《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家收集的《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅(jiān)，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。課文通過對(duì)話展開情節(jié)，運(yùn)用對(duì)比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
本課的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義。
本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
二、學(xué)生分析
經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識(shí)字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課特點(diǎn)、年段教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)讀詞語。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標(biāo)2是重點(diǎn)。
四、教學(xué)媒體：
1、傳統(tǒng)教學(xué)媒體：彩色粉筆、黑板
2、現(xiàn)代教學(xué)媒體：電腦、電視機(jī)、課件
五、設(shè)計(jì)思想：
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語文教育歷史悠久，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。怎樣讓傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果呢？
1、突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生留足更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主活動(dòng)，才能使學(xué)生在語文活動(dòng)中學(xué)到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我沒有設(shè)計(jì)煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子，給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、悟、演，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。
2、情境中品讀
古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學(xué)生接受了，充其量只是一個(gè)詞語，一個(gè)句子，一個(gè)概念，而少有孩子深切的體驗(yàn)、情感的共鳴、思想的升華。而要達(dá)到這個(gè)境界，就得靠反復(fù)吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。無論采用的方法如何，實(shí)踐證明，課文是讀懂的，只有讓學(xué)生讀出味來了，好的教學(xué)效果也就隨之而來了�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱；最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說的話，反復(fù)讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈。同時(shí)，設(shè)計(jì)了多種讀的形式，有自由讀，個(gè)別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本，再從文本帶進(jìn)文中人物的情感世界，加深對(duì)“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，勇往直前。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì)螞蟻的自信和勇氣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥�，大家看看它是誰（板畫螞蟻）。大家能喊出它的名字嗎？（生齊答）板書螞蟻。大家能告訴我這兩個(gè)字都有什么旁嗎？你知道螞蟻的哪些知識(shí)？
大家都說的非常好，今天老師就給你們帶來了一只上天的螞蟻（板書課題）。生齊讀課題兩遍。
二、讀課文，學(xué)生字。
生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師巡視閱讀情況。
1、指名說這篇課文有幾個(gè)自然段。
2、指名分段讀課文，其他孩子做評(píng)委。（評(píng)價(jià)反饋）
小評(píng)委們說的可真好。老師非常的高興，就連課文中的生字寶寶也想和你們交朋友呢，你們?cè)敢鈫幔?/p>
3、出示生字詞，請(qǐng)生自由讀。
4、請(qǐng)小老師教讀，集體糾錯(cuò)正音。
5、開火車抽讀詞語。
6、生齊讀。
三、再讀課文，理解文章內(nèi)容。
1、生默讀課文并思考問題：課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（指名回答）
2、這是一棵什么樹？你從文中的哪里知道的？指名說。
這棵樹可真高��！白胡子老爺爺把這個(gè)秘密告訴了誰？生大聲齊說：巨人。師指導(dǎo)生朗讀2~7自然，請(qǐng)生勾出巨人的所說所做，讓生體會(huì)巨人想上天的強(qiáng)烈愿望。指名反饋。師范讀。生自由讀，指名展示讀。生齊讀。
3、這個(gè)通天樹的秘密讓樹邊的小螞蟻也聽見了，小螞蟻又是怎么說怎么做的呢？請(qǐng)大家把相關(guān)的句子勾畫出來。指名反饋。
4、同樣是爬通天樹上天，你覺得螞蟻和巨人相比，誰更容易上天呢？生自主發(fā)表看法，有理即可。請(qǐng)生圈出巨人和螞蟻的外形（抓住文中對(duì)巨人與螞蟻外形的描寫，引導(dǎo)理解上天對(duì)于巨人來說更容易）。
5、巨人和螞蟻都想上天，然而最后卻是螞蟻取得了成功，這主要的原因是什么？生暢所欲言。師小結(jié)：巨人雖有目標(biāo)，但沒有信心，沒有勇氣，不去行動(dòng)不去努力，最終實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)。而小螞蟻有了目標(biāo)后就能充滿自信的去努力，去堅(jiān)持，最終將取得成功。
四、總結(jié)
孩子們，今天我們交了小螞蟻這樣一個(gè)好朋友，它教會(huì)了我們?cè)趯W(xué)習(xí)中、生活中，不管遇到了怎樣的難題，只要我們對(duì)自己充滿了信心，堅(jiān)持不懈的努力下去，我們就一定能看見那雨后的陽光。
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對(duì)話展開，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。
學(xué)生分析：
經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，我的學(xué)生逐步養(yǎng)成自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子們?cè)谧R(shí)字、讀書、思維等方面有一定的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，繼續(xù)練習(xí)分析字形字義。注意本文一些容易寫錯(cuò)的字，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
2、朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì)螞蟻的自信和勇氣。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了兩位大家非常熟悉的好朋友，聽，它來了�。◣煵シ乓魳贰缎□庺~吐泡泡》）
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師：誰能說說小鯉魚泡泡給你留下了什么樣的印象嗎？
生1：泡泡很勇敢。
生2：泡泡為了找到龍鱗，經(jīng)歷了很多困難，但都不害怕，努力向前進(jìn)。
師：同學(xué)們說的真好，我?guī)淼牧硪晃慌笥岩埠团菖菀粯�，有著令人佩服的品質(zhì)它就是——（師板書：螞蟻）
讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)“螞蟻”都是“蟲”字旁。
師：螞蟻是什么類的動(dòng)物？
生：昆蟲。
師：昆蟲類的動(dòng)物一般要用“蟲”字旁。
（板書上天的）
齊讀課題：上天的螞蟻
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、自由讀書，自己解決不認(rèn)識(shí)的字，難讀的句子多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀書。）
2、自己指認(rèn)生字表上的生字，組詞。
三、隨文識(shí)字，理解課文
1、學(xué)習(xí)第1、2段。
請(qǐng)看黑板上的通天樹
師：這是一棵什么樹？從哪兒知道的？
生：通天樹。從課文第2段知道的。
師：自由讀一讀。
師讀：“這是一棵通天樹�！卑缀訝敔敻嬖V一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去�！�
生：我發(fā)現(xiàn)了你漏了一個(gè)詞“一直”。
師：“一直”什么意思？漏掉這個(gè)詞行不行？
生：“一直”就是“永遠(yuǎn)不停下”，漏掉這個(gè)詞，樹就不高了。
師：好，老師改正�！斑@是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去�！�
你還能從哪些語句中看出這棵樹很高呢？
生交流匯報(bào)。師相機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語，并將詞卡貼在黑板上。
云霄
什么意思？看圖黑板或書中插圖理解。
仰望
做個(gè)動(dòng)作，向高處看就是“仰望”。
身材魁偉
誰可以說是身材魁偉？（巨人）還可以用哪個(gè)詞來說？生：身強(qiáng)力壯。讀：身強(qiáng)力壯 身材魁偉
2、學(xué)習(xí)3—7自然段。
巨人怎么做的？自己讀3—7段，看看巨人是怎么說怎么做的？
學(xué)生自由讀書。
指名讀書，師：如果能想象著加上動(dòng)作和表情讀就更好了。
再指名讀書，師：爺爺聽了巨人的話還會(huì)怎么鼓勵(lì)他？
生：你再試一試，也許能爬上去。
生：你勇敢點(diǎn)，再試一試，也許能爬上去。
生：你這么有力氣，快試一試吧。
師：這就是“鼓勵(lì)”。（師貼詞卡，齊讀“鼓勵(lì)”）
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一．歌曲導(dǎo)入 揭示課題
1．歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導(dǎo)入，唱歌活躍氣氛
師：（聽唱一遍）兒歌里的蝸牛他很努力很努力，一步一步地往上爬，他最終能爬上葡萄架吃上香甜的葡萄嗎？老師也相信他一定行。那你覺得這是一只怎么樣的蝸牛？（生：勇敢，不放棄）是啊，這是一只，勇敢的、不放棄的，堅(jiān)強(qiáng)的蝸牛，你們喜歡他嗎？好，準(zhǔn)備好來上課，小朋友們，這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘晃缓透枨械奈伵Ｒ粯訄?jiān)強(qiáng)勇敢的小朋友，它就是——螞蟻！
2．認(rèn)識(shí)生字“螞蟻”
師：睜大眼睛觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：生1，沒錯(cuò)，你觀察得很仔細(xì)，昆蟲類的動(dòng)物一般都帶有蟲字旁。
生2，（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字是形聲字，左邊表形，右邊表聲。）
3．揭示課題，個(gè)性朗讀
師：在小朋友們的印象中，螞蟻他長(zhǎng)得——？（生：很小很�。�
師：是啊，但這么小的一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要（停），對(duì)，——上天。請(qǐng)小朋友們認(rèn)真看老師寫課題。（板書：上天的螞蟻）誰來讀讀課題
預(yù)設(shè)：你來讀，生1讀，老師聽出來了，你把螞蟻的讀音拉長(zhǎng)了，是呀，這可是只不一般的螞蟻。你也來試試，生2讀，聽，他把上天加重了。
