淺究獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)崗位的要求，與專(zhuān)業(yè)崗位群發(fā)展緊密相關(guān)。以此為原則組成一個(gè)層次分明、分工明確的實(shí)踐教學(xué)體系。如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)崗位技能訓(xùn)練平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)踐平臺(tái)三大步進(jìn)行構(gòu)建。
摘要：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，而獨(dú)立院校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)要求建立“理論與技能并重”的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并列，已成為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系極為重要的組成部分，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究和應(yīng)用，可以有效彌補(bǔ)當(dāng)前教育體系的不足。本文充分調(diào)研了湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，分析了該學(xué)院實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及不足，最后提出了構(gòu)建的建議和方案。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;實(shí)踐教學(xué) ;財(cái)務(wù)管理
一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀
1、實(shí)踐性教學(xué)體系的主要內(nèi)容
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練三個(gè)方面。基本技能訓(xùn)練的實(shí)踐課主要有：軍訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí);專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)踐課主要有會(huì)計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)習(xí)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)電算化上機(jī)實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析;綜合能力訓(xùn)練的實(shí)踐課主要有畢業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)運(yùn)行沙盤(pán)、畢業(yè)論文。2014年湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排表，如表1所示。
2、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室
校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)主要有三大專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。一間手工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，可以同時(shí)容納80人，主要用于會(huì)計(jì)學(xué)原理的模擬實(shí)習(xí)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)。3間電算化實(shí)驗(yàn)室，每間均能容納80人，分別配備用友ERP財(cái)務(wù)軟件(用于會(huì)計(jì)電算化上機(jī)實(shí)驗(yàn))、金蝶K/3財(cái)務(wù)軟件(用于會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)從業(yè)培訓(xùn))及廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)軟件(用于各種綜合實(shí)訓(xùn))。一間用友ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室，主要用于企業(yè)運(yùn)營(yíng)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)。
3、校外實(shí)習(xí)基地
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)到目前為止已建立5處校外實(shí)踐教學(xué)基地，由管理系負(fù)責(zé)，每處教學(xué)實(shí)習(xí)基地明確了一位負(fù)責(zé)人，由該負(fù)責(zé)人定期溝通、商定雙方管理模式。由于學(xué)生較多，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作在實(shí)習(xí)基地安排數(shù)量有限，要求多數(shù)同學(xué)自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位并報(bào)系部備案。為了確保實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，院系制定了《關(guān)于學(xué)生自主聯(lián)系單位進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的管理辦法》，對(duì)相關(guān)事宜作出了詳細(xì)規(guī)定。與此同時(shí)，對(duì)各類(lèi)校外實(shí)習(xí)嚴(yán)格規(guī)定：實(shí)習(xí)前有實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū);實(shí)習(xí)中有指定教師巡回檢查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，并輔之以經(jīng)費(fèi)保證;實(shí)習(xí)后學(xué)生有實(shí)習(xí)報(bào)告并交由導(dǎo)師評(píng)閱，導(dǎo)師提交實(shí)習(xí)總結(jié)由系部備案。
二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題及成因
1、學(xué)生人數(shù)與教學(xué)資源不匹配，部分實(shí)踐課課時(shí)不足
由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生太多，不論是校內(nèi)實(shí)習(xí)還是校外實(shí)習(xí)，目前的實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)數(shù)量質(zhì)量均有待提升;另外實(shí)訓(xùn)老師不足，不能很好地監(jiān)督和考核學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，實(shí)習(xí)課課時(shí)不足也影響了實(shí)習(xí)效果。
2、教材、軟件配套不足
會(huì)計(jì)學(xué)模擬手工實(shí)訓(xùn)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)形式一致，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容類(lèi)似，主要因?yàn)閮砷T(mén)課所選的實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容過(guò)于相似。目前，很多實(shí)踐課都沒(méi)有適合的教材，會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課雖然有配套的上機(jī)軟件，但卻沒(méi)有配套的考核軟件，使得會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課的考核存在一定難度。
3、實(shí)踐教學(xué)師資缺乏
