《分一分》蘇教版教學設計（通用14篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《分一分》蘇教版教學設計，歡迎大家分享。
《分一分》教學設計 篇1
教學內(nèi)容
教科書第8頁的例題，第8～9頁“想想做做”的習題。
教材簡析
分類是一種基本的數(shù)學方法，是學生進一步學習數(shù)學的必備基礎。教材的編排體現(xiàn)了教學的層次性和學生學習的探索性。首先通過整理文具和學具，讓學生在實際活動中初步學習把一些物體按一定的標準進行分類，并初步認識整理物品的常用方法。“想想做做”主要讓學生通過觀察、討論、實踐操作練習按給定的標準或自己選擇標準對物品進行分類。
教學目標
1． 初步學會按一定的標準分類，并能在日常生活中初步應用。
2． 培養(yǎng)整理學習用品和生活用品的習慣。
3． 經(jīng)歷數(shù)學活動的過程，獲得數(shù)學活動的積極體驗。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
談話：小朋友，你們的星期天一般是怎樣過的？下面一起來看看小蘭的星期天是怎樣過的。 學生觀看動畫片《小蘭的星期天》：小蘭早餐后在認認真真地做作業(yè)。一會兒，小蘭完成了作業(yè)，當她整理東西時卻犯愁了??
提問：哪些東西應該放在文具盒里？哪些東西又應該放在學具盒里呢？你能把它們分出來嗎？ 揭示課題：今天，我們一起來研究怎樣把東西有規(guī)律地分一分。
�。墼u：在這里，教師并不是簡單地出示一個問題，而是把要解決的問題有機地融于一個貼近學生生活實際的情境中，學生在解決這樣的問題時，仿佛身臨其境。這樣的設計，既利用了學生解決問題的生活經(jīng)驗，又激發(fā)了學生探究數(shù)學問題的愿望和興趣，同時也讓學生感受到數(shù)學離自己并不遠，數(shù)學就在自己身邊，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。］
二、自主探索，解決問題
1．尋求“分類”的策略。
�。�1）同桌討論：你準備怎樣分？為什么這樣分？
（2）交流分的方法，相互評價。
2．動手操作，體驗分類。
同桌合作把這些物品分別放入文具盒和學具盒中，并說說每盒中的東西有什么不同。
3．反饋分類的結果。
在你們的幫助下，小蘭也把東西整理好了，你們和她分得一樣嗎？（媒體演示）
4．小結。
剛才我們按這些物品的用途把它們分成學具和文具兩類。在日常生活中經(jīng)常需要我們按照一定的標準將一些物品分一分，這樣東西的擺放就顯得更整齊了，我們用起來也更方便。
5．練一練。
“想想做做”第1題。想一想：下面的動物哪些生活在水里？圈一圈：把能在水里生活的動物圈出來。說一說：你認為哪些動物生活在水里。
�。墼u：對于解決問題來說，重要的不是問題解決的結果或結論，而是讓學生親身經(jīng)歷解決問題的過程，在這個過程中獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，感受成功的快樂，最終獲得解決問題的策略。教師這一層次的設計正是實踐了這樣一種理念，給學生提供了實踐操作、自主探索的機會。學生在議一議、評一評、分一分的活動中切實感受到物體如何按某一標準進行分類，從而形成分類的意識和基本方法。其中又適時滲透了良好習慣的養(yǎng)成教育，讓學生體驗到幫助別人所帶來的快樂。］
三、鞏固深化，再次體驗
1．“想想做做”第2題。
繼續(xù)播放《小蘭的星期天》：小蘭在小朋友的幫助下順利地整理好了自己的書包。這時電話響了，媽媽接了電話后說，有客人要來，她要上街去買菜，讓小蘭做媽媽的“小幫手”，收拾一下家里，小蘭高興地答應了�？蛷d的桌上擺著許多東西，把它們放在兩個袋子里，該怎樣放才合適呢？我們一起和小蘭來比一比，看誰分得又快又好。
學生以小組為單位，拿出課前準備的物品進行分類，選2～3個小組上臺演示，說說分類的依據(jù)。
2．“想想做做”第3題。
繼續(xù)播放《小蘭的星期天》：整理好客廳后，小蘭來到弟弟的房間，瞧，調(diào)皮的小弟弟把玩具扔得滿地都是。
�。�1） 說說它們各在哪里行駛。
（2）客人就快來了，我們來幫幫小蘭好嗎？就根據(jù)剛才那些玩具在哪里行駛的特點來分一分。學生把同類的玩具作上相同的標記。
�。�3）同桌互相檢查。
�。�4）你還能按別的特點來分一分嗎？
《分一分》教學設計 篇2
教學目標：
1. 引導學生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義，通過操作學會分類的方法。
2. 通過分一分、看一看培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。
3. 培養(yǎng)學生合作交流的意識。
4. 讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
教學重、難點：
學會對物體進行分類的方法。
教學具準備：
1. 錄像。
�。�1）商場外景鏡頭。
�。�2）商場物品遠景鏡頭（依次播放食品類、家電類、鞋類、文具類、服裝類）。
�。�3）商場物品近景鏡頭。
�、� 柜臺物品
�、� 售貨員正在擺放文具
�、� 顯示擺放結果
2. 商品柜臺及相應物品。
3. 學具袋（6袋不同的物品）。
教學過程：
一 、創(chuàng)設情境，探求新知
1. 感知分類。
�。�1）播放錄像①——商場外景鏡頭。
�。�2）播放錄像②——商場物品遠景鏡頭。
提問：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
通過看錄像，使學生明確商場物品有很多種。
引導學生說出，商場是把一樣的物品放在了一起。
[從生活引入，創(chuàng)設情境，使學生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學習興趣。通過看錄像，培養(yǎng)學生觀察能力，通過學生相互敘述，使學生在觀察、思維、想像、交流中初步感知分類的方法。]
2. 明確分類。
�。�1）播放錄像③——商場物品近景鏡頭（文具柜臺第一層是文具盒；第二層是練習本；第三層是筆。一位售貨員阿姨正在往柜臺里分類擺放文具。）
提問：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
引導學生說出：阿姨是把一樣的東西放在了一起。
揭示概念：像阿姨這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書課題）
學生結合所看錄像說說什么是分類。
[通過學生觀察，進一步體會分類的意義，分類使生活更方便了，同時感受到在我們的生活周圍就有數(shù)學。]
�。�2）猜一猜
繼續(xù)觀看錄像，從而猜測阿姨拿的物品會放到哪一層？使學生進一步明確要把同一類的物品放在一起。
[通過學生觀察、猜測、思考，進一步理解并學會分類，體驗成功，增強學習數(shù)學的樂趣。]
二、鞏固發(fā)展，體驗分類
1. 擺一擺。
出示商品柜臺，引導學生以小組為單位把相應物品分類擺放在柜臺里。
學生匯報物品是如何擺放的，教師從而明確分類的必要性──通過分類使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便。
[調(diào)動學生主動參與的積極性，使學生在分類中初步體驗分類的必要性。]
2. 分一分，完成做一做。
�。�1）教師導語，說明以小組為單位進行分類活動。
[為學生提供“做”的機會，通過親手操作進一步體驗分類。]
（2）小組活動，組內(nèi)互相交流是怎樣分的，體驗分類的方法。
通過分一分的活動，使學生進一步體驗分類的作用。
[小組活動，培養(yǎng)學生合作學習的意識。]
《分一分》教學設計 篇3
教學目標：
1．使學生初步學會按照一定的標準分類，并能在日常生活中初步應用。
2．初步培養(yǎng)學生整理物品的習慣。
3. 培養(yǎng)學生們動手操作的能力。
教學過程：
一、激情導入
1. 平時你們喜歡和爸爸媽媽一塊逛商店嗎？你們都去過哪些商店？
2. 請同學們先看一段錄像，你們看看這是什么地方？物品是怎樣擺設的？為什么要這樣擺放？（學生會各抒己見，在交流中領悟到分類的必要性。）
3. 在我們的日常生活中，不只是商店里的物品需要分類擺放，許多事情都需要我們分類整理，這節(jié)課老師就和同學們一塊學習分類。（板書課題）
二、新授
1. 電腦演示課本分類圖
（1）圖上畫的是什么？看到這幅圖你有何感受？
（2）那我們應該怎么辦？怎么整理？
�。�3）分組討論，匯報自己的想法。
在教師指導下，學生會想出各種不同的整理方法，不管什么方法，只要合理就行。
