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《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?下面是小編為大家整理的《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標:
1.培養(yǎng)學(xué)生詩歌賞析的能力,把握本詩沉雄悲壯、博大深遠的意境。
2.領(lǐng)會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術(shù)境界和個人孤苦的境遇,表達詩人感受時傷世,憂國憂民的愛國情懷。教學(xué)重難點:
把握詩中的經(jīng)典名句,品味作者遣詞造句的匠心;品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。教學(xué)課時:一課時
教具準備:
多媒體教學(xué)課件學(xué)案
【方法指導(dǎo)】
1、知人論世(了解作者的生活經(jīng)歷和時代背景)
2、誦讀涵詠(把握詩歌的感情基調(diào)和作者抒發(fā)的情感)
3、置身詩境,緣景明情(通過聯(lián)想和想象再造詩境,找出景語推測作者抒發(fā)的感情,把握詩歌的主要內(nèi)容)
4、鑒賞評價(賞析詩歌的語言和藝術(shù)手法,評價詩歌的內(nèi)容和作者的觀點,凈化心靈,啟迪智慧)
課前預(yù)習(xí)
1、了解作者及相關(guān)的.寫作背景作者簡介
杜甫(公元712--770),字子美,世稱杜工部,我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。其人有“詩圣”之譽,其詩有“詩史”之稱。作品:“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》!叭齽e”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》。其他:《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等背景介紹
唐代宗大歷三年(768)之后,杜甫出峽漂泊兩湖,此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng),觸景感懷之作。是年(769)詩人已五十七歲,距生命的終結(jié)僅有兩年。當時,詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰,患肺病及風(fēng)痹癥,左臂偏枯,右耳已聾,貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。
自主學(xué)習(xí)
1、朗讀課文,疏通字詞句,整體感知詩歌。
2、結(jié)合注釋,理解大意,背誦全詩。
3、翻譯本詩,要求創(chuàng)設(shè)意境,表述連貫。
很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖,今日有幸登上湖邊的岳陽樓。
大湖浩瀚象把吳楚東南隔開,天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字,年老體弱生活在這一葉孤舟。關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息,憑窗遙望胸懷家國涕淚交流
合作探究
1、從首聯(lián)“昔聞洞庭水,今上岳陽樓”一句,你感受到作者登樓的感情怎樣呢?這種情感是怎么表現(xiàn)的呢?
明確:寫早聞洞庭盛名,然而到暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓之喜悅,其實此時的詩人,經(jīng)歷了歲月的滄桑,面對山河破碎的祖國,自己壯志未酬,國家前途渺茫,可謂百感交集。
用“昔聞”“今上”,虛實交錯,今昔對照。用“昔聞”為“今上”蓄勢,為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
2、“吳楚東南坼,乾坤日月浮。”這兩句中表現(xiàn)力最強的詞語分別是哪個?(坼、浮)你能說說這兩個詞的妙處嗎?表現(xiàn)作者怎樣的情感?
明確:“坼”字,詩人下得有力,仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪,把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂,顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字,具有十分鮮明的動態(tài)感,在詩人的筆下,洞庭幾乎包容了整個天地萬物,并且主宰著它們的沉浮,日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落,一派雄渾壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。
表現(xiàn)對洞庭湖的禮贊,對個人身世飄零的感嘆、對國家命運的擔(dān)憂。
3、“親朋無一字,老病有孤舟”一句,抒發(fā)了作者怎樣的情感?
明確:寫政治生活坎坷,漂泊天涯,懷才不遇的心情。“親朋無一字”,得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助;“老病有孤舟”,從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來,既“老”且“病”,飄流湖湘,以舟為家,前途茫茫,何處安身,面對洞庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感。
4、“戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流”。此聯(lián)在抒發(fā)個人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化?體現(xiàn)了詩人作者怎樣的情感?
