽訂了工作協(xié)議。他們不僅僅是享受首席、骨干教師的待遇,同時還要履行作為一名首席、骨干教師的相應(yīng)義務(wù),他們將在未來學校的學科建設(shè)、校本研修、乃至教師專業(yè)發(fā)展的工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用。根據(jù)我校出臺的《首席骨干教師考核實施辦法》的規(guī)定,我校的首席教師、骨干教師不搞終身制,每屆任期兩年,兩年后自動終止資格,重新申報。任期內(nèi)每年進行嚴格考核,考核合格者將繼續(xù)留任,考核不合格者將被自動終止資格。首席骨干教師的主要職責是圍繞學校階段教學工作,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。例如,近期隨著我校"導學、自學、求學、講學、學思、學用"課堂教學模式的提出,學校要求每位首席骨干教師率先實踐課題教學模式,每人完成一節(jié)示范課,學校組織全校范圍內(nèi)的聽評課活動,同時作課教師還要進行說課,整個過程全程進行錄像。這樣,就使得每一節(jié)公開示范課成為了一次學科教學的專題研討活動,大大拓展了教學研究的空間。

  三、近期,我們還準備做什么?

  1、推進導學案的運用。目前,初高中各科導學案的編寫已經(jīng)形成了基本框架,正在請專家提出修改意見。下一步是將相對成熟的導學案應(yīng)用于課堂教學,要把編寫導學案、使用導學案變成教師進行常態(tài)課教學的規(guī)定動作。

  2、推進思維導圖的運用。思維導圖是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具,它有利于培養(yǎng)學生的學習興趣,保持學生學習的主動性,有利于幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),訓練學生思維,也有利于教師轉(zhuǎn)變教學觀念,轉(zhuǎn)換教學模式,提高教學效率。在今年5月,我校組織學科組長到大港二中參觀思維導圖的運用成果展示,對思維導圖有了感性認識。今年11月,天津師大的靳瑩教授為我校全體教師進行了有關(guān)思維導圖的專題講座,從思維導圖的概念、理論基礎(chǔ),到思維導圖的制作方法、使用技巧,使廣大教師對思維導圖有了初步的理性思考。下一步是在一些學科中嘗試使用思維導圖,使用過程中教務(wù)處隨時監(jiān)控,根據(jù)使用效果把握推廣的進度、節(jié)奏,最大限度地發(fā)揮思維導圖對教學工作的積極作用。

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