2. 涂顏色（作業(yè)紙出示）
�。�1）用彩筆涂上自己喜歡的顏色。
�。�2）教師巡視指導學生涂。
（3）反饋，教師提問：這些動物為什么會飛？
3. 分水果
�。�1）學生獨立分水果、蔬菜卡片。
�。�2）說一說：把什么分成一類？為什么這樣分？
意圖：引導學生獨立完成分類任務，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
4. 找朋友
我們班里有許多好朋友，你可以找出哪幾種分類的標準。
�。�1）按所穿衣服的顏色分。
�。�2）按穿沒穿校服的同學分。
�。�3）……（學生可以想出不同的分類方法，體現(xiàn)了學生解決問題的謀略的多樣化。）
�。�4）……
5. 考大家
�。�1）請同學們從學具盒里拿出6張圖形卡片，自己動手給卡片分類，并想一想為什么這樣分？
�。�2）小組討論分類。
�。�3）匯報。
6. 應用
（1）大家自己動手，請用學過的分類方法把桌面上的東西整理一下好嗎？
�。�2）說一說，你是怎樣整理的？
7. 小結
今天你學到了什么？
8. 課后擴展
下課了，同學們能不能用分類的方法走出教室？可以怎么走？（按男女生走、分組走、分排走等）
《分一分》教學設計 篇4
教材分析
本課學習的內(nèi)容主要是在學習數(shù)2、3、4、5、6、7、8分解的基礎上進一步學習數(shù)9的分解，為學習9減幾打下良好的基礎。通過創(chuàng)設生活情景，讓學生在動手操作的過程中，提高學生的數(shù)學學習能力，感受學習數(shù)學的樂趣。
學情分析
本班有8名學生，其中輕度智力障礙2名，中度智力障礙學生4名，重度智力障礙學生2名。根據(jù)學生的智力障礙程度和學習認知能力，把學生分為A、B、C三組。
教學目標
知識與技能
1.在探索過程中了解、學習數(shù)9的分解，知道數(shù)9有八種不同的分解。
A組：能通過分一分理解數(shù)9的分解，能獨立說出9可以分成幾和幾。
B組：在老師的引導下學習數(shù)9的分解，能根據(jù)圖片說出數(shù)9可以分成幾和幾。
C組：在教師的輔助下，借助學具學習分一分，能跟讀9可以分成幾和幾。
2.能自主發(fā)現(xiàn)生活中的簡單問題，并嘗試解決。
過程與方法
通過參與實踐、活動，學習數(shù)9的分解。
情感態(tài)度與價值觀
1.養(yǎng)成仔細觀察和獨立思考的習慣。
2.培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，體會數(shù)學學習過程中的樂趣。
教學重點
在探索過程中了解、學習數(shù)9的分解。
教學難點
掌握數(shù)9的八種不同的分解。
教學方法
針對本課和學生的學習特點，本課主要采用講授法、練習法、創(chuàng)設情境法、分層教學法來突出重點，突破難點。
教具準備
貪吃怪圖片、糖果、藍精靈圖片、數(shù)字卡片。
教學過程
一、復習舊知
學生回答教師提出的問題。
師：小朋友，我問你，5可以分成2和幾？6可以分成3和幾？7可以分成4和幾？8可以分成5和幾？8可以分成7和幾？
學生開火車回答老師問題。
那9可以怎么分呢？這節(jié)課我們一起來學習9的分一分。
二、探索新知、學習9的分解。
1.教師講解《貪吃怪來了》的故事，引出在海的那邊一共有幾只藍精靈？可以用數(shù)字幾來表示？
2.營救藍精靈
把9只藍精靈分別擺放在兩艘船上，可以怎么分？
請每位同學說一說你的營救方法，用一句話來說：黃色的船上坐幾只，紫色的船上坐幾只。
3.交換藍精靈的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.誰還有不同的營救方法，XX來說一說，請你幫我擺一擺。
4.9有幾種分法？
5.齊讀9的8種分解。
三、鞏固練習
1.貼一貼。
把桌上的9個笑臉分成兩部分，可以怎么分？
2.起航。
小小船兒開起來，船兒開到這里來，9可以分成1和幾?請上船。
一直開到所有人都上船。
四、課堂小結
今天這節(jié)課，我們通過分一分進一步學習了數(shù)9的分解，我們一起來說一說，9可以分成1和8，9可以分成8和1，9可以分成2和7，9可以分成7和2，9可以分成3和6，9可以分成6和3，9可以分成4和5 ，9可以分成5和4.
五、布置作業(yè)。
A、B組：寫一寫數(shù)9的分解。
C組：讀一讀數(shù)9的分解。
《分一分》教學設計 篇5
【教學目標】
1．結合具體情境讓學生通過折一折、涂一涂等直觀操作活動，初步理解分數(shù)的意義。
2．會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱。
3．培養(yǎng)學生合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。
4．在動手操作、觀察、比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神。
【教學設計】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，認識1/2
1．師：鼠媽媽做了四個餅，想要分給兩只小老鼠，要使兩只小老鼠得到的餅一樣多，應該怎樣份呢？你來幫幫她好嗎？如果是兩只餅呢，平均分給兩只小老鼠，每人分幾個？把1個餅平均分給2只小老鼠，每人分多少？
�。▽W生思考，出現(xiàn)“半個”、“一半”等不同回答。）
師：“半個”、“一半”該怎樣表示，請你用自己喜歡的方式表示出來。
�。▽W生用自己喜歡的方式表示，如用符號、數(shù)字等，交流時說說為什么這樣表示。）
2．引導學生用1/2表示。并讓學生思考哪種表示方法比較簡便？讓學生結合剛才老鼠媽媽分餅的例子來說說1/2表示什么？教學過程中突出“平均分”。
師：你能舉出生活中還有哪些情況可以用1/2表示嗎？
（二）通過動手操作，進一步感知、認識分數(shù)
1．請同學們看書上53頁的“涂一涂”，選擇一個圖形，用你喜歡的方法找到它的1/2，并用彩筆涂出來。
選出同學代表說說畫的圖形，說明是怎么找到圖形的1/2的。
2．拿出一個正方形，找出這個正方形的1/4，并涂色。
�。▽W生動手折一折、涂一涂，并展示出各種不同方法。）
師小結：把一張正方形紙平均分成4份表示其中的1份，分的形狀不同，為什么都能用來表示1/4呢？
�。ㄓ懻摵蟮贸觯憾际前岩粋�正方形平均分成4份，涂了其中的1份。）
3．把一張正方形紙平均分成4份，其中的1份可以用1/4來表示，那么這樣的2份、3份、4份你會用分數(shù)表示嗎？
（引導學生寫出分數(shù)）
4．課件出示： 說說可以用哪個分數(shù)表示。
5．學生介紹分數(shù)的寫法及各部分名稱。
6．寫一個你喜歡的分數(shù)，給你的同桌讀一讀，并說說表示什么。
�。ㄈ┚毩�
（四）課堂小結
第五章 認識分數(shù) 分一分（二）
【教學目標】
1．結合具體情境（由許多個個體組成的一個整體），進一步理解分數(shù)的意義，會用涂一涂、圈一圈等方式，表示簡單的分數(shù)。
2．培養(yǎng)學生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力。
3．體驗學習數(shù)學的成功和愉悅，培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感。
【教學設計】
一、活動一：寫一寫
下面圖中的涂色部分用分數(shù)怎樣表示？
�。ò岩粋�圓平均分成8份，其中的5份就是它的5/8……）
二、活動二：涂一涂
1．師：同學們，這些分別是什么圖形？請拿出水彩筆，根據(jù)分數(shù)的大小，涂上顏色，開始！
2．請涂好的學生上前展示，學生評價。
3．你能說一說每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾嗎？
三、活動三：說一說
1．展示情境圖。
師：請同學們觀察圖，說一說每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾？
2．你能回答下面的問題嗎？
�。�1）一共有（）只蝴蝶；
�。�2）白蝴蝶的只數(shù)占所有蝴蝶的（）；
（3）花蝴蝶的只數(shù)占所有蝴蝶的（）。
�。í毩⑺伎�，同桌交流，指名回答。）
3．你還能從圖中找到哪些分數(shù)？
�。ㄐ〗M交流、匯報。）
四、活動四：練一練
請按所示的分數(shù)大小，在圖上圈一圈。
�。�1）先說說你打算怎么圈。（把7朵花看作一個整體，平均分成7份，其中的一份就是它的1/7，5/7就是把5朵花圈起來。）
�。�2）獨立圈一圈。
