- 相關(guān)推薦
小學(xué)語文教科書寫作探討論文
一、蘇教版小學(xué)語文教科書寫作教材的現(xiàn)狀
1.以人文話題為主。蘇教版小學(xué)語文教科書的寫作教材主要是為學(xué)生提供寫作素材,并激發(fā)學(xué)生的寫作思路,而不是單純地教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎么寫,其主要以人文話題為主,主張對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)生活的關(guān)注、對(duì)自然的觀察。例如五年級(jí)下冊有一單元的作文要求是面對(duì)星空和月色,將你的遐想和想象寫下來。通過該作文,可以讓學(xué)生發(fā)揮想象的翅膀,激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生體驗(yàn)寬廣的寫作環(huán)境。
2.讀寫結(jié)合。小學(xué)作文練習(xí)主要在單元文章后,與本單元文章的題材相呼應(yīng),這種讀寫結(jié)合的方式是蘇教版寫作教材的一大特點(diǎn)。在讀寫結(jié)合的教學(xué)方式下,教師可以根據(jù)作文的題材,讓學(xué)生進(jìn)行必要的討論,在討論中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo),提高學(xué)生對(duì)于寫作的興趣,這也是對(duì)于傳統(tǒng)的作文教學(xué)中單純指導(dǎo)學(xué)生“寫什么”的作文教學(xué)方式的一種變革,符合新課改的教學(xué)要求。
3.缺乏必要的寫作過程指導(dǎo)。蘇教版小學(xué)語文教科書寫作教材側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生“想寫什么”和“寫的怎么樣”的問題,缺乏對(duì)學(xué)生寫作過程的有效指導(dǎo)。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生寫作水平的鞏固和提高。例如,在小學(xué)五年級(jí)學(xué)習(xí)過程中,有一篇作文要求表達(dá)自己對(duì)親人、朋友、老師想說的話,要具有真情實(shí)感。隨著新課改的實(shí)施,“真情實(shí)感”得到了重視,而怎么樣來表達(dá)真情實(shí)感,這個(gè)問題是抽象的,沒有固定的方式,這時(shí)只能利用情境教學(xué)的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),加大了寫作教學(xué)的難度。由于學(xué)生語言水平存在差異,而寫作教材中又缺乏寫作知識(shí)的呈現(xiàn),不能有效地提高學(xué)生的語言功底,因此,小學(xué)語文寫作教材應(yīng)該完善指導(dǎo)學(xué)生寫作過程的模塊。
二、蘇教版小學(xué)語文教科書寫作教材的編寫建議
教師在教學(xué)過程中會(huì)依賴教材,對(duì)于寫作教學(xué)也不例外,教師會(huì)根據(jù)教材的要求來進(jìn)行教學(xué)。因此,編寫有關(guān)小學(xué)語文寫作教材時(shí),要將教師和學(xué)生的思想進(jìn)行匯總,考慮雙方面的因素,通過對(duì)小學(xué)語文寫作教材現(xiàn)狀的分析,現(xiàn)提出有關(guān)小學(xué)語文寫作教材的編寫意見。
。ㄒ唬┠繕(biāo)明確
教材中要明確通過小學(xué)語文教科書寫作教材需要達(dá)到的目標(biāo),讓教師有針對(duì)性的完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文寫作是要學(xué)生通過對(duì)生活的觀察和思考,提高語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力,使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。
(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
蘇教版的小學(xué)語文寫作教材要求學(xué)生注重作文的條理、語言的生動(dòng)形象,沒有強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。思維能力在寫作中主要表現(xiàn)在對(duì)文章的生動(dòng)表達(dá)上和清晰的思路上,良好的思維能力可以提高學(xué)生的語言描述能力、對(duì)事物的想象力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,要在寫作教材中進(jìn)行體現(xiàn),寫作教材中可以將寫作步驟清晰的描述出來,使學(xué)生對(duì)從模糊認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí),最終完成寫作任務(wù)這一寫作過程有清晰的認(rèn)識(shí),當(dāng)學(xué)生看到某一個(gè)作文要求時(shí),腦子中就能夠產(chǎn)生相應(yīng)的框架,即審題、確定中心思想、選擇合適的材料、擬提綱、寫作,這個(gè)框架更方便學(xué)生的寫作。當(dāng)前蘇教版的小學(xué)語文教科書寫作教材中,寫作專題內(nèi)容豐富,但缺少寫作的具體流程,學(xué)生的思維不能自覺地引導(dǎo)到寫作行為上,這就達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)。
(三)注重教材的邏輯性
語文教學(xué)和寫作教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考生活,因此在寫作教材的安排上,要注重教材的邏輯性,而不是單純的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自由表達(dá)”。
。ㄋ模┳⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力
對(duì)事物和生活進(jìn)行觀察是寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)寫作教材中不但應(yīng)該強(qiáng)調(diào)觀察的重要性,而且應(yīng)該明確觀察的方法,如觀察事物的順序、細(xì)致觀察的方法、觀察后要進(jìn)行思考和總結(jié)等,從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【小學(xué)語文教科書寫作探討論文】相關(guān)文章:
小學(xué)語文寫作教學(xué)論文07-23
大學(xué)英語寫作探討論文分析07-29
關(guān)于中學(xué)生寫作規(guī)律探討和指導(dǎo)的語文論文07-21
任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作指導(dǎo)探討論文08-24
淺析小學(xué)語文如何開展寫作教學(xué)論文08-19
小學(xué)語文寫作教學(xué)問題與對(duì)策論文08-30