《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
課標(biāo)要求：
知道春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱。知道齊桓公爭(zhēng)霸、晉楚爭(zhēng)霸及馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。比較、評(píng)價(jià)、分析歷史問(wèn)題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識(shí)讀春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
①認(rèn)識(shí)到改革是諸侯國(guó)強(qiáng)大的根本原因。
②通過(guò)齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業(yè)的過(guò)程，使學(xué)生懂得國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)立靠治業(yè)，國(guó)興靠人才的道理。引導(dǎo)學(xué)生為國(guó)家的興旺追求更高目標(biāo)，增強(qiáng)毅力，發(fā)奮學(xué)習(xí)。
�、壅J(rèn)識(shí)到分解時(shí)期也孕育著統(tǒng)一的因素。
教學(xué)重點(diǎn)：
①因?yàn)辇R桓公第一個(gè)稱霸而且其過(guò)程在諸侯國(guó)中具有代表性，所以齊桓公稱霸作為一個(gè)重點(diǎn)。
�、诔清е畱�(zhàn) ，長(zhǎng)平之戰(zhàn)為代表的戰(zhàn)役對(duì)于爭(zhēng)霸局面和歷史發(fā)展具有推動(dòng)作用，也為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確看待春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)，對(duì)于初一新生來(lái)說(shuō)不易自己領(lǐng)會(huì)。
教學(xué)方法：
重點(diǎn)的突破方面齊桓公稱霸可根據(jù)問(wèn)題的難度和學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行談話、組織討論，并在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)齊國(guó)和晉國(guó)迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因。兩個(gè)戰(zhàn)役啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到講述故事演故事的活動(dòng)中去，用文藝形式深化本課知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)故事重新思考，使學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)不斷升華。
難點(diǎn)方面，組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的對(duì)比和辯論，由淺入深地使學(xué)生了解這一個(gè)歷史時(shí)期的特點(diǎn)是戰(zhàn)爭(zhēng)，并以戰(zhàn)爭(zhēng)為主線，貫穿整個(gè)歷史時(shí)期的始終，了解戰(zhàn)爭(zhēng)既有殘酷的一面，同時(shí)又具有現(xiàn)實(shí)作用的另一方面，突破難點(diǎn)。同時(shí)使用多媒體。
學(xué)法指導(dǎo)
老師方面：
根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄二幅地圖進(jìn)行多媒體處理；指導(dǎo)學(xué)生編排“紙上談兵”的歷史小話劇。設(shè)計(jì)好幾組問(wèn)題的討論方案。
學(xué)生方面：
1、利用歷史成語(yǔ)故事的出處，讓學(xué)生根據(jù)史實(shí)解釋成語(yǔ)，得到啟示，提高文學(xué)修養(yǎng)。
2、通過(guò)繪制“春秋五霸”、“戰(zhàn)國(guó)七雄”的方位示意圖，滲透地理學(xué)科知識(shí)。
3、設(shè)計(jì)歷史小話劇“紙上談兵”，并編排。
4、利用齊國(guó)、晉國(guó)進(jìn)行的改革，讓學(xué)生聯(lián)系今日中國(guó)之改革，滲透改革是強(qiáng)國(guó)之路。
5、用“臥薪嘗膽”的啟示，向?qū)W生滲透人應(yīng)該有志向和毅力。
6、通過(guò)學(xué)習(xí)本課的史實(shí)，挖掘人才、改革、富國(guó)的關(guān)系，滲透創(chuàng)新的觀念。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課按歷史發(fā)展進(jìn)程，回憶奴隸社會(huì)的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國(guó)的歷史特點(diǎn)導(dǎo)入。