明確:在這一聯(lián)中,詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景,眼望國家動蕩不安,自己報國無門,不禁涕淚縱橫,難以抑止。這種憂國傷時之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭,詩的意境從狹窄轉(zhuǎn)到寬闊,由個人的悲苦轉(zhuǎn)而想到國家的衰頹。由此可見,詩人總是不會停留在個人痛苦上,他總是以國事為念,體現(xiàn)了詩人同情人民疾苦關(guān)心國家命運(憂國憂民)的高尚情操。
儒家說:“達則兼濟天下,窮則獨善其身!贝藭r的杜甫呢?他是“窮也胸懷天下,胸懷百姓”啊,他這種憂國憂民的情懷,你們還從他的哪些詩句感受到了呢?
“安得廣廈千萬間,大庇(bì)天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動安如山。嗚呼!何時眼前突兀見(xiàn)此屋,吾廬獨破受凍死亦足!”(杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)
“國破山河在,城春草木深。感時花濺淚,恨別鳥驚心!(杜甫《春望》) “花近高樓傷客心,萬方多難此登臨。”(杜甫《登樓》) ??
成果展示
1、分組交流討論,選派代表展示小組學(xué)習(xí)成果。
2、師生點評,歸納提升。
鞏固練習(xí)
請運用“置身詩境,緣景明情”的方法自主賞析李白的《與夏十二登岳陽樓》,完成后面的幾個題目。
與夏十二登岳陽樓李白樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。雁引愁心去,山銜好月來。云間連下榻,天上接行杯。醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。
【背景點擊】開元二年(759),李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽而作此詩。夏十二,李白朋友,排行十二。李白登岳陽樓樓詩,留下了這首膾炙人口的篇章,使岳陽樓更添一層迷人的色彩。
1.頷聯(lián)中的“雁引愁心去”一句,有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙,為什么?
2.第三聯(lián)“云間連下榻,天上接行杯”所運用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡要分析。 3.人筆下的岳陽樓最突出的特點是什幺?抒發(fā)了詩人的什幺情感? 4.人評詩時常用“詩眼”的說法。你認為本詩第二聯(lián)的兩句中,“詩眼”分別是哪個字?為什么?請結(jié)合全詩簡要賞析。
參考答案:1.“雁引愁心去”運用了擬人手法,寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心,下句寫君山有情為詩人銜來好月,愁去喜來,互相映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩,且更新穎。 2.第三聯(lián)運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀,同時這兩句詩想像神奇,在云間連榻,在天上“行杯”,寫出了詩人恍若置身仙境的情景。 3.詩人筆下的岳陽樓最突出的特點是“高”。情感是歡樂喜悅,超脫豁達。 4.“詩眼”分別“引”“銜”!耙毙蜗蟮貙懗隽舜笱愣萌饲,把愁心帶走的情境;“銜”形象地寫出了山懂得人的心意,把好月送來,與詩人共享歡樂的情境。
作業(yè)布置
背誦并默寫本詩。
《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計2
一、教案設(shè)計理念:
從20xx年開始,廣州市已經(jīng)連續(xù)兩年的中考古詩鑒賞題都涉及到課后的十首自讀的古詩?梢,初中的古代文本的閱讀、鑒賞已經(jīng)具有向課外轉(zhuǎn)移的趨勢。