師總結(jié)，是呀，讀課題時(shí)，不同的理解就有不同的讀法。帶著你的理解一起讀讀課題，一二齊
4．質(zhì)疑課題
師：讀了課題，你有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：生1，哦，你想知道他為什么要上天？（板書？）生2，恩，螞蟻上天要干什么呢？（板書？）生3：對(duì)呀，他是怎么樣上天的呢？（板書？）
師總結(jié)：咱們班的小朋友真厲害，不僅會(huì)思考，還會(huì)提問，那咱們就趕緊到課文中去找找答案吧
二．初讀課文，隨文科學(xué)識(shí)字
1．生自由讀課文
師：輕輕翻開書本69頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子�。◣熝惨暎﹦偛糯蠹易x得可認(rèn)真啦，那能把課文讀通順了嗎？（能）聽，這聲音里充滿了自信，哪位小勇士來讀讀課文的1-3自然段。
預(yù)設(shè)：你的小手舉得最高，請(qǐng)你來！覺得他讀得怎么樣呢？請(qǐng)你說！是呀，讀得挺流利的，如果聲音能再更大一點(diǎn)就更棒了！
2、指導(dǎo)“常”書寫，用“常�！闭f話
師：老師覺得他把翹舌音都讀得很準(zhǔn)，比如這個(gè)“�！本褪且粋�(gè)翹舌音，跟老師再讀一遍，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真看看，在寫這個(gè)字的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？誰來提提建議？
預(yù)設(shè)：你說，你想告訴大家，上面這個(gè)小子頭寫的時(shí)候應(yīng)該先中間后兩邊，誰在來補(bǔ)充，你也說，哇，你有一雙慧眼，你發(fā)現(xiàn)了“常”字是上中下結(jié)構(gòu)，中間的口要寫的扁一點(diǎn)，這樣才能寫得好看，老師再給你們提個(gè)醒，最后一筆豎的尾巴還是尖的。老師在文中還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)字，（出示信）看，他的豎和“�！钡呢Q寫法就不一樣，睜大眼睛再瞧，信啊，他是什么結(jié)構(gòu)的字？那在寫的時(shí)候，左邊要寫的窄一點(diǎn)，右邊寫的寬一些。有了剛才大家的建議，我們一定能把這兩個(gè)字寫得漂漂亮亮的，打開書73頁，把紅色的常和信字描一描注意“三個(gè)一”哦。（師巡視，小朋友們的寫字姿勢(shì)真標(biāo)準(zhǔn)，相信寫出來的字一定也很漂亮）好，把筆放一邊。
師：“常�！边@個(gè)詞啊，我們也經(jīng)常用，誰能用他來說個(gè)句子呢？
3、聯(lián)系生活理解“身材魁偉”
師：小朋友，這位常常坐在通天樹下的白胡子老爺爺把通天樹的秘密告訴了誰呀？（貼）對(duì)，就是身材魁偉的巨人，想想，生活中哪些人也是身材魁偉的？
預(yù)設(shè)：是的，籃球巨星——姚明就是身材魁偉的巨人，他的身高足足有2米29！你也來說，恩，小朋友最喜歡的卡通人物變形金剛。
4、科學(xué)識(shí)字“酸”
師：這位身材魁偉的巨人知道了通天樹的秘密之后，他抬頭仰望，仰了很久很久，脖子都給仰酸了。
師：小朋友，你們平時(shí)寫字，寫了很久很久，手會(huì)酸，腿站了很久很久了也會(huì)酸，這個(gè)字就讀作——酸。酸呢，他還有另外一個(gè)意思，（做出酸的表情）廚房中什么調(diào)味料是酸的？（醋）
師：酸和醋都是什么旁呢？出示（酉），這個(gè)字，不認(rèn)識(shí)了吧，讀兩遍，酉。酉在古代是什么意思呢？咱們往下瞧，（和酒有關(guān)）老師給你們帶來了個(gè)小故事，注意聽了，里面藏著好多帶有酉字旁的字呢！一天，丁丁的爸爸去參加同學(xué)會(huì)，一高興，多喝了幾杯酒，就---醉了，大家讓他別喝了，可他還是不停，一杯一杯又接著喝，結(jié)果就——醉得更厲害了，這就叫做酩酊大醉，出示酩酊）醉得這么厲害，他還一直囔囔著——我要開車我要開車，那咱們要?jiǎng)駝袼f不能酒后開車哦，要去睡上一覺，解酒了，人才會(huì)清醒。瞧，酉字旁的字一般和酒有關(guān)。看來，聯(lián)系生活來編編故事可以幫助我們認(rèn)識(shí)、記住更多的生字。
我們學(xué)過的皿字底，他表示什么意思呢？（器皿有關(guān)）皿字底的字很多，有盒、盤、盆······回家后你可以用這些字來編個(gè)小故事給家人聽聽，好嗎？
5、隨文識(shí)字4—10段
師：小螞蟻要爬到天上去，我們都來給他加油助威，好不好？只要你們能把卡片上的字讀對(duì)了，就能讓小螞蟻爬的更高！誰來試試。如果她讀對(duì)了，你們就跟他讀兩遍
6、理解近義詞“身材魁偉——身強(qiáng)力壯”
師：同學(xué)們，睜大眼睛瞧，這里面藏著一個(gè)和身材魁偉意思很像的詞，你反應(yīng)真快，就你來說，（生，身強(qiáng)力壯）他們是一組——近義詞。帥氣的男生加上動(dòng)作來把這組詞語讀一遍。
7、科學(xué)識(shí)字“試”
師：白胡子爺爺鼓勵(lì)身材魁偉，身強(qiáng)力壯的巨人去試一試吧，（出示 試）試這個(gè)字里還藏著一個(gè)式，現(xiàn)在注意看啦，老師要給這個(gè)式來變魔術(shù)啦，給他加上言字旁讀試，提手旁讀拭，車子旁讀軾，老師變的這幾個(gè)字一樣嗎？什么不一樣？部首不一樣！言字旁的字跟什么有關(guān)？預(yù)設(shè)：你說，（生：語言）沒錯(cuò)，考試離不開語言。那提手旁又跟什么有關(guān)？你的小手舉得真高，你來說吧（生，手有關(guān)），伸出你的小手，拭拭你頭上的汗珠吧。換上旁字旁軾。車字旁呢？老師還沒提問過你，你說，古時(shí)候車前面的扶手就叫做軾。
看，我們剛才是根據(jù)什么來猜這些字的意思呀？是根據(jù)他們的——部首，沒錯(cuò)，根據(jù)部首猜字義也是一種識(shí)字方法。
看，老師還把這些字編成了一首兒歌，我們一起來讀一讀
部首部首真重要
寫字時(shí)候不能掉
要用語言來口試
要用手兒來擦拭
要用扶手記住軾
8、借助動(dòng)作理解體驗(yàn)反義詞
師：剩下的課文中還藏著一個(gè)生字，小朋友們一起把他讀出來（出示11-13段， 俯）你們能從課文中找到一個(gè)跟他意思相反的字嗎？你動(dòng)作真快，你說（出示近義詞 俯——仰）現(xiàn)在咱們來放松放松，休息一下，站起來，做做俯——仰的動(dòng)作。
低下頭來俯俯俯,抬起頭來仰仰仰，繞著脖子轉(zhuǎn)一圈，身體放松人舒服。
放松好了嗎？那我們繼續(xù)上課吧。我們的漢字真神奇，我們的課文也非常有意思，老師忍不住想給大家來讀一讀，不過老師有個(gè)要求，你們要邊聽邊思考螞蟻為什么要上天？他要怎么樣上天呢？
師：好聽嗎？夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)老師。小螞蟻為什么要上天呀？如果你是小螞蟻，你想到天上去干什么？ 生自由說
三．樹高、路長(zhǎng)、困難大
1、畫出描寫樹高的句子
師：螞蟻想上天？課文里誰也想上天？那他們要怎么樣上天呢？（爬樹），想通過爬樹來上天，那這棵樹肯定得——很高，那課文那些地方告訴我們樹高呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，出描寫樹高的句子。（課件出示默讀要求）
師：誰找到了？誰來匯報(bào)一下。
自己讀讀第一句話（有一個(gè)樹，很高很高，高的插入云霄），想想，讀了這句話，你覺得老師貼的樹夠高嗎？（不夠）那想想再貼點(diǎn)什么？（云）為什么？理由呢？（生1：天上有云，師評(píng)，理由不服人 生2，樹高的插入云霄 師貼云）
除了插入云霄，這句話中還有那個(gè)詞能看出樹的高。（引導(dǎo)說出 很高很高）聰明的小朋友再仔細(xì)看看，這個(gè)句子中，一共有幾個(gè)高啊？3個(gè)，那咱們?cè)谧x這三個(gè)高的時(shí)候，應(yīng)該怎么讀呢？
預(yù)設(shè)： 讀得好時(shí)：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。小朋友們，像他這樣來讀一讀。沒讀好：小朋友們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄�？墒�，這個(gè)小朋友讀的，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評(píng)語：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹�。﹣恚蠹乙黄鹱x。
師：這棵這么高的樹，就叫做——通天樹，從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。(漏掉一直，讀后，小朋友們發(fā)現(xiàn)了什么？一直什么意思？漏掉他行嗎？)
齊讀句子。
師：咱們?cè)倏纯催@句話，他指誰呀？（巨人）寫巨人怎么能看出樹高呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體會(huì)巨人身材魁偉卻望不到樹尖）同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是身材魁偉的巨人，抬起頭來，不能低下，你看到了風(fēng)箏，也看不到樹尖，你看到了小鳥也看不到樹尖，你望到了白云也望不到樹尖，你望到了火箭也望不到樹尖，好了，小巨人們坐下來吧，這時(shí)你想說什么？（生自由說）
師：是啊，這棵通天樹實(shí)在是——（引讀） 太高了。所以巨人搖搖頭說：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。
來，我們一起讀讀這四句話。
四.對(duì)比存疑 留有懸念
面對(duì)這棵高聳如云的通天樹，很小很小的螞蟻和身材魁偉的巨人都想通過它上天，它們能如愿以償嗎？咱們留著下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話激趣，復(fù)習(xí)引入。
1、孩子們，上節(jié)課，我們讀了一個(gè)很有趣的故事，故事的名字叫（生答：上天的螞蟻）。齊讀課題
2、故事中的詞語寶寶今天也來了，讓我們?nèi)ヅc它們打打招呼，好嗎？（投影出示生詞）每個(gè)詞語招呼兩遍。
二、探究課文，訓(xùn)練朗讀
�。ㄒ唬⒏惺芫奕藢�(duì)“上天”的態(tài)度和做法。
1、這個(gè)故事講了誰和誰都想上天？結(jié)果怎么樣？自讀課文，邊讀邊思考。
�。ㄗx后交流，隨著學(xué)生的交流，相機(jī)貼出巨人圖、小螞蟻圖）
2、（指著黑板上的圖）咱們來看看，巨人和螞蟻相比，誰更有實(shí)力上天？為什么？
3、巨人身材魁偉，小螞蟻呢？用文中的詞概括（生：很小很小）
4、巨人比小螞蟻更有實(shí)力，可他卻沒有上天，是他不想上天嗎？自讀1至3自然段，找找哪句話告訴我們巨人想上天？
學(xué)生自讀后匯報(bào)：巨人多么想到天上去看看呀！誰能讀出巨人的強(qiáng)烈愿望？
5．學(xué)習(xí)巨人的話。
師：讓我們隨著巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。這時(shí)他會(huì)想什么呢？
預(yù)設(shè)1：好高呀，要想爬上去是不可能的。
師：巨人還會(huì)想什么呢？
預(yù)設(shè)2：好高呀，要是能爬上去那多好��？
師：是呀，這是巨人的美好的愿望，可是他能實(shí)現(xiàn)嗎？
師：巨人搖搖頭說
預(yù)設(shè)：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。
練習(xí)： 巨人搖搖頭，（ ）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。
師：你讀著，仿佛看到了巨人怎樣的表情？能用一個(gè)詞送進(jìn)句子中嗎？
5.鼓勵(lì)巨人并作句式訓(xùn)練。
師：文中的老人是怎樣鼓勵(lì)的？
幻燈放大“鼓勵(lì)”一詞。
師：你們能不能像白胡子爺爺那樣，用自己的話來鼓勵(lì)鼓勵(lì)巨人呀。
預(yù)設(shè)1：我鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！你那么有力氣，一定能爬上去�！�
師：巨人回答
播放錄音：不行，我爬不上去。
預(yù)設(shè)2：我鼓勵(lì)巨人：“試一試吧，你肯定行的�！�
師：巨人還是回答。
播放錄音：不行，我爬不上去。
預(yù)設(shè)3：我鼓勵(lì)巨人：“試一試吧，你沒問題的�！�
師：巨人仍然回答：
播放錄音：“不行，我爬不上去。”
師：強(qiáng)化“鼓勵(lì)”，生活中學(xué)習(xí)中，親人、同學(xué)有困難時(shí)，你是怎么鼓勵(lì)他的呢？
學(xué)生回答不出時(shí)。
預(yù)設(shè)1：------同學(xué)從來都沒有發(fā)言，你想怎么鼓勵(lì)他呢？
預(yù)設(shè)2：體育課上——同學(xué)不敢跳高，老師是怎么鼓勵(lì)他呢？
預(yù)設(shè)3：晚上，我不敢一個(gè)人睡，媽媽鼓勵(lì)我。
師：現(xiàn)在你能不能按照老師的句式說一說啊。
出示句式：
鼓勵(lì) ：“試一試吧！ �！�
師：同學(xué)們可真棒，現(xiàn)在翻到書本第74頁，把照樣子說說句子做一做。