�、俅呵飼r(shí)期（公元前770年至前476年），是奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。
�、趹�(zhàn)國(guó)時(shí)期（公元前475年至前221年），是封建社會(huì)的形成時(shí)期。公元前475年，我國(guó)開始進(jìn)入封建社會(huì)。
還有可能有新的切入點(diǎn)
一起回到那西周以后，中國(guó)進(jìn)入諸侯爭(zhēng)霸的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期讓我們一起七我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學(xué)習(xí)第六課《春秋戰(zhàn)國(guó)《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》
授新：
一、東周的兩個(gè)分期教師講述：東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。
春秋和戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間和特點(diǎn)
圖示二個(gè)分期：（可用多媒體，也可板書）
春秋（前770年—前476年）奴隸瓦解
一：東周
戰(zhàn)國(guó)前475年—前221年，封建形成
二：東周： 看P30注釋①
了解春秋、戰(zhàn)國(guó)名稱的由來(lái)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系4、5課內(nèi)容
提問(wèn)：我們已學(xué)習(xí)了奴隸社會(huì)的幾個(gè)朝代？每一朝代的時(shí)間及特點(diǎn)？
老師可將學(xué)生發(fā)言情況副板書，有條件的用展示，形成中國(guó)奴隸社會(huì)夏、商、西周、春秋的完整概念。舉手發(fā)言
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
二、春秋爭(zhēng)霸
1、王室衰微（爭(zhēng)霸背景）提問(wèn)：春秋爭(zhēng)霸是在什么情況下開始的？
在此基礎(chǔ)上，老師舉出一兩個(gè)具體、生動(dòng)的例子，補(bǔ)充說(shuō)明王室衰微情況。
提問(wèn)：“王室衰微與諸侯爭(zhēng)霸之間有何因果關(guān)系”？
指導(dǎo)思考，就勢(shì)引導(dǎo)�？磿卮�
小組討論，推代表歸納、發(fā)言
2、春秋五霸提問(wèn)：春秋五霸指哪些？
補(bǔ)充：除書上的三人外，還有秦穆公、楚莊王
展示）《春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》
看書回答三人
掌握好五霸名稱
觀察形勢(shì)圖，介紹春秋大國(guó)位置，畫出方位示意圖。
3、齊桓公爭(zhēng)霸原因設(shè)計(jì)問(wèn)題組（展示）
1、齊國(guó)發(fā)展生產(chǎn)，有哪些有利的環(huán)境資源條件？
2、如何把資源條件轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)？（改造、開發(fā)、利用）
小組討論，各抒己見
先組內(nèi)發(fā)表意見
后在班上交流
4、管仲改革老師采取邊敘邊議的教法
提示學(xué)生引用《論語(yǔ)》中孔子對(duì)管仲的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)改革的進(jìn)步意義
提出問(wèn)題：改革與富國(guó)強(qiáng)兵之間有什么聯(lián)系？
滲透改革是強(qiáng)國(guó)之路的'思想學(xué)生敘述改革措施，評(píng)說(shuō)管仲改革的作用。
小組充分討論，作好筆記，比一比，哪個(gè)小組看問(wèn)題最深刻。再進(jìn)行班內(nèi)交流
5、“尊王攘夷”政策提問(wèn)：為何說(shuō)“尊王攘夷”的口號(hào)高明？
設(shè)計(jì)問(wèn)題組（展示）
1、什么是“尊王”？什么是“攘夷”？
2、“尊王攘夷”這一口號(hào)是在怎樣的形勢(shì)下提出的？
3、既然周天子天下共主的地位已名存實(shí)亡，為何還要尊王？
4、“尊王”會(huì)有哪些影響力？
5、“攘夷”為什么在當(dāng)時(shí)很有號(hào)召力？
6、“尊王”起到了哪些作用？看P31注釋①解決第1問(wèn)
小組討論，分析原因
得出認(rèn)識(shí)：“尊王攘夷“是齊桓公成功的外交政策，也是他爭(zhēng)霸的有利手段
6、小結(jié)：提問(wèn)：齊桓公爭(zhēng)霸的原因有哪些？
將歸納要點(diǎn)展示一下學(xué)生議論，從自然條件、實(shí)力、爭(zhēng)霸手段（政策）三個(gè)方面發(fā)表看法
7、齊桓公稱霸標(biāo)志──葵丘會(huì)盟指出葵丘會(huì)盟的時(shí)間、盛況、意義掌握公元前7世紀(jì)中期葵丘會(huì)盟
