小課題名稱：生物教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)策略研究

　　一、本課題選題的依據(jù)

　　《普通高中生物課程標準(實驗)》明確提出生物學教育應加強人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是世界基礎教育培養(yǎng)現(xiàn)代人的發(fā)展趨勢，也是基礎教育價值的重要取向。從素質教育的角度來看，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是人文學科的任務，也是實施素質教育的一個綜合性課題。在當今知識經(jīng)濟時代，對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更應該挖掘科學教育的人文價值，重視對科學人文精神的培養(yǎng)。生物學是一門自然學科，教師在傳授學生生物學知識和培養(yǎng)學生科學精神的同時，要滲透人文教育，使學生成為一個具有健全人格、誠實、正直、追求真善美的“人”，讓生物學教育煥發(fā)出生命光彩，為學生的全面發(fā)展服務。

　　二、本課題研究的條件

　　重視人文教育是20世紀80年代以來全球性教育的熱點。我國是一個具有2000多年的文明古國，這里的文明自然包括教育文明在內，我們的祖先對整個世界文明的貢獻之一，就是倡導并實施教育的人文化或人性教育，可以這樣說“教育的人文化”對中國來說不是一個新命題。但由于歷史的種種原因，近年來“非人文化教育”、“學生人文素質的低下”越來越引起人們的憂慮，此問題不解決將會導致整個國民素質下降，因而新一輪的教育改革把人文教育擺在非常重要的位置，是非常及時、具有很高的戰(zhàn)略眼光的。人文問題是當前中小學教育的普遍與共性的問題，按照辯證的觀點反思當前學校的人文教育，可以說喜憂參半，各校在取得一定成功經(jīng)驗的同時，也有許多教訓和不足。

　　目前世界各國和地區(qū)都成立了相應的人文研究機構，如美國人文教育促進會，普林斯頓大學人文價值中心、香港人文學科研究所、臺灣人文科技學院，中國的中國人文學科研究所等。重視人文教育正成為當今世界教育改革和發(fā)展的主流，它預示著人類教育未來發(fā)展方向。

　　世界許多發(fā)達的資本主義國家都已意識到人文教育對于國家和民族的意義：日本的教育改革一開始就強調人文教育。日本提出用優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)來教育面向國際社會的日本人，要加強人文教育，以克服環(huán)境惡化、人的素質退步以及人的相互間的接觸和關心淡薄等帶來的負面影響。日本倡導學生的“自律、與他人合作、正義感、尊重生命和人權的基本倫理道德”精神;美國大力實施通識教育，以培育學生成為一個現(xiàn)代知識人為宗旨，使學生無論在人文、自然科學與社會各個領域都具有廣泛、整體、統(tǒng)一的文化認識與知識基礎;在德國和英國，教育家也同樣感到，物質與精神失去平衡是當今人類文化所面臨的最嚴重的問題;國際教育組織也對人文教育給予特別的關注，在日內瓦召開的第44界教育會議。與會者一致認為“應該在科學文化與人文文化之間尋求一種更加合理的平衡。因為，如果沒有科學文化，人們在當代就會自然感到自己是被束縛的;反之，如果沒有人文文化，我們就會將自己與歷史隔斷，而且將會喪失先輩的智慧”。

　　三、本課題研究要解決的問題

　　近幾年，繼清華大學四年級學生劉海洋硫酸燒熊的事件之后，西安音樂學院學生耀家鑫又肇事殺人，這些類似事件經(jīng)媒體披露后，引起了公眾的強烈憤慨!同時， “高材生為何會犯如此低級錯誤?一個‘好學生’為什么沒有必然成為一名好公民”的疑問也引發(fā)了社會各界廣泛的討論與深入的思考。知識經(jīng)濟時代，科學技術在社會發(fā)展中的推動作用日益突現(xiàn)，擁有知識和技能的多少成為判斷一個人社會價值的至關重要的標準。在這個時代，人才培養(yǎng)方式更加側重于知識的灌輸和智力的開發(fā)，而缺少對人文精神的培養(yǎng)和鍛造。為了教會孩子破解一道數(shù)學習題或掌握一技之長，老師和家長們會不厭其煩甚至慷慨解囊，而常常忽視了引導孩子從愛護花草動物等身邊小事做起，對人與自然、人與社會的關系進行思考。這種人才培養(yǎng)方式固然可以造就一專多能、智力超群的“聰明人”，卻也可能使孩子們成為心靈、人格不健全的“殘疾人”。大學生惡性事件及其表現(xiàn)出來的冷漠提醒我們，對青少年加強人文教育已刻不容緩。

　　四、本課題研究的目標、內容和創(chuàng)新之處

　　1、本課題研究的目標是

　　.人文素質培養(yǎng)重在精神，加強校園文化建設，關注課堂教學，關注教育教學實踐中教師人文素質的培養(yǎng)，健康心理是素質教育的題中之意，完整的人格是人文精神得以弘揚的基礎，創(chuàng)設充分民主的的課堂教學模式，使人文素質教育的時空得到拓展。

　　2、本課題研究的內容是：

　　(1)中學生人文素質教育的意義

　�、僬n程改革是關鍵

　�、谌宋呐囵B(yǎng)要在意識上下功夫

　�、�.人文素質培養(yǎng)重在精神

　　(2)生物課堂教學中人文素質的培養(yǎng)

　�、俾鋵嵳n堂教學，關注人文情感培養(yǎng)

　�、诜此己涂偨Y教學心得

　　3、本課題研究的創(chuàng)新之處是：

　　通過查找資料和分析，以及和相關的人士訪談后，在前人的基礎上有了很大的擴展，讓人們更加了解人文素質的涵義進而去提高自己的人文素質,抓住生物課程內容的特點，從人體的生理、心里和德育等多方面，讓中學生能夠找到提高自己人文素質的方法.我在文中采用了觀察法,理論分析法,調查法,從理論研究和行動實踐中樹立人文素養(yǎng)的教育觀念。

　　五、本課題的前期準備工作

　　從理論上看，第一，歷史唯物主義認為，社會存在決定社會意識，社會意識是社會存在的反映。教育環(huán)境作為一種社會存在決定了學生具有何種精神素質。因而如何創(chuàng)設讓學生同自己的心靈對話的教育教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的人文精神和人文素質，這是一名教育工作者不得不作出的反思。第二，心理學表明，情感是人對客觀事物是否符合自己的需要所作出的一種心理反應。人的情感總是在特定的情景和場合中產(chǎn)生的。情感作用于人的整個心理活動過程，促使學生積極開展感知和思維活動，啟動興趣和動機，接受感染和激勵，正確選擇、評價和行動，進而通過心理活動的建構，達到知與情、情與行的統(tǒng)一，學會做人、生活、創(chuàng)造、求知、審美、健體。

　　六、本課題的研究方法

　　資料分析法、觀察法、調查法、課堂實踐法、總結歸納法

　　七、本課題研究的成果

　　論文集：本課題研究的報告、總結、論文

　　八、論文寫作的進度計劃

　　1.2011年9月交初稿

　　2.2011年11月交復稿

　　3..2011年12月交定稿。

　　參考文獻：

　　[1] 《生物學史與人文素質的培養(yǎng)》.北京師范大學出版社

　　[2] 《生物學史與科學素質的培養(yǎng)》.北京師范大學出版社

　　[3] 《生物教學論與生物教學改革》.東北師范大學出版社

　　[4] 《走進新課程—與課程實施者對話》.教育部基礎教育司組織編寫