爭論的故事教學(xué)設(shè)計
《爭論的故事》一文文體簡單，寓意深刻，對重點內(nèi)容進行細致繁瑣的分析，反而將教學(xué)內(nèi)容弄得支離破碎，令人咀嚼無味。因此，教學(xué)中，我注重學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。下面小編就分享一份比較好的爭論的故事教學(xué)設(shè)計，希望對你有所幫助!
爭論的故事教學(xué)設(shè)計
教材分析
《爭論的故事》(蘇教版小學(xué)語文第六冊)講的是盛老師給同學(xué)們講了個故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想，說明做事應(yīng)把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成。
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文，表演。
2、能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實際，理解“不以為然”、“大聲爭辯”等詞語。
3、領(lǐng)會故事所蘊含的“做事應(yīng)抓住時機”的道理。
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，分角色表演。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生體悟故事蘊含的深刻道理。
教學(xué)時間：二課時
前置性作業(yè)：1、要求自學(xué)生字詞。
2、讀了《爭論的故事》你有森么體會請寫一寫。
3、你還知到哪些類似的小故事。
教學(xué)程序：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、板書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎?
2、繼續(xù)板書課題：爭論的故事
3、看了課題，你想知道些什么?
二、學(xué)習(xí)課文 1、小組合作讀課文
你是否對本文充滿好奇呢?請小組合作讀課文
2、(1)下面進行我們的第一關(guān)“基礎(chǔ)知識大闖關(guān)”哪一小組一馬當先?
小組成員一：帶拼音領(lǐng)讀生字?(注重字)
小組成員二：要求同學(xué)們開火車生字組詞(注重詞語)
小組成員三：考察生字，黑板上有幾組詞語，小老師抽查同學(xué)認讀。
檢查自學(xué)效果
(1)出示生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨 評理 剖開 可惜真笨 浪費
關(guān)鍵 原諒 煙熏火燎
小組成員四：寫一寫。在預(yù)習(xí)過程中遇到的難字選兩個進行全班指導(dǎo)。、(2)指名分自然段進行朗讀課文
3、理清課文脈絡(luò)，思考:
課文哪幾自然段寫盛老師講的'故事?哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想?
三、學(xué)習(xí)課文1～5自然段
1、自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然”
2、討論交流
(1)故事中誰和誰為什么事而爭吵?他們是怎樣爭論的?
(2)理解“不以為然”(出示：*對*如此這樣*然而)
(3)聽錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對話，重點指導(dǎo)幾個反問句的讀法。
(4)小結(jié)：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。
3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止?(爭論不休)
理解“休”的意思(*停止 *休息*表示禁止或勸阻)
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話。
三、學(xué)習(xí)生字
烤 評 剖 笨 鍵 辯 聚 嫩 贊
(1)用熟字換偏旁的方法。
(2)用形聲字進行記憶。
(3)教師范寫生字。
(4)學(xué)生描紅
四、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
一、揭題激趣
1、板書：故事
2、激趣：
同學(xué)們喜歡聽故事嗎?想不想聽老師講故事?聽老師講故事可是有條件的呀!認真聽，待會有快速搶答游戲等著大家，誰最先搶到就把掌聲送給誰!同意嗎?
3、教師惟妙惟肖的講述《爭論的故事》
4、教師小結(jié)、揭題：同學(xué)們，這就是《爭論的故事》!
板書：爭論的
5、快速搶答游戲：
(1)故事中兄弟二人為了什么而爭論?
(2)爭論的結(jié)果怎樣?
6、激勵性評價：同學(xué)們不僅聽得認真，而且反應(yīng)迅速!好樣的!
(設(shè)計意圖：興趣是最好的老師!一節(jié)課的成敗在很大程度上取決于開課伊始，即能否最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!教師講故事、快速搶答游戲就是最好的激發(fā)學(xué)生興趣的手段!)
二、品讀課文
1、兄弟二人是怎樣爭論的?他們各持什么意見?老人又是怎樣評理的呢?(請同學(xué)們自由朗讀課文第2——5節(jié)，畫出相關(guān)語句)
2、指名回答剛才提出的問題，教師相機指導(dǎo)學(xué)生借助文本材料或生活實際理解關(guān)鍵詞語，進而指導(dǎo)朗讀。
(1)你是怎樣理解“不以為然”的?
(2)怎樣做才能表現(xiàn)“大聲爭辯”、“很不服氣”?
(設(shè)計意圖：“文章思有路，遵路識其真。”如何帶動學(xué)生走進文本，感悟文本，超越文本?讀書指導(dǎo)十分重要。)
4、同學(xué)們的朗讀很精彩!但是老師相信你們的分角色朗讀會更精彩!(指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。學(xué)生可邊讀邊附加動作。)
三、演讀課文
1、同學(xué)們讀的真棒!讓老師都有一種身臨其境的感覺。想不想演一演呢?看大家已經(jīng)迫不及待了，先等等!兄弟二人找老人評理，這一場景該怎樣設(shè)置?(學(xué)生討論、歸納：加上動作，可以有兄弟二人的語言……)
2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表演四分鐘。
3、學(xué)生分角色表演(一組)。
4、(鼓掌)感謝你們的精彩表演!但老師認為“金無足赤，人無完人”。同學(xué)們，你認為剛才三位同學(xué)的表演有沒有需要改進的?現(xiàn)
在你是導(dǎo)演，請你提出寶貴意見。
5、教師根據(jù)改進意見，另選一組再次分角色表演。
(設(shè)計意圖：學(xué)生有很強的表現(xiàn)欲，在課堂上，教師及時的抓住時機，誘導(dǎo)他們進入角色。這樣不僅使他們在表演中熟悉課文，加深對課文的了解，而且能啟迪他們的思維，發(fā)展他們的表演能力和口頭表達能力，還可以增強學(xué)生的自信心。)
四、感悟明理，拓展延伸
1、此時此刻，你想對這兄弟二人說些什么?(指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系故事練習(xí)說話)
2、想知道課文中同學(xué)們是怎么說的嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中同學(xué)們的對話)
3、文中的省略號說明什么?你能想象出同學(xué)們還會說些什么嗎?兄弟倆如果聽到同學(xué)們的對話會怎么想?
4、續(xù)寫片斷。
5、交流續(xù)寫片段，師生共賞。
6、小結(jié)：是呀，假如這兄弟二人能( )，也不會( )呀!(指導(dǎo)學(xué)生填空，教師趁機板書：做事應(yīng)抓住時機)
7、追問：文中的“抓住時機”指的是什么?
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生續(xù)寫片段，這一延伸的教學(xué)設(shè)計一方面可以極大的激發(fā)學(xué)生豐富的想象和強烈的創(chuàng)作欲望。另一方面，它可以使學(xué)生對于課文意蘊有更深層次的挖掘。)
8、兄弟二人的故事給了我們很深的啟示：那就是做事應(yīng)抓住時機。
作為學(xué)生，我們應(yīng)該怎么做?
9、生活中有沒有抓住時機而獲取成功的事例呢?指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際談?wù)劇?/p>
五、作業(yè)
1、本文所講的故事出自《笑林廣記》。《笑林廣記》是清代一本笑話集，所講的故事發(fā)人深省，令人回味。建議同學(xué)們課后搜尋閱讀，準備在班級內(nèi)舉行故事會。
2、把《爭論的故事》講給你的爸爸、媽媽、兄弟姐妹或好朋友聽，相信他們會有所啟迪!
板書設(shè)計：
爭論的故事——
做事應(yīng)抓住時機!
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