淺談當(dāng)代文學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)的創(chuàng)新
淺談當(dāng)代文學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)的創(chuàng)新
當(dāng)代文學(xué)基礎(chǔ)課是漢語課程中的必修課，關(guān)于這門課程，傳統(tǒng)的教學(xué)中一貫都是以積累知識和識別知識為目的授課方式。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)代文學(xué)基礎(chǔ)課時，只是機(jī)械的應(yīng)試訓(xùn)練，將當(dāng)代文學(xué)基礎(chǔ)課上的知識當(dāng)成了學(xué)習(xí)語文的法寶，只是一味地死記硬背課本上的文章。但是，近些年來，當(dāng)代文學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)化為以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、人文精神和創(chuàng)新精神等為目的。當(dāng)代文學(xué)基礎(chǔ)課不僅需要注重學(xué)生綜合人文素質(zhì)的提高，還需要注重提高學(xué)生的動腦、動口以及動手的綜合能力。隨著教學(xué)的改革，有越來越多的學(xué)者提出當(dāng)代文學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)的改革實(shí)踐。主要提出了，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生對當(dāng)代文學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)能力以及對于文學(xué)作品的鑒賞能力，還有對于文學(xué)特征的把握能力。讓當(dāng)代文學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，這樣能夠使當(dāng)代文學(xué)的精髓轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新思維。下面將從4個方面展開對當(dāng)代文學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)創(chuàng)新的探討。
一、著重培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)作品的鑒賞能力
當(dāng)代文學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)的目的之一就是讓學(xué)生掌握鑒賞文學(xué)作品的能力，對于文學(xué)作品的鑒賞能力，無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)基礎(chǔ)的基本功，也是十分重要的一種能力。傳統(tǒng)的文學(xué)基礎(chǔ)課教師往往只是單一的解析文學(xué)作本文由論文聯(lián)盟http://收集整理品和讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗誦，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。一部當(dāng)代文學(xué)作品，如何讓學(xué)生在沒有參考資料的情況下，根據(jù)作品中的眾多因素來對作品的文學(xué)價值和審美價值作出正確的判斷，這是對學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)課基本功和專業(yè)鑒賞能力的一種考驗。那么，如何在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，從而讓學(xué)生更好的提高對文學(xué)作品的鑒賞能力。這就需要將課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。除了在課堂上的講解外，教師可以鼓勵學(xué)生自己去查閱相關(guān)的工具書，對作品的背景有更深入的了解。這樣才能更好的讓學(xué)生對作品產(chǎn)生印象。教師可以讓學(xué)生在課堂上講一個與文學(xué)作品作者相關(guān)的小故事，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、著重培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)作品的把握能力
之所以要培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)作品的把握能力，是因為當(dāng)代文學(xué)基礎(chǔ)課需要提高學(xué)生的綜合能力，而對于作品文學(xué)性的概括能力是一個非常重要的能力。一定要讓學(xué)生能夠很好的把握文學(xué)的體系、范疇、概念、文學(xué)現(xiàn)象以及文學(xué)作品之間的關(guān)系等。但是如何培養(yǎng)學(xué)生對作品文學(xué)性的.概括和把握能力呢?這是本文需要提出來的。最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠?qū)ξ膶W(xué)作品做出精確的點(diǎn)評，能夠道出文章的精髓。教師可以進(jìn)行賞析文學(xué)作品的寫作訓(xùn)練，這樣就能夠較好的彌補(bǔ)學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)踐的缺失。讓學(xué)生寫出對文章的賞析與評價，實(shí)際上也是學(xué)生自己思維的一個碰撞。提倡學(xué)生說出自己對文章的真實(shí)理解，鼓勵學(xué)生寫出真性情。
三、著重培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)作品的發(fā)現(xiàn)能力
所謂提高學(xué)生對于文學(xué)作品的發(fā)現(xiàn)能力，是指提高學(xué)生區(qū)別文學(xué)與非文學(xué)之間的判斷力。當(dāng)代文學(xué)也存在著文學(xué)邊界的模糊性這一問題。培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)作品的發(fā)現(xiàn)能力實(shí)際上也是一種辨識文學(xué)作品的能力，學(xué)生在當(dāng)代文學(xué)基礎(chǔ)課上學(xué)習(xí)到的知識能夠轉(zhuǎn)化為一種能力，能夠辨別出文學(xué)作品的好與壞，也能夠知道經(jīng)典作品好的原因。這都是需要學(xué)生不斷積累和沉淀多所得的。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，有一種創(chuàng)新的教學(xué)方法十分有效，這便是探究式的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生對文學(xué)作品形成一種問題意識，然后去搜尋一系列的參考書籍進(jìn)行解決。
四、培養(yǎng)學(xué)生感性與理性相結(jié)合的表達(dá)能力
學(xué)習(xí)當(dāng)代文學(xué)基礎(chǔ)課，很重要的一個學(xué)習(xí)目的就是提高學(xué)生的表達(dá)能力。提高學(xué)生表達(dá)能力的方法有很多，傳統(tǒng)的一些方法有讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行文章的朗誦以及組織一些朗誦比賽，在這些教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)言，表達(dá)自己對于文學(xué)作品中的一些觀點(diǎn)。為了讓更多的學(xué)生參與其中，可以選擇以小組與小組辯論這樣的方法，讓更多的學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_(dá)出來。在這個過程中實(shí)際上大大的培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。之所以說讓學(xué)生將感性與理性相結(jié)合，是因為在表達(dá)的同時，感性和理性都是必不可少的。
五、總結(jié)
當(dāng)代文學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)的創(chuàng)新，主要是需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)作品的鑒賞能力、培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)作品的把握能力、培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)作品的發(fā)現(xiàn)能力、培養(yǎng)學(xué)生感性與理性相結(jié)合的表達(dá)能力這四點(diǎn)都離不開創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也可以說與創(chuàng)新思維并存。心理學(xué)家林崇德曾經(jīng)說過，創(chuàng)造性的實(shí)質(zhì)是根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切已經(jīng)知道的信息，產(chǎn)生比較新穎、獨(dú)特、有社會意義和個人價值的智力品質(zhì)。在當(dāng)代文學(xué)基礎(chǔ)課中，掌握最基本的上述四種能力，然后通過創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和教育，讓學(xué)生更好的運(yùn)用當(dāng)代文學(xué)的知識。當(dāng)代文學(xué)基礎(chǔ)課的最終目的是提升學(xué)生的綜合人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力、寫作能力、文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)、口頭表達(dá)能力等綜合能力，課堂上的創(chuàng)新對于這些能力的培養(yǎng)十分有利。
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