認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
線(xiàn)段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、毛線(xiàn)、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(zhǎng)方形紙等。
學(xué)情分析：
量物體的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是用刻度尺量線(xiàn)段的長(zhǎng)短。因此，在“量長(zhǎng)度”這一單元中，教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。線(xiàn)段對(duì)學(xué)生來(lái)講是比較抽象和難以理解的。教材先通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段并用圖表示，再通過(guò)學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
1、感受線(xiàn)段的“直”。
談話(huà)：同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)了一位生活朋友，拿出信封打開(kāi)看看（毛線(xiàn)），隨意的放在桌子上。
教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一條線(xiàn)（彎曲狀）。
提問(wèn)：這根線(xiàn)是什么形狀的？如果用手捏住線(xiàn)的兩頭，向兩邊拉緊，這條線(xiàn)會(huì)變得怎樣？
教師演示后學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線(xiàn)。
提問(wèn)：這樣拉出來(lái)的線(xiàn)與原來(lái)的那根線(xiàn)有什么不同？（板書(shū)：直的）
談話(huà)：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段就是“線(xiàn)段”。線(xiàn)段都是直的。（板書(shū)：線(xiàn)段）
2、感受線(xiàn)段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。
談話(huà)：兩手捏住的地方，也就是線(xiàn)的兩頭就是線(xiàn)段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。
問(wèn)：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)。）
同桌互指對(duì)方手中線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。
教師把線(xiàn)松開(kāi)，提問(wèn)：這還是線(xiàn)段嗎？為什么？
教師重新捏緊線(xiàn)的一端和中間，豎著放，斜著放，都問(wèn)一問(wèn)：這是線(xiàn)段嗎？
3、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的圖形。
談話(huà)：線(xiàn)段可以用圖形來(lái)表示。（教師先畫(huà)一條直的線(xiàn)）線(xiàn)段的兩端我們?cè)撊绾伪硎境鰜?lái)呢？
我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫(huà)一條短短的線(xiàn)，這兩個(gè)點(diǎn)就是線(xiàn)段的端點(diǎn)。（板書(shū)：）
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)？
�。ò鍟�(shū)：端點(diǎn)端點(diǎn)）
4、小結(jié)線(xiàn)段的特征。
談話(huà)：同桌看著圖形，說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)。
小結(jié)：線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
二、鞏固線(xiàn)段的特征
1、根據(jù)線(xiàn)段的特征進(jìn)行判斷。
談話(huà)：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線(xiàn)段的樣子。
小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，你能根據(jù)線(xiàn)段的特征來(lái)判斷下面哪些圖形是線(xiàn)段嗎？
出示“想想做做”第1題中的圖形，
指名作判斷，并說(shuō)出判斷的理由。
2、找身邊的線(xiàn)段。
談話(huà)：看來(lái)，小朋友們已經(jīng)知道線(xiàn)段的`特征，認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段的圖形，其實(shí)，在我們的生活中到處能找到線(xiàn)段。比如說(shuō)吧，這本數(shù)學(xué)書(shū)上就有線(xiàn)段。
拿起你的數(shù)學(xué)書(shū)，找一找，你覺(jué)得數(shù)學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線(xiàn)段呢？
學(xué)生上來(lái)指一指。
提問(wèn)：為什么這條邊可以看成是線(xiàn)段呢？這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？還有哪一條邊也可以看成是線(xiàn)段？
除了書(shū)的邊可以看成是線(xiàn)段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線(xiàn)段。你能找一找嗎？
3、折線(xiàn)段
談話(huà)：拿出一張長(zhǎng)方形的紙，像老師這樣對(duì)折、打開(kāi)，這樣一條折痕也可以看成是一條線(xiàn)段。請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你能折出一條和它一樣長(zhǎng)的線(xiàn)段嗎？
同桌合作，一位學(xué)生折比這條折痕短的線(xiàn)段，另一位折比這條折痕長(zhǎng)的線(xiàn)段。
請(qǐng)同桌學(xué)生每人隨意折一條線(xiàn)段，比比兩條線(xiàn)段的長(zhǎng)短。
比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線(xiàn)段有長(zhǎng)有短。
4、數(shù)線(xiàn)段。
談話(huà)：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是由線(xiàn)段圍成的。
出示“想想做做”第2題中的圖形。
談話(huà)：這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè)，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線(xiàn)段的條數(shù)填在括號(hào)里。
集體核對(duì)。
提問(wèn)：你能來(lái)指一指圍成正方形的四條線(xiàn)段嗎？
（教師指著其中一條線(xiàn)段）這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里？（教師指著與這條線(xiàn)段相交的一條線(xiàn)段）那么這一條呢？
講述：當(dāng)兩條線(xiàn)段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。
提問(wèn)：三角形是由幾條線(xiàn)段圍成的？長(zhǎng)方形和正方形都是四邊形，是由幾條線(xiàn)段圍成的？五邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的？那么由六條線(xiàn)段圍成的圖形是……
圖形組合成小房子，數(shù)數(shù)這個(gè)圖形上有幾條線(xiàn)段？變化組合圖形，直至變成一個(gè)圓形。
5、學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段。
談話(huà)：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，還找到了線(xiàn)段，你想給你的新朋友“線(xiàn)段”畫(huà)一幅畫(huà)嗎？線(xiàn)段是直直的能直接畫(huà)嗎？那怎么辦呢？（用尺）設(shè)想：你還能用其它工具畫(huà)線(xiàn)段嗎？請(qǐng)小朋友拿出紙，試著畫(huà)一條線(xiàn)段。
教師巡視，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)。
談話(huà)：你是用什么工具來(lái)畫(huà)線(xiàn)段的？能舉起來(lái)給大家看看嗎？
�。ǜ鶕�(jù)課堂也可這樣：提出問(wèn)題，引發(fā)思考：如果沒(méi)有尺，你們能不能利用桌面上的工具畫(huà)一條線(xiàn)段？還能用哪些工具畫(huà)出線(xiàn)段？你們又是怎么畫(huà)的？）
為什么這些工具都能畫(huà)出線(xiàn)段呢？（突出線(xiàn)段是直的，這些工具都有直的邊）
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)線(xiàn)段的，還有別的方法嗎？
請(qǐng)小朋友欣賞你的同桌畫(huà)的線(xiàn)段，如果他畫(huà)得很好，就豎起大拇指表?yè)P(yáng)他，如果有畫(huà)得不太對(duì)的地方，也請(qǐng)你給他指出來(lái)。
6、連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。
談話(huà)：剛才我們畫(huà)了線(xiàn)段，數(shù)了線(xiàn)段，還動(dòng)手折出了線(xiàn)段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？請(qǐng)把書(shū)翻到第49頁(yè)，做“想想做做”第3題。
教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。
談話(huà)：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線(xiàn)段嗎？
這就說(shuō)明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段。
出示書(shū)上“想想做做”第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。
提問(wèn)：什么是“連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)”？你能給大家指指嗎？
想象一下，連出來(lái)會(huì)是什么圖形？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書(shū)上完成。
集體核對(duì)。
提問(wèn)：你畫(huà)出的是什么圖形？
談話(huà)：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。
集體核對(duì)，注意提示中間的兩條。
判斷線(xiàn)段的長(zhǎng)短。（對(duì)不能直觀看出長(zhǎng)或短的線(xiàn)段，引導(dǎo)學(xué)生比較。）
三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲
師：一條毛線(xiàn)不但好玩，還隱藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)！今天我們從一條毛線(xiàn)里面，一起認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，你有什么收獲？
四、綜合練習(xí)，激發(fā)興趣
1、你能用線(xiàn)段創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫(huà)嗎？并且數(shù)一數(shù)它是由多少線(xiàn)段圍成的？
2、從小兔家到小猴家有這樣三條路，（出示路線(xiàn)圖）
你認(rèn)為小兔們應(yīng)該選擇哪一條路呢？
是的，其實(shí)在這兩點(diǎn)間，大家選擇的是一條線(xiàn)段，它就是通往小猴家最短的路線(xiàn)。
小白兔高高興興地去小猴家做客啦。
同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？
師：在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例還很多。
3、激勵(lì)探索：生活中還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，只要大家勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，一定會(huì)有新的收獲。
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
（一）使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，知道它的特征。
�。ǘ┦箤W(xué)生能辨認(rèn)線(xiàn)段，初步學(xué)會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
人手一根毛線(xiàn)、一張長(zhǎng)方形紙、一把直尺、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，想認(rèn)識(shí)它嗎？它的名字就叫“線(xiàn)段”。
�。ò鍟�(shū)課題：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段）
（二）新授
�。�1）初步感知
1、你覺(jué)得線(xiàn)段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的……）
2、能不能想辦法變出一條線(xiàn)段？
生嘗試。
師（出示準(zhǔn)備好的毛線(xiàn)）：把毛線(xiàn)拉得直就出現(xiàn)一條線(xiàn)段。
請(qǐng)一生上來(lái)摸一摸。演示：這直的一段叫線(xiàn)段。
3、同桌合作：一個(gè)拉，另一個(gè)指出這條線(xiàn)段在哪里。
請(qǐng)兩生演示。
一生想辦法拉出線(xiàn)段，另一生指出：兩手之間的距離就是線(xiàn)段。
演示，問(wèn)：垂下來(lái)的這一段是不是線(xiàn)段？為什么？
4、小結(jié)：線(xiàn)段是直直的。（板書(shū)：直直的）
（2）認(rèn)識(shí)端點(diǎn)
1、兩頭粘上去的叫做線(xiàn)段的什么？（端點(diǎn)）（師把毛線(xiàn)拉直粘在黑板上）
2、一條線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？（兩個(gè)）（板書(shū)：有兩個(gè)端點(diǎn)）
（3）總結(jié)概念
現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識(shí)線(xiàn)段了嗎？線(xiàn)段是怎樣的？
讓生記線(xiàn)段：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，把線(xiàn)段印在自己的腦子里。
（4）找線(xiàn)段
其實(shí)，在我們身邊，有許多物體的邊都是線(xiàn)段。小朋友找找看，看誰(shuí)的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊……（讓生用手感知）
�。�5）折線(xiàn)段
1、指出白紙中哪些邊是線(xiàn)段？
2、在白紙中折出一條線(xiàn)段。（折痕）
3、再折比剛才短一點(diǎn)的線(xiàn)段。
4、在這張紙中折出最長(zhǎng)的線(xiàn)段。（擺擂臺(tái)，讓擂主說(shuō)出理由和折的方法）
�。�6）小結(jié)
通過(guò)剛才的拉、折、指，你認(rèn)識(shí)線(xiàn)段了嗎？
�。�7）畫(huà)線(xiàn)段
1、生自由畫(huà)在白紙上，然后反饋評(píng)價(jià)。
2、指定條件畫(huà)。
A、畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？（師演示方法：用0刻度尺示畫(huà)出3厘米長(zhǎng)的`線(xiàn)段）
B、畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)1厘米的線(xiàn)段。
反饋：要求非常準(zhǔn)確。（進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育）
3、小結(jié)：線(xiàn)段有長(zhǎng)有短。（板書(shū)）
（三）鞏固
1、找一找，下面那些是線(xiàn)段？（小黑板出示）
2、數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線(xiàn)段組成的。
3、過(guò)任意兩點(diǎn)，能連起幾條線(xiàn)段？
3點(diǎn)能連幾條線(xiàn)段？
4點(diǎn)呢，每?jī)牲c(diǎn)連起來(lái)，共有幾條線(xiàn)段？（生思考，動(dòng)筆畫(huà)。）
4點(diǎn)位置方向有不同。
思考：
4、比較：看看哪條線(xiàn)段長(zhǎng)？
演示：一樣長(zhǎng)。（生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）
（四） 總結(jié)
這節(jié)課，小朋友有哪些收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
有長(zhǎng)有短
教學(xué)反思：
