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淺析小學(xué)語文如何開展寫作教學(xué)論文
一、活躍氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生想寫的欲望
贊可夫提出：“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語�！比绻虒W(xué)氛圍枯燥無味、緊張呆板，就會抑制學(xué)生積極的情感與情緒的產(chǎn)生，學(xué)生只能消極被動地參與教學(xué)。相反，如果教學(xué)氛圍輕松活躍，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，會不斷刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮點(diǎn)，激活學(xué)生寫作的靈感，使學(xué)生的思想得以解放，個性得以張揚(yáng)，潛能得以釋放，就會生發(fā)出更多新鮮的想法、新穎的形式、生動的詞匯。因此，在教學(xué)中我們要注重愉悅教學(xué)氛圍的營造，濃厚學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，以使學(xué)生產(chǎn)生想說、想寫的主觀意愿。
小學(xué)生以具體形象思維為主，針對學(xué)生的這個特點(diǎn)，我在低年級的寫作訓(xùn)練中，采用了多媒體、直觀事物、圖片等來呈現(xiàn)寫作內(nèi)容。這些新穎的呈現(xiàn)方式可以吸引學(xué)生的注意力，延長學(xué)生的有意注意時間。在讓學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考的基礎(chǔ)上，我并不急于讓學(xué)生下筆，而是走下講臺，成為學(xué)生中的一員，鼓勵學(xué)生將自己所看到的、想到的說出來。這樣將原本枯燥的寫作變成了靈活的說話，教學(xué)氛圍輕松愉悅，學(xué)生熱情高漲，會積極踴躍地發(fā)言。每個學(xué)生觀察的角度不同、思考的方式不同，在交流的過程中就會出現(xiàn)多種觀點(diǎn)與看法，使學(xué)生的見解與思想得到匯總，使靜止的圖片變成了一幅幅動態(tài)的畫面活躍于學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生有更多的話要說、有更多的內(nèi)容要寫，有更多的感情要抒發(fā)。此時再讓學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生便不會一字一停、左顧右盼地在湊字?jǐn)?shù)、拼文章，而是文如泉涌、一氣呵成，躍于腦海、訴于筆端地進(jìn)行真正的寫作。
二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合
1.從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。我們在寫作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過長期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學(xué)過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語言文字，寫作能力的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也要多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。
2.做讀書筆記。讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。具體的方法是，在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。
三、讓學(xué)生在作文時有話可寫
有些學(xué)生非常怕寫作文，作文課時拿著筆冥思苦想一節(jié)課也寫不出幾個字。何故？生曰：“無話可寫�！边@一情況，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生去捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環(huán)。要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致地觀察生活、認(rèn)識生活、分析生活，學(xué)會在生活中捕捉材料。例如：（1）班會課是捕捉材料的一個窗口。老師批評了誰，表揚(yáng)了誰，這些內(nèi)容都可以以日記的形式寫成不同性質(zhì)的文章；（2）每周一升旗時校長總結(jié)一周情況時所講的話要應(yīng)注意聽講，講話的內(nèi)容是小練筆的好素材；（3）家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關(guān)系發(fā)生變化等；（4）和周圍人交往時，對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材；（5）學(xué)了一篇文章后自己的感受以及想對主人公說的話等等；（6）學(xué)生每天都在看電視，引導(dǎo)學(xué)生把自己收看到的電視新聞、電視劇、電影、動畫片等節(jié)目寫下來；（7）要求學(xué)生把家長的言行寫下來，在和同學(xué)、朋友玩時的情景寫下來。學(xué)生積累了大量寫作的材料之后，自然會有感而發(fā)，再加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就能寫出具有真情實(shí)感而不是空洞、無病呻吟的文章了。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉曉蓓.信息技術(shù)與小學(xué)語文寫作教學(xué)整合的探索[D].上海師范大學(xué)，2015.
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