古詩本來就是教學(xué)上的難點,再加上課外古詩也要考,作為一線語文教師,我們都很犯難:如果一課一課講,沒有時間,而且學(xué)生死記硬背消化不了;如果完全不講,學(xué)生無法落實知識點,讀不懂,自然無法得分。在反復(fù)地教學(xué)探索中,我認為“授人以魚,不如授人以漁”,也就是與其吃力不討好地一課一課教,不如教會學(xué)生讀懂古詩的方法,給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“抓手”,引導(dǎo)他們一步一步“往上爬”。因此,我設(shè)計了這樣的一堂課——通過一首課內(nèi)古詩的講授,概括出讀登臨類素材古詩的基本方法,從“初讀,把握基調(diào)”到“再讀,賞景悟境”,“三讀,探究主旨”,層層遞進,環(huán)環(huán)緊扣,共同指向“讀懂”的目標,為下一階段“鑒賞”奠定基礎(chǔ)。在課堂設(shè)計中,我還安排了拓展運用的環(huán)節(jié)。通過類似題材的課外登臨詩歌的閱讀,學(xué)生運用歸納的方法自行解讀、學(xué)習(xí),實現(xiàn)舉一反三,融會貫通。
這堂課的內(nèi)容充實,能將教學(xué)的難點和重點化繁為易,具有可操作性,符合有效教學(xué)的要求。
二、教材分析:
《登岳陽樓(其一)》是人教版《語文》八年級上學(xué)期第六單元《詩四首》中的一首詩。這首詩的作者是宋代陳以義,他是南北宋之交的著名詩人。在經(jīng)歷靖康之難后,他的創(chuàng)作發(fā)生了較大的改變,開始效仿老杜,將個人的遭遇和國家的命運相結(jié)合,寫下了系列膾炙人口的愛國詩篇。
這首詩情境相容,既有登高懷古又有借景抒情,是一首非常典型的登臨類詩歌創(chuàng)作。
三、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生,已經(jīng)初步具備讀詩的感性基礎(chǔ),能通過朗讀,找字眼感受到詩歌的感情基調(diào),基本把握詩意。而且從7年級開始通過課內(nèi)外的詩歌學(xué)習(xí),學(xué)生也具備詩歌解讀的基本方法,但是這些方法欠缺系統(tǒng)化,缺乏對登臨類主題的詩歌進行整理歸納。
四、教學(xué)目標:
以《登岳陽樓(其一)》為例,教會學(xué)生閱讀登臨類詩歌的.方法,并能運用方法自主解讀同題材的詩歌。
五、教學(xué)重點:
1、掌握詩歌的解讀方法,能自行解讀詩歌。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美。
六、教學(xué)難點:
1、結(jié)合時代背景,理解作者情感
2、比較陳與義和杜甫詩歌的特點
七、教學(xué)流程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:
在這個單元,我們通過文本和古代文人賢達一同領(lǐng)略祖國的名山大川,在優(yōu)美風(fēng)光中,體會文人詩情。這一站,我們一同與他們登高遠眺。
登高這個傳統(tǒng)自古就有,“高”寓意著國人步步高的美好祝愿,它已經(jīng)深深扎根到我們的傳統(tǒng)文化中。古人有句話說得好“登高則可遠望,望遠而致深思”,由此也衍生了登臨這個詩歌創(chuàng)作的重要題材。首先我們了解一下什么是登臨詩(展示PPT),今天我們以陳與義的《登岳陽樓》為例,共同解讀登臨類詩歌。
。ǘ┰姼枥首x,把握詩意
1、朗讀《登岳陽樓(其一)》(落實常識:岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓并稱江南三大名樓)
2、整體感知:感情基調(diào)——悲
1)從何處感受到悲情?——老木滄波無限悲(悲是全詩的“詩眼”)
板書:方法一抓詩眼定基調(diào)
2)再次朗讀全詩的結(jié)尾句,體會情感的抒發(fā)
3、梳理詩意,體會意境
1)登臨何處何時?——岳陽樓(洞庭之東、長江西面)黃昏(夕陽、湖山欲暮時)秋天(風(fēng)霜)
2)目見何景何物?——簾旌(近景)夕陽(遠景)老木滄波
3)生發(fā)何感何思?——吳蜀橫分地(聯(lián)想到三國吳蜀在此爭奪荊州,駐扎岳陽,此地是兵家必爭之地)三年多難(漂泊多難的三年,聯(lián)系到自己的經(jīng)歷)補充:憑!J歉咛,高樓的意思,《山市》“惟危樓一座”感:無限悲
板書:方法二理詩意悟詩情
4)這些內(nèi)容和詩歌抒發(fā)的悲情有什么樣的聯(lián)系?