本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線(xiàn)團(tuán)，得知線(xiàn)段的表象，再通過(guò)指一指（同桌）、找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，抽象概括出線(xiàn)段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。這節(jié)課，我覺(jué)得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景；（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者；（3）關(guān)注學(xué)生的差異面；（4）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。當(dāng)然也存在著很多不足之處，如：準(zhǔn)備的毛線(xiàn)團(tuán)太新，不夠形象，學(xué)生沒(méi)開(kāi)始拉就已經(jīng)是一條線(xiàn)段了；老師說(shuō)的話(huà)太多，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整；在畫(huà)線(xiàn)段時(shí)還不夠規(guī)范，特別是畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段，最好利用多媒體手段，這樣學(xué)生才能看得清楚。
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第48～49頁(yè)內(nèi)容。
教材分析：
線(xiàn)段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，要求在觀察、操作、交流等活動(dòng)中逐步形成認(rèn)識(shí)，建立相關(guān)的概念，形成必要的技能。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作建立線(xiàn)段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的主要特征，能把物體直的邊看成線(xiàn)段。
2、使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線(xiàn)段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖形中辨認(rèn)出線(xiàn)段，會(huì)數(shù)圖形里線(xiàn)段的條數(shù)，并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征，通過(guò)操作能折、畫(huà)出線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：
線(xiàn)段表象的建立，以及通過(guò)線(xiàn)段的.特征來(lái)判斷個(gè)圖形的線(xiàn)段和線(xiàn)段數(shù)量。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)，引入新課
師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
師：老師讓你們猜一個(gè)（課件出示謎面）：一條條，一根根，編制衣物少不了，有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著。
學(xué)生指名回答：毛線(xiàn)
師：今天老師就帶著大家從毛線(xiàn)中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)。
二、動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
1、變曲為直
教師出示毛線(xiàn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察毛線(xiàn)的形狀是怎么樣的？（學(xué)生觀察，得出毛線(xiàn)的形狀是彎彎的、彎曲的。）
提問(wèn)：你有什么好辦法能使彎曲的毛線(xiàn)變直嗎？讓學(xué)生動(dòng)手操作把毛線(xiàn)拉直并上臺(tái)演示。
�。ú僮鳎篈 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。 B只捏住毛線(xiàn)的一端，另一端讓毛線(xiàn)自然下垂。 討論：哪一種作法使毛線(xiàn)更直？）
師：你們知道嗎？你們的一個(gè)小動(dòng)作揭示了一個(gè)奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。（課件出示文字）
揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段（板書(shū)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段）。
2、初步感知線(xiàn)段
師：我們已經(jīng)了解了把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段，現(xiàn)在誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)指一指哪兒可以看成線(xiàn)段。提問(wèn)：線(xiàn)段是怎么樣的？
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)59——60頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、線(xiàn)繩、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(zhǎng)方形紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
出示四邊形、三角形、五邊形、六邊形等，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么圖形，分別由幾條邊組成（并作為練習(xí)從圖形中找線(xiàn)段的素材）。以五邊形為例，說(shuō)明組成這些圖形的邊也是一種圖形，今天就和大家一起學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。
二、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
�。ㄒ唬⒏惺芫�(xiàn)段的“直、兩個(gè)端點(diǎn)”
1、老師出示一根毛線(xiàn)。老師手中拿著的是什么？請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的毛線(xiàn)，放在桌上，看一看是什么形狀？（彎彎的），你能想個(gè)辦法讓這條毛線(xiàn)變直嗎？請(qǐng)小朋友們拿起桌上的毛線(xiàn)試一試。（指名到講臺(tái)前示范）你是怎樣讓它變直的呢？（拉、用點(diǎn)力）
2、學(xué)生在位置上演示，指名上臺(tái)演示，并交流：大家看看，原來(lái)彎的已經(jīng)變了，要想拉直，應(yīng)該怎么做？（捏緊，用點(diǎn)勁拉）。
3、揭示線(xiàn)段的初步概念。把線(xiàn)拉直，兩手之間的'一段可以看成線(xiàn)段。（板書(shū)課題：線(xiàn)段。）變換不同方向，認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的初步特點(diǎn)。
4、今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段）讀兩遍。
5、出示投影，把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。手捏緊的兩頭，在數(shù)學(xué)上我們稱(chēng)為線(xiàn)段的端點(diǎn)。幾個(gè)端點(diǎn)，
6、結(jié)合剛才的交流，看著這條拉緊的線(xiàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)？（直的、兩個(gè)端點(diǎn)）（反復(fù)指名說(shuō)），教師可以畫(huà)出線(xiàn)段和端點(diǎn)。
7、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，下面哪些是線(xiàn)段，哪些不是。拿出作業(yè)紙，完成第一題。交流時(shí)緊扣線(xiàn)段的特點(diǎn)。
�。ǘ�、找線(xiàn)段
1、過(guò)渡：線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，在生活中像直尺、三角板的邊都是直的，它們的邊有兩個(gè)端點(diǎn)，所有我們把這邊看成線(xiàn)段。用實(shí)物指邊和端點(diǎn)。
2、那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段？小朋友們找一找。（生說(shuō)說(shuō)：線(xiàn)段在我們的生活中隨處可見(jiàn)，（課件出示圖片）如：門(mén)框的邊、樓梯臺(tái)階的邊、屋檐的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線(xiàn)段。大家真棒！
�。ㄈ�、折線(xiàn)段
�。ǔ鍪菊叫渭垼┻@是什么圖形？我現(xiàn)在把它對(duì)折，抹平，中間出現(xiàn)了一條折痕，折痕也可以看成一條線(xiàn)段。為什么？指名說(shuō)，并演示說(shuō)。（直的、有兩個(gè)端點(diǎn)）
1、要求學(xué)生按照要求這一條同老師一樣的線(xiàn)段。（便于學(xué)生折長(zhǎng)或短線(xiàn)段比較。）
2、你能折出比這條線(xiàn)段長(zhǎng)的折痕嗎？
學(xué)生折后，與老師的比較。
3、你能折出比這條線(xiàn)段短的折痕嗎？
學(xué)生折后，與老師的比較。
小結(jié)：折出的這些折痕都可以看成線(xiàn)段。通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，有的線(xiàn)段長(zhǎng)，有的線(xiàn)段短。
（四）、畫(huà)線(xiàn)段
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，知道了線(xiàn)段的特點(diǎn)（特點(diǎn)可以再?gòu)?qiáng)調(diào)一下），那你能
自己畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？
可以用什么工具畫(huà)？怎樣畫(huà)的？（先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？）
學(xué)生說(shuō)，老師演示3中畫(huà)法：1、先畫(huà)中間一根，在把兩個(gè)端點(diǎn)；2、先畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn)，再畫(huà)他們之間一條直直的線(xiàn)；3、先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，畫(huà)直直的線(xiàn)，再把另一個(gè)端點(diǎn)補(bǔ)充完整。）
學(xué)生選擇其中最喜歡的一種方法畫(huà)一條線(xiàn)段。
�。ㄎ澹﹫D形中的線(xiàn)段
小朋友們真了不起，在我們的周?chē)�，還有許多圖形，它們的身上也藏著線(xiàn)段，我們一起來(lái)找一找，數(shù)一數(shù)。出示想想做做第二題，第一個(gè)圖：什么圖形？有幾條線(xiàn)段？上黑板指出來(lái)，注意按照順序數(shù)。
出示第2題（課始的復(fù)習(xí)圖形），完成作業(yè)紙，并指名說(shuō)
拓展兩個(gè)稍微難點(diǎn)的圖形。
�。┥罨J(rèn)識(shí)
1、想想做做3
幾個(gè)點(diǎn)，你能把這兩點(diǎn)練成線(xiàn)段，連接著兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段，快速的完成作業(yè)紙的第三題。
2、出示想想做做4
師：給你三點(diǎn)呢？在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)幾條線(xiàn)段，畫(huà)出的是什么圖形？完成作業(yè)紙的第4題
3、出示想想做做5
師：給你四個(gè)點(diǎn)呢？在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段，看看能畫(huà)出多少條線(xiàn)段？學(xué)生完成，（展示作業(yè)），出示學(xué)生畫(huà)4條線(xiàn)段的圖形，大家看看對(duì)不對(duì)？有什么想要說(shuō)的。請(qǐng)小朋友們觀察，是不是兩點(diǎn)之間都已經(jīng)連成線(xiàn)段學(xué)生說(shuō)。指導(dǎo)從外到內(nèi)，其次是按照順序連。拓展給你五個(gè)點(diǎn)呢？欣賞有線(xiàn)段建筑的圖片。
三、總結(jié)
今天我們認(rèn)識(shí)了什么？線(xiàn)段有什么特點(diǎn)？
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征，能用刻度尺畫(huà)和量出指定線(xiàn)段的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立，會(huì)分辨線(xiàn)段。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
1、師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線(xiàn)，同桌相互比比兩根線(xiàn)的長(zhǎng)短。 學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果。
2、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的？
生：我是先把細(xì)線(xiàn)的一端對(duì)齊，然后把線(xiàn)拉直，再看另一端。
教師板書(shū)：拉直；一端對(duì)齊。
師述：我們把這根細(xì)線(xiàn)拉直以后，就可以看成是一根線(xiàn)段。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。
�。�1）教師在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)段。
端點(diǎn) 端點(diǎn)
（2）教師說(shuō)明：一根線(xiàn)段有長(zhǎng)有短，說(shuō)明線(xiàn)段是有一定長(zhǎng)度的。當(dāng)一根線(xiàn)段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋?huà)的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志（在端點(diǎn)處畫(huà)一短豎），用這個(gè)特殊標(biāo)志來(lái)表示它就是線(xiàn)段。
2、尋找線(xiàn)段。
（1）師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的`長(zhǎng)方形紙，放平在桌子上。
師述：像長(zhǎng)方形紙的四條邊就可以看作線(xiàn)段，尺子的邊也可以看作是線(xiàn)段。
�。�2）師：小朋友觀察一下，在我們周?chē)�有哪些也可以看作是線(xiàn)段？（觀察、考慮兩分鐘）
（要求：要說(shuō)完整話(huà)。比如：什么的邊緣是線(xiàn)段。）
生1：黑板的邊可以看作線(xiàn)段。
生2：窗戶(hù)的邊可以看作線(xiàn)段。
生3：課程表的框邊也可以看作線(xiàn)段? ?（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的。）
3、折線(xiàn)段。
�。�1）師：現(xiàn)在老師把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，然后展開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我看到中間有條線(xiàn)段。
師：對(duì)了，中間的這條折痕我們就可以看作線(xiàn)段。
�。�2）師：請(qǐng)小朋友拿出自己的長(zhǎng)方形紙折折，看看怎樣折折痕最長(zhǎng)？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？
學(xué)生動(dòng)手操作。
交流自己的折法，總結(jié)對(duì)角折時(shí)折痕最長(zhǎng)。
4、畫(huà)線(xiàn)段。
教師示范，學(xué)生模仿。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)？
生1：線(xiàn)段是直的。
生2：線(xiàn)段還有兩個(gè)端點(diǎn)。
生3：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。
三、 方法應(yīng)用及課堂檢測(cè)。
1、判斷線(xiàn)段。
師述：只要符合（1）直，（2）有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標(biāo)志，這兩個(gè)條件的就是線(xiàn)段，和它的位置是沒(méi)有關(guān)系的。
2、下面的圖形各由幾條線(xiàn)段圍成？
�。� ）條 （ ）條 （ ）條 （ ）條
3、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段。
小結(jié)：連接兩點(diǎn)可以畫(huà)一條直線(xiàn)。
4、下面有三個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段。
小結(jié)：連接不在同一直線(xiàn)上的三點(diǎn)可以畫(huà)三條線(xiàn)段。
5、下面有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？
小結(jié)：連接不在同一直線(xiàn)上的四點(diǎn)，可以畫(huà)六條線(xiàn)段。
