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寫作意識在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的運(yùn)用論文
摘要:閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)的兩個重要方面,二者是相輔相成的,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生的寫作意識進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化,既是促使小學(xué)生將語文知識內(nèi)化吸收的過程,也是提升小學(xué)生全面語文學(xué)習(xí)能力的方法;诖,本文對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中強(qiáng)化小學(xué)生寫作意識的相關(guān)方法和措施進(jìn)行了分析和探究,以期為小學(xué)語文教學(xué)活動的有效開展提供一定的參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作意識
閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),兩者之間有著十分密切的關(guān)系,閱讀是寫作的重要積累過程,而寫作是閱讀語言素材的體現(xiàn)途徑,閱讀是寫作的基礎(chǔ),寫作是閱讀的深化,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展寫作意識強(qiáng)化能夠點(diǎn)燃小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,在切實(shí)提高閱讀能力和寫作創(chuàng)作能力方面發(fā)揮著十分重要的作用。
1引導(dǎo)小學(xué)生掌握合理的閱讀和寫作學(xué)習(xí)方法
在小學(xué)語文教學(xué)過程中要注重對小學(xué)生閱讀方法和寫作方法的引導(dǎo)教學(xué),讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。首先,在閱讀教學(xué)方法,引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考的相互結(jié)合是提升小學(xué)生閱讀能力的重要方法,同時也是培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要方法之一,在閱讀教學(xué)中做到邊讀邊想能夠有效提升對文本的閱讀理解能力,將內(nèi)容內(nèi)化為自身的知識。具體的說,在教學(xué)過程中要引導(dǎo)小學(xué)生針對不懂的地方多問幾個為什么,通過上下文聯(lián)系的方法對文本進(jìn)行思考分析。引導(dǎo)小學(xué)生對閱讀文本進(jìn)行批注也是培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一個重要方法,在閱讀過程中將看不懂的地方、理解不了的地方以及認(rèn)為比較精彩、喜愛的地方進(jìn)行標(biāo)注,這樣能夠更好地提升學(xué)生的閱讀能力,通過動手與動腦相結(jié)合提升文本閱讀質(zhì)量。其次,在寫作教學(xué)方面,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄,例如,在《陶校長的演講》這篇課文教學(xué)的時候,教師就可以根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)小學(xué)生對日常學(xué)校組織的“國旗下的講話”或者是組織的相關(guān)演講比賽活動進(jìn)行觀察,從而記錄好關(guān)于演講文章的寫作思路和方式,在日常中積累演講題材寫作材料,提高寫作能力。在文本閱讀的過程中,教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對文本的開頭、結(jié)尾和每一段的中心句進(jìn)行標(biāo)注和體會,并且通過仿寫等手段對小學(xué)生的寫作能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。
2通過刺激內(nèi)在興趣動力激發(fā)小學(xué)生動筆寫作的欲望
興趣動力激發(fā)是強(qiáng)化小學(xué)生寫作意識的重要基礎(chǔ),只有小學(xué)生對某個主題、某個話題有著濃厚的興趣,才能夠開展有效的寫作學(xué)習(xí),并且興趣動力還能夠激發(fā)小學(xué)生對寫作的表達(dá)欲望,在提升小學(xué)生寫作創(chuàng)新能力方面也具有十分積極的意義。以《恐龍》教學(xué)為例,這是很多小學(xué)生都喜歡的教學(xué)內(nèi)容,教師可以以“我想象中的恐龍世界”為寫作主題,并且以這個主題為主導(dǎo),開展這篇課文的閱讀教學(xué),對小學(xué)生的寫作意識進(jìn)行強(qiáng)化,實(shí)際上很多小學(xué)生對“恐龍”有著較為廣泛的認(rèn)知,在幼兒階段就已經(jīng)接觸到“恐龍”,并且市面上有很多關(guān)于“恐龍”的兒童讀物和兒童影視,這就為這節(jié)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),具體的說,在教學(xué)過程中,教師可以通過多媒體教學(xué)手段對恐龍的圖片、視頻、影視作品等進(jìn)行多角度的展示,對小學(xué)生腦海中關(guān)于恐龍的相關(guān)認(rèn)知進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化,然后在課文閱讀的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己心目中的“恐龍世界”,通過這樣符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、知識儲備的教學(xué)能夠?qū)πW(xué)生的興趣進(jìn)行有效激發(fā),從而在閱讀教學(xué)中過程不斷積累相應(yīng)的寫作欲望,更加積極地參與到“自己恐龍世界”的描繪寫作過程中。
3注重閱讀教學(xué)中的練說訓(xùn)練
語文文本教材中的很多詞語、語句能夠幫助小學(xué)生更好地掌握和理解文本的涵義,并且在掌握相關(guān)詞語、句子的應(yīng)用方面起到十分重要的作用。關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句是課文文本語言的典范,對于小學(xué)生更好地掌握作者寫作意圖、熟悉作者在文章中的情感發(fā)展思路等都具有十分重要的意義。同時,這些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的教學(xué)也是提升小學(xué)生寫作能力的重要方法,因此在閱讀教學(xué)過程中,教師要注重練說訓(xùn)練。所謂的練說訓(xùn)練,就是讓小學(xué)生根據(jù)文本閱讀的相關(guān)內(nèi)容,在周圍實(shí)際生活中尋找實(shí)例,將文本中的詞語、句子應(yīng)用到實(shí)例描述和表達(dá)過程中,掌握優(yōu)美詞語、合理修辭方法的應(yīng)用,從而對小學(xué)生的語言應(yīng)用能力進(jìn)行有效提升。在文本閱讀教學(xué)過程中,主要通過以下幾個方面開展練說訓(xùn)練。首先,讓小學(xué)生在文本閱讀過程中根據(jù)自身的實(shí)際對文本內(nèi)容進(jìn)行概括,對課文表達(dá)的主要內(nèi)容進(jìn)行掌握。其次,教師要帶領(lǐng)學(xué)生對文本的整體感悟進(jìn)行再次的提升,尤其是要對文章中體現(xiàn)語境的詞語、句子進(jìn)行分析。最后,要對學(xué)生的感悟能力進(jìn)行培養(yǎng),具體的說就是讓小學(xué)生表達(dá)自己在文本閱讀學(xué)習(xí)過程中的感悟。通過練說訓(xùn)練對小學(xué)生的文本閱讀理解能力、寫作思維掌握能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。4重視寫作思維能力的培養(yǎng)小學(xué)階段的寫作內(nèi)容大都是從小學(xué)生的生活實(shí)踐和興趣愛好出發(fā)形成的,但是不論是哪一個寫作主題,都要求具有一定的邏輯思維,這是寫作最基本的要求。因此在閱讀教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對文本中的邏輯思維進(jìn)行感受,并且在生活實(shí)際中尋找邏輯思維,遵循邏輯進(jìn)行寫作。例如,在《負(fù)荊請罪》這篇課文的額學(xué)習(xí)中,有了藺相如和廉頗之前的矛盾誤會,才會有后來的負(fù)荊請罪,這是一個簡單的因果邏輯,在閱讀學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對這個邏輯進(jìn)行掌握,并且應(yīng)用到相關(guān)的寫作中,強(qiáng)化文本的邏輯性。在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化寫作意識就是要通過良好的閱讀習(xí)慣不斷積累素材,通過興趣激發(fā)、練說訓(xùn)練和邏輯思維培養(yǎng)等促進(jìn)閱讀和寫作的共同提高。
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