A、時間、地點——觸動——悲情
B、景物(環(huán)境)——烘托——悲情(簾旌不動夕陽遲渲染了冷清的氛圍)C、聯(lián)想——誘發(fā)——悲情(萬里遠游,三年磨難)
D、意象——表現(xiàn)——悲情(風(fēng)霜:雙關(guān);老木:作者自喻)
板書:方法三抓意象品意境
5)探究主旨:為什么生如此之思?——知人論世
指導(dǎo):可以從寫作背景和作者的所見、所思中尋找線索
知人:陳以義——南北宋之交的著名詩人(經(jīng)歷了靖康之難,北宋滅亡)從萬里來游(從北方逃難來到南方)三年多難(歷經(jīng)喪亂)
論世:北宋滅亡,國家的政治文化中心南移,國家內(nèi)憂外患,岌岌可危
結(jié)論——作者抒發(fā)的是國家滅亡的悲憤,自身經(jīng)歷的感傷
板書:方法四思背景探主旨
4、拓展運用
這種歷經(jīng)國破家亡的悲憤和我們之前接觸過的哪些作品有相似之處?——杜甫《春望》這種沉郁頓挫的風(fēng)格和心系家國的精神是兩位詩人共同的追求。也表現(xiàn)出陳以義對杜甫詩風(fēng)的學(xué)習(xí)。
學(xué)生根據(jù)登臨詩的閱讀方法,自學(xué)杜甫《登樓》
登岳陽樓(杜甫)
昔聞洞庭水,今上岳陽樓。
吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
親朋無一字,老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。
1)登臨何處何時——岳陽樓
2)目見何景何物——洞庭湖的浩大吞吐日月(浩大壯闊的氣勢)
生發(fā)何感何思——思:國家內(nèi)憂外患(國)感:悲(涕泗流)
自己年老多病,親人音訊全無(己)
3)為何生發(fā)此感?——知人論世:杜甫,愛國詩人,憂國憂民唐代,經(jīng)歷過安史之亂后,由盛及衰,國力下降,內(nèi)憂外患
4)主旨:抒發(fā)對國家命運的擔(dān)憂,對自己身世際遇的感傷,對親人的思念
5)比較兩首詩歌主旨上的異同
6、探究登臨的文化內(nèi)涵為什么生發(fā)此感?
——沈約“高臺不可望,望遠使人愁”,孔子家語“登高望下,使人心悲!1)登高為了排遣抑郁的心情;2)登高吊古(《登幽州臺歌》);3)重陽節(jié)登高(《九月九日憶山東兄弟》);4)登高抒壯志(如《望岳》)
5、萬里江山盡收眼底,無限情思涌上心頭,按照今天學(xué)習(xí)的方法,歸納已學(xué)過的登高的作品的主旨
《觀滄!、《望岳》、《黃鶴樓》、《登飛來峰》
八、板書設(shè)計:
何時何處——岳陽樓秋天黃昏(觸動)——悲
何景何物——簾旌不動夕陽遲(烘托)——悲
何感何思——萬里磨難(誘發(fā))——悲
老木滄波(表達)——悲
《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計3
設(shè)計意圖:
1、探究新課程下如何實現(xiàn)高中語文課堂的有效性。
新課程強調(diào)“教材無非是例子”“教是為了不教”。本詩為新課程高中語文選修課《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元自主賞析課文,本單元重點要求學(xué)生學(xué)會如何置身詩境,緣景明情。為了體現(xiàn)選修課的特點,選擇這一首詩做為一個點,一個示范,“教是為了不教”,由此引導(dǎo)學(xué)生如何通過對古典詩歌中意象的把握,發(fā)揮想象,體會和品味中國古典詩歌特有的意境美,也通過這首詩的學(xué)習(xí)來探討選修課該怎么上的問題。
2、體現(xiàn)新課程理念,以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主,教師點撥、指導(dǎo)為輔。探究如何實現(xiàn)教師在課堂上少講或不講,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
教學(xué)目標:
1、反復(fù)誦讀,置身詩境,借助聯(lián)想和想象,再現(xiàn)作者所描繪的意象和畫面。
2、品味詩句,領(lǐng)略詩中所寫景物特點,感受品味詩歌的意境,達到緣景明情
3、學(xué)習(xí)本詩從而了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格,進一步引導(dǎo)學(xué)生去探究中國古典詩歌不同的風(fēng)格。
教學(xué)重點:用“置身詩境、緣景明情”的方法品味意境,把握情感。
教學(xué)難點:把握重點詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊
如何品味“昔聞洞庭水,今上岳陽樓”一句?