6、填一填。
線(xiàn)段是（ ）的，有（ ）個(gè)端點(diǎn)。
三角形由（ ）條線(xiàn)段組成。
正方形由（ ）條線(xiàn)段組成。
兩點(diǎn)之間可以畫(huà)（ ）條線(xiàn)段。
線(xiàn)段有長(zhǎng)短嗎？ （ ）
2、畫(huà)一畫(huà)。
（1） 畫(huà)一條長(zhǎng)5厘米的線(xiàn)段。
（2） 畫(huà)一條比6厘米短2厘米的線(xiàn)段。
�。�3） 畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)4厘米的線(xiàn)段。
四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。
師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？
五、作業(yè)布置。
課本第7頁(yè)練習(xí)一的第7、8、9題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn) 識(shí) 線(xiàn) 段
線(xiàn)段的特征：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形。
量線(xiàn)段 畫(huà)線(xiàn)段
教學(xué)反思：
1、在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我通過(guò)“拉線(xiàn)段——找、折線(xiàn)段——畫(huà)線(xiàn)段——數(shù)線(xiàn)段——連線(xiàn)段”五步來(lái)幫助學(xué)生一步一步地認(rèn)識(shí)、理解直至掌握線(xiàn)段。這樣的設(shè)計(jì)是完全符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，也十分切合學(xué)生的認(rèn)知心理的。
2、“線(xiàn)段”在生活中無(wú)處不在，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與表象認(rèn)識(shí)，但是他們對(duì)這些內(nèi)容的理解往往是表面的、零碎的。要使他們對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)概括的抽象的概念，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。所以，我引導(dǎo)學(xué)生將直觀物體和抽象概念搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)過(guò)渡，在現(xiàn)象和本質(zhì)之間通過(guò)有選擇地觀察和總結(jié)，使線(xiàn)段這一概念的基本特性突現(xiàn)出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)概念本質(zhì)意義的建構(gòu)。
3、不管是教學(xué)的細(xì)節(jié)，還是教學(xué)的環(huán)節(jié)，也不管是預(yù)設(shè)的還是生成的，如果我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，敏銳地抓住教學(xué)的契機(jī)，并滿(mǎn)足學(xué)生真實(shí)的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這堂課就應(yīng)該能更精彩。一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的，而課的成敗，也恰恰體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理上，對(duì)于我的課堂而言還需從細(xì)節(jié)上認(rèn)真把握。
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)（上冊(cè)）48頁(yè)例題和49頁(yè)"想想做做"。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程，會(huì)描述線(xiàn)段的特征，會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。
2、聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)具準(zhǔn)備：每人一根毛線(xiàn)、3張長(zhǎng)方形紙、一張圓形紙。
教具準(zhǔn)備：兩根毛線(xiàn)、一張長(zhǎng)方形紙、一張圓形紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、比長(zhǎng)短，引入新課
1、師：你們都有一根毛線(xiàn)（黃色、彎的，長(zhǎng)短不一），老師也有一條毛線(xiàn)（紅色，彎的）。你能說(shuō)出老師的毛線(xiàn)和你的毛線(xiàn)比，誰(shuí)的毛線(xiàn)比較長(zhǎng)嗎？
�。ㄕ�(qǐng)一名學(xué)生到前面來(lái)和老師的比，其余學(xué)生作出判斷）
生1：紅線(xiàn)長(zhǎng)。生2：黃線(xiàn)長(zhǎng)生3：一樣長(zhǎng)生4：不好比較
師：同學(xué)們的意見(jiàn)這么多，誰(shuí)的對(duì)呢？有什么辦法可以比較出這兩根線(xiàn)的長(zhǎng)短呢？
生：把線(xiàn)拉直
師：好辦法！（捏住線(xiàn)的兩頭，把紅線(xiàn)拉直，貼于黑板上，把學(xué)生的黃線(xiàn)也拉直帖于黑板上，不對(duì)齊）
師：現(xiàn)在兩條毛線(xiàn)都變直了，誰(shuí)的毛線(xiàn)比較長(zhǎng)？
生：不好比較
師：怎么辦才能讓我們很明顯地看出哪條線(xiàn)長(zhǎng)呢？
生：把線(xiàn)的一頭對(duì)齊。
教師把線(xiàn)的一頭對(duì)齊，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅色的線(xiàn)比黃色的線(xiàn)長(zhǎng)。
師：對(duì)了，紅色的線(xiàn)從這個(gè)線(xiàn)頭開(kāi)始（點(diǎn)上一點(diǎn)），到這個(gè)線(xiàn)頭（點(diǎn)上一點(diǎn)）結(jié)束；黃色的線(xiàn)也從這里開(kāi)始，到這里就結(jié)束了，所以說(shuō)紅色的'線(xiàn)要長(zhǎng)一些。
2、揭示線(xiàn)段的概念
師：像這樣直直的，有長(zhǎng)有短的線(xiàn)，我們就叫它"線(xiàn)段"。
師：這條紅色的線(xiàn)是一條（線(xiàn)段），它從這個(gè)線(xiàn)頭開(kāi)始，到這個(gè)線(xiàn)頭結(jié)束，這兩個(gè)線(xiàn)頭在數(shù)學(xué)上還有一個(gè)美麗的名字叫做"端點(diǎn)"。這條線(xiàn)段上有幾個(gè)端點(diǎn)？
這條黃色的線(xiàn)也是一條（線(xiàn)段），它有幾個(gè)端點(diǎn)？
師：看來(lái)，線(xiàn)段不但是直直的，還有（2個(gè)端點(diǎn)）。
3、實(shí)物感知，強(qiáng)化線(xiàn)段特征
師：觀察你桌子上的毛線(xiàn)是不是一條線(xiàn)段？（彎的，不是）
怎樣讓它成為一條線(xiàn)段？線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪？（指名匯報(bào)）
師：同桌互相比一比，誰(shuí)的線(xiàn)段比較長(zhǎng)？
師出示一條藍(lán)色的線(xiàn)（彎的）
師：這是不是線(xiàn)段？怎樣使它成為一條線(xiàn)段？（拉直）
變換線(xiàn)段的擺放位置，使學(xué)生體會(huì)雖然擺放的位置不同，但還是線(xiàn)段。
師：生活中許多物體的邊也是線(xiàn)段，如：數(shù)學(xué)書(shū)封面這條直直的邊就是一條線(xiàn)段（指名學(xué)生說(shuō)出線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里）。
學(xué)生活動(dòng)：找一找身邊有哪些線(xiàn)段，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)自己找到的線(xiàn)段。
4、根據(jù)線(xiàn)段特征，學(xué)畫(huà)線(xiàn)段
師：因?yàn)榫�(xiàn)段直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，在數(shù)學(xué)上我們就用這種漂亮的圖形表示（出示：-------）
師：誰(shuí)知道是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢？需要哪些工具？（直尺）
如果沒(méi)有尺怎么辦？（數(shù)學(xué)本的一條直邊、筆盒的一條直邊…）
請(qǐng)學(xué)生嘗試畫(huà)線(xiàn)段。
展評(píng)學(xué)生畫(huà)的線(xiàn)段。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)畫(huà)線(xiàn)段的方法：（1）先畫(huà)一條直直的線(xiàn)，再點(diǎn)上兩個(gè)端點(diǎn)；（2）先點(diǎn)上一個(gè)端點(diǎn)，再畫(huà)一條直直的線(xiàn)，最后再點(diǎn)上一個(gè)端點(diǎn)；（3）先點(diǎn)上兩個(gè)端點(diǎn)，再在兩個(gè)端點(diǎn)之間連上一條直直的線(xiàn)。
二、練習(xí)
1、"想想做做1"
下面哪些是線(xiàn)段，是線(xiàn)段的在（）里畫(huà)"√"，不是的畫(huà)"×"。
學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明判斷的理由。
2、"想想做做2"
師：圖形中也有線(xiàn)段（出示一個(gè)正方形），它是什么圖形？是由幾條線(xiàn)段圍成的？
學(xué)生數(shù)，教師指導(dǎo)按序數(shù)。
學(xué)生完成"想想做做2"。
3、"想想做做3"
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)畫(huà)線(xiàn)段了，現(xiàn)在你能在這兩點(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)線(xiàn)段，指名板演。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：兩點(diǎn)之間只能畫(huà)一條線(xiàn)段。
4、"想想做做4"
師：如果加上一點(diǎn)，有三點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)之間可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？可以畫(huà)出什么圖形？
學(xué)生嘗試畫(huà)。
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
5、"想想做做5"
師：如果再加上一點(diǎn)，有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)之間可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？
學(xué)生猜想
學(xué)生嘗試畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
6、折一折，強(qiáng)化線(xiàn)段特征
師：（出示一張長(zhǎng)方形紙）它是由幾條線(xiàn)段圍成的？端點(diǎn)各在哪里？
現(xiàn)在，老師再給你變出一條線(xiàn)段（邊說(shuō)邊折），老師折的線(xiàn)段在哪里呀？（指名摸一摸）
師：請(qǐng)你們折一條比老師折的還要長(zhǎng)的線(xiàn)段。（學(xué)生折一折）
指名匯報(bào)結(jié)果
師：你們能折一條比老師折的還要短的線(xiàn)段嗎？（學(xué)生折一折）
指名匯報(bào)結(jié)果
師：你們能在長(zhǎng)方形紙上折出一條最長(zhǎng)的線(xiàn)段嗎？
學(xué)生嘗試折。
指名匯報(bào)結(jié)果。
師：（出示一張圓形紙）它上面有線(xiàn)段嗎？你能折出一條線(xiàn)段嗎？
指名匯報(bào)結(jié)果。（強(qiáng)調(diào)：圓形對(duì)折后，折出的線(xiàn)段最長(zhǎng)。）
三、全課總結(jié)：
你今天學(xué)到了什么本領(lǐng)？你最滿(mǎn)意自己的哪一方面？
課堂教學(xué)反思：
《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)反思:
由于年齡特征，線(xiàn)段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：
1、注重認(rèn)知的形成過(guò)程，使學(xué)生感悟線(xiàn)段特征
傳授知識(shí)，不但讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。為了教學(xué)"線(xiàn)段是直的"這一特征，首先我讓學(xué)生從內(nèi)心里就產(chǎn)生一種"必須讓線(xiàn)段直的"這種需求，例如："學(xué)生1要和老師的毛線(xiàn)比誰(shuí)的長(zhǎng)，可是兩條毛線(xiàn)都是彎的，不好比較"，這時(shí)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生的需求產(chǎn)生了矛盾，學(xué)生心里自然就產(chǎn)生了化曲為直的想法。這是多么好的教學(xué)契機(jī)呀！我趁熱打鐵揭示了線(xiàn)段是直的這一特征。
2、注重實(shí)際操作，使學(xué)生體驗(yàn)線(xiàn)段特征
"學(xué)生的智慧在他們的手指尖上"。為了加深學(xué)生對(duì)線(xiàn)段特征的認(rèn)識(shí)，我在本課中采用了大量的操作活動(dòng)。為了認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)，我問(wèn)學(xué)生"這條毛線(xiàn)有幾個(gè)線(xiàn)頭"；我強(qiáng)調(diào)"捏住兩個(gè)線(xiàn)頭"；提醒學(xué)生"捏住兩個(gè)線(xiàn)頭把毛線(xiàn)拉直"。在教學(xué)畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試畫(huà)，并且在畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了畫(huà)線(xiàn)段的3種不同方法。為了加深學(xué)生對(duì)線(xiàn)段特征的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生在生活中找線(xiàn)段，在平面圖行上找線(xiàn)段，在長(zhǎng)方形紙、圓形紙上折線(xiàn)段。
2、注意創(chuàng)設(shè)情境，感受理解線(xiàn)段。
在認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生找一找身邊的線(xiàn)段，說(shuō)一說(shuō)、摸一摸身邊的線(xiàn)段，學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)到了線(xiàn)段的特點(diǎn)，使他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)線(xiàn)段就在我們自己身邊，這種體驗(yàn)讓他們學(xué)起知識(shí)來(lái)興味盎然。
教材只有半頁(yè)的內(nèi)容，如果為了背出線(xiàn)段是什么，畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)段，那不是難事，但線(xiàn)段的教學(xué)更重要的是結(jié)合情境感受線(xiàn)段，理解它的意義，使學(xué)生看得著，摸得到，用得上，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，觀察想象力和探索問(wèn)題的能力。
3、提倡學(xué)習(xí)方法的多樣化，尊重學(xué)生自主。
課堂上我引導(dǎo)學(xué)生積極思索，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，他們總能發(fā)現(xiàn)一些新點(diǎn)子，讓我感動(dòng)不已。例如，線(xiàn)段是可以度量的；又如畫(huà)線(xiàn)段的方法多種多樣……這些不是教師講的，而是學(xué)生從實(shí)踐中摸索出來(lái)的，學(xué)生有了成功感，學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了。
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)7
[教學(xué)內(nèi)容] 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第48頁(yè)的例題，第49頁(yè)的“想想做做”