（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？
五、活動五：小結
師：談談你這節(jié)課學習的感受！
《分一分》教學設計 篇6
教學目標：
1、知識技能：
�。�1）結合具體情境和動手操作，初步理解分數(shù)的意義。
（2）會用折紙、涂色等方法，表示簡單的分數(shù)。能熟練掌握分數(shù)的讀、寫方法。
�。�3）借助直觀演示、操作、概括等方法，提高學生的邏輯思維能力。
2、過程與方法
�。�1）經(jīng)歷運用分數(shù)來表示一些事物的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。
�。�2）初步形成評價與反思的意識。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
�。�1）在與人合作的過程中，對身邊與數(shù)學有關的事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數(shù)學活動。
�。�2）了解可以用分數(shù)描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重點、難點、關鍵：
1、初步認識分數(shù)的意義，會讀、寫分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱。
2、利用實物操作、圖形直觀等手段，引導學生在獨立思考和合作交流中探索新知。
教具準備：
自制多媒體課件。
學具準備：
每個學生準備彩筆，長方形、正方形、圓等圖形，兩張方格紙。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引出課題。
談話：小紅和爸爸剛從果園度假回來�？�！這是她親手摘回的蘋果，真是又大又紅，香脆可口。小紅第一個想到的就是請自己的小伙伴來嘗嘗鮮。（播放錄像）
思考：她們是怎么分蘋果的？每個人分到了幾個？你能用除法算式表示出來嗎？
鏡頭1：桌上有4個蘋果，小紅和小明正準備平分著吃。
生：4 ÷ 2 = 2
鏡頭2：這時從門外來了兩個同學，4個小朋友各拿了一個蘋果，開始大口大口地吃起來。
生：4 ÷ 4 = 1
鏡頭3：小紅剛準備吃，小強蹦蹦跳跳地進來了，小紅想了想就把自己手中的蘋果平分了一半給小強。）
�。ㄍ蝗唤淌依锍霈F(xiàn)了短暫的寂靜，學生列不出算式。但是有幾個同學說出：每個人分到了“半個”或“0.5”個。）
師：怎樣列式？
�。ㄓ胁糠滞瑢W說道）：1÷2
�。ㄓ袔孜煌瑢W小生嘀咕）被除數(shù)怎么比除數(shù)小，答案怎么算？
師：被除數(shù)真的不能比除數(shù)小嗎？結果怎么表示呢？
【意圖：本節(jié)課是學生第一次接觸分數(shù)，認識分數(shù)，是數(shù)的概念的一次擴展，利用一段錄像為學生提供了真實的學習背景，讓學生憑著生活經(jīng)驗去體會“半個”，學會用數(shù)學眼光去看待生活現(xiàn)象，去尋覓數(shù)學的存在，感悟數(shù)學的魅力，體現(xiàn)了新課標中的“人人學有價值的數(shù)學”�！�
二、操作探究，理解“二分之一”的意義。
1、聯(lián)系生活，理解“一半”。
師：同學們，你們能說說4÷2=2 和4÷4=1表示什么意思嗎？（結合除法的意義說）
師：那把一個蘋果平均分成2份，可不可以用1÷2這個算式表示？（可以）
2、創(chuàng)造符號，表示“一半”。
師： 每個小朋友分到”一半”， “一半”用什么符號表示，你能設計一下？
學生發(fā)揮了想象，想出了很多表示“一半”的方法：
�。úシ耪n件，讓學生了解有關分數(shù)知識的背景資料。）
【意圖：創(chuàng)設真實的情境，讓學生產(chǎn)生認知沖突，從而放手讓學生用最喜歡的方法，創(chuàng)造性表示“半個”，并體會用1/2表示的優(yōu)越性，感受學習分數(shù)的必要性】
3、師：“1/2”就是我們今天要認識的新朋友—分數(shù)。（板書；分數(shù)）對于分數(shù)這個新朋友你都想了解些什么呢？
�。ǜ鶕�(jù)學生回答，教師進行選擇并板書：分數(shù)意義、讀法、寫法。）
【意圖：在強調(diào)“平均分”的同時不能忽略“分數(shù)”所具備的“數(shù)”的屬性。要讓學生了解分數(shù)與除法的關系，體會人類在研究數(shù)時，常常會研究它的含義、大小比較及運算等屬性�！�
4、數(shù)形結合，進一步理解1/2的含義。
（1）師：同學們想不想親手折出一張紙的1/2？（拿出學具，讓學生選擇長方形、正方形、圓等圖形，折一折、涂一涂，并相互交流）
�。�2）學生的折法主要有以下幾種，教師巡視并指出：雖然幾種折法不同，但都是把一張紙平均分成了2份，所以每份都是這張紙的二分之一。
5、學習1/2的讀法和寫法
�。�1）看書質(zhì)疑
師：請大家仔細看這個1/2，共分三個部分，每個部分都有它自己的名稱，到底叫什么呢？答案就在課本54頁，我相信請大家一定能夠自己找到答案。
�。▽W生自己看書質(zhì)疑，教師巡視。）
【意圖：讓學生自己提出自己想了解的知識，有效激發(fā)學生的求知欲。學會放手讓學生們自己去看書，去研究，真正做一回知識的發(fā)現(xiàn)者�！�
�。�2）師：下面老師就來檢驗一下同學們的自學情況。這根橫線叫什么？表示什么意思？其實就相當于除法的什么？
師：分數(shù)線下面的2叫什么，表示什么意思？相當于除法的什么？
分數(shù)線上面的1呢？那1/2的意義是什么？你能用一句話比較完整地說一說嗎？
生1；二分之一就是表示把一張紙平均分成2份，取其中的一份。（教師根據(jù)學生的回答進行板書）
生2；二分之一就是表示把一張紙平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一。
師：這個“它”指的是誰？
生2：是這張紙。
�。▌傞_始的時候?qū)W生說不完整教師不要急于下結論，要多引導，多讓幾個孩子說說）
【意圖：通過折一折、涂一涂等活動，讓學生在“做數(shù)學”的活動中，感受數(shù)學模型的作用。利用數(shù)形結合為學生理解二分之一提供直觀的幫助，讓學生初步感知到二分之一合起來是1個整體，就是“1” �！�
�。�2）分數(shù)讀法、寫法的特別指導。
�。ㄗx法指導：針對部分學生出現(xiàn)先讀分子的情況，教師做特別指導。）
師：同學們，你們說是先有媽媽，還是先有兒子？
生：當然是先有媽媽。
師：那我們讀分數(shù)的時候應該先讀什么？再讀什么（先讀分母，再讀分子）
（寫法指導：針對部分學生出現(xiàn)分母和分子倒置的錯誤，教師做特別指導。）
師：孩子們，從我們哇哇落地，媽媽就一直抱著、背著我們，（強調(diào)分母寫在分數(shù)線的下面）直到我們學會走路，多不容易呀！我們長大以后一定要好好報答父母的養(yǎng)育之恩。
【意圖：在我們大人的眼里，分數(shù)的讀和寫非常簡單，其實不然，學生出錯是經(jīng)常的事。教師用生動、鮮活的語言指導學生讀分數(shù)和寫分數(shù)，遠比嚴謹?shù)恼f教效果要好得多。】
三、動手操作，理解“幾分之幾”的意義。
1、談話：我們找了這么多的二分之一，怎樣才能得到四分之一？
生：把一張紙平均分成4份，其中的一份就是它的四分之一。
生：把一根彩帶平均分成4段，其中的一段就是這根彩帶的四分之一。
生：把12個蘋果平均分成4份，其中的一份就是它的四分之一。
……
（學生匯報時，不僅出現(xiàn)了很多種方法，學習的積極性很高。）
2、思考：四分之幾的意義？
讓學生獨立完成課本，教師巡視，并集體交流。
（1）一張紙平均分成四份，把其中的一份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（ ）。
�。�2）一張紙平均分成四份，把其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（ ），也就是（ ）個（ ）。
�。�3）一張紙平均分成四份，把其中的三份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（ ），也就是（ ）個（ ）。
�。�4）一張紙平均分成四份，把其中的四份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（ ），也就是（ ）個（ ）。
【意圖：在理解二分之一的基礎上理解四分之一，對于學生來說是水到渠成，所以在教學中教師放手讓學生在操作、交流中去感悟，理解，再加上課件的直觀演示，效果明顯�！�
