關(guān)于《樓上樓下》教學設計
1、教材分析
教材分析包括三個要素：一，教材提供的內(nèi)容，要求全而簡；二，教材的要求，即編寫者的意圖；三，教材前后聯(lián)系，在整冊教材中的地位，即教材的體系。比如《樓上樓下》一課的“教材分析”這樣表述：《樓上樓下》是上教版《品德與社會》二年級第二學期第三單元《小區(qū)生活》第3課。教材提供了三組漫畫圖。第一組：明明介紹自己的鄰居；第二組：“遇到這樣的鄰居”的行為辨析；第三組：展示一些與鄰居相處好的做法。本教材主要讓學生認識自己的鄰居，并學會與鄰居和睦相處。與本教材相關(guān)的：前有一年級第一學期第二單元的《我和小伙伴》，一年級第二學期第四單元的《我和外國小朋友》；后有三年級第一學期第一單元的《我們是好朋友》、《讓校園充滿愛》，第三單元的《生活百事通》中購物、就醫(yī)、乘車中的與人交往，四年級第一學期第一單元《中華一家》，四年級第二學期第二單元的《美德的傳承》，五年級第一學期第三單元的《睦鄰友好》等相關(guān)內(nèi)容。很顯然1-3句是教材提供的內(nèi)容，第4句是教材的要求，最后的句子是教材的前后聯(lián)系，相關(guān)的內(nèi)容以“怎樣與人交往，與人相處”為線索。
2、學情分析
學情分析敘述的是學生學習本教材的起始情況。學情分析應盡可能從“三維”角度分析，盡量做到詳盡。比如《樓上樓下》的“學情分析”這樣說：根據(jù)平時的觀察及對學生的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，本班學生在與鄰居交往中存在以下幾種情況：
�。�1）大多數(shù)學生居住在高樓大廈中，家家大門緊閉，孩子與鄰居交往的機會較少，個別學生不認識自己鄰居。
�。�2）不少家長不愿意讓孩子與鄰居交往。
�。�3）不少學生缺乏交往的快樂體驗，沒有與鄰居交往的需要，也有一些學生能與鄰居和睦相處，并有這方面的體驗。
�。�4）個別學生由于家人或自己與鄰居有過矛盾，害怕與鄰居交往，有的孩子不能與鄰居和睦相處。
�。�5）有些學生想與鄰居交往，但不知該怎么辦。
（6）大多數(shù)學生缺乏為別人著想的意識，樂意幫助鄰居的人就更少了。
這部分“學情分析”首先注意到了這個班學生學習本教材的起始情況，這個起始情況是基于教師對學生的觀察和教師指導學生所做的調(diào)查，一般我們在上品德與社會課前都可以設計簡單的調(diào)查表，調(diào)查自己班級學生在某一方面的具體情況，比如講到“生活習慣”問題，可以讓學生調(diào)查自己的左鄰右舍或親戚朋友用早餐的情況，并以此為基點鋪開生活習慣的教學。我想如果我們也上《樓上樓下》這一課，學生調(diào)查的結(jié)果肯定大大不同與以上的講述。其次，這部分學情分析是融合“三維”描述的，比如第1、2、5、6條大約說到了“知識”的維度，第3、4條大約說到了“能力與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”的維度。最后，它做到了詳盡，從“大多數(shù)”到“有些”再到“個別”，本班級學生的情況基本概括在內(nèi)。
3、教學目標的制定
教學目標制定的基礎是教材分析，特別是學情分析，并力求“三維”目標與“兩綱”的結(jié)合，寫法上可以融合在一起，表述明確具體規(guī)范，以學生為主體，要可檢測。比如《樓上樓下》一課的“教學目標”是：
（1）認識自己的鄰居，說說鄰居間和睦相處的好事例，知道良好的鄰里關(guān)系能讓我們生活得更美好，產(chǎn)生與鄰居交往的愿望。
（2）學習一些與鄰居友好相處的方法。
（3）在日常生活中，能為鄰居著想，與鄰居和睦相處。
（4）樂意幫助鄰居。
以上教學目標可以分兩課時完成：第一課時，目標1和3；第二課時，目標2和4。
這個教學目標中“認識鄰居，能與鄰居交往”體現(xiàn)了教材的要求，“能為鄰居著想，樂意幫助鄰居”依據(jù)了本班的學情，第1條中融合了“知識”維度和“情感、態(tài)度、價值觀”維度。
4、教學過程及說明
�。�1）“教學過程”的基本要素及要求，即怎樣教。