[教材簡(jiǎn)析]認(rèn)識(shí)線(xiàn)段這部分內(nèi)容主要教學(xué)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)以及用直尺畫(huà)線(xiàn)段。線(xiàn)段是比較抽象的概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力水平比較低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教材用直觀描述的方式來(lái)說(shuō)明線(xiàn)段的特征，而不下定義。內(nèi)容大體可分三個(gè)層次。第一層次，通過(guò)觀察，比較一根線(xiàn)拉直前后的樣子，引入線(xiàn)段，使學(xué)生初步感知“線(xiàn)段是直的”；進(jìn)而呈現(xiàn)線(xiàn)段的圖形，使學(xué)生初步建立線(xiàn)段的直觀表象。第二層次結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白這些物體的邊以及紙的折痕等都可以看成線(xiàn)段，再在此基礎(chǔ)上通過(guò)讓學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕體會(huì)“線(xiàn)段是有長(zhǎng)短的�！钡谌龑哟�，教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫(huà)線(xiàn)段。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。
2．使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3．使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。
[教學(xué)難點(diǎn)]線(xiàn)段表象的建立。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、毛線(xiàn)、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(zhǎng)方形紙等。
[教學(xué)過(guò)程]
一、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
1．感受線(xiàn)段的“直”。
談話(huà)：上課前，老師給大家發(fā)了一小根毛線(xiàn)，今天我們的學(xué)習(xí)就從這根毛線(xiàn)開(kāi)始。請(qǐng)同學(xué)們將毛線(xiàn)擺在桌子上，我們來(lái)觀察觀察：這根線(xiàn)是什么形狀的？
教師邊演示邊談話(huà)：如果用手捏住線(xiàn)的兩頭，向兩邊拉緊，這條線(xiàn)就由彎曲的變成怎樣？（板書(shū)：直的）同學(xué)們自己動(dòng)手拉拉看。
談話(huà)：舉起你拉直的毛線(xiàn)。大家看：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段就是“線(xiàn)段”。 （板書(shū)：線(xiàn)段）今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。我們已經(jīng)知道了線(xiàn)段都是直的。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：利用學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的毛線(xiàn)由彎曲到直的變化，告訴學(xué)生這直的一段就是線(xiàn)段，學(xué)生很容易形成對(duì)線(xiàn)段最初的感受就是直。選擇毛線(xiàn)這個(gè)學(xué)生生活中很熟悉的物品引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，拉進(jìn)學(xué)生對(duì)“線(xiàn)段”這個(gè)知識(shí)的理解�！�
2．感受線(xiàn)段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。
談話(huà)：兩手捏住的地方，也就是線(xiàn)的兩頭就是線(xiàn)段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。問(wèn)：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)。）
同桌互指對(duì)方手中線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。
教師把線(xiàn)松開(kāi)，提問(wèn)：這還是線(xiàn)段嗎？為什么？
教師重新捏緊線(xiàn)的一端和中間，豎著放，斜著放，都問(wèn)一問(wèn)：這是線(xiàn)段嗎？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在初步感知線(xiàn)段“直”這個(gè)特征后繼續(xù)選用毛線(xiàn)這個(gè)實(shí)物的兩端引出線(xiàn)段的端點(diǎn)，同時(shí)穿插讓學(xué)生動(dòng)手拉線(xiàn)段、指端點(diǎn)的實(shí)踐操作，再次加深學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)】
3．認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的圖形。
談話(huà)：我們把線(xiàn)段畫(huà)下來(lái)：師“先畫(huà)一條直的線(xiàn)，在它的.兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫(huà)一條短短的線(xiàn)，這兩個(gè)點(diǎn)就是線(xiàn)段的端點(diǎn)”。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)？
4．小結(jié)線(xiàn)段的特征。
大家看著圖形，說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)。 （指名說(shuō)、小組相互說(shuō)）
二、鞏固線(xiàn)段的特征
1．根據(jù)線(xiàn)段的特征進(jìn)行判斷。
談話(huà)：大家都知道線(xiàn)段的特征了，那你能來(lái)判斷下面哪些圖形是線(xiàn)段嗎？（出示“想想做做”第1題中的圖形）：指名作判斷，并說(shuō)出判斷的理由。
2．找身邊的線(xiàn)段。
談話(huà)：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)知道線(xiàn)段的特征，認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段的圖形，其實(shí)在我們的身邊也能找到很多線(xiàn)段呢，拿起你的數(shù)學(xué)書(shū)，找一找，你覺(jué)得數(shù)學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線(xiàn)段呢？（學(xué)生拿著書(shū)上來(lái)指一指。）
提問(wèn)：為什么這條邊可以看成是線(xiàn)段呢？這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？（雖然沒(méi)有標(biāo)出來(lái)，但線(xiàn)段的端點(diǎn)都是存在的）還有哪一條邊也可以看成是線(xiàn)段？
除了書(shū)的邊可以看成是線(xiàn)段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線(xiàn)段。你能找一找嗎？（出示上海市博會(huì)的部分展館）
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這部分的設(shè)計(jì)遵循由近及遠(yuǎn)、由小及大的原則：教師先引導(dǎo)學(xué)生從自己面前的書(shū)本來(lái)找實(shí)物中的線(xiàn)段，摸的實(shí)在，找的具體，再拓展到一些大的建筑中，雖然摸不到，但有前一段的鋪墊，學(xué)生感受到生活中處處都有線(xiàn)段。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與對(duì)生活的熱愛(ài)�！�
3．折線(xiàn)段。
談話(huà)：看來(lái)線(xiàn)段是時(shí)時(shí)圍繞在我們周?chē)憧催@樣一張長(zhǎng)方形的紙，對(duì)折、打開(kāi)，這樣的一條折痕也可以看成是一條線(xiàn)段。（課件演示）請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你也能像這樣折一折嗎？（請(qǐng)每組中間的同學(xué)折）
小組內(nèi)交流，請(qǐng)左面的同學(xué)折比這條折痕短的線(xiàn)段，右邊的同學(xué)折比這條折痕長(zhǎng)的線(xiàn)段。折完后在小組里比一比。
引導(dǎo)：在比較中讓學(xué)生看到對(duì)角折的那一條是這兩紙上最長(zhǎng)的一條線(xiàn)段。
通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線(xiàn)段有長(zhǎng)有短。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)通過(guò)折紙這一實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生既感受到創(chuàng)造一條線(xiàn)段的神奇，又通過(guò)折一折、比一比，感受到線(xiàn)段是有長(zhǎng)有短的這樣一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生了解操作活動(dòng)的意圖，把握操作和比較的重點(diǎn)，也有利于他們?cè)诖诉^(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)特性，并進(jìn)行必要的抽象概括�！�
4．?dāng)?shù)線(xiàn)段。
談話(huà)：這些圖形認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)一說(shuō)，它們其實(shí)就是由線(xiàn)段圍成的。（出示“想想做做”第2題中的圖形。）
談話(huà)：這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè)，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線(xiàn)段的條數(shù)填在括號(hào)里。集體核對(duì)。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)給大家數(shù)數(shù)看，指名學(xué)生到黑板前數(shù)，（教師指著其中一條線(xiàn)段）這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里？（教師指著與這條線(xiàn)段相交的一條線(xiàn)段）那么這一條呢？總結(jié)：當(dāng)兩條線(xiàn)段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。
提問(wèn)：三角形是由幾條線(xiàn)段圍成的？長(zhǎng)方形和正方形都是四邊形，是由幾條線(xiàn)段圍成的？五邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的？那么由六條線(xiàn)段圍成的圖形是……
5．學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段。
談話(huà)：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，還找到了線(xiàn)段，如果讓你畫(huà)一條線(xiàn)段，你準(zhǔn)備用什么工具畫(huà)？（直尺）為什么？（線(xiàn)段是直的）如果沒(méi)有直尺你還能用其它工具畫(huà)線(xiàn)段嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出紙?jiān)囍?huà)一條線(xiàn)段。
教師巡視，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題加以指導(dǎo)。談話(huà)：你是用什么工具來(lái)畫(huà)線(xiàn)段的？能舉起來(lái)給大家看看嗎？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在教學(xué)畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，結(jié)合線(xiàn)段“直”這一特征，讓學(xué)生知道直的物體的邊可以用來(lái)畫(huà)線(xiàn)段，也反過(guò)來(lái)通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段再次讓學(xué)生感知、理解線(xiàn)段的“直”。在畫(huà)線(xiàn)段時(shí)沒(méi)有強(qiáng)制規(guī)定是先畫(huà)線(xiàn)還是先畫(huà)端點(diǎn)，只要畫(huà)出這樣一個(gè)圖形即可，體現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放性與多樣性�！�
6．連結(jié)兩點(diǎn)三點(diǎn)四點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。
談話(huà)：剛才我們自由地在紙上畫(huà)了線(xiàn)段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？請(qǐng)把書(shū)翻到第49頁(yè)，做“想想做做”第3題。
教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。
談話(huà)：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線(xiàn)段嗎？這就說(shuō)明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段。
出示書(shū)上“想想做做”第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。
提問(wèn)：什么是“連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)”？你能給大家指指嗎？
想象一下，連出來(lái)會(huì)是什么圖形？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書(shū)上完成。
集體核對(duì)。提問(wèn)：你畫(huà)出的是什么圖形？
談話(huà)：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。（集體核對(duì)，注意提示中間的兩條。）
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：從連接兩點(diǎn)到連接三點(diǎn)、四點(diǎn)，每一次的難度都有提升，這樣有層次、有針對(duì)性的練習(xí)，既使學(xué)生加深了線(xiàn)段這一知識(shí)點(diǎn)的理解，又使他們進(jìn)一步體會(huì)線(xiàn)段是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)、還有長(zhǎng)有短這樣一些特征。】
三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲
師：一條毛線(xiàn)不但好玩，還隱藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)！今天我們從一條毛線(xiàn)里面，認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?它有什么特點(diǎn)？你有沒(méi)有什么問(wèn)題需要和老師同學(xué)們一起解決？
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)意圖：
一是讓學(xué)生在經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)讀、會(huì)量、會(huì)畫(huà)線(xiàn)段并計(jì)算線(xiàn)段的長(zhǎng)度。除了設(shè)定知識(shí)目標(biāo)以外，現(xiàn)在更重要地是培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以這節(jié)課除了讓學(xué)生會(huì)畫(huà)線(xiàn)段外，還注重培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過(guò)與他人的合作交流學(xué)會(huì)新的知識(shí)和本領(lǐng)。最后在情感目標(biāo)方面，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與我們的生活是緊密聯(lián)系的。因此在這節(jié)課的引入部分，通過(guò)讓學(xué)生把一根彎曲的線(xiàn)變直，兩手抓住兩端，形象理解線(xiàn)段的特點(diǎn)：線(xiàn)段都是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)線(xiàn)段的特征來(lái)判斷線(xiàn)段之后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)他們看到的線(xiàn)段。這一設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活中隨處有數(shù)學(xué)。而量線(xiàn)段和畫(huà)線(xiàn)段則讓學(xué)生自學(xué)和練習(xí)相結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，知道它的特征。
（二）使學(xué)生能辨認(rèn)線(xiàn)段，初步學(xué)會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一根毛線(xiàn)、一張作業(yè)紙、一把尺、課件
教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一樣?xùn)|西.出示彎彎曲曲的毛線(xiàn).這條毛線(xiàn)不僅好看,還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)呢!