四：實踐應用，深化新知。
1、填一填。
�。�1）請用分數(shù)表示空白部分和陰影部分。
（2）請你仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。
（ ）（ ） （ ） （ ）
【意圖：對學習的分數(shù)概念進行鞏固，在鞏固中有適度的拓展，讓學生表示出五分之零和五分之五，可能對分數(shù)會有進一步的認識。此外這道練習能讓學生體會部分和整體之間的關系】
2、判斷。
（1）下面圖形的陰影部分用六分之一表示對不對？為什么？
�。�2）你覺得判斷這種題目要注意什么？
（引導學小結解題步驟：看是否是平均分，共平均分成了幾份，取了其中的幾份。）
【意圖：這道題重點引導學生歸納解決此類問題的思路方法，加強鞏固分數(shù)的概念，對中下學生的學習有較大幫助。】
3、從有趣的魔術中，創(chuàng)造神奇的分數(shù)
師：這節(jié)課我們已經(jīng)認識了一個新朋友——分數(shù)。下面我們就來玩?zhèn)�小魔術，看誰能從這兩張方格紙中找到新的、更多的分數(shù)朋友？（如圖1和圖2）
（指導學生可以將兩張方格紙重疊）
五、回顧總結
這節(jié)課你們有哪些收獲？還有哪些疑問？
【意圖：幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數(shù)學學習的經(jīng)驗�！�
教學反思：
通過本節(jié)課的教學實踐，我自認為本節(jié)課的成功在于充分體現(xiàn)了“以學生為本，促進學生的發(fā)展”這一教學新理念，“為發(fā)展而教”是課堂中最大的“亮點”：
一、巧選素材，引領學生親近數(shù)學。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)以學生的發(fā)展為本，著眼于學生的終生學習愿望和能力培養(yǎng)，提出數(shù)學課程要“強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生認識的發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎之上。在本節(jié)課中，我在數(shù)學選材與培養(yǎng)學生的數(shù)學情感、發(fā)展學生的數(shù)學意識方面下了功夫。課始我巧妙選取“分蘋果”這一再平常不過的生活資源，鼓勵學生用除法算式表示“平均分”的情況，初步理解“一半”，了解分數(shù)與除法的關系。在教學分數(shù)的讀法和寫法時，用“媽媽和孩子”的關系，形象生動地進行指導，學生作業(yè)中的錯誤幾乎為零。學生們都感到數(shù)學不再陌生，原來就在我們的身邊。
二、創(chuàng)設機會，鼓勵學生探索數(shù)學。
本節(jié)課設計了各種形式的操作活動，并為學生提供足夠的時間和空間。第一次操作是讓學生說明什么是一半。第二次操作是讓學生折紙表示出1/2。第三次操作是讓學生嘗試用學具表示1/4。在教學中學生以具體實物為依托，借助對1/2的理解，自主遷移到對1/4的學習，通過幾次的操作，學生思維越來越清晰，對分數(shù)意義的理解也越來越深刻。
在課堂練習設計中，我屏棄了傳統(tǒng)教學反復機械的方法，在練習中更關注學生的數(shù)學思考，如第一題重視引導學生感知整體和部分的關系。第二題重視指導學生歸納解決問題的策略。條件開放，解題策略開放的練習，能為學生提供廣闊思維空間，讓不同層次的學生在多方面、多角度、多層次的探索中得到不同的發(fā)展，使學生知識結構更豐富、全面。
三、師生互動，關注學生的情感體驗。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者�！倍趦和男睦�，這種需要特別強烈。因此，在這節(jié)課中，教師充分信任學生，相信學生是有主動學好數(shù)學的愿望和潛能，鼓勵學生用自己的方法去掌握數(shù)學知識。如讓學生用自己手中的紙表示出自己想認識的分數(shù)，自己創(chuàng)造二分之一的寫法等。在課堂中學生有充分的時間和足夠的空間自己發(fā)現(xiàn)、理解、掌握新知識，教師鼓勵學生思考，傾聽學生發(fā)言，贊美學生創(chuàng)造，真正體現(xiàn)了：讓學生享受快樂的教育，讓教師享受教育的快樂。
《分一分》教學設計 篇7
教學目標：
1、結合具體情境讓學生通過折一折、涂一涂等直觀操作活動，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性。
2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
教學重點：
經(jīng)歷分數(shù)的形成過程，初步理解分數(shù)的意義。
教學難點：
理解分數(shù)的意義。
教學具準備：
多媒體課件、長方形、正方形、三角形、圓形紙片等。
教學過程：
活動一：猜謎活動
�。ㄕn件出示）八字下面藏把刀。（打一字）
出示課題：分一分
活動二：分東西。
1、4個蘋果和2瓶水，要分給兩個小朋友，要怎樣分才能讓兩個小朋友分到的蘋果和水一樣多？用數(shù)字幾表示？
像這樣每份分得同樣多，叫做“平均分”。
2、可是只有一塊餅，怎樣才能平均分給這兩個小朋友呢？每人分得多少？
出示“一半”。
活動三：創(chuàng)設表示一半的符號
1、你能用什么方法表示出一半呢？試著在本子上畫一畫或?qū)懸粚憽?/p>
�。▽W生創(chuàng)設一半）
2、匯報交流
活動四：認識1/2
1、師：老師是這樣表示一半的。（板書：1/2）
2、介紹1/2。
活動五：涂一涂（涂出1/2）
1、師：那你能涂出下面圖形的1/2嗎？
�。ㄕn件出示圖形）
學生動手操作，教師巡視指導。
2、匯報交流：
3、師小結：1/2不僅可以表示半個餅，還可以表示很多事物的一半。
活動六：認識其它分數(shù)
1、讓學生說說一張正方形紙可以平均分成幾份？
2、動手試一試。
3、表示出你喜歡的分數(shù)。
4，展示學生的作品。
活動七：認識分數(shù)
1、概括什么叫分數(shù)。
2、自學課本認識分數(shù)各部分的名稱。
3、交流。
活動八：生活中的分數(shù)
1、（出示幾個國家的國旗）
師：這是老師收集到的幾個國家的國旗，它們能讓你想到了哪些分數(shù)？和你的小伙伴說一說。
2、學生交流
3、匯報交流
活動九：課堂總結
活動十：拓展提升：
一個三角形，它是一個圖形的幾分之一，那原來的圖形是什么樣的呢？請你拼一拼。
《分一分》教學設計 篇8
教材分析：
這節(jié)課是學生掌握一些整數(shù)知識，學習了平均分的基礎上進行教學的，是對數(shù)概念的一次擴展。分數(shù)的初步認識一課在小學數(shù)學學習中起著重要的作用，教學時教師引導學生結合直觀圖形和實踐操作，將已有知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為抽象的概念，又將抽象概念還原到圖形中。
教學目標：
1、借助直觀圖形、結合實際動手操作，能認識并讀寫分數(shù)，初步理解分數(shù)的意義。
2、結合折紙、涂色的活動，學會和同伴交流數(shù)學思考的結果，獲得積極的情感體驗。
教學重點：
初步認識分數(shù)的含義，會讀、寫分數(shù)。
教學難點：
理解分數(shù)的含義并能比較準確的進行描述。
活動準備：
課堂練習本，彩色筆，學習單，正方形、長方形、圓形
一、創(chuàng)設情境，引出分數(shù)
1、激趣導入，引出一半
師：親愛的同學們，今天老師要和大家一起玩?zhèn)�游戲，游戲叫做“動手不動口”，問題的答案是幾就拍幾下手。
師：現(xiàn)在只有一個月餅了，還要平均分給2個同學，每個同學分到多少個月餅呢？
師：你可以怎么表示（一半、半個、0.5……）？
【設計意圖：創(chuàng)設問題情境，學生在思考的過程中，發(fā)現(xiàn)已有經(jīng)驗不足以解決問題，激發(fā)孩子的求知欲。】
2、借助形象，認識二分之一
師：老師帶了一塊大月餅，你們準備怎樣把它平均分給兩位同學？
師：（指著一半）這一份就是這個月餅的一半，另外一份也是月餅的一半。
【設計意圖：利用實物圖把抽象的數(shù)學問題具體化，讓學生感受到直觀圖形的好處，不僅讓學生初步理解分數(shù)的意義，還促使學生認識到圖形的重要性，形成學習的內(nèi)驅(qū)力�！�
3．認識分數(shù)，揭示課題
師：每人分得的半個月餅，還可以怎么表示呢？
師：你們看老師寫這個數(shù)你認識嗎？
師：那你們知道1/2是什么數(shù)嗎？這節(jié)課，我們就一起來認識分數(shù)!