(投影)寫字之前，我們先來做做寫字操吧。
寫字牢記三個(gè)一，“一拳、一尺”和“一寸”，頭正、肩平、足要安。書寫漂亮人人夸。我看看哪個(gè)同學(xué)能牢記寫字歌謠，認(rèn)真做到。
生反饋3個(gè)。
評(píng)價(jià)1：他不僅說得好，還寫得好。
評(píng)價(jià)2：同學(xué)在你的鼓勵(lì)下，會(huì)更有信心。
評(píng)價(jià)3：你真樂于助人啊。
師小結(jié)：是呀，當(dāng)我們聽到別人的鼓勵(lì)就會(huì)大膽嘗試，巨人也受到了很多的鼓勵(lì)，卻依然------幻燈巨人跑了。
預(yù)設(shè)：跑掉了。
師：用文中一個(gè)詞來形容巨人一而再，再而三地拒絕。
“連連告退”
師：這真是一位 的巨人！
生：這真是一位膽小的巨人。
生：這真是一位沒有勇氣的巨人。
生：這真是一位遇到困難就放棄的巨人。
(二)感受小螞蟻對(duì)“上天”的態(tài)度和做法。
過渡：巨人長(zhǎng)得身強(qiáng)力壯，都沒有上天，那小小的螞蟻為什么能上天呢？
交流：因?yàn)樾∥浵佊行判�；因�(yàn)樾∥浵佉徊揭徊饺ヅ懒恕?/p>
從哪里可看出小螞蟻有信心？自讀8－13自然段，找依據(jù)。
匯報(bào)交流：
1、“我能爬到天上去！”一個(gè)充滿自信的聲音傳來。
誰來當(dāng)當(dāng)小螞蟻，讀讀這句話。抽生讀，師評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中，訓(xùn)練學(xué)生讀得充滿自信。
2、“我能行！”
創(chuàng)設(shè)情境：小螞蟻，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）樹太高了，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）你的身體那么小，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）這邊的小螞蟻，你能行嗎？那邊的小螞蟻，你能行嗎？（對(duì)著全班同學(xué)）小螞蟻們，你能行嗎？這就是充滿自信，（出示詞語卡：充滿自信）充滿自信地讀讀這個(gè)詞。
3、小螞蟻說著就開始爬樹。
�。�1）、老爺爺看見了，勸告它：小螞蟻，身材魁偉的巨人都跑掉了，你還是放棄吧！小螞蟻勇敢地說，（引讀）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
（2）個(gè)性化朗讀。
插入一步一步往上爬音樂。
師：小螞蟻們，趕緊往上爬吧。
師：爬呀，爬，爬到一米
師：你遇到了什么困難？
預(yù)設(shè)1：刮風(fēng)了
師：你還繼續(xù)往上爬嗎？
師：爬呀，爬到5米，音效你又遇到了什么困難？
預(yù)設(shè)2：閃電
師：雷聲轟隆隆地響著，閃電似乎打到了通天樹上，你嚇得發(fā)抖卻依然充滿自信地說：（指名讀）
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
師：爬呀，爬呀，爬到樹中間了，你遇到了什么困難呢？
預(yù)設(shè)3：很累了
師：爬了好久好久，你累得汗流浹背，你仍然喘著粗氣說：（指名讀）
預(yù)設(shè)： “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
其余三種音效，讓學(xué)生發(fā)掘各種困難
學(xué)北風(fēng)呼呼地刮著，都快把你刮到地上去了，你冷得顫抖卻依然說------：
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”習(xí)方法：是呀，不同的理解有不同的讀法。
（3）小組讀。
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是我聽到第一小組的螞蟻在說“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（一小組讀）（師語調(diào)層次）
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對(duì)他的嘲笑，但是我聽到第二小組的螞蟻也在說“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（另一小組讀）
師：刮風(fēng)了，閃電了，打雷了，下雨了，我聽到第三、四組的螞蟻也在說“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
師：是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長(zhǎng)的路，小螞蟻向世界證明：我聽到全班的小螞蟻都在說：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（全班讀）
�。�4）品讀螞蟻性格。
師：我不禁想豎起大拇指來夸夸你們，你們猜我會(huì)夸些什么呢？
幻燈：我是一只______________的小螞蟻。
預(yù)設(shè)：我是一只自信的小螞蟻
預(yù)設(shè)：我是一只不放棄的小螞蟻
預(yù)設(shè)：我是一只勇敢的小螞蟻。
幻燈只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！放大！
學(xué)習(xí)方法：你們的自信，你們的勇敢，你們的不放棄都藏在哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)里呢？
“！”，感嘆號(hào)經(jīng)常飽含強(qiáng)烈的感情。
幻燈：朗讀時(shí)，要注意標(biāo)點(diǎn)。
師：通天樹那么高，你慢慢往上爬，你邊爬邊說：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
4、讓我們把對(duì)小螞蟻的祝福、贊美、喜愛、敬佩融入到課文中，一起來分角色讀讀7－13自然段。
分角色讀課文
三、總結(jié)提煉，拓展延伸。
任何成功都不是輕而易舉得來的，巨人雖然（學(xué)生讀板書：身強(qiáng)力壯），但他試了嗎？爬了嗎？還沒開始，他就（學(xué)生讀板書：連連后退，終于跑掉），因?yàn)椋ň奕诉B連后退，終于跑掉，）所以，（他失敗了）；小螞蟻雖然（學(xué)生讀板書：很小很�。牵▽W(xué)生讀板書：充滿自信，不停地爬）。因?yàn)椋ㄐ∥浵伋錆M自信，不停地爬），所以（它成功了。）
只有努力，才能成功。這正是我們這個(gè)單元的主題。（揭示主題：努力）
古人留下了很多詩詞歌賦，名言警句都是講這個(gè)道理。你收集了哪些這方面的資料，交流交流。
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確流利朗讀課文。
2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)螞蟻為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而不懈努力的精神。
2、會(huì)寫田字格中的5個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、板書課題
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《上天的螞蟻》，伸出小手和老師一起寫課題。
1、齊讀課題。
2、題目就是文章的眼睛再讀。
二 、揭示目標(biāo)
本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示目標(biāo)），請(qǐng)大家齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 。孩子們，目標(biāo)明確了，要靠大家認(rèn)真地自學(xué)，才能達(dá)到目標(biāo)。有沒有信心？
三、理解課文，升華感情
（一）第一次先學(xué)后教。
把語文書輕輕的翻到69頁，請(qǐng)看老師為你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)。(出示自學(xué)指導(dǎo))
1、師讀自學(xué)指導(dǎo)。
2、開始自學(xué)，七分鐘以后比誰回答得好。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
4、時(shí)間到請(qǐng)坐端正。誰來回答第1題，先說這是一棵怎樣的樹，再讀句子。
師小結(jié)：這棵樹很高很高。我們從作者的直接描述中，從老爺爺和巨人的對(duì)話中，從巨人的感受中都能體會(huì)到。看來呀，同一種意思可以有不同的表達(dá)方法呢。
5、巨人站在通天樹前是怎樣說的？誰來讀巨人的話。
a、一生讀，（出示巨人的話）誰敢和他比賽讀？巨人多么想到天上去看看�。】墒蔷奕�-------齊讀。
b、這就叫連連告退。板書：巨人 連連告退 你認(rèn)為巨人是個(gè)怎樣的人？
師小結(jié)：身材魁偉的巨人雖然有上天看看的愿望，可是他不自信，不行動(dòng)，不努力，最終選擇了放棄。
6、請(qǐng)看第3題，誰來讀老爺爺?shù)脑挘恳簧x。
a、老爺爺還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人呢？
b、 生活、學(xué)習(xí)中誰鼓勵(lì)誰試一試吧，同桌互相說一說。
c、誰來說給大家聽？
�。ǘ┑诙蜗葘W(xué)后教。
（出示金鑰匙）今天，金鑰匙給我們帶來了讀書方法------默讀。金鑰匙提醒小朋友，讀書可以默讀。齊讀------孩子們，試一試，用默讀的方法讀8-----13自然段。誰來讀自學(xué)指導(dǎo)（出示自學(xué)指導(dǎo)），一生讀。
1、開始自學(xué)，五分鐘后比誰讀得有感情，回答得好。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、時(shí)間到，坐端正。
a、誰來讀螞蟻的話？一生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽當(dāng)小老師。誰敢向他挑戰(zhàn)？
b、誰讀老爺爺?shù)脑挘?/p>
c、出示老爺爺和螞蟻的對(duì)話。誰愿意扮演可愛的小螞蟻，誰是老爺爺？ 其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果他們讀得好，請(qǐng)把掌聲送給他們。
d、老師和你們分角色讀好嗎？ 老師讀旁白，女生是小螞蟻，男生是老爺爺。
4、你們喜歡小螞蟻嗎？告訴老師為什么？
生：因?yàn)槲浵伜茏孕�，很勇敢，它知道只要不停的爬，就能看到天上是什么樣。因�(yàn)槲浵佊欣硐耄茏孕�，他相信自己能行的�?/p>
師總結(jié)：小螞蟻個(gè)小志氣大，他有了上天的目標(biāo)，他就充滿自信，去努力，去堅(jiān)持，讓我們把贊許的掌聲送給它。
5、孩子們，展開你想象的翅膀，想一想小螞蟻在不停地向上爬中會(huì)遇到哪些困難？
6 、師引讀：出示句子
a、一步一步，小螞蟻向上爬，他又累又餓，多么想停下來休息，可是它告訴自己，讀----------
b、一步一步，小螞蟻向上爬，他的力量是那么弱小，他甚至聽到巨人在嘲笑它，但是它始終相信，讀--------
c、是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長(zhǎng)的路，小螞蟻向世界證明，讀---------。
7、孩子們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位自信，堅(jiān)強(qiáng)、努力的小螞蟻，讓我們把對(duì)小螞蟻的喜愛、敬仰之情送進(jìn)美麗的童話吧。捧起課本齊讀課文。
師：你們的書聲告訴老師第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了。
四、學(xué)寫生字。
生字寶寶想和大家交朋友呢，出示(我會(huì)寫)仔細(xì)觀察田字格中生字的間架結(jié)構(gòu)，邊按筆順描邊想辦法記住字形。難寫的字多描幾個(gè)。四分鐘后比誰記得牢。(寫字做到三個(gè)一。)
1、 師：時(shí)間到，生字能寫下來嗎?拿出聽寫紙準(zhǔn)備聽寫。請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上聽寫。
a、我們來看-------寫的。師：誰來教教他，記----字的好辦法？老師寫學(xué)生書空。組詞
b、我們?cè)倏?------寫的。
c、同桌交換改。
d、全對(duì)的請(qǐng)舉手。有錯(cuò)的同學(xué)沒關(guān)系，告訴老師你哪個(gè)字記不住？誰來幫他記？
e、有錯(cuò)的同學(xué)補(bǔ)錯(cuò)兩邊，沒錯(cuò)的試著給生字寶寶找朋友。
五、總結(jié)
孩子們，經(jīng)過我們的努力，這節(jié)課的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)我們都達(dá)到了�？磥碇灰鸵欢〞�(huì)到達(dá)目標(biāo)，取得成功。我們一起說：
只要努力，就會(huì)成功!
