有關(guān)于吧桃花心木的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)流程】
一、形象對比中生疑
�。�、多媒體出示情景圖：
一邊是樹形優(yōu)美、高大而筆直的一片桃花心木的樹林，一邊是一塊空地上剛種下的僅及膝蓋的一片桃花心木的樹苗。
�。�、看景識(shí)形：
桃花心木是一種特別的樹，樹形優(yōu)美，高大而筆直，幾丈高的樹木連成一片，生機(jī)勃勃，像綠色的海洋。
�。场①|(zhì)疑：
僅及膝蓋的桃花心木苗要長成參天大樹，需要怎樣的條件和護(hù)理？
二、朗讀感知中尋疑
�。�、一讀課文，掃清字詞障礙：
如：枯萎（wěi）、鍛煉（duàn liàn）、依賴（lài）、汲�。╦í）、優(yōu)雅（yǎ）、勃勃（bó）生機(jī)等。找出帶有“枯萎”一詞的句子多讀幾遍。
�。�、二讀課文，理清文章條理：
栽種桃花心木苗→護(hù)理桃花心木苗成長→談?wù)撎一ㄐ哪久绲某砷L→借“種樹”喻“育人”。
�。�、三讀課文，尋找“我”的疑問，初識(shí)種樹人的“種樹有道�！保�
�、� 邊讀邊思，想一想會(huì)產(chǎn)生什么疑問？再用橫線畫出“我”的疑問同自己提出的疑問比一比。
�、� 重點(diǎn)讀議兩個(gè)反問句，初步體會(huì)種權(quán)威人做事能按事物發(fā)展的規(guī)律，勤快踏實(shí)。
�、� 我起先以為他太懶，有時(shí)隔那么久才給樹澆水，懶人怎么知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢？
�、� 后來我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。但是，忙人怎么可能做事那么從從容容？
�、� 再生新問題：
桃花心木苗由“莫名其妙地枯萎”到“不會(huì)枯萎了”，究竟要經(jīng)歷一個(gè)怎樣的過程？要經(jīng)受哪些考驗(yàn)？
三、言行對照中釋疑
�。�、“透視”種樹人的行動(dòng)：開墾空地種樹→澆水的天數(shù)隔三差五無規(guī)律→澆水的量時(shí)多時(shí)少不一定→澆水的時(shí)間上午下午不一定。
�。病⑾茸屑�(xì)閱讀種樹人說的話，然后小組合作以“面對面訪談”的形式品讀種樹人的語言，深人體悟“種樹之道”。
�。�、小組訪談匯報(bào)：
一人扮演“記者”，一人扮演種樹人，將種樹人的行動(dòng)和語言對比分析，形成以下“解疑鏈”。
４、正反對比加深認(rèn)識(shí)：
用“如果……就……”和“只有……才能……”這兩種句子說出桃花心木苗在“確定”和“不確定”的生長條件和環(huán)境中成長的不同結(jié)果。
四、人樹聯(lián)系中明理
１、出示“我”的感悟句，熟讀：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。”
�。�、聯(lián)系實(shí)際說說“獨(dú)立自主的心”指什么？
�。场⑿〗M合作繪出“人與樹”成長的.聯(lián)系圖：
�。�、暢談自己的感受：
俗話說：十年樹木，百年樹人。你能聯(lián)系課文內(nèi)容用“名言警句”的形式說出自己的感悟嗎？示例：
�、� 腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)。
⑵ 看樹看根，看人看心。
�、� 千里之行，始于足下。
⑷ 樹高千丈，葉落歸根。
⑸ 根深才能葉茂。
�、� 小樹不修不成材，好花不澆不盛開。
⑺ 樹高千丈也忘不了根。……
五、擴(kuò)展體驗(yàn)中創(chuàng)新
１、世間萬物，千姿百態(tài)，隱藏著無數(shù)的哲理，在于我們的發(fā)掘與體驗(yàn)。只要用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多令人深思的哲理。請聯(lián)系生活想一想，你還能從什么事物上面悟出做人的道理，然后寫在“生活感言卡”上進(jìn)行交流。示例：
�、� 荷花：出污泥而不染。
�、� 小草：能屈能伸，堅(jiān)忍不拔。
�、� 竹子：中空外直，虛懷若谷。
�、� 芝麻：芝麻開花節(jié)節(jié)高。
�、� 青松：傲霜斗雪，直沖云霄。
⑹ 花生：默默無聞，果實(shí)累累。
２、《生存大挑戰(zhàn)》片段欣賞，感受成才之路艱辛。
�。场⒄n外實(shí)踐：
�、� 將《小松樹》這首歌曲的歌詞編成《桃花心木》并練習(xí)演唱，升華對課文內(nèi)容的理解。
�、� 搜集材料，舉行小小辯論會(huì)：“順境有利于人的成長還是逆境有利于人的成長？”
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