【設計意圖：讓學生自己想辦法表示出“一半”，以畫促思，學生結合“分餅圖”理解分數(shù)1/2，化抽象概念為直觀，在圖形中體會概念并且獲得思想�！�
二、探究新知，認識分數(shù)本質(zhì)
1、活動一：涂出1/2
師：生活中還有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，拿出桌上的學習單和你們的彩色筆，分別找出這些圖形的1/2，并涂上顏色。（學生活動，教師巡視指導。）
師：哪位同學愿意把你的學習單拿到展示臺和大家分享一下。
【設計意圖：通過讓學生涂一涂、交流討論等方式，讓學生進一步明確1/2的含義，從具體的物體到抽象的概念，學生不僅順利完成知識的遷移，也在嘗試中體會到用圖解題的快樂�！�
2、活動二：創(chuàng)造分數(shù)
師：在我們的生活中，并不是只有1/2這個分數(shù)，其實還有很多分數(shù)，現(xiàn)在請同學們拿出桌上的紙，折一折，再用彩筆涂一涂你想表示的部分。邊“創(chuàng)作”邊思考……
師：同學們表現(xiàn)得真不錯，通過剛才的折一折、涂一涂，不僅創(chuàng)造了這么多的分數(shù)，還明白了分數(shù)的意義。
【設計意圖：在學生認識1/2后，進一步利用圖形發(fā)揮學生的創(chuàng)造力、想象力，從而引出更多的分數(shù)。學生在創(chuàng)造分數(shù)時，巧妙地將數(shù)與形結合起來，不但加深了對分數(shù)意義的理解，更是做到了心中有數(shù)見圖，思維得以拓展。】
3、認識分數(shù)各部分名稱
師：你還知道哪些分數(shù)？
師：看來分數(shù)是無窮無盡的。你知道它各部分的名稱嗎？
師：孩子們，知道嗎？歐洲使用這樣的表示方式，要比我們中國晚了1400年呢！古代人的聰明才智真讓我佩服。
三、應用與提升
師：現(xiàn)在老師想考考你們，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？請看大屏幕:
第1關：說一說，用分數(shù)表示各圖中的涂色部分。
第2關：關于分數(shù)的聯(lián)想。如：法國國旗，你能聯(lián)想到哪個分數(shù)？
第3關：調(diào)皮的喜羊羊把兩根尺子的一部分遮起來，請你們猜一猜，哪根尺子長？
【設計意圖：練習讓學生在觀察、猜測中加深對分數(shù)意義的理解，體會數(shù)學學科的魅力。“想分數(shù)”則是引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，了解數(shù)學來源于生活，將學習引向深入。】
四、課堂總結
師：這節(jié)課我們一起認識了分數(shù)朋友，最后我們玩?zhèn)�游戲來結束今天的課，游戲名稱叫做“倒數(shù)3、2、1”
游戲規(guī)則：
3：說說當天學習的3個知識點。
2：回顧前一天學習的2個知識點。
1：預測未來將要學習的1個知識點。
【設計意圖：一節(jié)課的結束，不應是學生一段學習歷程的終點，而更應成為引發(fā)他們深入學習的起點�！�
《分一分》教學設計 篇9
教學內(nèi)容：
蘇教版小學數(shù)學義務教育課程實驗教科書一年級上冊8—9頁。
教學目標：
1．通過實踐簡單的分類，初步感受到同一類物體有相同的特性。經(jīng)歷分類的過程，體會分類的思想，掌握分類的方法，能夠按照給定的標準或自定的標準進行分類。
2．體驗分類方法和結果的多樣性，初步養(yǎng)成有條理地思考問題，整理物品的習慣。
3．感受到身邊有許多與數(shù)學相關的事情，喜歡學習數(shù)學，樂于提出問題。在合作交流中培養(yǎng)善于表達和傾聽他人意見的學習品質(zhì)。
教學重、難點及教學突破
重點結合學生熟悉的事物，讓學生經(jīng)歷分類的活動，學會按一定的標準分類，在活動中體驗分類的思想方法，感受分類整理在生活中的用途及作用。
難點讓學生能學會自己確立標準分類，有時能按不同的標準多次進行分類。
教學突破
以學生原有生活經(jīng)驗為知識背景，充分利用多媒體創(chuàng)設生活情景，讓學生自主活
動，親自動手操作，經(jīng)歷分類的過程，讓學生通過自己的探索感受分類的標準和方法。按不同的標準分，選擇通過講<<它倆誰分得對>>的小故事把學生帶進生機盎然的教學情境中，學生們討論后明白我們可以按不同的標準分，結果是不一樣的，從而突破教學中的難點。
教學準備教師準備：
多媒體課件一套。
學生準備：
日用品和食品若干。
教學步驟
教學流程設計
教師指導學生活動
1.創(chuàng)設情境
2.教師指導學生按一種標準分和按不同標準分并組織練習。
3.拓展延伸，課堂總結。
1．觀看錄像，感受分類的價值。
2．自主活動，經(jīng)歷分類的過程。
3．自由發(fā)言，交流體驗。
4．實踐延伸，學以致用。
《分一分》教學設計 篇10
教學目標
1.使學生聯(lián)系生活現(xiàn)象體會分類的含義，初步學會按一定標準分類，并能在日常生活中初步應用。
2.使學生通過分一分的活動，初步體會分類的思想，培養(yǎng)初步的分類能力。
3.使學生感受生活中的分類現(xiàn)象與事實，初步養(yǎng)成通過分類整理物品的習慣。
教學重點
教學難點
重點：體會分類的思想。
難點：初步學會按一定標準分類。
教學資源
學情分析：學生在生活中對物體的分類擺放有了一些感性認識，但學生一般不會從分類的角度去觀察和思考，更不會用明確的標準去分類，因此，多引導學生觀察和交流，認識到分類是要依據(jù)一定的標準的。
PPT 課件
學程設計
導學策略
修改調(diào)整
一、明確目標(2分鐘左右)
明確學習內(nèi)容，認定學習目標。
二、小組交流。（10分鐘左右）
1.導學單：
(1)商品是如何擺放的？
(2)這樣擺放的好處是什么？
�。▽W生觀察到許多商品不僅擺放得整齊，而且是相同的商品擺在一起，不同的商品分開擺放。
商店里把同一類商品放在一起，可以方便顧客購物。）
2．學生獨立完成試一試
思考一下：這樣連線的理由？
三、基本練習（20分鐘左右）
1．在水里生活的有：魚、青蛙、海豚、蟹和蝦。
2．動手操作：按要求涂色。
學生明確圖上畫的這些物體可以分成三類，（一類是在陸地行駛，一類是在水中行駛，一類是在空中飛行的。）
3．顏色或者形狀。（分類法）
體會根據(jù)不同的分類標準可以得到不同的結果
4.小組活動
1、先整理自己的書包。
2、相互說說為什么這樣整理？
3、小組長匯總一下方法，展示交流。
四、課堂作業(yè)（8分鐘左右）
學生總結本堂課的收獲與體會。
必做題：《補充練習》P3第1～3題。
選做題：
1、完成拓展題。
2、找規(guī)律填數(shù)：
�。�1）1、3、（ ）、（ ）、9。
�。�2）2、（ ）、6、8、（ ）。
→舉例
1．(呈現(xiàn)一幅商店里擺放商品的圖片) 談話：“你能說說商店的物品是怎樣擺放的嗎？”
“這樣擺放的好處是什么？”
2．揭示課題。
→點撥
1.首先看到圖中把玩具、書分別放在兩個柜上。
2.而且在玩具中，把兩種車放在最上面一層，球，積木，玩具娃娃分別放下面；
3.在書中，童話、數(shù)學故事、科學天地書是分開放的。
→點撥。分類的時候都有一定的標準，比如，用途，特點，我們給物體分類的時候需要按照這種標準去分。
交流
第1題：
點撥：11個動物分成幾類？是按什么分的？
第2題：
→點撥：這樣涂色的分類依據(jù)是什么？
→導學要點：
分類的方法按照交通工具特點，分為天空、陸地和海洋的交通工具。
第3題：問學生你準備按照什么標準來分類。
點撥：可以按照形狀和顏色分類。茶杯。
第4題：
教師巡視時候可以幫忙整理。
總結
通過今天的學習你有什么收獲？
《分一分》教學設計 篇11
教學目標：