六、閱讀鏈接
1、《鐵杵磨針》
2、 《愚公移山》
3、《水滴石穿》
4、《龜兔賽跑 》
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材分析】：
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對(duì)話展開，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫“常、試、抬”3個(gè)生字，理解“插入云霄”、“身材魁偉”、“俯下身子”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。開始學(xué)習(xí)默讀。
3、通過朗讀、交流、討論，體會(huì)巨人的膽小，怕苦怕累，不肯努力，為下文反襯螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)毅力作鋪墊。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)巨人的膽小懦弱，怕苦怕累，不肯努力。
課前“熱身”：同學(xué)們，神秘的大自然里，生活著許多的動(dòng)物？你最喜歡什么動(dòng)物？
【教學(xué)過程】：
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
1、教師板書“螞蟻”，學(xué)生讀。你們見過螞蟻嗎？說說它的樣子。
2、認(rèn)真看這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)什么？【兩個(gè)字都是蟲字旁，表示和昆蟲有關(guān)；右邊的“馬”和“義”分別表示字的讀音，兩個(gè)字都是形聲字�！�
3、引課題，讀課題：
師：這節(jié)課，老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一只上天的螞蟻�！景鍟a(bǔ)足課題】
誰來讀讀課題？全班齊讀。
4、看著課題，你想知道什么？
【設(shè)計(jì)意圖】：從課題中的“螞蟻”這個(gè)詞入手，相機(jī)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
二、初讀課文，隨文識(shí)字
1、請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字詞想辦法解決。
2、多種形式檢查讀準(zhǔn)詞、句。
A、師：孩子們，瞧，淘氣的生字詞寶寶都迫不及待地跑出來想和大家見面了，誰來讀讀？（鼓勵(lì)、連連告退、自信、云霄、好高喲）
B、師：下面這組詞有點(diǎn)難讀，誰來？（常常、充滿、試一試、終于、酸）這組詞除了“酸”是平舌外，其他變色的字都是翹舌音�！菊n件變色】（指導(dǎo)書空“常”、“試”）
C、師：第三組最難，誰來讀？
樹干：注意干是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音，怎么組詞？
抬頭仰望——俯下身子：你發(fā)現(xiàn)什么？（“仰”和“俯”都有單人旁，都是人的動(dòng)作；兩個(gè)字是反義詞）請(qǐng)大家“抬頭仰望”，“俯下身子”。 （指導(dǎo)書空“抬”）
身材魁偉：你見過什么人身材魁偉？這位同學(xué)有沒有身材魁偉？出示課件。文中還有一個(gè)描寫巨人身材的詞語是什么？【點(diǎn)擊出示“身強(qiáng)力壯”】
3、生齊讀所有詞語。
4、長(zhǎng)句、難讀句子的訓(xùn)練。
【設(shè)計(jì)意圖】：二年級(jí)識(shí)字是重點(diǎn)，此環(huán)節(jié)的識(shí)字教學(xué)，有面有點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)詞語的特點(diǎn)，采取靈活多樣的方法，或隨文，或借助多媒體課件，或動(dòng)作演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主輕松地掌握字詞的音、形、義。
三、再讀課文，了解大意
1、初步學(xué)習(xí)默讀課文，了解大意。
2、課文中有幾個(gè)人物。[貼圖]
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)習(xí)默讀，是本單元的一個(gè)“金鑰匙”，此環(huán)節(jié)將默讀方法的教學(xué)與具體的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)默讀中整體感知課文內(nèi)容，一舉兩得。
四、品讀課文，理解感悟
�。ㄒ唬涓撸烽L(zhǎng)，困難大：（1—4自然段）
1、這棵神奇的通天樹實(shí)在是太高了，從哪些句子可以看出樹很高呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1——4自然段，用“~~~”畫出描寫通天樹高的句子。
A：“有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。”
與“有一棵樹，很高很高。”比較。
師問：這兩個(gè)句子，哪個(gè)句子更表現(xiàn)出樹高？
說話訓(xùn)練：有一只很小很小的螞蟻，小得 。
B：“他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖�！�
師：同學(xué)們，這句話你能看出樹高嗎？巨人多么想知道通天樹到底有多高��！他望到了小鳥，他望到了大雁，他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。他就這樣抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，通天樹實(shí)在是——（引讀） 太高了。
C：“要想爬上去是根本不可能的�！�
師：我想把“根本”這詞刪掉，你覺得行嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】：借助板貼，借助關(guān)鍵詞，突出描寫“樹高”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)上天之難，為后文理解小螞蟻的精神作一個(gè)鋪墊。
�。ǘ┚奕说暮ε履懶。�2—7自然段）
1、面對(duì)這樣一棵神奇的樹，巨人爬上去了嗎？我們來聽一下巨人和白胡子爺爺是怎么說的？
2、孩子們，現(xiàn)在老師要變成巨人，誰來當(dāng)老爺爺呢？【出示無提示語的對(duì)話】（教師加上動(dòng)作表情，示范指導(dǎo)）
3、你覺得這是個(gè)什么樣的巨人？【師相機(jī)板書：害怕膽小、不自信】
4、現(xiàn)在老師要變成老爺爺，誰來當(dāng)巨人呢？課文用哪個(gè)詞語來形容巨人這種表現(xiàn)？【板書：連連告退】
5、請(qǐng)同學(xué)們模仿老師剛才讀的樣子，同桌分角色朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過表演讀，巧妙理解“連連告退”，體會(huì)巨人的懦弱，也為后文烘托小螞蟻的品質(zhì)再次作鋪墊。
6、通天樹下如果有你和同學(xué)們，想想你還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？（課件出示）—— 鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！ ”
7、創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行句式訓(xùn)練。（課件出示） 鼓勵(lì) ：“試一試吧！ ”
五、指導(dǎo)寫字。（常、抬、試、）
1、學(xué)生自主寫字。
2、展示學(xué)生書寫情況，互相欣賞。
3、學(xué)生再次練寫。（書寫正確、工整、美觀）
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神，說明“只在意志堅(jiān)，雞毛能上天的道理�！�
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，繼續(xù)練習(xí)分析字形字義。
2、朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)建議：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，弄清引用語是誰說的。
2、本課要求會(huì)寫的字有一些容易寫錯(cuò)，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
對(duì)小螞蟻能不能爬到天上去的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從“努力”這個(gè)角度來思考。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們見過螞蟻嗎?有哪些了解?今天，老師和同學(xué)們認(rèn)識(shí)一只“上天的螞蟻”(板書課題)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
1、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)字詞，想辦法解決。
2、小組交流自學(xué)生字情況。
3、多種形式讀字、組詞。
4、指導(dǎo)書寫：“試、鼓勵(lì)”
三、再讀課文：
1、思考：螞蟻能否上天?
2、哪些話是螞蟻、白胡子爺爺、巨人說的?分別用“-”“﹏”“=”表示出來。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)字詞，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、出示卡片讀詞。
2、回顧講了一件什么事?
二、讀課文，理解感悟：
1、思考：小螞蟻能爬上天嗎?白胡了爺爺為什么說：“你能行嗎?”
2、小組交流，匯報(bào)。分角色朗讀。
3、你看到一只怎樣的螞蟻?
4、介紹“愚公移山”故事。
三、讀了全文，你喜歡小螞蟻嗎?為什么?