2、請(qǐng)大家觀察這根毛線(xiàn)，你看到它的形狀是怎樣的？
3、要使這條毛線(xiàn)變直，你有什么辦法？（可以拉直）生演示。
4、揭題。
他用手掐住了線(xiàn)的兩端，把它拉緊，就變直了。像這樣把線(xiàn)拉直，兩手之間的這一段就是"線(xiàn)段"。這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段）
我們用手掐住的線(xiàn)的兩端就是線(xiàn)段的端點(diǎn)。（板書(shū)：端點(diǎn)）
指一指這條線(xiàn)段的`端點(diǎn)在哪里？這條線(xiàn)段是從哪里到哪里？
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（1）初步感知
表示線(xiàn)段的圖形是怎樣的呢？看老師畫(huà)一畫(huà)。
指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里？這條線(xiàn)段是從哪里到哪里？
（2）總結(jié)概念
1、你覺(jué)得線(xiàn)段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；有兩個(gè)端點(diǎn)）
2、小結(jié)：線(xiàn)段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識(shí)線(xiàn)段了嗎？線(xiàn)段是怎樣的？
讓生記線(xiàn)段：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，把線(xiàn)段印在自己的腦子里。
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)9
課題
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
課時(shí)
1課時(shí)
教材與學(xué)情分析
教材分析：本課教學(xué)內(nèi)容是教材第5頁(yè)例6，并在學(xué)生初步掌握了用尺子測(cè)量具體實(shí)物長(zhǎng)度的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)測(cè)量和畫(huà)線(xiàn)段。教學(xué)時(shí)要提供比較多的素材，讓學(xué)生在比較中掌握線(xiàn)段的基本特征，通過(guò)實(shí)際測(cè)量和畫(huà)圖來(lái)形成基本的技能。
學(xué)情分析：學(xué)生初步掌握了用尺子測(cè)量具體實(shí)物長(zhǎng)度。
目標(biāo)與重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的特點(diǎn)。
�。�2）使學(xué)生學(xué)會(huì)用刻度尺量線(xiàn)段。（限整厘米和整米）
過(guò)程與方法
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索線(xiàn)段的特征，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地找線(xiàn)段、量線(xiàn)段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段和量線(xiàn)段。
難點(diǎn)：掌握線(xiàn)段的特征，會(huì)分辨線(xiàn)段。
教學(xué)準(zhǔn)備
繩子、直尺、多媒體課件
過(guò)程設(shè)計(jì)
一、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
1、談話(huà)引入：剛才田老師和大家一起玩了什么游戲，開(kāi)心嗎？你們知道嗎，這條好看的毛線(xiàn)不但好玩，還隱藏著數(shù)學(xué)知識(shí)呢！想不想研究它？（引起學(xué)生興趣。）
2、操作觀察，并小結(jié)：
a、請(qǐng)小朋友拿出這條毛線(xiàn)，往桌上一放，你看到這條毛線(xiàn)形狀是怎樣的？（讓學(xué)生感知放松的線(xiàn)是彎的。
b、大家把這條毛線(xiàn)拉緊。和原來(lái)比，它的形狀有了什么變化？（讓學(xué)生感受到拉緊的線(xiàn)形狀變直。板書(shū)：直的）
c、為什么它會(huì)變成直的？（把它拉緊了。）對(duì)，我們掐住了線(xiàn)的兩端，把它拉緊了。（感知線(xiàn)頭的兩端。）
d、生演示，師說(shuō)明：把線(xiàn)拉直，兩手之間的這一段就是線(xiàn)段。（板書(shū)：線(xiàn)段，領(lǐng)讀兩遍。）
我們手掐住的線(xiàn)的兩端就是這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)。齊讀端點(diǎn)兩遍。）
3、體驗(yàn)感知，認(rèn)識(shí)線(xiàn)段：好，讓我們一起來(lái)感受一下。
a、請(qǐng)坐在左邊的小朋友拉緊毛線(xiàn)，坐在右邊的小朋友用手摸一摸這條線(xiàn)段從哪兒到哪兒？指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)在哪兒？
b、好，交換！請(qǐng)坐在右邊的小朋友拉緊毛線(xiàn)，坐在左邊的小朋友用手摸一摸這條線(xiàn)段。它的兩個(gè)端點(diǎn)呢？
c、現(xiàn)在，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段是什么樣兒的嗎？
4、那，表示線(xiàn)段的圖形是怎樣的呢？請(qǐng)小朋友看老師畫(huà)一畫(huà)。（師畫(huà)線(xiàn)段。）
5、尋找身邊的線(xiàn)段。
�、倌阒绬�？在生活中處處教材有線(xiàn)段。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、黑板、課本的每條邊，動(dòng)手摸一摸每條邊和端點(diǎn)，使學(xué)生知道這些邊都可以看成線(xiàn)段。
�、谙旅嬲�(qǐng)小朋友們找一找，我們身邊還有哪些物體的邊可以看成線(xiàn)段？看誰(shuí)先找到！（可動(dòng)手摸一摸）
�、坌〗Y(jié)：為什么這些物體的邊都可以看成線(xiàn)段？你記住線(xiàn)段的樣子了嗎？你能告訴大家嗎？好，下面老師就考考你。
二、練習(xí)
�。�1）47頁(yè)想想做做第一題，說(shuō)一說(shuō)下面哪些是線(xiàn)段？（理由呢？）與所處的方向位置無(wú)關(guān)。（2）看來(lái)大家真的記住了線(xiàn)段的特點(diǎn)，那你能數(shù)出圖形中的線(xiàn)段嗎？47頁(yè)想想做做第三題，下面的圖形各由幾條線(xiàn)段圍成的？填在（）里�？凑l(shuí)填得又對(duì)又快！
三、嘗試創(chuàng)造，學(xué)畫(huà)線(xiàn)段
1、嘗試畫(huà)：小朋友數(shù)線(xiàn)條數(shù)得又對(duì)又快，說(shuō)明線(xiàn)段已經(jīng)成了大家的好朋友。你能把這位好朋友的樣子畫(huà)下來(lái)嗎？自己試一試，畫(huà)一條線(xiàn)段，千萬(wàn)別畫(huà)走了樣。2、交流畫(huà)法�？隙ú煌�(huà)法，喜歡怎樣畫(huà)就怎樣畫(huà)，只要?jiǎng)e走了樣。（直的線(xiàn)。）3、創(chuàng)造畫(huà)：除了用尺可以畫(huà)線(xiàn)段，請(qǐng)小朋友想一想還能用其他的工具畫(huà)線(xiàn)段嗎？（提示：能利用你手邊的一些物體嗎？）請(qǐng)你用最喜歡的工具再畫(huà)出一條線(xiàn)段，看誰(shuí)畫(huà)得又好又快�。ㄑ惨晻r(shí)要指出有的不行。）
四、由淺入深，鞏固新知
1、聽(tīng)說(shuō)小朋友們會(huì)畫(huà)線(xiàn)段了，豌豆先生急著要考考大家。（1）47頁(yè)想想做做第五題，下面有三個(gè)點(diǎn)，在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段。畫(huà)好后看一看，是什么圖形？引導(dǎo)：每?jī)牲c(diǎn)其實(shí)就是線(xiàn)段的'兩個(gè)端點(diǎn)，所以畫(huà)線(xiàn)段兩頭不能超過(guò)端點(diǎn)。在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段，三個(gè)點(diǎn)，畫(huà)了三條線(xiàn)段。（2）47頁(yè)想想做做第六題。給你四個(gè)點(diǎn)，在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)幾條呢？四人一小組，先猜一猜交流一下，再畫(huà)一畫(huà)驗(yàn)證一下。2、小朋友們，你們平時(shí)喜歡折紙嗎？下面我們要玩的這個(gè)折紙游戲可是要?jiǎng)幽X筋的，想試試嗎？（47頁(yè)第四題。）請(qǐng)小朋友拿出長(zhǎng)方形紙，照老師的樣子折一折，再打開(kāi)。（摸。）折痕就是一條線(xiàn)段。你能折出比這條線(xiàn)段長(zhǎng)的折痕嗎？你能折出最長(zhǎng)的一條嗎？你還能折出比原來(lái)這條線(xiàn)段短的折痕嗎？（每次折好后摸一摸。）感知線(xiàn)段有長(zhǎng)有短。
五、總結(jié)全課
好了，有趣的折紙游戲到此結(jié)束。請(qǐng)小朋友想一想，這節(jié)課你學(xué)到了什么，有什么收獲？
六、走進(jìn)生活，發(fā)散練習(xí)。
1、還記得田老師剛上課時(shí)說(shuō)的話(huà)嗎：這條好看的毛線(xiàn)不但好玩，還隱藏著數(shù)學(xué)知識(shí)呢！由它，我們就學(xué)到了有關(guān)線(xiàn)段的知識(shí)。2、請(qǐng)小朋友看好（師生演示），如果拿這條毛線(xiàn)這樣咔嚓咔嚓剪兩次，你猜猜會(huì)得到幾條線(xiàn)段？動(dòng)手剪一剪，看看你的猜想對(duì)不對(duì)。得到了幾條？為什么？（線(xiàn)段的特點(diǎn)。）那剪三次得到幾條？四次呢……3、看，我們又從這條毛線(xiàn)上學(xué)到了有趣的知識(shí)。其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)隱藏在我們身邊每一個(gè)事物上，如果你細(xì)心觀察，善于思考，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)它。
作業(yè)設(shè)計(jì)
課本練習(xí)一第6、10題
作業(yè)本1頁(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
線(xiàn)段的特征：直的
有兩個(gè)端點(diǎn)（可測(cè)量）
教學(xué)反思
線(xiàn)段對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又實(shí)際，學(xué)生難以理解。因此應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀察比較。通過(guò)拉一拉、比一比、量一量體會(huì)線(xiàn)段的特征，形成表象。但本節(jié)課還存在很多缺陷，表現(xiàn)在語(yǔ)言表述不嚴(yán)密、教學(xué)設(shè)計(jì)形式不多，分層次教學(xué)顯得不夠等。
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材解讀】
《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容，線(xiàn)段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，這里是學(xué)生第一次接觸，由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，為了方便學(xué)生理解，教材從具體到抽象，分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次由“拉緊的一段線(xiàn)，可以看作一條線(xiàn)段”引出線(xiàn)段，使學(xué)生形象、直觀的感受線(xiàn)段“直的”特點(diǎn)。第二個(gè)層次借助生活中的一些實(shí)物的邊，如黑板邊、桌子邊等，讓學(xué)生知道這些邊都可以看成線(xiàn)段，進(jìn)一步感受線(xiàn)段“直的”特點(diǎn)。第三個(gè)層次，給出幾條線(xiàn)段的直觀圖，說(shuō)明線(xiàn)段的特點(diǎn)：，直的，可以量出長(zhǎng)度。教材教學(xué)線(xiàn)段時(shí)，要把握好教學(xué)要求，只要求學(xué)生直觀了解什么是線(xiàn)段，并通過(guò)與曲線(xiàn)的對(duì)比知道線(xiàn)段“直”的特征，通過(guò)量線(xiàn)段知道線(xiàn)段是可以量出長(zhǎng)度的就可以了。教學(xué)用尺子畫(huà)出給定長(zhǎng)度（限整厘米）的線(xiàn)段時(shí)，要注意對(duì)畫(huà)法的指導(dǎo)：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，要注意從尺子的.刻度0開(kāi)始畫(huà)起，是幾厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段就畫(huà)到刻度幾。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)操作、觀察、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的特征。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出線(xiàn)段的過(guò)程