教學(xué)方法:1、誦讀、質(zhì)疑、探究法。(因為是選修課,教法上應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,教師做到導(dǎo)而不牽。)
2、比較閱讀。為了更加深入了解杜詩的意境和創(chuàng)作風(fēng)格,把李白的詩歌創(chuàng)作特色進行比較無疑是切合實際的作法,
教學(xué)課時:一課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
曾經(jīng),范仲淹的一句“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”讓一座樓名傳天下。曾經(jīng),孟浩然一句“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”,讓人們憧憬不已。今天,杜甫的一句“吳楚東南坼,乾坤日月浮”,將再次把我們的思緒帶到那廣袤無邊壯闊無比的八百里洞庭。下面,讓我們放飛我們的思緒,張開我們想象的翅膀,走進詩歌《登岳陽樓》,走進詩人廣闊的胸襟。
二、朗讀,讓學(xué)生初步感知詩歌內(nèi)容。
登岳陽樓杜甫
昔聞洞庭水,今上岳陽樓。吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
親朋無一字,老病有孤舟。戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。
1、讓一名學(xué)生主動朗讀詩歌(從語音、語速、語調(diào)、情感等方面進行簡單評價、指導(dǎo))后,老師范讀(或放錄音)
2、齊讀詩歌,初步熟悉內(nèi)容。
3、學(xué)生邊自由朗讀,邊自主質(zhì)疑字詞句,前后左右互相交流、解答。
(預(yù)設(shè)字詞質(zhì)疑:
坼:分裂,引申為劃分。乾坤:天地。戎馬:軍馬,借指從軍、作戰(zhàn)。
軒:窗戶。涕泗:涕,眼淚;泗,鼻涕。)
(過渡語)通過字詞理解,我們能基本弄懂詩歌內(nèi)容。其實我們欣賞詩歌還要學(xué)會抓景物、悟情感,現(xiàn)在我們就來“置身詩境,緣景明情”。
三、探究學(xué)習(xí)
。ㄒ唬、運用“置身詩境,緣景明情”的方法賞析詩歌:
1、小組合作探究:
從詩歌中,你看到了……你感受到了……
提示學(xué)生:用自己的語言生動描繪、再現(xiàn)詩中所描繪的畫面。
并說說詩歌畫面中傳達出的情感。
。▽W(xué)生充分討論、小組合作探究、匯報成果)
。▽W(xué)生回答的要點:
描繪詩歌畫面:詩人登上向往已久的岳陽樓,只見波濤萬頃、巨浪千層,把吳楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂;日月星辰、大地晝夜漂浮在湖上,隨著湖水的波動而飄蕩起落。好一個雄偉壯闊、氣勢磅礴的洞庭湖!廣闊無垠的天地下,詩人獨自一人,站在高高的岳陽樓上,越發(fā)顯得孤單渺小,詩人觸景生情,想到自己的身世、想到國家的前途,想到……禁不住涕淚縱橫。
體悟到的情感:對親戚朋友的眷念之情,對年老孤獨的悲傷之情,對國家前途的憂慮之情,對無以報國的自責(zé)之情。)
。ㄔ趯W(xué)生體悟詩中的情感時,教師相應(yīng)地提供寫作背景:
大歷三年(768)冬,杜甫從公安(今湖北公安〕到達岳陽,到達之時正是深冬。此詩為詩人晚年作品,是年(769)詩人已五十七歲。當時,詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰,貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。一天,杜甫獨自登上了這座樓,面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖,詩人發(fā)出由衷的禮贊;繼而又想到自己晚年仍飄泊無定,國家也多災(zāi)多難,不免悲傷感慨寫下這首千古名詩《登岳陽樓》。)