一是教學內(nèi)容的處理，要求能圍繞目標對教材進行選擇調(diào)整加工提煉；能根據(jù)學生的生活實際和接受程度加以補充和拓展，注意生成。教學設計要留有空間，哪些地方容易生成要有所思考；教學設計內(nèi)容不能過于飽滿，要留有余地。二是教學過程的設計要求精心設計問題，引導學生積極討論與探究，實施師生互動，引導學生主動參與，合作學習；合理使用現(xiàn)代教學技術(shù)和教具，引導學生進行開放式學習；訓練活動有效；循序漸進安排教學過程；盡可能要有預設。三是學習方式的完善要求重實踐體驗；重思辨探究；重主動合作。小組合作的指導也要有預設，在教學設計中體現(xiàn)出來。四是教學評價的`運用要求主體多元；方法多樣；內(nèi)容綜合；重過程；重激勵，但激勵性評價中語言要有針對性。我們在寫的時候，不必寫詳細的教學過程，只要粗略的線條，但要體現(xiàn)上面的要求。
�。�2）“說明”的基本要求，即為什么這樣做。
我們在寫這部分內(nèi)容的時候要圍繞《課程標準》中的4條課程理念：一促進學生以品德形成為核心的社會性發(fā)展，二關(guān)注、拓展、提升學生的社會生活經(jīng)驗，三提倡實踐體驗的學習方式，四促進學生知、情、行的綜合性評價；要體現(xiàn)5條教學原則：一貼近學生生活，二注重知行統(tǒng)一，三鼓勵自主學習，四促進教學創(chuàng)新，五信號成教育合理；要注意3條教學建議：一進行彈性化的教案設計和實施，二創(chuàng)建民主、互動的學習共同體，三采用貼近生活與學生實際的教學方式與方法；要結(jié)合《兩綱》的有關(guān)要求及相關(guān)的教學理論。各部分要素合理融入，簡略地寫，一般分別寫在教學過程中和最后。
比如《樓上樓下》第一課時的說明如下：
圍繞教學環(huán)節(jié)“（一）媒體演示，引出課題”的說明為：課本44頁有一幅明明介紹自己鄰居的圖畫，我修改了這幅圖的呈現(xiàn)方式，將靜態(tài)的畫面變?yōu)橛新暤膭討B(tài)演示，將課本內(nèi)容以學生喜聞樂見的方式，生動活潑地展示在學生面前，激起學生的興趣，引發(fā)學生想要了解自己鄰居的愿望，并自然引出課題。這段話中就包含了教學建議中的“采用貼近生活與學生實際的教學方式與方法”的思想。
圍繞教學環(huán)節(jié)“（二）聯(lián)系實際，懂得道理”的說明為：依據(jù)貼近學生生活的教學原則，充分運用學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生說說自己的鄰居及鄰里間和睦相處的事例。
在學生交流中，教師隨機補充相關(guān)事例，以體現(xiàn)師生互動。教師注意對學生的引導、提升，并板書“鄰里關(guān)系好，生活更美好”。這段話落實了教學目標1，包含了課程理念中的“關(guān)注、拓展、提升學生的社會生活經(jīng)驗”，教學原則中的“落實課程目標”，教學建議中的“創(chuàng)建民主、互動的學習共同體”等因素。
圍繞教學環(huán)節(jié)“（三）行為辨析，提升認識”的說明為：教師依據(jù)學生的生活實際，選取一些典型事例，有針對性地組織討論，辨析，在培養(yǎng)學生辯論、判斷能力的過程中，教師注意引導提升學生的認識，并板書“常為鄰居想，和睦相處好”。這段話落實了教學目標3，尤其體現(xiàn)了教學原則中的“注重知行統(tǒng)一”，教學建議中的“進行彈性化的教案設計和實施”，也就是說不把課堂教學看成一個封閉的系統(tǒng)，而是根據(jù)學生生活實際選取典型事例生動形象地展示給學生。
圍繞教學環(huán)節(jié)“（四）展示信息庫，引導實踐”的說明為：運用我�！靶纬杉倚：狭�、促進學生發(fā)展”的信息庫中的事例，樹立榜樣，激勵學生把認知轉(zhuǎn)化為行動，做到知行統(tǒng)一。這段話隱含了教學原則中的“注重知行統(tǒng)一” 和“教育協(xié)調(diào)一致”，以及教學建議中“創(chuàng)建民主、互動的學習共同體”的要求。我曾經(jīng)上的一堂區(qū)級比賽課《說說我自己》就是結(jié)合了我校曾開展的“七色花”活動，讓學生分別從行為、學習、勞動、禮儀等發(fā)面介紹自己，這樣不僅體現(xiàn)了以上教學原則，而且還使學生有話說，使課堂進程有了依托。
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