3、學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)給定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)操作、觀察、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
線(xiàn)段表象的建立。
問(wèn)題生成單
我知道
1、量比較短的物體，通常用（ ）作單位，量比較長(zhǎng)的物體，通常用（ ）作單位。
2、數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)約（ ）厘米，寬約（ ）厘米。圖釘長(zhǎng)約（ ）厘米。
3、尺的刻度“2”到刻度“5”的長(zhǎng)度是（ ）。
4、1米=（ ）厘米。
我會(huì)學(xué)
自學(xué)課本5頁(yè)，完成以下問(wèn)題。
1、找一條毛線(xiàn)，拉拉看，拉緊的一段線(xiàn)，可以看作（ ）；
2、摸摸桌子邊、書(shū)邊。桌子邊、書(shū)邊都可以看成是（ ）。
3、找一找，還有那些東西的邊可以看成線(xiàn)段。
4、量出下面線(xiàn)段的長(zhǎng)度。
【教學(xué)過(guò)程】
預(yù)設(shè)
1、獨(dú)立自學(xué)
生：自學(xué)課本第5、6頁(yè)，完成問(wèn)題生成單。
二、互動(dòng)交流、合作探究
(一)情景導(dǎo)入（優(yōu)教通課件出示圖片）
1、課件出示學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景。
師：觀察課件，說(shuō)說(shuō)兩幅圖的區(qū)別？
一組同學(xué)在跳繩，繩呈彎曲狀；另一組同學(xué)在拔河，繩呈直線(xiàn)狀。
師：老師手里有一根毛線(xiàn)，你有辦法使這根彎彎的毛線(xiàn)變直嗎？學(xué)生試著動(dòng)手操作，找學(xué)生上前演示。
生：兩手把毛線(xiàn)兩端拉直。
師：這根線(xiàn)用兩手拉直后，兩只手之間的這一段就可以看成是線(xiàn)段。在數(shù)學(xué)上，直線(xiàn)上兩個(gè)點(diǎn)和它們之間的部分叫做線(xiàn)段。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。(板書(shū)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段)
�。�2）新知探究
1、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征
�。�1）認(rèn)識(shí)線(xiàn)段是直的
師：老師手上的這根毛線(xiàn)，我把它放松，它還是線(xiàn)段嗎？為什么？拉直呢？
生：線(xiàn)段是直的不能是彎的。
�。�2）小結(jié)：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是線(xiàn)段？
生：線(xiàn)段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
2、找線(xiàn)段
師：我們身邊有沒(méi)有線(xiàn)段？找找看
生：實(shí)物的邊，如黑板邊、桌子邊、書(shū)邊等，知道這些邊都可以看成線(xiàn)段。（優(yōu)教通課件出示）
3、折線(xiàn)段（小組合作交流）
�。�1）師：同學(xué)們喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來(lái)玩一玩吧！(拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，對(duì)折，打開(kāi))
（2）師：現(xiàn)在紙上有了一條折痕。想一想，這條折痕也能看成是一條線(xiàn)段嗎？為什么？
�。�3）組織學(xué)生拿大小不同的紙來(lái)折一折：你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：通過(guò)折紙游戲，明白線(xiàn)段是有長(zhǎng)有短的，可以測(cè)量長(zhǎng)度的。
4、量線(xiàn)段（優(yōu)教通課件出示）
量一量教材第五頁(yè)這些線(xiàn)段的長(zhǎng)度
（1）師：怎么量？（小組合作探究）
生：掌握測(cè)量線(xiàn)段的方法。
�。�2）組織動(dòng)手量
動(dòng)手操作量線(xiàn)段。
5、畫(huà)線(xiàn)段（小組合作交流）
教學(xué)例4（畫(huà)線(xiàn)段）畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段，應(yīng)該怎樣畫(huà)呢？小組合作學(xué)習(xí)，交流畫(huà)法，動(dòng)手操作。
匯報(bào)：從尺子的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)起，畫(huà)到3厘米的地方。
三、課堂小結(jié)
交流學(xué)習(xí)心得、體會(huì)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？
組織匯報(bào)交流。
四、運(yùn)用拓展
引導(dǎo)思考，組織練習(xí)。
1、判斷
（1）判斷哪些是線(xiàn)段。
�。�2）判斷小朋友說(shuō)得話(huà)對(duì)嗎？
2、你能畫(huà)出幾條線(xiàn)段？
3、數(shù)一數(shù)，下面的圖形由幾條線(xiàn)段圍成？
4、連接每?jī)蓚�(gè)點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段，一共畫(huà)出了幾條線(xiàn)段？你能看出畫(huà)出的是什么圖形嗎？
【教學(xué)反思】
本節(jié)課是認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，“線(xiàn)段”的概念在二年級(jí)上學(xué)是很抽象的。我主要讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。先由實(shí)際操作拉毛線(xiàn)團(tuán)，得知線(xiàn)段的表象，再通過(guò)找一找、折一折、量一量、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，抽象概括出線(xiàn)段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較和交流等活動(dòng)，感知線(xiàn)段的基本特征，初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。
2、使學(xué)生在折、畫(huà)等操作活動(dòng)中體會(huì)到線(xiàn)段是有長(zhǎng)有短的，完善對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)，掌握畫(huà)線(xiàn)段的基本方法。
3、使學(xué)生初步從“線(xiàn)段”的角度觀察生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活、線(xiàn)段與圖形的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：明確線(xiàn)段的基本特征，會(huì)用直尺畫(huà)線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：在折折痕中感知線(xiàn)段有長(zhǎng)有短。
教學(xué)準(zhǔn)備：毛線(xiàn)、正方形紙
教學(xué)過(guò)程：
一、 激活舊知
想一想，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些圖形？
出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等圖形的示意圖。
二、學(xué)習(xí)新知
1．認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
每個(gè)學(xué)生把準(zhǔn)備的線(xiàn)，隨意地放在桌上，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的線(xiàn)是怎樣的？
猜測(cè)：把線(xiàn)拉緊，線(xiàn)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
學(xué)生動(dòng)手拉一拉，說(shuō)說(shuō)看到了線(xiàn)發(fā)生怎樣的變化？
引出：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。板書(shū)：線(xiàn)段
反問(wèn)：如果這樣（不拉直），兩手之間的這段可以看成線(xiàn)段嗎？感知線(xiàn)段必須是直的。
比較拉直前后的線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段是怎樣的？明確線(xiàn)段是直的。
引出：線(xiàn)段可以用 表示。
比較線(xiàn)段的示意圖與拉直的線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)有什么不同？
說(shuō)明：兩端的兩點(diǎn)叫端點(diǎn)，表示線(xiàn)段的起點(diǎn)和終點(diǎn)。
再說(shuō)說(shuō)：線(xiàn)段是怎樣的？明確線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的，長(zhǎng)度是有限的。
2、形成表象
（1）找線(xiàn)段，溝通聯(lián)系
引：在我們的身邊，直直的物體隨處可見(jiàn)，如：鉛筆、直尺、墊板等。
出示并說(shuō)明：直尺、課本的每一條邊都可以看成線(xiàn)段。
追問(wèn)：為什么直尺、課本的每一條邊都可以看成線(xiàn)段？直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
指名學(xué)生指一指，直尺、課本的哪條邊可以看成線(xiàn)段。
追問(wèn)：還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段？
引：老師發(fā)現(xiàn)，剛才小朋友們說(shuō)的線(xiàn)段，是從我們學(xué)過(guò)的.長(zhǎng)方體、正方體等物體的邊。
因而，長(zhǎng)方體、正方體的每一條邊都可以看成線(xiàn)段，那圓柱中有線(xiàn)段嗎？……
溝通線(xiàn)段、長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方體三指之間的聯(lián)系。
�。�2）折線(xiàn)段，感知線(xiàn)段有長(zhǎng)短
引：在正方形紙上，你一眼能找出幾條線(xiàn)段？老師能找出無(wú)數(shù)條線(xiàn)段，你信嗎？
引出：把正方形紙對(duì)折，折痕也可以看成一條線(xiàn)段。課件出示動(dòng)態(tài)演示。
指名學(xué)生說(shuō)為什么折痕可以看成一條線(xiàn)段？學(xué)生照樣子折，找到折痕。
引問(wèn)：你能折出比這條線(xiàn)段長(zhǎng)的折痕嗎？比這條短的折痕呢？學(xué)生動(dòng)手折一折，比一比。
小結(jié)：用同一張正方形的紙，可以折出不同長(zhǎng)短的線(xiàn)段，可見(jiàn)，線(xiàn)段是有長(zhǎng)短的。
�。�3）畫(huà)線(xiàn)段，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
過(guò)渡：我們可以把物體的邊看成線(xiàn)段，也可以用紙折出線(xiàn)段，那你能畫(huà)出線(xiàn)段嗎?準(zhǔn)備怎么畫(huà)？
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么畫(huà)線(xiàn)段？
通過(guò)討論，進(jìn)一步明確線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的，有長(zhǎng)短的，因而我們畫(huà)出的線(xiàn)段也應(yīng)該是直直的。有兩個(gè)端點(diǎn)的，沿著物體直的邊畫(huà)線(xiàn)段，比較方便。
引出：可以沿著直尺的邊畫(huà)線(xiàn)段。（直尺的邊是直的）
學(xué)生嘗試用直尺畫(huà)線(xiàn)段。說(shuō)說(shuō)在用直尺畫(huà)線(xiàn)段時(shí)要注意些什么？
教師范畫(huà)線(xiàn)段，學(xué)生再次用直尺畫(huà)線(xiàn)段。
三、運(yùn)用新知
1．完成想想做做1
重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)圖4為什么是線(xiàn)段。
2．完成想想做做2
學(xué)生各自填寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖形各由幾條線(xiàn)段圍成。
3．整合想想做做3、4、5.