2、明確要點:(板書)
自然景物岳陽樓
洞庭水壯闊廣大
人物景況涕泗流凄涼落寞
無一字,有孤舟身世之悲(親友離散,漂泊無依;年老體弱,窮困潦倒)
戎馬關(guān)山家國之憂(國家危難,百姓涂炭)
3、背誦全詩(在理解的基礎(chǔ)上記誦)。
。ǘ、自主探究:
1、賞析名句:通過學(xué)習(xí),你肯定對一些詩句有自己的感受,就你感受最深的寫景的詩句來談?wù)勀愕目捶ā?/p>
。▽W(xué)生品味“吳楚東南坼,乾坤日月浮!钡拿钐帯#
(提示:可從煉字、景、情方面思考)。
煉字:“坼”字,詩人寫得有力,仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪,把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂,寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字,具有十分鮮明的動態(tài)感,在詩人的筆下,洞庭幾乎包容了整個天地萬物,并且主宰著它們的沉浮,日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落,一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。
景:寫出洞庭湖廣闊無垠,煙波浩淼,意境壯闊,氣勢極大。
情:詩人有不滅的濟世的博大胸襟。
他眼中不只是一個洞庭,而是整個吳楚乃至乾坤;他胸中不僅僅有他自己,而是天下的百姓。他的這兩句詩顯得氣勢不凡,驚天動地。
2、讀了本詩,你對詩中所寫的景和所抒的情還有什么疑問?或者說景情中有哪些看似矛盾的地方?并說說你的看法……
(學(xué)生在自主探究中可能提出的疑問有:
1)作者第二聯(lián)所描繪的洞庭湖景如此雄渾壯闊,是否與第三聯(lián)所抒悲涼情感不相協(xié)調(diào)呢?這怎么理解?
。▽W(xué)生討論、回答,要點有):協(xié)調(diào)?臻煹腵境界,往往能激發(fā)人們的飄零之感。洞庭湖壯闊之景讓詩人杜甫感覺到個人的渺小孤獨,這是一種以壯闊之景寓悲涼之懷的抒情境界。
。ㄔ娙擞|景傷懷,用了壯景襯哀情的手法。)
2)、詩的開頭好像是高興的,但后來卻如此悲傷,開頭是否與后來的情感不協(xié)調(diào)?簡要說明理由。
(學(xué)生討論、回答,要點有)協(xié)調(diào)。首聯(lián)今昔對照,寫早聞洞庭盛名,然而到暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓之喜悅,其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。這是沉郁之感,不是喜悅之情。
四、課堂小結(jié):
從總體上看,江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊大相表里,故雖悲傷卻不消沉,雖沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢,亦觸景傷情,寫自己身世的凄涼孤寂,反映出詩人對時局地憂慮和關(guān)心,充分地表現(xiàn)出杜甫沉郁的風(fēng)格。
(過渡語:同樣是登岳陽樓,不同的人有不同的心情,筆下產(chǎn)生了不同的詩境,呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格,我們一起來讀李白的《與夏十二登岳陽樓》。)
四、拓展延伸:
比較閱讀:請將本詩與杜甫的《登岳陽樓》作比較,說說它們同是登岳陽樓之感,但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同?
