機械設計基礎教學設計
機械設計基礎教學設計1
一、引言
《機械設計基礎》是技工院校機械專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課,且具有較強的理論性、實踐性和綜合性。根據(jù)技工教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的應用型、技能型人才的培養(yǎng)目標,本課程以技術應用能力培養(yǎng)為主線,選取典型工作項目,按照能力本位、任務驅(qū)動的職教理念進行組織教學,構建以實踐為主、以知識為輔、以項目為載體、理論與實踐一體化的課程結構,培養(yǎng)學生具有初步的機械設計能力,具有一定分析、解決實際工程問題的能力,并通過項目工作過程培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。
基于項目驅(qū)動教學的《機械設計基礎》課程在實施后如何評價教學效果？如何考核學生學習質(zhì)量？筆者結合本課程具體教學情況,對基于項目驅(qū)動教學的考核評價進行了一定的探究,希望對職業(yè)教育課程教學改革有所幫助。
二、基于項目驅(qū)動教學必須要強調(diào)對教學過程和教學效果的考核評價
傳統(tǒng)教學法以教師為中心、以教材為中心,因此考核比較注重結果,忽視過程,基本上采用通過一份試卷考核來評價學生學習成績和對教學內(nèi)容掌握程度的高低, 學生平時學習過程的考核只占最終成績很小的一部分,這樣的考核只注重知識點的理解與部分應用,對學生能力形成,素質(zhì)培養(yǎng)等不能很好地考核評價。采用項目驅(qū)動教學方法與傳統(tǒng)方法有著明顯不同,課堂的主體是學生自己,他們要完成具體的工作任務,一切都圍繞著項目來進行。
如《機械設計基礎》課程設計“家用縫紉機的拆裝”項目,通過學生自己動手,了解縫紉機的基本構造及各重要零部件的名稱、功用,以及引線、鉤線、挑線、送布等四大機構的工作原理和結構特點,對曲柄滑塊機構、曲柄搖桿機構、凸輪機構等常用平面機構的工作原理、結構及應用形成感性認識。教師對“家用縫紉機的拆裝”中涉及的平面機構必需的基礎理論知識適當進行講授指導,再由學生在實施過程中進行深化學習,使整個理論知識的學習在項目實施過程中進行,考核以學生完成“家用縫紉機的拆裝”項目的整個學習過程情況評定。采用對項目的完成過程進行考核,大大激發(fā)學生的成就感,提高學習興趣,促進學生積極參與教學,也使學生重視平時的學習過程及通用能力的培養(yǎng)。
三、基于項目驅(qū)動教學的考核評價內(nèi)容及考核評價方法
基于項目驅(qū)動教學的考核強調(diào)以人為本的整體性評價觀,重視對學生能力高低認定具體手段和實用方法。在對學生能力高低進行考核和評價時采用以下全方位的考核。
1、理論與實踐結合。 既要有以測試認知水平的理論知識考試,又要有以考核實際技能為主的操作考試。對職業(yè)所需的理論知識考試以筆試的方式進行,考試內(nèi)容以職業(yè)崗位所需的基本理論與基本知識,注重知識應用;對技能操作考試以學生動手為主,考核學生動手操作能力,注重實際操作技能。
2、結果與過程結合。 既要有以項目完成質(zhì)量好與壞,合理與不合理考試,重視結果的正確性,又要有以項目完成過程中知識和技能掌握的程度,學習態(tài)度等考核,重視過程的完整性。
3、自評與互評結合。 既要有以學生在學習中自我評價,重視學生主體學習與反思,又要有以他人對學生個體的相互評價,重視協(xié)作與溝通能力的培養(yǎng)。步步高論文發(fā)表網(wǎng)創(chuàng)辦伊始，致力于為各行各業(yè)職稱評定客戶提供經(jīng)濟論文下載、管理論文快速發(fā)表、經(jīng)濟職稱論文發(fā)表快速寫作論文寫作指導等服務。
根據(jù)《機械設計基礎》課程特點及教學目標,結合職業(yè)崗位能力的需求,該課程學生學習成績由學習過程態(tài)度考核、學習過程知識技能考核、綜合能力考核及理論知識考核四個部分組成。具體考核評定標準如下。
�。�1 ）學習過程態(tài)度考核（1 0 % ）
學習過程態(tài)度考核主要考核學生平時課堂的出勤、紀律、實訓態(tài)度、協(xié)作精神、操作規(guī)范及安全常識等。學習過程態(tài)度考核項目由學習態(tài)度、實訓態(tài)度及個人品格三項組成,各部分成績分為優(yōu)、良、中,差4個等級。其中優(yōu)等對應分值:10分;良對應分值6分～9分;中等對應分值2分～5分,差等對應分值為1分以下。學習態(tài)度由教師考核, 實訓態(tài)度及個人品格由小組評價。