師在黑板上畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，問(wèn)：用這個(gè)點(diǎn)能畫(huà)出線(xiàn)段嗎？
再添一個(gè)點(diǎn)。要求：用直尺把這兩個(gè)點(diǎn)連成一條線(xiàn)段。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)：連接兩個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？
再添一個(gè)點(diǎn)（注意點(diǎn)的位置），猜：三個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線(xiàn)段？（在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段）
動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
再添一個(gè)點(diǎn)（注意點(diǎn)的位置），猜：四個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線(xiàn)段？（在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段）
動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
還想添個(gè)點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段嗎？
思考：怎樣才能有次序的畫(huà)出所有的線(xiàn)段。
四、內(nèi)化新知
回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)了什么知識(shí)？我有哪些收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)： 線(xiàn)段的初步認(rèn)識(shí)
直直的
線(xiàn)段圖 有兩個(gè)端點(diǎn)
有長(zhǎng)短的
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)12
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。
2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。
難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立。
【教學(xué)過(guò)程】
談話(huà)導(dǎo)入：小朋友，今天老師要帶大家去看一個(gè)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，好嗎？瞧，小羊、小兔、小熊正在比賽立定跳遠(yuǎn)呢？請(qǐng)你們來(lái)做小裁判，看誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)，誰(shuí)跳得最近？（課件顯示3個(gè)動(dòng)物跳遠(yuǎn)的圖片）
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課
1、出示動(dòng)畫(huà)：小羊跳起落地，逐漸留下一條線(xiàn)段，接著小兔、小熊跳，分別留下2條線(xiàn)段。
2、課件顯示：從起點(diǎn)開(kāi)始，每個(gè)小動(dòng)物跳一下，就出現(xiàn)一條線(xiàn)（依次閃動(dòng)3條線(xiàn)段）
3、揭題：這些線(xiàn)可大有學(xué)問(wèn)了，在數(shù)學(xué)上有個(gè)專(zhuān)用的名字叫“線(xiàn)段”，大家愿意去研究它嗎？(板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段)
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)動(dòng)畫(huà)情境來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的注意，激起他們對(duì)新知學(xué)習(xí)的向往，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有聲有色的課件演示也為下面學(xué)生對(duì)線(xiàn)段特征的感知埋下伏筆。】
二、合作研究，探索新知
小朋友們，今天毛線(xiàn)寶寶也來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)了呢，你們開(kāi)不開(kāi)心？
（一）感受線(xiàn)段的“直”
1、引導(dǎo)學(xué)生想辦法把一根彎曲的毛線(xiàn)變直。
毛線(xiàn)寶寶給大家?guī)?lái)了一根線(xiàn)，看一看，它是線(xiàn)段嗎？為什么？你能想辦法將它變成一條線(xiàn)段嗎？動(dòng)手試一試。
2、觀察思考：線(xiàn)的形狀有什么變化呢？從哪兒到哪兒是直的。
3、課件演示：一段毛線(xiàn)上一點(diǎn)到另一點(diǎn)從彎曲到直的變化過(guò)程。
4、明確兩手之間的這部分形狀就是我們今天要認(rèn)識(shí)的，你知道他叫什么名字嗎？
5、組織比較：這樣拉出來(lái)的線(xiàn)和原來(lái)的那個(gè)線(xiàn)有什么不同？
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)注重學(xué)生的直觀操作與概括交流，引導(dǎo)學(xué)生感知線(xiàn)段的特征。通過(guò)“看、猜、拉、比”，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體驗(yàn)到了新知。】
�。ǘ└惺芫�(xiàn)段的“兩個(gè)端點(diǎn)”
1、導(dǎo)思：用一只手捏住線(xiàn)的一頭能得到線(xiàn)段嗎？（得出：必須兩只手捏住，暗示兩個(gè)端點(diǎn)）
2、指出：這兩手捏住的地方，也就是線(xiàn)的兩頭就是線(xiàn)段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。
3、板書(shū)：端點(diǎn)
4、交流展示學(xué)生自創(chuàng)的端點(diǎn)畫(huà)法。
【設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)端點(diǎn)對(duì)學(xué)生建立線(xiàn)段的表象起著重要的作用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，因此這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)端點(diǎn)的表示法，可以幫助學(xué)生建立線(xiàn)段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的表象，而且學(xué)生在“再創(chuàng)造”知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到能夠成功的樂(lè)趣。】
�。ㄈ┙榻B圖形
1、課件演示：隱去兩只手，出現(xiàn)兩個(gè)小豎線(xiàn)（或小圓點(diǎn)），讓學(xué)生記住這樣的圖形就是線(xiàn)段。
2、建立表象：請(qǐng)大家用眼睛為線(xiàn)段拍張照片，把它們的樣子記在心里。（教師同時(shí)描述線(xiàn)段的特征
提問(wèn)：以后如果碰到這樣的圖形，你能一眼認(rèn)出是線(xiàn)段嗎？毛線(xiàn)寶寶帶來(lái)了一些圖形，請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)。
3、圖形判斷（完成“想想做做”的第1題）。
�。ㄋ模⿲�(shí)物感知，強(qiáng)化特征
1、介紹：生活中，在很多物體的身上都隱藏著線(xiàn)段。如老師手中的這把尺，它的這條邊可以看成線(xiàn)段嗎？為什么？除了這條邊還有嗎？直尺的一個(gè)面上有多少條線(xiàn)段？
2、與我們朝夕相伴的數(shù)學(xué)書(shū)，它的身上也有線(xiàn)段，你會(huì)找嗎？
3、再找一找，還有哪些物體的邊也可以看作線(xiàn)段？
4、小結(jié)：只要我們有一雙善于觀察的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊到處都有線(xiàn)段。
【設(shè)計(jì)意圖：生活是數(shù)學(xué)的源頭，數(shù)學(xué)知識(shí)需要及時(shí)的回歸生活，這以環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)不但再次鞏固了新知而且讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感�！�
�。ㄎ澹﹫D形感知，抽象特征
1、學(xué)習(xí)多邊形是由線(xiàn)段圍成的。
�、� 課件出示一條線(xiàn)段。你們猜，用線(xiàn)段可能?chē)梢粋�(gè)什么圖形呢？
⑵ 毛線(xiàn)寶寶也圍成了一些圖形，想請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)各是由幾條線(xiàn)段圍成？（完成“想想做做”的第2題）
⑶ 集體交流：每個(gè)圖形各是由幾條線(xiàn)段圍成的？
�、� 想一想：六邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的？八邊形呢？十邊形呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：幾邊形就是由幾條線(xiàn)段圍成的。
2、從變式圖形中找線(xiàn)段。
過(guò)渡：從一些物體或圖形身上，我們能找出許多線(xiàn)段。小朋友們，想不想自己動(dòng)手創(chuàng)造一些線(xiàn)段？
三、動(dòng)手創(chuàng)作線(xiàn)段
1、折一折，引導(dǎo)學(xué)生在長(zhǎng)方形紙片上創(chuàng)造出線(xiàn)段。
�。�1）出示一張長(zhǎng)方形紙，問(wèn)：這張長(zhǎng)方形身上藏著幾條線(xiàn)段？下面老師用一張長(zhǎng)方形紙來(lái)給大家再變出一條線(xiàn)段，想不想看？（教師將紙對(duì)折后講述：折痕也可以看成線(xiàn)段）
（2）你們想折嗎？請(qǐng)你折出比這條線(xiàn)段長(zhǎng)的折痕。
（3）還想折嗎？請(qǐng)你折出比這條線(xiàn)段短的折痕。
得出結(jié)論：線(xiàn)段有長(zhǎng)有短。
過(guò)度：這些線(xiàn)段，你們想不想把它畫(huà)下來(lái)？你覺(jué)得可以用什么工具來(lái)畫(huà)呢？
2、畫(huà)一畫(huà)，用尺子畫(huà)線(xiàn)段。
（1）學(xué)生試畫(huà)線(xiàn)段。
① 選擇一份作業(yè)展示，提問(wèn)：他畫(huà)得對(duì)嗎？說(shuō)出你的理由。
② 對(duì)照要求檢查一下自己所畫(huà)的線(xiàn)段。
③ 介紹3種順序不同的畫(huà)法：點(diǎn)線(xiàn)點(diǎn)法、線(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)法、點(diǎn)點(diǎn)線(xiàn)法。
④ 想一想：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)要注意什么？給大家提個(gè)醒。
�。�2）毛線(xiàn)寶寶也想畫(huà)條線(xiàn)段，可是忘記帶直尺了，你覺(jué)得還可以用什么工具能畫(huà)出線(xiàn)段呢？為什么可以用這些東西來(lái)畫(huà)？
小結(jié)：借助物體直直的邊都可以畫(huà)出線(xiàn)段。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)教師再次注重了學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的操作體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)線(xiàn)段表象的進(jìn)一步形成。通過(guò)線(xiàn)段的畫(huà)法來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的注意，學(xué)生在操作交流的過(guò)程中得到了實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)�！�
3、連一連
�、� “想想做做”第3題。學(xué)生嘗試以給出的兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫(huà)出線(xiàn)段。提問(wèn)：兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？
�、凇跋胂胱鲎觥钡�4題。引導(dǎo)學(xué)生理解“每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段”這句話(huà)是什么意思，畫(huà)成的是什么圖形。
③“想想做做”第5題.。學(xué)生獨(dú)立嘗試畫(huà)線(xiàn)段。及時(shí)滲透：像這樣有序的思考可以幫助我們解決許多問(wèn)題。
④拓展：若給你5個(gè)點(diǎn)、6個(gè)點(diǎn)呢？你會(huì)連嗎？其中是不是還存在一定的規(guī)律呢？
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行了多樣、靈活、有趣的練習(xí)，不僅鞏固了對(duì)線(xiàn)段特征的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)更豐富、更深刻了�！�
四、總結(jié)線(xiàn)段特征
1、線(xiàn)段的。
2、欣賞“生活中的線(xiàn)段”。
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)教科書(shū)第48-49頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察建立線(xiàn)段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的主要特征，能把物體直的邊看成線(xiàn)段，會(huì)數(shù)圖形里的線(xiàn)段條數(shù)，并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。
2、培養(yǎng)學(xué)生在觀察、操作中逐步思考、探究的意識(shí)和能力，發(fā)展空間觀念。
3、讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立。
教學(xué)過(guò)程：
一、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
1、感受線(xiàn)段的"直"。
教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一條線(xiàn)（彎曲狀）。
提問(wèn)：這根線(xiàn)是什么形狀的？如果用手捏住線(xiàn)的兩頭，向兩邊一拉，這條線(xiàn)會(huì)變得怎樣？（教師演示后讓學(xué)生猜）
學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線(xiàn)。
提問(wèn)：這樣拉出來(lái)的線(xiàn)與原來(lái)的那根線(xiàn)有什么不同？（板書(shū)：直的）
談話(huà)：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段就是"線(xiàn)段"。線(xiàn)段都是直的。（板書(shū)：線(xiàn)段）
2、感受線(xiàn)段的"兩個(gè)端點(diǎn)"。
談話(huà)：兩手捏住的地方，也就是線(xiàn)的兩頭就是線(xiàn)段的兩端。
同桌互指對(duì)方手中線(xiàn)段的兩端。
教師把線(xiàn)松開(kāi)，提問(wèn)：這還是線(xiàn)段嗎？為什么？
教師重新捏緊線(xiàn)的兩端，豎著放，斜著放，都問(wèn)一問(wèn)：這是線(xiàn)段嗎？
請(qǐng)同桌每人捏住一條線(xiàn)段，以后我們還要學(xué)習(xí)量線(xiàn)段的長(zhǎng)度。
3、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的圖形。
談話(huà)：線(xiàn)段可以用圖形來(lái)表示。（教師先畫(huà)一條直的線(xiàn)）線(xiàn)段的兩端我們?cè)撊绾伪硎境鰜?lái)呢？
我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫(huà)一條短短的線(xiàn)，這兩個(gè)點(diǎn)就是線(xiàn)段的端點(diǎn)。（板書(shū)：）
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)？
線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)）
4、小結(jié)線(xiàn)段的特征。
談話(huà)：同桌看著圖形，說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)。
小結(jié)：線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
二、鞏固線(xiàn)段的特征
1、根據(jù)線(xiàn)段的特征進(jìn)行判斷。
談話(huà)：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線(xiàn)段的樣子。
小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，你能根據(jù)線(xiàn)段的特征來(lái)判斷下面哪些圖形是線(xiàn)段嗎？
出示"想想做做"第1題中的圖形，指名作判斷，并說(shuō)出判斷的理由。
2、找身邊的'線(xiàn)段。
談話(huà)：看來(lái)，小朋友們已經(jīng)知道線(xiàn)段的特征，認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段的圖形，其實(shí)，在我們的生活中到處能找到線(xiàn)段。比如說(shuō)吧，這本數(shù)學(xué)書(shū)上就有線(xiàn)段。
拿起你的數(shù)學(xué)書(shū)，找一找，你覺(jué)得數(shù)學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線(xiàn)段呢？
學(xué)生上來(lái)指一指。
提問(wèn)：為什么這條邊可以看成是線(xiàn)段呢？這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？還有哪一條邊也可以看成是線(xiàn)段？
除了書(shū)的邊可以看成是線(xiàn)段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線(xiàn)段。你能找一找嗎？
3、折線(xiàn)段
談話(huà)：拿出一張長(zhǎng)方形的紙，像老師這樣對(duì)折、打開(kāi)，這樣一條折痕也可以看成是一條線(xiàn)段。請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你能折出一條和它一樣長(zhǎng)的線(xiàn)段嗎？