與夏十二登岳陽樓
李白
樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。雁引愁心去,山銜好月來。
云間連下榻,天上接行杯。醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。
【背景點擊】開元二年(759),李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽而作此詩。夏十二,李白朋友,排行十二。李白登岳陽樓樓詩,留下了這首膾炙人口的篇章,使岳陽樓更添一層迷人的色彩。
(學(xué)生有感情朗讀。)
。▽W(xué)生合作探究、討論。各小組派代表發(fā)言交流,其它小組補充。)
。▽W(xué)生回答的要點):
詩境:○1、李詩寫出山水景物宏麗美好,重點突出岳陽樓的高,人的心情輕松快樂,交融成一個似真似幻的迷人境界。
○2、杜詩寫出洞庭湖之闊大,表現(xiàn)出壯闊博大的詩境。
風(fēng)格:○1、李詩用陪襯、夸張等手法,想象奇特,筆法灑脫,可用豪放飄逸概括。
○2、杜詩基本寫實,意旨深厚,又多變化,可用沉郁頓挫來概括。
五、布置作業(yè)
1、默寫《登岳陽樓》
2、拓展學(xué)習(xí):運用置身詩境,緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫杜甫的《旅夜書懷》。
六、板書設(shè)計:
登岳陽樓
自然景物岳陽樓
洞庭水寬闊廣大壯闊
人物景況涕泗流凄涼落寞沉郁頓挫
無一字,有孤舟身世之悲悲愴
戎馬關(guān)山家國之憂博大
彭麗紅
《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標:
一、學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握,發(fā)揮想象,體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。
二、學(xué)習(xí)本詩從而了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格,進一步引導(dǎo)學(xué)生去探究中國古典詩歌不同的風(fēng)格。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境,通過意象聯(lián)綴、補充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情。
教學(xué)重點:通過學(xué)習(xí)本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境,緣景明情。
教學(xué)難點:改寫,描寫詩中最有意蘊的詩句,從而學(xué)會置身詩境,緣景明情。
教學(xué)方法:
1、小組合作探究。因為是選修課,教法上應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,教師做到導(dǎo)而不牽。
2、改寫,描寫詩中最有意蘊的詩句,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會置身詩境,緣景明情,以便對詩歌的意境美有更深入的品味。
3、比較閱讀。為了更加深入了解杜詩的意境和創(chuàng)作風(fēng)格,把李白的詩歌創(chuàng)作特色進行比較無疑是切合實際的作法。
教學(xué)課時:一課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
集體背誦杜甫《登高》。說說本詩選用了意象,營造了意境,抒發(fā)了作者情感。
今天我們再來學(xué)習(xí)他的《登岳陽樓》看看這首詩又選用了哪些意象,營造了怎樣的意境,抒發(fā)了作者什么情感。(前勾后連,引入新課)
二、朗讀背誦
登岳陽樓
杜甫
昔聞洞庭水,今上岳陽樓。吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
親朋無一字,老病有孤舟。戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。
。鋵嵒A(chǔ),熟讀成誦)
三、背景透視
唐代宗大歷三年(768)之后,杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽,此詩是詩人登上神往已久岳陽樓而望故鄉(xiāng),觸景感懷之作。時年五十七歲,距生命的終結(jié)僅有兩年,患肺病及風(fēng)痹癥,左臂偏枯,右耳巳聾,靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖,詩人發(fā)出由衷的`禮贊;繼而又想到自己晚年仍飄泊無定,國家也多災(zāi)多難,不免悲傷感慨。(以意逆志,知人論世)
四、探究學(xué)習(xí)
小組合作探究1
1、首聯(lián)運用了什么手法?寫出了作者怎樣的情感?
2、頷聯(lián)描寫了怎樣的意境?
3、頸聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的情感?
4、尾聯(lián)寫出什么社會現(xiàn)實?抒發(fā)了作者怎樣的情感?
