《爭論的故事》的教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并講講這個故事。
2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的煮、燎的2個只識不寫。理解由生子組成的詞語。
3、領(lǐng)會故事所蘊含的“做事應(yīng)抓住時機”的道理。
教學(xué)重點：領(lǐng)會故事所蘊含的“做事應(yīng)抓住時機”的道理。
教學(xué)難點：體會故事暗鎖蘊含的道理。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時
一 聽故事，激發(fā)興趣：
1、放動畫，教師講課文中的故事：你們聽了這個故事，有什么感想嗎?(聽后交流感想)
2、：有一位盛老師也把這個故事講給了她的學(xué)生聽，我們來看看她的學(xué)生有什么樣的感想。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。
注意：(1)、注意文中的生字詞，努力讀準(zhǔn)字音; (2)、畫出自己覺得讀起來有困難的詞句，再認(rèn)真讀一讀，努力將它們讀準(zhǔn)確，讀通順。(3)、用序號標(biāo)出自然段。
2、檢查反饋：
(1)檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況：
出示生字詞，指名讀。其他小朋友注意聽，看看這位小朋友讀得怎么樣?學(xué)生評議
(2)檢查課文朗讀情況。
指名分自然段讀課文，學(xué)生評議，教師相機板書學(xué)生朗讀中讀錯的詞，指出讀破的句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)：
1、其實啊，老師講的故事就是課文中的盛老師講給他的學(xué)生們聽的，請同學(xué)們迅速默讀課文，想一想：課文哪幾個自然段寫了盛老師講的`故事?其余的自然段寫了什么呢?
2、交流
1～5盛老師講爭論的故事，6～12盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事后的感想
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、教師范寫：“剖”、 “贊”、“鍵”
2、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、練習(xí)有感請的朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入。
1、讀詞語：(齊讀、指名讀)
充饑 爭論不休 評理 可惜 兩全其美 無影無蹤
2、這個故事中誰和誰爭論?為什么爭論?
3、你能用上這些詞講一講這個故事嗎?
(1)學(xué)生同桌練一練。(2)指名講。
3、過渡： 那么，他們是怎樣爭論的呢?
二、指導(dǎo)朗讀對話。
1、兄弟倆是怎樣爭論的呢?請同學(xué)們自由讀課文第一部分，劃出兄弟倆爭論的話，自己練習(xí)讀一讀，看能部能把這些話讀好。(學(xué)生自由練習(xí))
(1)、指名讀，學(xué)生評議。
(2)、同桌再練習(xí)讀，讀后指名讀，評議。
(3)、師生合作讀。可以按照書中的句子讀，也可以是自己的話。相機理解“爭論”。
2、兄弟倆的爭論分出勝負(fù)了嗎?(理解“爭論不休”)
三、談感想，深化故事。
1、一個聰明的老人給他們出了個主意。什么好主意?哥倆滿意嗎?(學(xué)生讀文回答，相機理解“兩全其美”)
2、引導(dǎo)學(xué)生討論：現(xiàn)在，這個兩全其美的主意還美嗎?大雁早已飛得無影無蹤了這個結(jié)果是兄弟倆當(dāng)初想要的嗎?他們錯在哪里?
3、小結(jié)：不管做什么事，我們都應(yīng)該抓住時機，先把事情做起來，不能因為爭論而錯失良機。
4、同學(xué)們，如果你們就是這兄弟倆，這個時候，你們會怎么想，又會說些什么呢?(自由發(fā)言)
5、課文中的盛老師講完這個故事，她的學(xué)生也紛紛發(fā)表了很多感想，誰來讀一讀?(指名讀)
6、 盛老師聚精會神地聽同學(xué)們談感想，同學(xué)們各抒己見，不僅說得很有道理，而且有一定的深度，因此，她向同學(xué)們投去--(引讀，相機理解“贊許”)
四、總結(jié)延伸。
1、故事讀到這，你們覺得這是一個怎樣的故事?(生填空：這是一個 的故事!)
2、出示，師生齊讀：
�、贆C不可失，時不再來。
�、跈C會來的時候像閃電一般短促，全*你不假思索地利用。--巴爾扎克
3、總結(jié)：希望同學(xué)們在今后的人生路上能牢牢記住這兩句話，無論做什么事，都要抓住時機，先把事情做起來，永遠不要作無謂的爭論。讓《爭論的故事》中的兄弟倆，作為我們?nèi)松奥分械溺R子吧。
五、課后作業(yè)。
1、把故事講給伙伴們聽，考考他們能不能聽出故事蘊含的道理。
2、收集與文中的故事有關(guān)的名言警句，與同學(xué)交流。
3、回憶一下你與別人曾經(jīng)爭論的場景，仿寫片斷：《爭論》。
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