同桌合作，一位學(xué)生折比這條折痕短的線(xiàn)段，另一位折比這條折痕長(zhǎng)的線(xiàn)段。
請(qǐng)同桌學(xué)生每人隨意折一條線(xiàn)段，比比兩條線(xiàn)段的長(zhǎng)短。
4、數(shù)線(xiàn)段。
談話(huà)：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是由線(xiàn)段圍成的。
出示"想想做做"第2題中的圖形。
談話(huà)：這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè)，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線(xiàn)段的條數(shù)填在括號(hào)里。
集體核對(duì)。
提問(wèn)：你能來(lái)指一指圍成正方形的四條線(xiàn)段嗎？
�。ń處熤钢渲幸粭l線(xiàn)段）這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里？（教師指著與這條線(xiàn)段相交的一條線(xiàn)段）那么這一條呢？
講述：當(dāng)兩條線(xiàn)段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。
提問(wèn)：三角形是由幾條線(xiàn)段圍成的？長(zhǎng)方形和正方形都是四邊形，是由幾條線(xiàn)段圍成的？五邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的？那么由六條線(xiàn)段圍成的圖形是……
5、學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段。
談話(huà)：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，還找到了線(xiàn)段，想自己動(dòng)手畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？請(qǐng)小朋友拿出紙，試著畫(huà)一條線(xiàn)段。
教師巡視，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)。
談話(huà)：你是用什么工具來(lái)畫(huà)線(xiàn)段的？能舉起來(lái)給大家看看嗎？
為什么這些工具都能畫(huà)出線(xiàn)段呢？（突出線(xiàn)段是直的，這些工具都有直的邊）
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)線(xiàn)段的，還有別的方法嗎？
請(qǐng)小朋友欣賞你的同桌畫(huà)的線(xiàn)段，如果他畫(huà)得很好，就豎起大拇指表?yè)P(yáng)他，如果有畫(huà)得不太對(duì)的地方，也請(qǐng)你給他指出來(lái)。
6、連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。
談話(huà)：剛才我們畫(huà)了線(xiàn)段，數(shù)了線(xiàn)段，還動(dòng)手折出了線(xiàn)段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？請(qǐng)把書(shū)翻到第49頁(yè)，做"想想做做"第3題。
教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。
談話(huà)：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線(xiàn)段嗎？
這就說(shuō)明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段。
出示書(shū)上"想想做做"第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。
提問(wèn)：什么是"連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)"？你能給大家指指嗎？
想象一下，連出來(lái)會(huì)是什么圖形？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書(shū)上完成。
集體核對(duì)。
提問(wèn)：你畫(huà)出的是什么圖形？
談話(huà)：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)出幾條？這就是"想想做做"第5題，在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。
集體核對(duì)，注意提示中間的兩條。
三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲
談話(huà)：今天，我們一起認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，你有什么收獲？
四、綜合練習(xí)，激發(fā)興趣
"估一估：哪條線(xiàn)段長(zhǎng)"。怎樣來(lái)證實(shí)呢？引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)反思
本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，"線(xiàn)段"的概念在二上年級(jí)學(xué)是很抽象的。我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在"玩中學(xué)，學(xué)中玩"。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線(xiàn)團(tuán)，得知線(xiàn)段的表象，再通過(guò)指一指（同桌）、找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，抽象概括出線(xiàn)段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
在練習(xí)"任意點(diǎn)三點(diǎn)，選兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，變成三角形"這個(gè)環(huán)節(jié)上增加了點(diǎn)深度：安排了，三角形有三條線(xiàn)段圍成，有沒(méi)有看到過(guò)別的圖形中的線(xiàn)段，請(qǐng)舉例。從學(xué)生大量的舉例中了解學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)又進(jìn)了一層。然后從
"估一估：哪條線(xiàn)段長(zhǎng)"到"通過(guò)估測(cè)再證實(shí)，引出：數(shù)學(xué)是科學(xué)，大量的是需要靠實(shí)驗(yàn)證得到正確的結(jié)果，光憑直覺(jué)（眼睛觀察）是不夠的。進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)該具有的精神教育。"引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作建立線(xiàn)段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的主要特征，能把物體直的邊看成線(xiàn)段。
2、使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線(xiàn)段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖中辨認(rèn)出線(xiàn)段，會(huì)數(shù)圖形里線(xiàn)段的條數(shù)，并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
線(xiàn)段表象的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生每人一小段毛線(xiàn)、一把學(xué)生尺、一張長(zhǎng)方形紙
教學(xué)過(guò)程：
一、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
實(shí)踐--讓學(xué)生獲得體驗(yàn)
在認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)讓孩子視覺(jué)上先進(jìn)行曲直對(duì)比，再親身體驗(yàn)用手把彎的毛線(xiàn)拉直的過(guò)程，由觀察、對(duì)比、動(dòng)手等實(shí)踐使孩子獲得對(duì)線(xiàn)段的初步認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)、是筆直的。
1．感受線(xiàn)段的"直"
曲直對(duì)比。
師：小朋友們請(qǐng)你們欣賞幾幅圖，他們有什么不同？（跳繩的繩-拔河的.繩；直吸管-彎吸管）
其實(shí)我們的生活中到處都有這樣的例子，比如（跑道、頭發(fā)等等）
師：請(qǐng)你觀察隨意放在桌上的毛線(xiàn)是什么樣的？（彎曲的）那請(qǐng)你猜想一下，如果用手捏住線(xiàn)的兩端往兩邊拉，這條線(xiàn)會(huì)變得怎樣？動(dòng)手驗(yàn)證你們的想法。
學(xué)生動(dòng)手操作用手拉毛線(xiàn)兩端。
師：你發(fā)現(xiàn)原來(lái)的線(xiàn)和拉緊后的線(xiàn)有什么區(qū)別？
學(xué)生匯報(bào)，并板書(shū)"直的"。
2．初步感知線(xiàn)段
師：你究竟是怎樣把線(xiàn)拉直的呢？
接著生的話(huà)，讓學(xué)生拉著線(xiàn)，師邊指邊說(shuō)：用手捏住線(xiàn)的兩端往兩邊拉緊，兩手之間這一段可以看成是線(xiàn)段。（板書(shū)"線(xiàn)段"）
師：那你現(xiàn)在知道我們是怎樣得到線(xiàn)段的吧，用眼光掃一下老師手中的線(xiàn)段是從哪到哪。
學(xué)生活動(dòng)：一生拉線(xiàn)段，另一生指其從哪到哪。交換。
3．感受線(xiàn)段的"兩個(gè)端點(diǎn)"
師：現(xiàn)在老師要拉考考你們了（拎線(xiàn)的一頭）這樣能得到線(xiàn)段嗎？為什么？
生自己動(dòng)手拉一拉，說(shuō)一說(shuō)。
師：你發(fā)現(xiàn)要得到線(xiàn)段，初了它必須是直的，還要有什么？
結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，得出：需要用手捏住兩邊拉緊，這兩頭就是線(xiàn)段的兩端，兩頭的點(diǎn)就叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)（板書(shū)"端點(diǎn)"）
追問(wèn)：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)"有兩個(gè)"）
學(xué)生活動(dòng)：同桌互相拉一拉線(xiàn)段，指一指線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。
實(shí)踐--讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的基本特征以后，由教師手執(zhí)毛線(xiàn)進(jìn)行變式訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)，知道線(xiàn)段不考慮方向、長(zhǎng)短，本質(zhì)特征是直的、兩個(gè)端點(diǎn)。從現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)到本質(zhì)特征的挖掘使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升一個(gè)檔次。
4．深入感受線(xiàn)段特點(diǎn)
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了線(xiàn)段是直的，而且有兩個(gè)端點(diǎn)，那你會(huì)判斷嗎？
教師拉手中的毛線(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行判斷。（相機(jī)追問(wèn)：為什么不是線(xiàn)段？）
師：老師考不到你們別的小朋友不服氣了，也要來(lái)考你們了，讀題判斷
認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)15
[教材簡(jiǎn)析]認(rèn)識(shí)線(xiàn)段這部分內(nèi)容主要教學(xué)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)以及用直尺畫(huà)線(xiàn)段。線(xiàn)段是比較抽象的概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力水平比較低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教材用直觀描述的方式來(lái)說(shuō)明線(xiàn)段的特征，而不下定義。內(nèi)容大體可分三個(gè)層次。第一層次，通過(guò)觀察，比較一根線(xiàn)拉直前后的樣子，引入線(xiàn)段，使學(xué)生初步感知“線(xiàn)段是直的”；進(jìn)而呈現(xiàn)線(xiàn)段的圖形，使學(xué)生初步建立線(xiàn)段的直觀表象。第二層次結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白這些物體的邊以及紙的折痕等都可以看成線(xiàn)段，再在此基礎(chǔ)上通過(guò)讓學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕體會(huì)“線(xiàn)段是有長(zhǎng)短的。”第三層次，教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫(huà)線(xiàn)段。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。
2．使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3．使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。
[教學(xué)難點(diǎn)]線(xiàn)段表象的建立。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、毛線(xiàn)、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的`工具、長(zhǎng)方形紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一：談話(huà)導(dǎo)入
師：說(shuō)說(shuō)這兩幅圖所用的繩子有什么不同？（彎彎的，直直的）
談話(huà)：在我們的生活中，有很多這樣彎彎的，直直的物體。
二：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段特征
1，操作：請(qǐng)同學(xué)們把毛線(xiàn)隨意的放在桌子上，它是怎樣的？（彎彎的）
提出1：你能把它變直嗎？生操作。
請(qǐng)生說(shuō)如何操作。
師生共同操作，師說(shuō)：我們捏緊繩子的兩端，還要....（把它拉直）
談話(huà)：現(xiàn)在老師要給小朋友們介紹一個(gè)數(shù)學(xué)新知識(shí)。仔細(xì)聽(tīng)：
把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。
師：我們認(rèn)識(shí)的新朋友是...（線(xiàn)段）我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。
師操作：（1）：一手拿毛線(xiàn)。這是線(xiàn)段嗎？為什么？
�。�2）：怎么樣讓它變成線(xiàn)段？誰(shuí)來(lái)試一試。
（你能指一指線(xiàn)段嗎？從哪到哪是線(xiàn)段？
滲透：從一段指向另一端）
�。�3）老師拉直毛線(xiàn)的其中一段，這有線(xiàn)段嗎？你能指一指嗎？滲透從哪指到哪？
2，提問(wèn)：所以你覺(jué)得線(xiàn)段有什么特點(diǎn)？
生1：直直的？
還有嗎？生：兩只手
師揭示：線(xiàn)段的兩端有兩只手，我們畫(huà)兩條短豎線(xiàn)來(lái)表示。
談話(huà)：就像兩只手有名字一樣，放在兩端的短豎線(xiàn)，我們把它叫線(xiàn)段的端點(diǎn)。
出示PPT
師：線(xiàn)段直直的，還有幾個(gè)端點(diǎn)？（兩個(gè)）
操作:同桌之間，用毛線(xiàn)說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段的特點(diǎn)。
3，生活中的線(xiàn)段（指導(dǎo)學(xué)生完整的說(shuō)：端點(diǎn)在哪？從哪到哪是一條線(xiàn)段）
三：繼續(xù)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征
操作：折一折，
問(wèn)：這有新的線(xiàn)段嗎？你能指一指嗎？(端點(diǎn)在哪？從哪到哪？)
生操作：你能這出和我這不一樣長(zhǎng)的線(xiàn)段嗎？
請(qǐng)生黑板展示，先說(shuō)線(xiàn)段端點(diǎn)在哪？從哪到哪是線(xiàn)段？再比較長(zhǎng)短。（多請(qǐng)幾位同學(xué)）
四人小組討論：把你們折的線(xiàn)段放在一起比較，說(shuō)說(shuō)你對(duì)線(xiàn)段的特點(diǎn)有什么新的認(rèn)識(shí)？
談話(huà)：數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，在生活中有時(shí)需要長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)段，有時(shí)需要短一些的。一會(huì)請(qǐng)大家欣賞這些線(xiàn)段在生活中的應(yīng)用。
四：完成想想做做第1題，第2題
1，學(xué)生獨(dú)立完成，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是？為什么不是？
2，學(xué)生獨(dú)立完成。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)：（1）這都是什么圖形
�。�2）端點(diǎn)在哪？每條線(xiàn)段都是從哪到哪？
五：畫(huà)線(xiàn)段
談話(huà)：老師想要畫(huà)一條線(xiàn)段，你覺(jué)得需要什么工具？為什么？
操作：你能試試畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？
學(xué)生展示
PPT出示兒歌，PPT示范，
學(xué)生再畫(huà)一畫(huà)
六：想想做做3,4,5
3，學(xué)生獨(dú)立完成第3題
提示：學(xué)生認(rèn)真讀題后，完成第3題
你畫(huà)了幾條？你呢？揭示：連接兩點(diǎn)，只能畫(huà)一條線(xiàn)段。
4，師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)沒(méi)兩點(diǎn)是什么意思？
請(qǐng)生獨(dú)立完成。
出示錯(cuò)誤畫(huà)法，揭示“每?jī)牲c(diǎn)”的意思
總結(jié)：三點(diǎn)可以畫(huà)3條線(xiàn)段
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