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
課文說了家庭生活中的一個(gè)小故事，小云生日那天，媽媽送給她一只布熊。因?yàn)閶寢尶偸峭涀约旱纳�，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯，體現(xiàn)了母女真情。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫今、正、雨、兩4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁饣、牛
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課的生字和朗讀課文，從故事中了解母女間的情感
教具準(zhǔn)備
《生日歌》錄音帶、生字卡片
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁饣、牛
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生活和朗讀課文，從故事了解母女間的情感
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、放生日歌曲，提問：誰知道生日是指哪一天，每個(gè)人都不會(huì)忘記自己的生日。
2、平日里，你們會(huì)向別人借東西，也會(huì)把東西借給別人，聽說過借生日嗎？出示課題18、借生日
二、初讀課文
1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解大意
2、提問：課文中誰把生日借給誰？我指的是誰？
3、再讀課文，共分幾個(gè)自然段？你想讀哪個(gè)自然段？
三、學(xué)習(xí)課文
1、指名讀1、2自然段
2、認(rèn)識(shí)兩段中的生字
3、小云的媽媽說自己把生日給忘了，媽媽真得是忘了嗎？（小云的媽媽并非忘記了自己的生日，而是只想到別人）
4、指導(dǎo)朗讀
您怎么從來不過生日？沒見過媽媽過生日，小云感到疑惑，要突出從來，讀出納悶的語氣。
四、學(xué)習(xí)三、四自然段
1、指名接讀三、四自然段
2、小云把生日借給媽媽前，心里會(huì)想些什么？（大家討論后，明白小云在媽媽的影響下，懂得了關(guān)心媽媽，同學(xué)們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)）
3、指導(dǎo)朗讀
最后兩句話是她經(jīng)過思考想出的辦法，要讀出肯定的語氣，表現(xiàn)出小云的天真可愛。
五、全文朗讀
1、分角色朗讀課文，師生讀，同學(xué)與同學(xué)讀
2、配《生日歌》讀
六、擴(kuò)展活動(dòng)
親手作一件小禮物送給爸爸媽媽，并說一句祝福的話。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、正確、流利有感情地朗讀課文
2、練習(xí)書寫本課4個(gè)生字
3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)讀讀說說
教具準(zhǔn)備
生字卡片
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文
2、認(rèn)讀生字
二、分小組自學(xué)生字
要求：1、讀準(zhǔn)字音，注意正、怎、飯、拿等字的讀音
2、分析字形，用不同的辦法來記憶
指導(dǎo)寫字
今：撇尖低，捺腳稍高，開口度大，撇捺相接處，點(diǎn)和橫收筆都在豎中線上。
正：注意橫，豎的長(zhǎng)度，第二橫是長(zhǎng)橫的一半，左豎是右豎的一半，最后一橫長(zhǎng)，稍凸起托連豎。
雨：冂要寬，蹭的豎，不出框，最后四點(diǎn)兩兩對(duì)稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。
兩：冂內(nèi)兩個(gè)人字分布均勻，人的捺均變?yōu)辄c(diǎn)。
3、學(xué)生寫字，老師巡回指導(dǎo)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，完成課后練習(xí)題
�、畔茸寣W(xué)生自己說一說
提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾
2、分小組比賽
3、每組選出代表，全班比賽
四、想象故事的結(jié)尾
1、請(qǐng)同學(xué)們編出故事的結(jié)尾
2、把故事講給別人聽
五、講評(píng)小結(jié)
板書設(shè)計(jì)
18借生日
小云
愛
媽媽
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話說出螞蟻能上天，是因?yàn)樗錆M自信，堅(jiān)持不懈。
3、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀本課的生字、生詞。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3
教學(xué)難點(diǎn)：1、2
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板
教學(xué)過程：
一、謎語引入，揭示課題
1、老師給大家?guī)硪粋�(gè)小動(dòng)物，猜猜它是誰？
小小的個(gè)子，褐黑的衣裳，尖細(xì)的手腳，它比大象有力氣，天天爬來又爬去。
2、學(xué)生猜謎，師板書“上天的螞蟻”。
3、生齊讀課題，說說從課題中知道了什么？還想知道什么？
二、初讀課本，解決生字
1、同桌互相檢查預(yù)習(xí)情況（預(yù)習(xí)的好的，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)笑臉）。
2、自由朗讀課本，要是讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。
3、檢測(cè)生字的認(rèn)讀，開火車領(lǐng)讀課后生字。
4、檢測(cè)生詞的認(rèn)讀，開火車領(lǐng)讀（出示小黑板）。
6、同桌互讀課文（讀得好，送給他一個(gè)笑臉，讀得不好，就幫幫他）。
6、指名分段讀課文（師生評(píng)議，糾錯(cuò)正音）。
三、熟讀課文，讀中感悟
1、齊讀課文，思考：課文主要講了誰和誰想上天？
抽生回答（巨人和螞蟻）
2、你從哪些詞句看出巨人很想上天？
生交流：“巨人多么想到……啊，”可以看出巨人對(duì)上天的渴望。
練習(xí)朗讀，讀出巨人對(duì)上天的渴望。
3、面對(duì)這通天樹，巨人開始行動(dòng)了嗎？（生自由發(fā)言）
4、巨人放棄上天的原因是什么？
�。�1）同桌討論
�。�2）抽生交流
a、樹高（在文中勾出描寫樹高的句子，練習(xí)朗讀，讀出樹高的樣子）
b、沒有勇氣，沒有信心（勾出描寫巨人沒有信心的句子，練習(xí)朗讀，讀出巨人沒有信心）
5、分角色朗讀課文1—7自然段。
b、螞蟻也想上天，面對(duì)這通天大樹，小小的螞蟻是怎么說的？怎么做的？
（1）默讀課文8—13自然段
�。�2）抽生交流
�。�3）抓住螞蟻的語言，反復(fù)朗讀，體會(huì)其自信、努力的美好品質(zhì)
7、分角色朗讀8—13自然段。
8、同樣是爬通天大樹上天，你覺得螞蟻和巨人，誰上天更容易些，為什么？
生同桌討論，抽生交流。
9、螞蟻能爬上天嗎？它成功的原因是什么？
（1）生自由發(fā)言
�。�2）引讀課文最后一段，體會(huì)螞蟻的自信、頑強(qiáng)與執(zhí)著，想象螞蟻?zhàn)詈竽塬@得成功。
�。�3）是總結(jié)：
巨人：雖有目標(biāo)，但沒有勇氣，不去行動(dòng)，不作努力，最終實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)。
螞蟻：有了目標(biāo)，充滿信心，堅(jiān)持不懈，不斷努力，最終取得成功。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、師：我們要向小螞蟻學(xué)習(xí)什么呢？
向小螞蟻學(xué)習(xí)，樹立目標(biāo)，不懈努力，勇往直前。
2、你有什么夢(mèng)想，你怎樣像小螞蟻那樣去實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想。
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、能根據(jù)《上天的螞蟻》這篇課文展開合理的想像，續(xù)編故事。
2、能把故事寫下來，語句通順。
能力目標(biāo)：有豐富的想象力，學(xué)會(huì)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、喜歡寫話，能大膽表達(dá)自己的想法。
2、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的自信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件貼貼紙（小螞蟻、金話筒、鉛筆）
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、聽一聽：（4分鐘）
談話：同學(xué)們，剛才大家聽到的曲子是《乘著歌聲的翅膀》，這節(jié)課，就讓我們伴隨著這首優(yōu)美的曲子，展開想象的翅膀，自己動(dòng)口動(dòng)手編故事，好不好？
這節(jié)課，我們還將設(shè)立兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：金話筒獎(jiǎng)和小作家獎(jiǎng)，大家想不想爭(zhēng)��？
請(qǐng)看大屏幕（課件演示）
同學(xué)們，誰來了？（丁丁和冬冬）
丁丁和冬冬邀請(qǐng)我們一起聽老師講故事。你們想不想聽呢？
課件演示。板書開始爬樹
二、猜一猜：2分鐘
小螞蟻開始爬樹了，它最終能不能爬上天呢？請(qǐng)同學(xué)們來猜一猜。
三、說一說：10分鐘
同學(xué)們都說得很有道理，小螞蟻也許成功，也許失敗，但是，不管結(jié)果怎樣，小螞蟻都想去試試，而且它還很有信心呢！小螞蟻要繼續(xù)出發(fā)了，你們想不想和他一起去呢？板書結(jié)果（成功、失�。�
把貼貼紙貼在額頭上�；ハ嗫纯�。你們都變成什么了？
現(xiàn)在，你們都是想上天的……唐僧西天取經(jīng)歷經(jīng)九九八十一個(gè)磨難，你們?cè)谂赖倪^程中也會(huì)遇到很多困難和挫折，所以大家要做好思想準(zhǔn)備，大膽地想象一下，你們都會(huì)遇到什么困難，遇到困難時(shí)你會(huì)怎樣想、說什么、怎樣做。
板書遇到困難想說做
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：
1、你會(huì)碰到什么樣的天氣？
2、爬著爬著，你會(huì)有覺得怎樣？
3、在爬樹的過程中，你會(huì)遇到誰？你們之間會(huì)發(fā)生什么事？
根據(jù)問題展開想象。請(qǐng)幾只小螞蟻說一說。
表達(dá)要清楚，說完整話，聲音響亮，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。
教師相機(jī)指導(dǎo)，鼓勵(lì)合理的奇思妙想。
四、編一編：13+10分鐘
同學(xué)們，你們當(dāng)了一回上天的小螞蟻，進(jìn)行了大膽的想象，你們的想象就像一顆顆珍珠，珍珠用線串起來就是一條美麗的項(xiàng)鏈，如果你們把剛才的想象按黑板上的這條線串起來就是一個(gè)有趣的故事。
課件演示丁丁冬冬編的故事。
同學(xué)們，你們能不能象丁丁冬冬一樣，編一個(gè)螞蟻上天的故事呢？現(xiàn)在，請(qǐng)發(fā)揚(yáng)小螞蟻擅于合作的精神，小組合作編故事。各小組可以選擇自己喜歡的方式：喜歡說的先說，說完再寫：喜歡寫的先寫，先完后在小組內(nèi)交流修改。呆會(huì)兒說得精彩的同學(xué)就能獲得金話筒獎(jiǎng)。寫得好的同學(xué)就能獲得小作家獎(jiǎng)。
1、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來講講螞蟻上天的故事，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果發(fā)言的同學(xué)說得好，請(qǐng)把掌聲送給它。如果你有什么想法的話，可以等發(fā)言的同學(xué)說完，你再來點(diǎn)評(píng)。
教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、作品展示、同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
五、結(jié)束語：（1分鐘）
同學(xué)們，……
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材簡(jiǎn)析：
《螞蟻與蟈蟈》是蘇教版第二冊(cè)中的一篇短小精美的童話故事。文章通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運(yùn)糧食，蟈蟈則躲在大樹下乘涼、唱歌、睡覺，待到嚴(yán)冬來臨時(shí)螞蟻安然越冬，蟈蟈又冷又餓的對(duì)比描寫，深刻說明了只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活的道理，文章充滿童趣，又富有教育意義。全文共3個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展變化進(jìn)行描寫。課文配有插圖，有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。
4、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過朗讀表演來感受螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。
2、會(huì)正確美觀地書寫本課的兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得只有像螞蟻一樣勤勞才能獲得幸福生活的道理。
四、設(shè)計(jì)理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯處熞扇《喾N手段，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