參考答案
1、虛實交錯,今昔對照,從而擴大了時、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名,然而到幕年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓之喜悅,其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢,為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
2、是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月,波浪掀天,浩茫無際,真不知此老胸中吞幾云夢!這是寫洞庭湖的佳句,被王士禛贊為“雄跨今古”。
3、寫政治生活坎坷,漂泊天涯,懷才不遇的心情!坝H朋無一字”,得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助;“老病有孤舟”,從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來,既“老”且“病”,飄流湖湘,以舟為家,前途茫茫,何處安身,面對洞庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感。
4、寫眼望國家動蕩不安,自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白,引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”,當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這,在空間上正可與“關(guān)山北”拍合!薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。(整體感知,自主探究)
《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計5
〖教學(xué)目標〗
1、學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。
2、理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。
3、有感情地朗讀并背誦本詩
〖教學(xué)重點〗
理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。
〖教學(xué)課時〗
一課時
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)語設(shè)計
我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過杜甫的《登高》一詩,大家還能背下來嗎?(學(xué)生齊背)對,背得很好。哪一位同學(xué)能不能說說看,抒發(fā)了作者怎樣的感情?今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩——《登岳陽樓》,看看這首詩又抒發(fā)了作者什么情感。
二、朗讀背誦
1、多媒體播放朗讀錄音,學(xué)生聽讀。
2、教師作誦讀提示。
這首詩所包含的內(nèi)容極為豐富,感慨也極深沉,要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長達數(shù)十年,已包含著人世滄桑的感慨,讀得快了則意味不同,可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯(lián)寫岳陽樓景色,讀時須有縱目遠眺之意,“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯(lián)說感慨,要用深沉的語調(diào)讀:頸聯(lián)說個人,有無限辛酸,調(diào)子低些為好;尾聯(lián)說國家,有滿腔悲憤,調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。
3、學(xué)生朗讀背誦。
先教師范背,再學(xué)生個人朗讀,集體齊讀,試背。
三、了解背景
唐代宗大歷三年(768)冬,杜甫由公安一路又漂泊到岳陽,此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng),觸景感懷之作。時年五十七歲,距生命的終結(jié)僅有兩年,患肺病及風(fēng)痹癥,左臂偏枯,右耳已聾,靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖,詩人會有怎樣的感情呢?
四、初知意象
1、結(jié)合下面的注釋理解本詩。
很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖,今日有幸登上湖邊的岳陽樓。
大湖浩瀚像把吳楚東南隔開,天地像在湖面日夜蕩漾漂浮。
漂泊江湖親朋故舊不寄一字,年老體弱生活在這一葉孤舟。
關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息,憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。
2、這首詩用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?
洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉
吳楚、乾坤日月——開闊博大
孤舟——孤單漂泊
五、置身詩境
現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象,看能不能用自己的話將詩人所描繪的畫面描述出來?
教師預(yù)設(shè):早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊,今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二,分布于東南兩邊,蒼茫無際的湖面上,波浪一浪掀過一浪,向天邊洶涌而去,大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著,景象壯美極了!回頭想一想自己,親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我,衰老多病的我呀,只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖,遙望關(guān)山以北,那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛;一想到這,靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。
六、緣景明情
從首聯(lián)“昔聞洞庭水,今上岳陽樓”一句,你感受到作者登樓的感情怎樣呢?
寫早聞洞庭盛名,然而到暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓之喜悅,其實此時的詩人,經(jīng)歷了歲月的滄桑,面對山河破碎的祖國,自己壯志未酬,國家前途渺茫,可謂百感交集。
七、自主賞析
下面請賞析李白的《與夏十二登岳陽樓》,比較與本詩的異同。
與夏十二登岳陽樓(李白)
樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。雁引愁心去,山銜好月來。
云間連下榻,天上接行杯。醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。
【背景點擊】開元二年(759),李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽而作此詩。夏十二,李白朋友,排行十二。李白登岳陽樓樓詩,留下了這首膾炙人口的篇章,使岳陽樓更添一層迷人的色彩。
八、課堂小結(jié)
《登岳陽樓》寫于杜甫生命的'最后幾年。登上岳陽樓,是他年輕時就有的夢想,今天終于如愿了。可這次卻不是專為游玩而來,而是漂泊到此,流浪經(jīng)過,詩人已經(jīng)不是年輕小伙子了,而是拖著貧病衰老的殘軀——“今”非“昔”比!想到這里,我們就能體會到“昔聞洞庭水,今上岳陽樓”用語的巧妙。洞庭湖愈壯闊明朗,詩人的心情就愈黯淡凄涼,因為登樓遠眺的他似乎已經(jīng)看到了北方的戰(zhàn)事,已經(jīng)想起了自己的落魄潦倒,于是,憂國傷時之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭,使得他老淚縱橫,久久低回。詩人憑軒遠望的形象是衰弱的,卻也是高大的。他那愛國憂民的高尚情操深深感動著我們。
多媒體顯示:
“任何偉大的詩人之所以偉大,是因為他的痛苦和幸福植根于社會和歷史的土壤里。”(別林斯基)
九、布置作業(yè)
背誦本詩。
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