實(shí)踐教學(xué)師資的缺乏表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面缺乏雙師型的教師，即缺乏既有較高理論素養(yǎng)又有一定企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，目前學(xué)校的教師主要是從學(xué)校到學(xué)校的教師，他們普遍缺乏財(cái)會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能深入了解實(shí)際工作中財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備何種知識(shí)和能力，設(shè)置的教學(xué)計(jì)劃與社會(huì)需求無(wú)法完全對(duì)接;同時(shí)由于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的效果也不甚理想。另一方面缺乏實(shí)驗(yàn)室管理員，比如會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的管理人員，實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生情況及實(shí)習(xí)資料保管情況都存在一定問(wèn)題，以致于實(shí)訓(xùn)老師寧愿安排學(xué)生到其他地方進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，也不去會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，最終導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室空置。
4、實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核不合理
實(shí)踐課成績(jī)考核不合理主要表現(xiàn)在：一是校內(nèi)實(shí)踐課考核方式不合理。校內(nèi)實(shí)踐課的考核只有期末成績(jī)，沒(méi)有平時(shí)成績(jī)，期末成績(jī)根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)習(xí)材料判定，學(xué)生提交的實(shí)習(xí)材料存在抄襲的`可能性，而且也有可能平時(shí)并沒(méi)有參加實(shí)訓(xùn)，就期末交了份實(shí)習(xí)材料，按此給分有失公平公正。二是校外實(shí)踐課考核方式不合理。校外實(shí)踐課的成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)評(píng)定，根據(jù)筆者多年帶實(shí)習(xí)生的經(jīng)驗(yàn)，有部分學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報(bào)告是虛假的，實(shí)習(xí)單位的鑒定真假難辨，加之學(xué)生平時(shí)在校外實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)教師也很難真正了解，難以進(jìn)行正確的成績(jī)?cè)u(píng)定。
5、對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理不嚴(yán)
目前學(xué)院的畢業(yè)實(shí)習(xí)是將學(xué)生放出去，讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，當(dāng)然這樣做的好處是給學(xué)生充分自由，可自由支配時(shí)間，但存在問(wèn)題是學(xué)校無(wú)法管理，無(wú)法獲知他們是否按既定的任務(wù)和要求認(rèn)真進(jìn)行實(shí)習(xí)。同時(shí)學(xué)生們由于自身背景不一樣，得到的實(shí)習(xí)資源也不一樣，這就可能導(dǎo)致有些學(xué)生很好地進(jìn)行了實(shí)習(xí)，在些學(xué)生沒(méi)有很好地實(shí)習(xí)，甚至有些學(xué)生根本沒(méi)去實(shí)習(xí)，從而影響了整體實(shí)習(xí)效果。
三、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)整體實(shí)踐教學(xué)框架的構(gòu)建
1、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)框架構(gòu)建的建議
(1)加快教材建設(shè)。教材的建設(shè)對(duì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展有著舉足輕重的影響。目前財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教材建設(shè)還比較薄弱，特別是實(shí)踐課的教材，教師自己編制的少之又少，基本都是從外面購(gòu)買(mǎi)，而這些教材大多并不適合學(xué)院實(shí)踐課教學(xué)。因此現(xiàn)階段，首要任務(wù)是明確各實(shí)踐課的培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)一批能提高學(xué)生實(shí)踐能力、能達(dá)到學(xué)院實(shí)踐要求的教材。
(2)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。目前學(xué)院主要缺乏雙師型的教師，師資來(lái)源主要是從學(xué)校到學(xué)校，他們?nèi)狈ζ髽I(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，因此加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)就是要把老師放到企業(yè)中去鍛煉�？梢岳眉倨跁r(shí)間，讓教師到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)務(wù)知識(shí)，然后再回到課堂授課，能顯著提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。另外，各實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該聘用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)管理員，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理。
(3)構(gòu)建雙贏(yíng)的校企合作培養(yǎng)模式。任何一種持久的合作都是建立在雙贏(yíng)的基礎(chǔ)之上的�，F(xiàn)在大學(xué)教育提倡提高學(xué)生的動(dòng)手能力，因而很多學(xué)校與校外單位建立實(shí)習(xí)基地，以此培養(yǎng)理論實(shí)踐相結(jié)合的畢業(yè)生。據(jù)筆者了解，許多實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是“雷聲大，雨點(diǎn)小”，或是有些實(shí)習(xí)基地建立時(shí)確實(shí)能夠很好地與學(xué)�；�(dòng)，但是校外單位換領(lǐng)導(dǎo)之后也就不了了之。究其深層原因是目前的校企合作并非是雙贏(yíng)的模式，更多的是學(xué)校單方面的需求，校企之間的互動(dòng)更多的是依賴(lài)校企雙方負(fù)責(zé)人的人際關(guān)系來(lái)維護(hù)。因此，目前我們應(yīng)該思考的是如何建立一種雙贏(yíng)的校企合作方式，讓校企合作能夠在學(xué)生的校外實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮作用，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
(4)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核。關(guān)于校內(nèi)實(shí)踐課成績(jī)的評(píng)定問(wèn)題，筆者認(rèn)為，成績(jī)應(yīng)該由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分組成，平時(shí)成績(jī)占50%，期末成績(jī)占50%，這樣可以杜絕一些學(xué)生平時(shí)不參加實(shí)習(xí)而期末靠抄襲他人的勞動(dòng)成果蒙混過(guò)關(guān)的情況。關(guān)于校外實(shí)踐課成績(jī)?cè)u(píng)定問(wèn)題，比如難以考查學(xué)生平時(shí)的實(shí)習(xí)情況，可以采取增加教師到點(diǎn)的次數(shù)，采取隨機(jī)抽查的方式到點(diǎn)查看學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，對(duì)于不能到點(diǎn)查看的情況，可以采取電話(huà)查崗的方式來(lái)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。另外，校內(nèi)實(shí)踐課的成績(jī)還可以采取校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師輔助考核的方式，讓校外實(shí)習(xí)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，將其工作情況反映給校內(nèi)老師，或是平時(shí)成績(jī)由校外指導(dǎo)老師給出。