2、課堂教學(xué)不單單是知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，而是師生共同成長(zhǎng)的歷程。我追求課堂教學(xué)的真實(shí)自然，重感悟、重體驗(yàn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，盡量“彈性化”，多給學(xué)生發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間。
五、設(shè)計(jì)思路：
1、在《螞蟻和蟈蟈》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在看動(dòng)畫、聽聲音、學(xué)動(dòng)作等過程中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。運(yùn)用電教手段最大限度的讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，提高閱讀教學(xué)效果。依照本理念，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用課件——觀看螞蟻搬糧食的動(dòng)畫并戴頭飾演一演——感受螞蟻搬糧食的辛苦，理解文本——看蟈蟈乘涼的圖片，感受蟈蟈的懶惰——聽一聽，學(xué)一學(xué)呼呼的北風(fēng)，感受冬天的寒冷——總結(jié)全文，拓展延伸，明白只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福的生活的道理。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
本課的主要任務(wù)就是要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀好一些長(zhǎng)句子，初步了解每個(gè)自然段所寫的內(nèi)容，識(shí)記課文內(nèi)的生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”。上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語，大家看：讀準(zhǔn)了這些詞語，這美麗的紅花就屬于你啦——去掉拼音還能讀好嗎？真聰明
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體，復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)詞語的積極性，激化了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。）
二、精讀訓(xùn)練
（一）教學(xué)第一自然段
1、詞語讀得真好，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)呢？認(rèn)真讀讀課文第一段，你會(huì)找到答案的。
是的，這天的天氣怎么樣呀？（很熱）是的，出示句子：夏天真熱。是呀，天氣可熱了！想象“天氣真熱”的情景，用自己的話描繪一下。誰來讀讀，把你的感受讀出來。指名讀、齊讀。
2、這么炎熱的天氣里，螞蟻們?cè)诟墒裁囱�？指名交流——“搬糧食”
“搬糧食”加上小圓點(diǎn)。螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機(jī)點(diǎn)“背、拉”。
3、小朋友說的真好，就讓我們一起來做做小螞蟻學(xué)學(xué)他們搬糧食的樣子吧！我來問問你，小螞蟻，你是用什么方法搬糧食的呀！你們搬糧食的方法可真多。
小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個(gè)個(gè)——滿頭大汗。
4、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景�。▌�(dòng)畫）看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對(duì)這些小螞蟻說些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。讀的最好的小朋友老師就獎(jiǎng)勵(lì)他來當(dāng)一會(huì)小螞蟻帶上頭飾到臺(tái)前來演給大家看，好嗎？
5、帶頭飾演一演小螞蟻。
�。�1）指名學(xué)生帶頭飾表演螞蟻搬糧食。學(xué)生評(píng)一評(píng)。
�。�2）再次表演。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)語言文字，營(yíng)造氣氛讓學(xué)生學(xué)一學(xué)小螞蟻搬糧食，看看小螞蟻搬糧食的情景，化抽象為具體。通過生動(dòng)有趣的畫面、聲音組合，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的情感參與，使學(xué)生對(duì)課文有了更深的理解，主動(dòng)接觸課文。使學(xué)生在活動(dòng)中真正讀懂課文，真切的體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確性。另外學(xué)生整體的參與充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使表演不再留于形式。）
�。ǘ┙虒W(xué)第二自然段
1、過渡：螞蟻們搬糧食，個(gè)個(gè)滿頭大汗（板書），他們多辛苦呀！可這時(shí)候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。
2、學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。
�。ǔ鍪緢D片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？（出示圖片）
看，這里用了一個(gè)“躲”，他們?cè)趺磿?huì)躲到大樹下呀？
是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服�？此麄儌�(gè)個(gè)“自由自在”
。指導(dǎo)朗讀詞語——你能讀好這個(gè)詞語嗎？
3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。
4、蟈蟈們自由自在（板書），他們看到螞蟻們?cè)诎峒Z食，蟈蟈是怎么認(rèn)為的呢？點(diǎn)紅“傻瓜”，是的，他們都在笑螞蟻！他們?yōu)槭裁葱ρ剑∈怯X得搬糧食好玩嗎？
5、剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來做做蟈蟈吧，你們是怎么笑話螞蟻的呢？學(xué)學(xué)他們說的話，可以加上動(dòng)作。和同桌說說，指名交流。
（設(shè)計(jì)意圖：由“圖”入手，圖文結(jié)合，理解語言文字。讓學(xué)生帶著畫面從多角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌，將抽象的文字變得鮮活可愛。學(xué)生自覺地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去，不僅進(jìn)行了語文思維訓(xùn)練，同時(shí)又是語文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開了想象的翅膀遨游在知識(shí)的海洋里。加深對(duì)文章的語言文字理解的同時(shí)，提高學(xué)生的朗讀能力。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運(yùn)著糧食，就這樣各自度過了一個(gè)愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。
2、板書：冬天�？春竽阌惺裁锤杏X？
天可真冷啊，想象一下“天可真冷啊”的情景，用自己的話描繪一下并模仿西北風(fēng)呼呼的聲音。
那么誰能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來？相機(jī)出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。
3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。
指名交流：相機(jī)學(xué)習(xí)螞蟻：是的，我們來看圖，你看到了什么？洞里的這些糧食是怎么來的呀？
4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸福快樂，那蟈蟈呢？指名交流
�。�1）我們看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？
（2）是的，他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢�？上X蟈什么時(shí)候神氣過？怎么神氣的？那他們?yōu)槭裁船F(xiàn)在神氣不起來了呢？
我們一起來讀好這一句。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難產(chǎn)生深刻的印象。讓學(xué)生看看圖，說說話，讀讀句子，使靜態(tài)的語言變成了一連串鮮活生動(dòng)的畫面，實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行語言訓(xùn)練，促進(jìn)讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀。）
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、過渡：剛才小螞蟻對(duì)我說了句話，他要小朋友認(rèn)真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉(zhuǎn)告給你們。（生齊讀課文）
2、出示：只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福的生活。（齊讀）
�。ㄕw——部分——整體，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識(shí)形成系統(tǒng)。道理通過螞蟻的嘴告訴給小朋友，遠(yuǎn)比老師直接傳遞要好。）
3、學(xué)完了故事，你認(rèn)為到底誰傻呢？
�。ㄒl(fā)學(xué)生探究、爭(zhēng)論的興趣，可以有不同的見解向書本挑戰(zhàn)，在問題討論中展示個(gè)體的風(fēng)采。）
4、現(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓，快要不行了的蟈蟈，他們十分需要?jiǎng)e人的幫助，你想幫他做些什么？想對(duì)他說些什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活觀、價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待別人的過錯(cuò)要學(xué)會(huì)寬容，要有愛心，要善于伸出友誼之手。）
四、展開想象，延續(xù)熱情
這些得到幫助的蟈蟈幸運(yùn)地活了下來，時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。
1、現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個(gè)問題。
2、學(xué)生討論交流。指名表演：——今年夏天，我們要——
3、課后請(qǐng)你把他畫出來，送給你的伙伴，或者你就新編一個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽，好么？
�。ó嬕划�，講故事，是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定有自己的感受，有自己的體會(huì)。讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行再造性的作畫，編故事，不僅僅是加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的深化，而是培養(yǎng)了他們讀書的熱情。）
五、教學(xué)生字
1、出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。
2、今天我們來記這兩個(gè)生字，出示生字。看筆順表，和同桌說說這些生字的筆順。
3、誰來當(dāng)小老師教我們記這些生字？教師范寫“糧”、“呼”，指導(dǎo)寫進(jìn)田字格。
4、這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，在寫時(shí)要注意左窄右寬，看準(zhǔn)橫豎中線。請(qǐng)同學(xué)們拿出習(xí)字冊(cè)描紅，教師巡視。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，創(chuàng)造和螞蟻交朋友這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好的情感基礎(chǔ)。并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記字形，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、周學(xué)習(xí)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《上天的螞蟻》和《第三個(gè)小板凳》
二、周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1.生字：認(rèn)字26個(gè)，寫字17個(gè)。
2.積累：積累兩個(gè)新部首弓字旁和酉字旁，繼續(xù)練習(xí)查字典，分析字型。
3. 作文：練習(xí)寫話，表達(dá)對(duì)人的鼓勵(lì)。
三、周學(xué)科融合：
讓學(xué)生了解“有志者事竟成”“世上無難事，只怕有心人”等諺語的意思，引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方面的詞語、諺語。
四、周學(xué)情分析：
這兩篇課文內(nèi)容很有趣，容易引起學(xué)生興趣，但其中包含的哲理很耐人尋味，要讓學(xué)生明白鐵杵磨成針，功到自然成的道理，在挫折面前不低頭。
上天的螞蟻授課時(shí)間：周﹍﹍
整體設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)
教材