1、感受分類的必要，經(jīng)歷分類的過程，學會按照一定的標準對身邊的事物進行分類和整理；
2、初步體驗將生活中簡單事物進行分類整理的好處，初步養(yǎng)成有條理整理身邊事物的習慣；
3、結合生活情境，進一步體會生活中處處有數(shù)學。
教學重點：
學習按照一定的標準對身邊的事物進行分類整理。
教學難點：
標準不同，分類的組別不同。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入課題
課件出示生活中雜亂的圖片和整理得干凈整潔的圖片，學生通過觀看，感受到整理分類的必要性。引入課題：分一分
二、實踐操作，自主探索
1、幫小熊整理房間，書柜。
學生紛紛獻計，怎樣才能把小熊的房間整理得干凈整潔？
教師展示整理好的小熊房間，學生進一步感受分一分的必要性。
2、小組活動
活動準備：每組1個白色的.圓片，2個紅色的圓片，1個紅色的三角形，2個白色的三角形。（我用圓片和三角形替換教材上的鉛筆，是為了學生更容易操作，教師更容易展示。）
�。�1）、小組成員從信封中倒出圓片和三角形，再動手分一分。
�。�2）、小組匯報成果，并說明這樣分的原因。教師根據(jù)學生的匯報演示具體分法。
第一種分法是按形狀分：三個圓片分成一堆，三個三角形分成另一堆。 第二種分法是按顏色分：兩個紅圓片和一個紅三角形分在一起，一個白圓片和兩個白三角形分在一起。
三、課堂活動
完成55頁課堂活動，練習六1、2、3、4、題
教師用課件出示題，再讀題。
學生理解題，再獨立完成，最后展示結果。
四、實踐應用
1、請得到教師獎勵的小朋友上講臺，先把得到獎勵的小朋友分成兩組，然后老師加入得獎的學生隊伍，再把講臺上的人分成兩組。（我把書上的5題和思考題組合并改編成這道實踐操作題，一是為了讓教師的教學資源—獎品再次得到利用，二是學生在形象的實踐活動中，會更加積極地開動腦筋，發(fā)散思維。）
2、整理書包。
五、總結：你在這節(jié)課中愉快嗎？你收獲了些什么？
《分一分》教學設計 篇12
教學目標：
1.結合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性。
2.會用折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù)。
3.能認、讀、寫簡單的分數(shù)。
教學重、難點：
1.理解分數(shù)的意義，會讀、寫簡單的分數(shù)。
2.會用折紙、涂色等方式表示、理解簡單的分數(shù)。
教具準備：
水彩筆、正方形紙、吹塑板、蘋果等。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境 激趣導入
師:同學們請看，你們的學習小伙伴淘氣和笑笑帶來了什么？（將4個蘋果圖片貼在黑板上）他們想請同學們幫忙分一分這些蘋果，你們愿意嗎？那這節(jié)課我們就一起來分一分吧！
板書課題：分一分（一）
二、動手操作 探究新知
1.分蘋果，感知平均分
師：同學們要把4個蘋果分給淘氣和笑笑兩人，需要怎么分，可以使兩人都滿意？（學生可能回答分得同樣多或平均分）
把2個蘋果平均分給他們兩人，每人分幾個？（師拿去兩個蘋果圖片）
把1個蘋果平均分給他們兩人，每人分幾個？（師拿去一個蘋果圖片）學生可能會說每人得到半個蘋果或蘋果的一半。
教師隨意將一個蘋果圖片剪成兩半，問：“一半”是這樣分嗎？學生會不同意老師的分法，教師再正確示范：將蘋果圖片剪成相等的兩份。（將剪下來的蘋果貼在黑板上并板書“平均分”）
2. 涂一涂 認識體會二分之一
師：這樣平均分后淘氣和笑笑每人會得到蘋果的一半。在平時我們經(jīng)常會分東西，也經(jīng)常會用到一半，可以說一半在我們的生活中無處不在，看！老師這里為大家準備了許多圖形，你能用水彩筆表示出它的一半嗎？（發(fā)圖形，學生動手操作涂一涂）
師：誰想把你涂的美麗圖形的一半展示給大家，快來粘到黑板上吧！（學生展示 板貼圖形）
請大家仔細觀察一下黑板上的這些圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （教師根據(jù)學生們的回答進行引導總結出：這些圖形都平均分成了二份，涂上了一份，每份就是這個整體的一半）
討論：一半是我們?nèi)粘Ｉ钪械恼f法，同學們能能用什么方式表示一半呢？
師：剛才同學們用不同的方式表示了“一半”，現(xiàn)在世界通用的表示“一半”的數(shù)學符號是1/2（板書）知道像這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎？他就是我們今天要認識的一個新朋友—分數(shù)（板書并講解寫法：用一條直線表示平均分，這條直線叫分數(shù)線，分成的二份寫在分數(shù)線的下面，叫做分母，得到的一份寫在分數(shù)線的上面，叫做分子，這個分數(shù)讀作二分之一，再提問學生一遍各個部分的名稱）
師：它（指著黑板上的第一個圖形說）的意思是把一個（如果第一個是長方形）長方形平均分成二份，表示其中的一份就是1/2。
師：誰能像老師這樣說一說這個圖形所表示的意義呢？？找1-2個同學來說。然后再指第二個圖形讓學生來說，也同樣找1-2個學生來說，然后讓同桌著看著黑板上的圖形來說一說1/2的意義。
3.折一折 認識四分之一 幾分之幾
師：笑笑想約同學們做折紙涂色游戲，你們喜歡嗎？拿出準備好的正方形紙，用你喜歡的方法折出1/4，然后涂上顏色
(1) 學生活動折紙
(2) 匯報用多種方法折
(3) 師：同學們折法這么多，為什么都可以用四分之一表示呢？（展示多種折法表示1/4,再次強調(diào)平均分）
(4) 從圖中還可以看出幾分之幾
(5) 4/4怎么涂？（闡述：一張紙平均分成4份，涂了4份，就是這張紙的4/4，也就是這張紙
師：通過剛才的折一折我們認識了1／4、2／4、3／4 .....同學們還知道哪些分數(shù)？能不能說完，看來分數(shù)真是無窮無盡的啊！我們來說說這幾個分數(shù)（課件出 示54頁“說一說”）
�。ㄈ┩卣咕毩� 新知鞏固
師：同學們，在數(shù)學王國中，分數(shù)也是一個大家族，你們學會了嗎？我們來比賽看看哪組同學學的最好。
1.課件出示55頁3題 (當老師出示題目后，給你三秒鐘思考，在老師說停時，請舉起你手中的對錯牌來回答，全對的小組將贏得一面小旗。）
2.進入第二題（55頁1題 4題)
這一輪要求：每組自由選擇分值，答對了贏得相應的小旗數(shù)。答錯了扣除一面相應的小旗數(shù)。準備：開始！
比賽結束，評選優(yōu)勝組，獎勵蘋果
四、回顧總結
同學們，這節(jié)課你有什么收獲？ 今天老師特別高興，因為我和同學們一起又認識了數(shù)家族中的一位新成員—分數(shù)。它和整數(shù)、小數(shù)一樣充滿了無窮的樂趣。只要你們細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們的身邊有好多分數(shù)朋友，回家后可以找一找分數(shù)和爸爸媽媽說一說，下一節(jié)課我們繼續(xù)研究分數(shù)。
板書設計：
分一分（一）
平均分
1 ......................分子
— ...................分數(shù)線
2 .......................分母
讀作：二分之一
《分一分》教學設計 篇13
教材分析：