�。�2 ）學習過程知識、技能考核（3 0 % ）
學習過程知識、技能考核貫穿整個學期,主要考核學生在每次課程項目訓練中知識運用能力、任務完成情況、職業(yè)技能、實訓報告形成能力、自學能力等。在學習過程知識、技能考核中,各部分的成績由學生在課程項目中的表現(xiàn)來獲取,各部分的成績分為優(yōu)、良、中,差4個等級。任務完成情況中優(yōu)等對應分值26分～30分;良對應分值21分～25分;中等對應分值11分～20分,差等對應分值為10分以下。
（3 ）綜合能力考核（3 0 % ）
綜合項目的實施是培養(yǎng)學生學會應用知識,設計簡單機械及傳動裝置,在綜合能力考核中可由學生、教師一起做評委,成績?nèi)∑骄?分為優(yōu)、良、中,差4個等級,其中優(yōu)等對應分值:30～25分;良對應分值20分～24分;中等對應分值11分～19分,差等對應分值為10分以下。
�。�4 ）理論知識考核（3 0 % ）
對職業(yè)所需的理論知識采用閉卷考試及口試的方式進行,注重知識應用,考核內(nèi)容均為職業(yè)崗位所需的基本理論與基本知識。
四、結束語
《機械設計基礎》課程通過項目驅(qū)動教學的考核評價,目的是提高教學質(zhì)量,充分發(fā)揮學生的主動性,在很大程度上發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造精神,激發(fā)學生的.潛能。通過把學生的能力,素質(zhì)、知識的考核評價融合于項目的完成過程之中的考核評價,不僅提高了學生的學習,保證了教學質(zhì)量,而且鍛煉學生處理解決實際問題、協(xié)作和互助、快速適應實際工作的能力。
機械設計基礎教學設計2
一、 課程設計設計的性質(zhì)、目的
機械設計課程設計是機械設計課程的重要實踐性環(huán)節(jié)，是學生在校期間第一次較全面的設計能力訓練，在實現(xiàn)學生總體培養(yǎng)目標中占有重要地位。
本課程設計的教學目的是：
1 ． 通過課程設計實踐，樹立正確的設計思想，培養(yǎng)綜合運用機械設計課程和其他先修課程的理論與生產(chǎn)實際知識來分析和解決機械設計問題的能力。
2 ． 學習機械設計的一般方法、步驟，掌握機械設計的一般規(guī)律。
3 ． 進行機械設計基本技能的訓練：例如計算、繪圖、查閱資料和手冊、運用標準和規(guī)范，進行計算機輔助設計和繪圖的訓練。
二、課程設計的主要內(nèi)容與基本要求
課程設計一般選擇機械傳動裝置或簡單機械作為設計題目（比較成熟的題目是以齒輪減速器為主的機械傳動裝置），設計的主要內(nèi)容一般包括以下幾個方面：
（ 1 ）擬定、分析傳動裝置的設計方案；
�。� 2 ）選擇電動機，計算傳動裝置的運動和動力參數(shù)；
�。� 3 ）進行傳動件的設計計算，校核軸、軸承、聯(lián)軸器、鍵等
�。� 4 ）繪制減速器裝配圖；
�。� 5 ）繪制零件工作圖；
�。� 6 ）編寫設計計算說明書。
課程設計要求在 2 周時間內(nèi)完成以下任務：
（ 1 ）繪制減速器裝配圖一張（ A1 ）
�。� 2 ）零件工作圖 1 — 2 張
�。� 3 ）設計說明書一份（齒輪、軸、箱體等）
�。� 4 ）答辯
三、教學進度
按教學計劃規(guī)定，機械設計基礎課程設計總學時數(shù)為 2 周，設計進度及時間大致分配如下：
1 、 設計準備 1.5 天 （約占 4% ）
2 、 傳動裝置的總體設計 1 天 （約占 10% ）
3 、 各級傳動的主體設計 1.5 天 （約占 4% ）
4 、 減速器裝配草圖的設計與繪制 3 天 （約占 35% ）
5 、 減速器裝配圖的繪制與完成 3 天 （約占 25% ）
6 、 零件工作圖的設計與繪制 2 天 （約占 10% ）
7 、 編寫課程設計說明書 1 天 （約占 9% ）
8 、 設計總結與答辯 1 天 （約占 4% ）
總計 14 天
四、答辯與成績評定
課程設計完成后的全部圖紙與說明書應有設計者和指導教師的簽名。未經(jīng)指導教師簽名的設計，不能參加答辯。
由指導教師組成答辯小組，答辯時按說明書編寫順序，設計者首先對自己的設計進行 5-10 分鐘的講解，說明設計者主要解決的問題，然后回答教師提問。每位學生答辯時間不超過 30 分鐘。
課程設計成績根據(jù)學生平時工作情況、課程設計水平、深入程度、圖紙質(zhì)量、獨立工作能力以及答辯情況綜合衡量，由答辯小組討論評定。
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