分析這是一篇童話故事，通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志一往無前的精神。
學(xué)法教師導(dǎo)法情境交融法，小組合作
學(xué)生學(xué)法分角色朗讀，分析字形自主識(shí)字
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
2.積累目標(biāo)：模擬每個(gè)人物的特點(diǎn)，分角色朗讀，積累“堅(jiān)持不懈、水滴石穿”等詞語。
3.生字目標(biāo)：會(huì)寫8個(gè)字，認(rèn)識(shí)13個(gè)字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：
�。�1）、自讀課文，讀懂意思，知道故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物。
�。�2）、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，端詳字形，看哪些地方容易出錯(cuò)。
�。�3）、找找生字和課文中哪個(gè)字組成一個(gè)詞，聯(lián)系上下文理解意思，不懂的畫出來。
2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：
�。�1）、再讀課文，不讀錯(cuò)別字，想想課文講了一件什么事？
（2）、分組討論學(xué)習(xí)：
A、你喜歡巨人還是螞蟻？
B、螞蟻要爬的是一棵怎樣的樹？
C、小螞蟻能爬到天上去嗎？
�。�3）、分角色朗讀課文。先試試根據(jù)每個(gè)人物的特點(diǎn)模擬其聲音，看誰學(xué)得象。
（4）、從小螞蟻身上你學(xué)到了什么？
3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生積累“堅(jiān)決、毅力、愚公移山”等詞語。
4.拓展延伸點(diǎn)：課外閱讀《愚公移山》、《十八缸水》等故事。
板書設(shè)計(jì)
課后反思
第三個(gè)小板凳授課時(shí)間：周﹍﹍
整體設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)
教材
分析這篇課文講的是愛因斯坦小時(shí)侯自強(qiáng)自立的故事。
學(xué)法教師導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)法朗讀、討論
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：朗讀課文，想象愛因斯坦遇到挫折和失敗時(shí)不氣餒、不斷努力的情景，體會(huì)“努力”包含的品質(zhì)。
2.積累目標(biāo)：與閱讀理解結(jié)合，有感情地朗讀課文。
3.生字目標(biāo)：學(xué)習(xí)“品”字形結(jié)構(gòu)的字，“此”和“些”字的對(duì)比。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：
�。�1）、自讀課文，想想課文講了一件什么事？標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（2）、自學(xué)生字，分析字形，不寫錯(cuò)別字。把帶有生字的詞語反復(fù)讀幾遍，聯(lián)系上下文理解。
（3）、出示字卡，檢查自學(xué)情況。
2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：
�。�1）、再讀課文，讀通順，不讀錯(cuò)別字。
�。�2）、第一自然段講了什么？
�。�3）、默讀第二、三自然段，看到愛因斯坦交上來的小板凳，老師和同學(xué)們什么表現(xiàn)？
（4）、一向不愛說話的愛因斯坦這次為什么有勇氣“站起來”反駁老師？
�。�5）、最后老師為什么改變了對(duì)愛因斯坦的.態(tài)度？想象一下，愛因斯坦是怎樣努力的。
3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生討論：愛因斯坦做第三個(gè)小板凳時(shí)，心里會(huì)想些什么？
4.拓展延伸點(diǎn)：課外閱讀名人成材的故事，讓學(xué)生明白遇到挫折和失敗不氣餒，不斷努力是多么重要。
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)13
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．體會(huì)對(duì)比描寫的作用。
2．知道做什么事都要充滿自信、堅(jiān)持不懈的道理。
3．有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
多媒體及課件，生字卡片，螞蟻資料圖片等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．老師給大家說個(gè)謎語，想想它是什么。
“小小的個(gè)子，黑黑的衣裳，細(xì)細(xì)的手腳，大大的力量。
大樹見它怕，大堤見它哭，它比大象有力氣，天天爬來又爬去。”
對(duì)了，它就是螞蟻。
2．現(xiàn)在，誰來介紹一下你見過的螞蟻。
(1)學(xué)生介紹收集來的螞蟻的圖片或資料。
(2)互相交流所見所聞和資料。
(3)老師出示螞蟻的圖片資料，讓學(xué)生對(duì)螞蟻有初步了解。
(4)讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)螞蟻的看法。
二、初讀課文
1．借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2．糾正讀音。你認(rèn)為哪個(gè)字的讀音應(yīng)該注意，給大家提個(gè)醒。
仰：讀yǎng，不要讀為yáng。
信：讀xìn，不要讀為xìng。
3．把讀得不熟的地方多讀幾遍。
4．以小組為單位合作，選擇喜歡的方式練習(xí)讀課文。
三、再讀課文
1．這篇課文共有幾個(gè)自然段?(13個(gè))
2．這篇課文主要講了什么?(巨人怕高不敢爬樹，而螞蟻不怕樹高，一步一步往上爬的故事。)
3．讀課文時(shí)，應(yīng)用怎樣的語氣讀螞蟻和巨人所說的話?(讀巨人的話要用膽怯的口氣，看不起的口氣。讀螞蟻的話要用自信的口氣，敬仰的口氣。)
4．文章是怎樣運(yùn)用對(duì)比描寫突出中心的?
巨人雖然身材魁偉，但是當(dāng)他看到樹很高，爬上去很困難時(shí)，就放棄了，連連告退，跑掉了。
螞蟻盡管很小很小，但是它對(duì)爬上天充滿自信。它一步一步不停地往上爬。
5．指導(dǎo)朗讀。
以小組為單位，分角色朗讀。注意要讀出各自的語氣。
四、拓展延伸
1、你喜歡上天的小螞蟻嗎?為什么?
2、生活中，你遇到過哪些較大的困難？你是如何解決的？
3、你有什么夢(mèng)想？你想怎樣去實(shí)現(xiàn)？
五、小結(jié)。
無論做什么事，只要對(duì)自己充滿信心，堅(jiān)持去做，就一定能成功。
板書設(shè)計(jì)：
課后反思：
教學(xué)時(shí)，教師要將落腳點(diǎn)放在“讀”和“說”這兩點(diǎn)上。
第一個(gè)落腳點(diǎn)“讀”。因?yàn)橥捴谐霈F(xiàn)了老爺爺、巨人、小螞蟻三者的對(duì)話，我們可以從三者對(duì)話的語氣和動(dòng)作中體會(huì)到老爺爺?shù)拇葠酆蛯?duì)巨人、小螞蟻的關(guān)愛；巨人的膽怯、害怕和不自信；小螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自信努力。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三者的對(duì)話，老爺爺?shù)脑捯x得渾厚粗啞，并帶有關(guān)愛的情感；讀巨人的話要流露出不自信和膽怯；而讀小螞蟻的話時(shí)，語氣和巨人的恰恰相反，要讀得自信、堅(jiān)定而有力量。
第二個(gè)落腳點(diǎn)“說”，是在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上帶頭飾配樂分角色表演。在表演前，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作和語言作指導(dǎo)。之后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用自己的語言看圖講這個(gè)故事，加強(qiáng)學(xué)生讀和說兩項(xiàng)基本功的訓(xùn)練。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，讓他們談?wù)劯惺��！?/p>
2、這篇文章沒有結(jié)尾，發(fā)揮自己的想象力，給文章加一個(gè)結(jié)尾。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字及由生字組成的詞。
2、正確、規(guī)范地書寫生字。
教具準(zhǔn)備：
生字、新詞卡片。
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)
1．指名讀課文，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
2．指名復(fù)述課文，看誰講得好。
二 自主識(shí)字
1．交流識(shí)記生字的方法。
常：上下結(jié)構(gòu)。上邊是“尚”字的變形，下邊是“巾”。
抬：左右結(jié)構(gòu)。左邊是“扌”，右邊是“臺(tái)”，不要寫成“合”。
試：左右結(jié)構(gòu)。左邊是“讠”，右邊是“式”，不要寫成“ ”。
充：上下結(jié)構(gòu)。上邊是“ ”，不要漏寫最后一筆“、”，寫成“亡”。
信，左右結(jié)構(gòu)。左邊是“亻”，右邊是“言”。
2．?dāng)U詞練習(xí)。
學(xué)生充分說。
常：常常 常綠 經(jīng)常 通常 人之常情 習(xí)以為常 冬夏常青
抬：抬舉 抬頭 抬愛 高抬貴手
試：試用 試卷 考試 嘗試 試驗(yàn)田 躍躍欲試
充：充分 充當(dāng) 冒充 以次充好 充耳不聞
信：信心 信念 回信 信不過 真實(shí)可信 信口開河
板書設(shè)計(jì)：
課后反思：
教學(xué)時(shí)，教師要遵循下面的過程：教師講童話——學(xué)生讀童話學(xué)生字——續(xù)童話。先是配樂講童話，講完后提問“童話中出現(xiàn)了丁幾個(gè)事物”，根據(jù)學(xué)生的回答板書，為后面學(xué)生看圖講童聲埋下伏筆。接下來是指導(dǎo)學(xué)生讀童話、學(xué)生字、續(xù)童話。這是本課的閃光點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)�？刹�，取多種方法讓學(xué)生讀課文，感受小螞蟻持之以恒的精神，懂得只要努力，就能成功的道理，并引，導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。最后續(xù)童話環(huán)節(jié)，把重點(diǎn)放在了小螞蟻上天后看到了什么。指導(dǎo)聲生應(yīng)緊緊圍繞童話中出現(xiàn)的小螞蟻、巨人、老爺爺來續(xù)寫，更好揭示童話的寓意。
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材分析
童話《上天的螞蟻》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第11單元“努力”主題下的第一篇主體課文。故事通過對(duì)比巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。文章短小緊湊，情節(jié)通過對(duì)話展開，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀的方法。
2.體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
3.在同主題的拓展閱讀中擴(kuò)展視野，訓(xùn)練表達(dá)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂觀的態(tài)度對(duì)待困難、挫折是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．出示重點(diǎn)詞語，指名認(rèn)讀。隨意抽讀。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥
螞蟻常常身材魁偉酸痛抬頭仰望試一試好高喲
鼓勵(lì)身強(qiáng)力壯連連告退終于充滿自信俯下身子
（積累酉字旁的字、換偏旁的歸類練習(xí)）
2.指導(dǎo)書寫易錯(cuò)字：試
3.師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了文中的兩位主要人物，他們是？
生：巨人和螞蟻。（板書：巨人、螞蟻。）
師：我們可以用什么詞來形容巨人的身材？
生：身材魁偉、身強(qiáng)力壯、膀大腰圓。（板書：身材魁偉）
師：那螞蟻的身體呢？
生：很小很小。（板書：很小很小。）
（二）讀懂課文，理解文意
1．師：文中還有一棵樹，是一棵怎樣的樹呢？我們來讀一讀。
1）有一棵樹，很高。
2）有一棵樹，很高很高。
3）有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
借助簡(jiǎn)筆畫，有步驟地理解“高得插入了云霄”。
2．默讀課文3—7自然段，看看巨人面對(duì)通天樹時(shí)的表現(xiàn)。
師：巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，可見他多么想到天上去看看��！他敢去爬這棵樹嗎？他在樹下說了些什么呢？
1）先由學(xué)生自由讀文，再交流巨人的表現(xiàn)。
巨人當(dāng)時(shí)是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個(gè)詞，補(bǔ)充到句子里再讀這句話？
出示：巨人搖搖頭，（地）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的�！敝该钭x。
2）指導(dǎo)讀老爺爺對(duì)巨人的鼓勵(lì)。
完成“語文天地”里的說話練：（）鼓勵(lì)（）：“試一試吧�。ǎ！�
3）師：聽了別人的鼓勵(lì)，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然說……
生：不行，我爬不上去。
師：試一試吧，不試怎么知道呢？
生：不行，我爬不上去。
……
師：面對(duì)通天樹，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒試就跑掉了。