“認識分數(shù)”是學生在學習整數(shù)、小數(shù)之后關于“數(shù)的認識”的又一次擴展。這種認識是和“平均分”經(jīng)驗分不開的。學生在正式學習分數(shù)之前，一些簡單的分數(shù)已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言之中。只是他們沒有想過如何寫分數(shù)，分數(shù)表示什么。本節(jié)課是學生第一次接觸分數(shù)。教材從學生熟悉的數(shù)學事實---分蘋果出發(fā)，安排了分一分、涂一涂、折一折、認一認、說一說、練一練等內(nèi)容。目的使學生在熟悉并感興趣的情境中，通過動手操作、自主探究和合作交流，初步理解分數(shù)的意義，為以后學習更復雜的分數(shù)知識打好基礎。研讀教材后，我認為本節(jié)課的主旨是引導學生結合具體的情境和操作過程來理解簡單的分數(shù)意義，滲透數(shù)形結合的思想。
教學目標：
知識與技能：結合具體情境與直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會分數(shù)的必要性；能用實際操作的結果表示相應的分數(shù)；知道分數(shù)各部分的名稱，能正確讀、寫分數(shù)，表示簡單的分數(shù)。
過程與方法：通過觀察、操作、分析、比較、小組討論等活動，引導學生認識分數(shù)，培養(yǎng)學生能用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：感受到分數(shù)在實際生活中的必要性，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗。
教學重難點：
重點：理解分數(shù)意義，會讀寫簡單分數(shù)，認識分數(shù)各部分的名稱。
難點：在觀察、操作、分析、比較中理解分數(shù)的意義。
教學具準備：
多媒體課件；長方形、正方形、圓、學習紙各一張、尺子、彩筆等；
教學活動：
創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
1、談話導入：
師：你們喜歡猜謎語嗎？
出示謎語：八字下面藏把刀。
揭示謎底：分
師：看到“分”字，你想到了什么？這節(jié)課我們就來學習“分一分”。學生聯(lián)系生活實際回答問題。預設：學生可能想到：分東西、一分錢、一分鐘、分米、平均分等。找準教學的切入點，引導學生從分字聯(lián)想到分東西，自然導入課題。
動手實踐合作探究
1、認識分數(shù)
活動一：分蘋果
�。�1）把6個蘋果分給兩個人，平均每人分（）個。4個？2個呢？
怎么分？算式怎么表示？
�。�2）1個呢？
�。�3）演示隨意分，產(chǎn)生矛盾。
（4）把一個蘋果平均分成兩份，怎樣表示半個或一半？
揭示課題：認識分數(shù)
2、認識
活動二：把1張正方形的卡紙平均分成2份，怎樣來分？
（1）追問：為什么要對折？
�。�2）提問：涂得部分是這張正方形卡紙的多少？
(3)小結。
3、認識幾分之一。
活動三：認識了二分之一，其他的分數(shù)怎么表示出來？
�。�1）怎么表示？
�。�2）這個分數(shù)表示的意義。
�。�3）小結。
（1）學生看圖敘述圖意。列算式表示。
（2）發(fā)現(xiàn)問題，思考：怎么表示？如何來分？
�。�3）體驗隨意分的不公平，討論碰撞：如何平均？
�。�4）學生用自己喜歡的方式表示：
預設：文字、畫圖、小數(shù)0.5、算式、分數(shù)等等。
齊讀課題。
（1）嘗試動手,折一折。
（2）涂一涂、畫一畫。
�。�3）交流：把這張正方形的卡紙平均分成2份，其中涂色部分就是這張卡的1/2。一半也可以用1/2來表示。
�。�1）同桌交流。
�。�2）動手實踐，方法分享：
預設：把1張正方形的紙平均分成3分，每份是它的三分之一。
把1張正方形的紙對折再對折，每份是它的四分之一。
由于蘋果總量的變化，引起每人得到蘋果的個數(shù)變化，自然引出分數(shù)。
追問“為什對折？”，強化學生對“平均分”的理解。
4、認識幾分之幾
活動四：創(chuàng)造出三角形、長方形、正方形的幾分之幾，并涂色表示。
5.體會“分一分”
�。�1）把一根棒棒糖都可以怎么平均分？
�。�2）觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？學生動手折、涂，
嘗試用分數(shù)表示涂色部分。
預設：
�。�1）交流：把一根棒棒糖平均分成2份、3份、4份、5份
�。�2）碰撞、發(fā)現(xiàn)：
預設：把一個物體平均分成幾份，取1份是它的幾分之一，取幾份是它的幾分之幾�？赡苓�發(fā)現(xiàn)：同樣長的棒棒糖分的份數(shù)越多，每份越少。
給學生提供自主學習的機會。
學生經(jīng)歷動手涂色→思考分數(shù)→嘗試自己寫出分數(shù)。
（1）演示分數(shù)的產(chǎn)生。
（2）分子、分母、橫線分別表示什么？
�。�3）誰會讀這個分數(shù)？
�。�4）誰會寫分數(shù)？
�。�1）了解分數(shù)的產(chǎn)生。
（2）認識分數(shù)的分子、分母以及表示的意義。
�。�3）讀出分數(shù)，
�。�4）書空分數(shù)。數(shù)形結合，理解分子、分母、分數(shù)線各表示什么？加深對分數(shù)意義的理解。
聯(lián)系實際你能說一個在生活中見過或用過的分數(shù)嗎？預設:一塊餅吃了三分之一等體會分數(shù)就在身邊。
發(fā)散思維
1、課本“練一練”習題。
2、用分數(shù)表示圖中的涂色部分，對嗎？說說理由
3、想一想：
兔子送蘿卜。請問：它們拿走的一樣多嗎？
4、走進生活中的分數(shù)。
學生獨立思考，互相交流，并充分說明理由。
在正確判斷的基礎上，用語言完整地說出來。練就學生是否了解分數(shù)的意義與平均分的聯(lián)系。
創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣，鼓勵學生獨立思考，增強學生學習數(shù)學的自信心。
歸納小結布置
作業(yè)師：這節(jié)課你最大的收獲是什么？還有什么疑問？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？
學生暢談收獲。引導學生學會反思，關注學生的情感。
課后作業(yè)：
課本68頁涂一涂。69頁習題填在書上。從生活情境中找出它的數(shù)學價值，并應用到本節(jié)課的學習中。
《分一分》教學設計 篇14
教學目標
1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義會認、讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱，體會分數(shù)的作用。
2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
3、培養(yǎng)學生觀察、思考以及自主探索精神，訓練思維的靈活性。
教學重難點
理解分數(shù)的意義，能表示簡單的分數(shù)。
教具學具準備
教具：多媒體課件。
學具：正方形、長方形、圓、彩筆等。
教學設計
一、創(chuàng)設情景，導入新課
師：今天老師和大家做個游戲，聽清楚游戲的規(guī)則，我們現(xiàn)在進行搶答比賽，但回答問題時不用嘴而用時用你的身體語言來表示答案？動腦思考，看誰先想出來。
1、課件出示：老師手里有4個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（2個）（有的學生拍兩下手、伸出兩個手指、跺兩次腳......）
2、課件出示：老師手里2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（1個）
3、課件出示：老師手里1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（生有的把一只手放在另一只手的中間不發(fā)出聲音，有的作刀切的樣子，有的用手指作出“＋”的樣子來表示自己的想法，有的急于舉手想發(fā)表意見。）