(5)畢業(yè)實(shí)習(xí)采用校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合方式。如果直接讓學(xué)生參與企業(yè)財(cái)務(wù)工作，由于理論與實(shí)際的差距，學(xué)生一時(shí)難以承擔(dān)。筆者認(rèn)為最好的辦法就是讓學(xué)生在真正進(jìn)入企業(yè)之前在學(xué)校接受很好的模擬實(shí)習(xí)。其實(shí)學(xué)院有很好的條件讓學(xué)生接受模擬實(shí)習(xí)，如學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的“廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)”軟件就可以幫助實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。該軟件完全模擬企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，如充當(dāng)出納角色，該軟件會(huì)提供很多出納的業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，填制各種支票、辦理各種匯票業(yè)務(wù)和各種現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)，其中提供的原始票據(jù)和企業(yè)真實(shí)票據(jù)完全一致，辦事流程也較規(guī)范。學(xué)生如果把各個(gè)角色都實(shí)訓(xùn)一遍，絕對(duì)受益匪淺，再到企業(yè)做真實(shí)財(cái)務(wù)工作一定較為熟練。所以為了提高學(xué)生動(dòng)手能力，為了讓學(xué)生在企業(yè)有很好表現(xiàn)，為了讓企業(yè)更好地信任我們的學(xué)生，讓我們學(xué)生承擔(dān)更多的財(cái)務(wù)工作，畢業(yè)實(shí)習(xí)要切實(shí)實(shí)施校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合。
2、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式的構(gòu)建
目前學(xué)院的實(shí)踐課開(kāi)設(shè)得還不夠全面，需要新增一些實(shí)踐課程，比如在專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練方面增加稅務(wù)會(huì)計(jì)上機(jī)實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生對(duì)報(bào)稅的流程和操作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。另外，在綜合能力實(shí)訓(xùn)方面增加會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合設(shè)計(jì)，會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)課在金蝶K/3電算化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，主要讓學(xué)生掌握金蝶K/3財(cái)務(wù)軟件的使用，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生用金蝶財(cái)務(wù)軟件對(duì)某一企業(yè)一個(gè)月全部業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，這樣既能提高學(xué)生運(yùn)用多種財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理的能力，又能提高學(xué)生使用財(cái)務(wù)軟件對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行電算化處理能力;財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合設(shè)計(jì)在“廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)”實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，主要使用“廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)”軟件讓學(xué)生扮演出納、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、資產(chǎn)管理會(huì)計(jì)、往來(lái)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理等企業(yè)不同財(cái)務(wù)角色對(duì)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，模擬企業(yè)各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)讓學(xué)生模擬實(shí)習(xí)。
3、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建
目前學(xué)院擁有一間手工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和一間會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一方面是因?yàn)槲覀冐?cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生較多，本科一般有4個(gè)班，專(zhuān)科4至6個(gè)班，而且還有金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也參與其中，學(xué)生人數(shù)、班級(jí)之多是目前實(shí)驗(yàn)室遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能承載的;另一方面是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)時(shí)間集中在每學(xué)期最后幾周，短期內(nèi)安排如此多的實(shí)訓(xùn)課，至少需要兩個(gè)以上的手工模擬實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室。另外，電算化實(shí)驗(yàn)室也不夠，一方面學(xué)生人數(shù)過(guò)多導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室不夠用，另一方面不同財(cái)務(wù)軟件不兼容。就當(dāng)前而言，學(xué)院至少需要三間電算化實(shí)驗(yàn)室：一間實(shí)驗(yàn)室用來(lái)安裝用友財(cái)務(wù)軟件，供會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課用;一間實(shí)驗(yàn)室用來(lái)安裝金蝶財(cái)務(wù)軟件，供會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)上機(jī)課用;還有一間實(shí)驗(yàn)室用來(lái)安裝廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)軟件，供財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)用。
4、建設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)基地
目前學(xué)院只有5個(gè)實(shí)習(xí)基地，而且規(guī)模也不大，接納的學(xué)生人數(shù)也有限，將來(lái)至少要建設(shè)8個(gè)以上實(shí)訓(xùn)基地，而且最好采用校企聯(lián)合的方式或校辦企業(yè)的方式。
5、實(shí)行考證制度
為了更好地幫助學(xué)生就業(yè)，應(yīng)將相關(guān)會(huì)計(jì)類(lèi)考證培訓(xùn)納入教學(xué)之中。首先要在全院增加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試培訓(xùn)，為學(xué)生將來(lái)從事會(huì)計(jì)工作掃除障礙，另外再增加用友財(cái)務(wù)軟件認(rèn)證考試培訓(xùn)，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力。
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