3．默讀課文8—13自然段，交流螞蟻的表現(xiàn)。
師：面對(duì)同樣的困難，很小很小的螞蟻又說了什么，做了什么呢？
分角色朗讀這部分對(duì)話。
出示螞蟻說的話:
“我能爬上去！”一個(gè)充滿自信的聲音傳來。
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
�。�1）仔細(xì)讀一讀這三句話，你們看到了一只怎樣的螞蟻？（板書：充滿自信）誰來當(dāng)一只自信的小螞蟻？指名讀第一句。
師：你能行嗎？
生：我能行！
師不斷地問，讓學(xué)生大聲自信地說出“我能行！”
�。�2）師：你為什么這樣有信心呢？
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
師：小螞蟻想爬到天上去，它已經(jīng)樹立了目標(biāo)，并且立刻開始爬樹，用行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。一步一步，小螞蟻向上爬去，它又累又渴，多么想停下來休息，但是它告訴自己……
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至聽到了巨人對(duì)它的嘲笑，但是它告訴……
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
�。ㄈ┬蕾p讀文，體會(huì)主題
1．議論：巨人和螞蟻都想上天，你覺得最后誰能成功呢?說說你的理由。
2.師：就像愚公移山一樣，功到自然成。小小的螞蟻要向世界證明：出示：只有不斷地努力，才可能成功！（齊讀）
3.學(xué)生分角色讀文。
（四）拓展朗讀，總結(jié)升華
1.螞蟻想上天，青蛙想看海。出示《青蛙看�！氛f說青蛙看到大海了嗎？他是怎么看到大海的？引導(dǎo)學(xué)生說說青蛙的努力。
2.師：困難并不可怕，只要我們有面對(duì)困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。讓我們像小螞蟻一樣，做個(gè)自信的孩子，面對(duì)困難說：“我能行！”
3.讀背關(guān)于努力的名言。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)
1．有感情地朗讀課文。
2．想象小螞蟻在漫長(zhǎng)的爬行過程中可能會(huì)遇到哪些困難呢？你想提醒他注意什么？請(qǐng)你寫在日記本上。
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材簡(jiǎn)析
《上天的螞蟻》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第11單元的一篇課文。本單元的主題是“努力”，意在引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂觀的態(tài)度對(duì)待前進(jìn)道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。這篇課文通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向一往無前的精神。
我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來完成。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)想：
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材要求和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力地精神。認(rèn)識(shí)只有不斷努力才能獲得成功的道理。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情的朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神是重點(diǎn)；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)只有不斷努力才能獲得成功的道理是難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，我緊扣新課標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，本著“以學(xué)生為主動(dòng)，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，以讀為本，以讀促學(xué)，以白胡子老爺爺與巨人，白胡子老爺爺與螞蟻的對(duì)話為線索，讓學(xué)生在讀中悟情、讀中明理。
低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)地畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演的直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我還將運(yùn)用談話法、對(duì)比法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
五、學(xué)法指導(dǎo)
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。
教學(xué)課本時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物的語言，選用“讀一讀、悟一悟、說一說、演一演”等方式，體會(huì)人物的特點(diǎn)與精神。教給學(xué)生默讀的方法，讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)會(huì)默讀。在閱讀習(xí)慣方面，我著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。力爭(zhēng)達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
1、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入新課
識(shí)字、寫字仍然是二年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。上課伊始，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文中的詞語：“螞蟻云霄果然常常鼓勵(lì)終于身材魁偉抬頭仰望身強(qiáng)力壯連連告退充滿自信俯下身子”。這些詞與文意密切相關(guān)，能展現(xiàn)文章的脈絡(luò)，孩子們通過開火車或者自由朗讀等形式的復(fù)習(xí)，既鞏固了所學(xué)生字，又為接下來的朗讀課文、學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)，可謂是一舉兩得。
2、精讀課文體會(huì)感悟
葉圣陶先生說過“語言文字的訓(xùn)練最重要的是訓(xùn)練語感�！崩首x是訓(xùn)練語感的主要形式。因此精讀課文這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備以讀代講，以讀促思，采用多種形式的讀：默讀、指名讀、引讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
�。�1）抓住“樹高”，體會(huì)上天之難。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要通過找一找、看一看、說一說、讀一讀，讓學(xué)生充分地體會(huì)到大樹的高，在為學(xué)生下文做好鋪墊的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，口頭表達(dá)能力、朗讀能力。
“找一找”指的是讓孩子們朗讀課文第一自然段，找出描寫大樹高的語句。“看一看、說一說”指的是引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察課文中的插圖，從大樹本身，大樹旁邊的白云，大樹下的老爺爺?shù)润w會(huì)大樹的高�！白x一讀”指的是觀察完插圖后指導(dǎo)孩子有感情地朗讀描寫大樹高的句子。
�。�2）朗讀、感悟、體會(huì)巨人的懦弱。
學(xué)習(xí)課文2——7自然段，我主要用這兩個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生的思維：
⑴文中的巨人想上天嗎？找出有關(guān)的句子并讀一讀。
�、泼鎸�(duì)通天樹，巨人行動(dòng)了嗎？為什么？
學(xué)生在輕聲朗讀的過程中會(huì)找出相關(guān)的語句。老師先讓學(xué)生談一談對(duì)巨人的話得理解，然后抓住“連連告退”一詞做文章，可以運(yùn)用表演法理解這個(gè)詞的意思：老師扮演老爺爺，一位同學(xué)扮演巨人。孩子們通過表演不僅會(huì)形象直觀地理解“連連告退”的意思，而且會(huì)體會(huì)到巨人在困難面前的退縮和懦弱。
這一部分的朗讀指導(dǎo)可以穿插在理解、感悟中進(jìn)行，讀中有悟，悟中有讀。
（3）朗讀、感悟，體會(huì)螞蟻的努力。
這是一篇結(jié)構(gòu)完整的童話，篇幅相對(duì)二年級(jí)的孩子來說比較長(zhǎng)，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時(shí)就很難完成。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我深入地鉆研了教材，決定對(duì)這篇比較長(zhǎng)的童話故事做個(gè)取舍，把重點(diǎn)內(nèi)容確定為8———13段，通過品讀小螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶?duì)話，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力地精神。
對(duì)于這個(gè)重點(diǎn)部分，我是這樣設(shè)計(jì)的：
<1>邊讀邊畫
教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀螞蟻說的話：“我能爬到天上去！”“我能行！”“只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”這里主要抓住三個(gè)感嘆號(hào)和“能、一步一步、不停地、一定能”幾個(gè)詞語，采用指名讀、自由體會(huì)讀、齊讀等方式，讓學(xué)生用充滿自信的語氣，反復(fù)地讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生自然而然地就會(huì)到小螞蟻不怕困難、勇往直前的精神。
<3>分角色朗讀
讓學(xué)生想象：小螞蟻嫩能爬到天上去嗎？為什么？
<5>補(bǔ)充詞語加強(qiáng)積累
體會(huì)到了小螞蟻的精神，讓學(xué)生思考：小螞蟻的這種精神可以用哪些詞來形容？出示：“愚公移山鐵杵磨成針?biāo)问﹫?jiān)持不懈功到自然成世上無難事，只怕有心人”，讓學(xué)生讀一讀這些詞語、句子，并試著用上一個(gè)給小螞蟻加加油。這樣設(shè)計(jì)，我是出于以上考慮：
課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)與語言的積累。這課堂，我力求讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀和默讀，培養(yǎng)語感，在潛移默化中受到熏陶，積累語言。在這里，我又意地補(bǔ)充一些表現(xiàn)“努力”的詞句，不僅豐富了學(xué)生的語言，更加深了對(duì)本文的理解。
3、角色表演加深理解
低年級(jí)學(xué)生有意注意力差，其思維方式以形象思維為主，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，學(xué)完課文后，我讓孩子們戴上小螞蟻、巨人、白胡子爺爺?shù)念^飾進(jìn)行表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，寓教于樂。
4、討論明理升華主題
在學(xué)生充分地朗讀的基礎(chǔ)上，我讓他們討論：
�。�1）同樣是爬通天樹，你覺得螞蟻和巨人比，誰上天更容易，為什么？
（2）結(jié)果為什么不一樣呢？學(xué)生在聯(lián)系文本討論的過程中，在把巨人和小螞蟻進(jìn)行對(duì)比的過程中，思想會(huì)更加清晰，也會(huì)更加體會(huì)到小螞蟻敢于立大志，一往無前的精神。
5、提筆練字抄寫詞語
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，教研室很早就提出：一節(jié)課中提筆寫字的時(shí)間不少于5分鐘。因此，我安排學(xué)生在古箏曲《高山流水》古樸、典雅的樂聲中摘抄本課的優(yōu)美詞語。既起到了進(jìn)一步鞏固本課生字新詞的作用，又積累了詞語。
七、板書設(shè)計(jì)
上天的螞蟻
巨人（身強(qiáng)力壯）——搖搖頭、不可能、爬不上去———跑掉
螞蟻（很小很�。夷芘郎先�、我能行、一定能———上天
（充滿自信堅(jiān)持不懈）——成功
以上板書設(shè)計(jì)便于學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容，緊緊抓住巨人和螞蟻的不同進(jìn)行對(duì)比，更加突出了螞蟻充滿自信、堅(jiān)持不懈的精神，也讓學(xué)生明白了只有充滿自信、堅(jiān)持不懈地努力，才能取得成功的道理。
八、布置作業(yè)
回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
張慶老師曾說過：語文教學(xué)要返璞歸真，要做到“簡(jiǎn)單”二字。我一直崇尚“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”，努力創(chuàng)造簡(jiǎn)約而精彩的課堂。力圖使自己的教學(xué)目標(biāo)更簡(jiǎn)明，內(nèi)容更簡(jiǎn)約，方法跟更樸實(shí)，環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)便。今后，我還將朝著這一方向不斷努力。
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