4、師：拍手或其他身體語言能表示出結果嗎？（不行）為什么呢？（每人只分到半個）
師：拍手無法表示出“半個”你能用其他方式表示半個蘋果嗎？請發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造出表示“一半”的方法�？梢援媹D形，也可以發(fā)明一種符號來表示。
5、學生在小組內(nèi)動手創(chuàng)作，交流，在全班展示交流想法。
有的學生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用2從中間畫豎線隔開，有的用o畫線隔開，有的把繩子對折來表示物體的一半，有的用正方形從中間畫線隔開來來表示，還有的學生用畫圖來表示。
6、同學們,用了這么多不同的方式方法表示了一半,真不錯,這就是一種發(fā)明,一種創(chuàng)造,但各種表示方式標準不統(tǒng)一,在這些方法中同學們觀察思考用那種辦法表示“一半”更簡單呢？（1/2）
〔設計意圖：教師用游戲來開課，讓全體學生充分參與到課堂中，通過用身體語言來表示結果，能讓學生體會到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來表示的，認識到分數(shù)產(chǎn)生的必要性和學習分數(shù)的必要性。接著讓學生自己設計表示“半個”的方法，學生的思維得到充分的展示�！�
二、探究交流，解決問題。
1、認識1/2，感受分數(shù)的意義。
�。�1）初步認識二分之一的意義。
師：這一半蘋果可以用它（師指著1/2）來表示，你知道怎么讀么？（二分之一）一半可以用1/2表示那另一半呢？（1/2）
師：老師把這個蘋果這樣分（課件演示分成一大份，一小份)，其中的一份可以用1/2表示嗎？為什么？
生：它不是一半，因為沒有平均分。
�。�2）、感受1/2
師：（總結）這一半蘋果可以用1/2表示，另一半也可以用1/2表示。其實啊，生活中還有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，看書中67頁的“涂一涂”中給了哪些圖？（課件出示）
師：淘氣請大家分別涂出它們的1/2，怎么涂��？
生：涂它的一半！
師：對，剛剛我們說過“一半”就是1/2，對呀，可這一半怎么找��？
生：看樹葉，中間有一條線，涂其中的一半就可以了！
師：樹葉可以，那沒有線的怎么辦？
生：找出它們的對稱軸！
師：你都能用以前學過的知識解決這節(jié)課遇到的新問題啦，真讓我佩服。那我們只要找到這個圖形的（生：對稱軸），它把這個圖形平均分成（生：兩份），涂其中的（生：一份）就是這個圖形的1/2，是嗎？（生：對）那開始吧！
�。ˋ)、涂一涂。
生獨立完成，再匯報。
�。˙)、找一找。
師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？看誰找的最認真，最多！
小結：把一個物體平均分成兩份，其中的一份，就是它的1/2。
2、認識幾分之幾，進一步感受分數(shù)的意義。
�。�1）認識幾分之幾。
�。ˋ）正方形折出1/4（小組合作學習）
師：我們找到了這個分數(shù)，其實分數(shù)還有很多，比如1/4，你能用正方形紙折一折、涂一涂，想辦法找出1/4嗎？
�。▽W生活動，師巡視，并把學生找出的1/4貼在黑板上，并貼出三種1/4的折法）
師指名學生說說找到分數(shù)是多少？表示什么意思。
師課件演示三種1/4的表示方法。
師：涂色部分不一樣，都能用1/4表示嗎？為什么？四人一組討論一下。生討論后匯報：都是把一個正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用1/4表示。
�。˙）圓形折出3/8。
演示折紙方法后，引導學生觀察能得到哪些分數(shù)并涂一涂。
師總結：平均分成幾份，取其中的幾份就是幾分之幾。
�。–）長方形折出4/5。師：你能利用長方形紙折出4/5嗎？還能折出幾分之幾。
生自由活動，再匯報。
�。�2）說分數(shù)。
師：如果不用折紙，你能說出一個分數(shù)嗎？
生：把一個正方形紙平均分成8份，如果取了6份，就用6/8表示。
把全班同學平均分成6組，其中的4組，就用4/6表示。
（3）你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些分數(shù)？獲取信息的渠道有哪些？
�。�4）小結：剛才我們通過涂一涂、找一找、折一折發(fā)現(xiàn)了很多分數(shù)，但你們發(fā)現(xiàn)了沒有：我們都是在怎樣分的基礎上才得到分數(shù)的？
生：平均分。
師：對了，把一個物體平均分成幾份，取其中的一份就用幾分之一來表示，取其中的幾份，就用幾分之幾來表示。
（三）分數(shù)各部分的名稱及讀寫法。
像1/2，1/4，3/8，......都是今天學習的——分數(shù)。（板書：像1/2，1/4，3/8......都是分數(shù)）
師：仔細看老師寫了一個分數(shù)。（板書：3/4）仔細看一看，分數(shù)是由幾部分組成的？仔細看一下課本，你又知道了什么？
生匯報。
教師小結：（課件演示）一個分數(shù)，分數(shù)中間的橫線叫分數(shù)線，表示平均分；分數(shù)線下面的數(shù)叫分母，表示平均分的份數(shù)；分數(shù)線上面的數(shù)叫分子，表示取的份數(shù)。
師：在寫分數(shù)時，我們先寫分數(shù)線，再寫分母，最后寫分子，這個數(shù)讀作：四分之三。（板書：四分之三）
師：其實我們生活中處處有分數(shù)，比如：一周有7天，1天就是一周的1/7，你能聯(lián)系生活，用幾分之幾說一句話嗎？與同桌說一說。
〔設計意圖：通過涂、折、找等活動，讓學生充分調(diào)動自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分數(shù)”的探索過程，切實感悟“分數(shù)”的真正內(nèi)涵；同時，在找一找的過程中，把剛學習的“分數(shù)”的概念，運用到生活中，讓學生感覺到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，拓展了學生印象中“分數(shù)”概念的外延，使學生對“分數(shù)”概念的理解更加深刻�！�
三、鞏固應用，內(nèi)化提高
1、教材68頁中間圖。
�。�1）這四個圖能表示哪些分數(shù)？
�。�2）4/4的含義是什么？
2、知識拓展。
師：根據(jù)今天學習的內(nèi)容，判斷下面的說法是否正確。
因為淘氣吃了1/2塊餅，笑笑也吃了1/2塊餅，所以說明笑笑和淘氣吃的一樣多。
3、了解分數(shù)的歷史。
師：同學們今天我們學習了什么？（分數(shù)）課程開始我們同學動腦創(chuàng)造出許多方法來表示一半，在眾多的方法中多沒有1/2這種表示形式最簡單，同學們在短短的一節(jié)課的時間里就了解了分數(shù)，其實分數(shù)的產(chǎn)生經(jīng)過了漫長的歷史過程。（課件出示分數(shù)產(chǎn)生的過程）
四、課堂總結。
師：今天，老師特別高興，能在這里和同學們一起認識了一位新朋友——分數(shù)。通過學習你有哪些收獲和感受，請互相說一說。
師：分數(shù)和整數(shù)、小數(shù)一樣充滿了無窮的樂趣。生活中也有很多的分數(shù)，回家后可以找一找分數(shù)和爸爸媽媽說一說，展示一下你淵博的知識。我們以后還會繼續(xù)研究分數(shù)。
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