三、晉楚爭(zhēng)霸
1、晉文公改革提問(wèn)：晉文公改革的措施有哪些？有何作用？
聯(lián)系齊國(guó)改革，讓學(xué)生思考：“想一想，春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么？”
看書、總結(jié)
思考、找到二者的共同點(diǎn)，明白國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)立靠治業(yè)，國(guó)興靠人才的道理
2、城濮之戰(zhàn)提問(wèn)：在晉楚爭(zhēng)霸過(guò)程中，最著名的戰(zhàn)役是什么？晉國(guó)為何會(huì)以少勝多？
補(bǔ)充：“退避三舍”的故事
退避的目的是什么？（以退為進(jìn)和戰(zhàn)略）
提問(wèn)：“退避三舍”的作用？
歸納要點(diǎn)：
1、誠(chéng)信：實(shí)現(xiàn)諾言，報(bào)答謝恩
2、避其鋒芒，誘敵深入
學(xué)生介紹城濮之戰(zhàn)情況
展開討論作用
學(xué)習(xí)古人誠(chéng)信的態(tài)度
滲透情感態(tài)度價(jià)值觀
楚莊王稱霸
講述“一鳴驚人”和“問(wèn)鼎中原”的故事。
吳越爭(zhēng)霸
教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生看書
問(wèn)：在吳越爭(zhēng)霸中，給你印象最深的是什么？
在同學(xué)們熟知的成語(yǔ)中，哪一個(gè)成語(yǔ)是“臥薪嘗膽”的反義成語(yǔ)？（樂不思蜀）
投影《臥薪嘗膽》圖
問(wèn)：從臥薪嘗膽與樂不思蜀中談啟示
教師補(bǔ)充材料：歷史上確有“嘗膽”，臥薪是后人加上去的，以“臥”與“樂”的啟示教育學(xué)生，同樣是國(guó)君，同樣的經(jīng)歷，卻由于他們不同的抱負(fù)，不同的志向，導(dǎo)致了不同的結(jié)局看小字，回答
觀察此圖
講述臥薪嘗膽故事，學(xué)生暢談，從中得到啟示，學(xué)習(xí)他們的志向毅力
四、小結(jié)提問(wèn)：
1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？
2、從他們身上，你看到國(guó)家富強(qiáng)的啟示和個(gè)人事業(yè)成功的秘訣是什么？
歸納要點(diǎn)
齊桓公：革新強(qiáng)國(guó)，首成霸主。（革新）
晉文公：勤業(yè)治國(guó)，躍居霸位。（勤業(yè)）
越王勾踐：雪恥復(fù)國(guó)，終建霸業(yè)。（毅力志向）
討論：春秋時(shí)期的霸主有哪些共同點(diǎn)？
有成就宏圖霸業(yè)的雄心壯志；重用人才；重視改革內(nèi)政和發(fā)展生產(chǎn)，增強(qiáng)國(guó)力；
能運(yùn)用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優(yōu)勢(shì)；
五、爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的影響可用提問(wèn)方式指導(dǎo)學(xué)生看P32課本，這一部分不用多加分析，戰(zhàn)爭(zhēng)的影響放在講完戰(zhàn)國(guó)后分析比較妥當(dāng)
學(xué)生討論，對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向聯(lián)系，比較確立霸主的方式，從中受到教育
附歷史課本劇《紙上談兵》
扮演者：趙括、趙括之母、廉頗、旁白等。
旁白：長(zhǎng)平之戰(zhàn)，秦趙相持不下，秦國(guó)四處散布謠言，說(shuō)秦國(guó)最怕趙括，趙王聽信謠言，撤下廉頗，而換上趙括。
廉頗：（語(yǔ)重心長(zhǎng)）：秦軍現(xiàn)在士氣正盛，銳不可當(dāng)。我等應(yīng)以守為攻，耗其士氣，以待其自退。
趙括：（漫不在乎）大敵當(dāng)前豈能不打？你沒有聽說(shuō)秦軍最怕我趙括嗎？你是老了，我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。
趙母：（擔(dān)憂）：孩兒，你空有腹中的萬(wàn)卷兵書，而無(wú)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，紙上談兵是萬(wàn)萬(wàn)不可的。你要聽廉頗老將的話才是。
趙括（不以為然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，請(qǐng)放心，我一定不辱趙王使命，全軍出擊，攻破強(qiáng)敵。
趙母 （無(wú)奈）：哎……，趙國(guó)亡矣。
廉頗 （連連搖頭）
旁白：趙括到了前線，不顧廉頗勸阻，全線出擊，落入秦軍的重重包圍之中，自己被射殺，40萬(wàn)趙軍群龍無(wú)首，投降秦軍，大多數(shù)被秦軍坑殺。趙括的一時(shí)之勇，給趙國(guó)帶來(lái)了滅頂之災(zāi)！
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