小學(xué)語文 課堂教學(xué)有效性研究

　　一、研究的主要內(nèi)容

　　所謂教學(xué)有效性是指通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)目標和促進了學(xué)生進步與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此有效教學(xué)是為了提高教師的教學(xué)效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。確定這一教學(xué)理念就是要在教育教學(xué)過程中，努力避免副作用，減少無用功，提高教育教學(xué)的針對性、有效性、策略性。

　　本課題的提出，是基于有效教學(xué)的理念，以有效促進每個學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，以提高語文 課堂教學(xué)效率為核心，在有效教學(xué)理論指導(dǎo)下，進行小學(xué)語文 教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施的研究，以求小學(xué)語文 教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施每個環(huán)節(jié)的有效性，達到小學(xué)語文 課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

　　二、選題的目的、意義

　　有效教學(xué)的研究有著十分重要的實踐意義，其一，為學(xué)校成為有效或優(yōu)秀學(xué)校提供參考。學(xué)校作為一種組織，如何改善過程績效，提高組織效能，實現(xiàn)組織目標，是學(xué)校最關(guān)心和重視的。做好這一工作的關(guān)鍵之一是提高教學(xué)質(zhì)量，而眾多研究結(jié)論表明，學(xué)校有效性依賴于教學(xué)的有效性，學(xué)校要想成為有效或優(yōu)秀學(xué)校，首先必須做到教學(xué)有效。因此，有效教學(xué)研究將為學(xué)校成為有效或優(yōu)秀學(xué)校提供參考。其二，有效教學(xué)研究有助于提高我校教學(xué)質(zhì)量。其三，可以了解我校語文 課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀，提高老師對有效課堂教學(xué)必要性的認識，提升教師的理念。其四，為教師改進教學(xué)提供指導(dǎo)。本課題研究針對我校語文 課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀，具體探討教師應(yīng)該掌握和運用的有效教學(xué)策略，探索有效性語文 課堂教學(xué)的基本模式，為教師改進教學(xué)提供指導(dǎo)。

　　結(jié)合本課題的研究，我們的思路是重建課堂。重建課堂，意味著我們要按照多元智能，建構(gòu)主義理論和新課程的理念研究、改變和重塑小學(xué)語文 課堂教學(xué)，探索出基礎(chǔ)教育課程改革背景下的語文 有效性課堂教學(xué)的基本模式。這就意味著教師必須改變慣有的思維方式和教學(xué)行為，意味著課堂教學(xué)應(yīng)該發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。這種變化不僅會體現(xiàn)在教師的思維中，而且要體現(xiàn)在教師的教學(xué)操作和教學(xué)行為中，更要體現(xiàn)在現(xiàn)實的課堂中和學(xué)生當前的學(xué)習(xí)和發(fā)展中。

　　三、研究進程安排

　　1 、前期研究階段( 2012.11-2013.1 )

　　大面積調(diào)查語文 課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)高效或低效的特征，完成調(diào)查報告;文獻研究，確立課題并加以論證，完成課題研究方案。

　　2 、組建課題組階段( 2013.1-2013.3 )

　　成立課題小組，確立課題實施方案，提出組織、管理、科研的具體任務(wù)。

　　3 、具體研究階段( 2013.3-2013.12 )

　　( 1 )進行提高語文 課堂教學(xué)有效性研究。

　　主要任務(wù)： A 深入課堂，通過聽課、評課等教研活動，編寫典型案例。 B 完成有關(guān)提高課堂教學(xué)有效性的階段實驗報告。

　　( 2 )問題研討階段。

　　主要任務(wù)：進一步開展研究實驗。邀請相關(guān)教師商討實驗中存在的問題，以及解決的對策。

　　4 .總結(jié)研究成果階段( 2013.12-2014.1 )

　　四、對課題實施和完成條件的論證

　　1 、研究能力

　　課題組成員是學(xué)校的一線教師，都參與過各種等級的課題研究，具備了一定的理論水平和實踐能力。

　　2 、時間保證

　　本課題和課程實施同步進行，此項課題研究將納入我級集體教研工作中，與學(xué)校課改校本教研融合。

　　3 、資料設(shè)備及科研手段

　　學(xué)校圖書室擁有各類專業(yè)參考書、科技情報資料及電子讀物。學(xué)校對教科研工作十分重視，進一步營造濃郁的科研氛圍，抓實科研過程管理，加大教師培訓(xùn)力度，完善科研考核機制，保證課題完成。

　　五、 預(yù)期研究成果

　　前期調(diào)查報告、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、研究報告、研究論文等。