生命生命教師教學(xué)設(shè)計(jì)
《生命生命》一文從尋常生活小事入筆，引出對(duì)生命的思考，文章淺顯易懂，易于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，接下來(lái)是小編為您整理的生命生命教師教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)您有所幫助。
【教材分析】
生命是一個(gè)沉重的話(huà)題，不同年齡層次的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的。本文作者不直接回答“生命是什么”，而是通過(guò)舉飛蛾求生、瓜苗從磚縫中長(zhǎng)出、傾聽(tīng)心跳三個(gè)事例引發(fā)出對(duì)生命的深刻思考，啟發(fā)我們認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義，懂得要珍愛(ài)生命，要有頑強(qiáng)的生命力，要讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。四年級(jí)學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不會(huì)深刻，教學(xué)中要盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，熟悉文本，獲得對(duì)自身的情感體驗(yàn)，與作者的感悟碰撞出共鳴的火花，形成與自己已有體驗(yàn)的對(duì)話(huà)，不論粗糙或細(xì)膩，只要能談出自己對(duì)人生的感悟，做到各人學(xué)中有得。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)、能力目標(biāo)：
�、� 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、”等詞語(yǔ)。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，積累好詞佳句。
2、過(guò)程、方法目標(biāo)：
�、� 自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，并表達(dá)最深的感受。
�、� 通過(guò)理解含義深刻的句子，讀懂課文。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
感悟作者對(duì)生命的深刻思考，懂得要珍愛(ài)生命，要有頑強(qiáng)的生命力，要讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
1、師：播放貝多芬的《生命交響曲》并朗誦汪國(guó)真的詩(shī)作《生命，生命》：
意志倒下的時(shí)候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋葉蕭瑟晚來(lái)風(fēng)急
垂下頭顱
只是為了讓思想揚(yáng)起
你若有一個(gè)不屈的靈魂
腳下，就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地
無(wú)論走向何方
都會(huì)有無(wú)數(shù)雙眼睛跟隨著你
從別人那里
我們認(rèn)識(shí)了自己
師：人的生命只有兩萬(wàn)多天，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫!但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇，我們可以選擇堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和快樂(lè)，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。今天我們來(lái)看杏林子是如何感悟生命的。
2、簡(jiǎn)介作者：杏林子
二、整體感知
1、師：
請(qǐng)大聲朗讀課文，要求：
�、� 讀準(zhǔn)字音。
�、� 自主探究：
文章寫(xiě)了什么?寫(xiě)了幾個(gè)事例?(提示：可抓住文中的詞語(yǔ)概括)
2、生大聲朗讀課文，歸納結(jié)構(gòu)概括課文的內(nèi)容。
3、聽(tīng)寫(xiě)生字，強(qiáng)調(diào)“擾”，比較“蹋和踏”，回答問(wèn)題，教師小結(jié)。
三、研讀賞析
1、選讀：
師：作者舉了三個(gè)事例，你對(duì)哪個(gè)感觸最深?談?wù)剰倪@個(gè)事例中，你感觸到生命是什么?
生暢所欲言。
師：(過(guò)渡)這篇文章所以如此震撼我們，是因?yàn)樗枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想，又靠準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。
2、尋讀：
師：請(qǐng)尋找課文含義深刻的句子，想一想從句子中感悟到了什么?
生：合作探究(四人一小組)，討論回答，推薦小組中的代表發(fā)言。
教師小結(jié)：
這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達(dá)作者的情感的，也才使文章顯得更為生動(dòng)，朗讀時(shí)特別應(yīng)注意。
師：朗讀指導(dǎo)，注意把握朗讀技巧：
�、� 注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音。
⑵ 理解內(nèi)容，有感情、有表情地加以朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力以及作者積極的生命觀(guān)。
生自由朗讀;指名學(xué)生范讀并評(píng)議;著重討論朗讀時(shí)對(duì)重音的把握;再齊讀感受作者的情感。
師：通過(guò)朗讀，我們感受了作者的情感，那么你對(duì)生命有什么感悟，或者自己喜歡的人生格言，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。
師引導(dǎo)學(xué)生交流⑼
請(qǐng)用下列格式說(shuō)話(huà)：“我感受到，生命是……”，再聯(lián)系到生活實(shí)際。
示范：
我感受到生命是自強(qiáng)不息，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強(qiáng)不息與命運(yùn)抗?fàn)�，終于“扼住了命運(yùn)的咽喉”。又如作者，因?yàn)榈昧祟?lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，承受著病痛的折磨，她沒(méi)有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈的.呼喚生命，寫(xiě)了許多文章。
我感受到生命是頑強(qiáng)拼搏，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)�，而《輪椅上的�?mèng)》成了激勵(lì)青年上進(jìn)的明燈。
我感受到生命是創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值，偉大的作家魯迅就是一個(gè)極好的例子。
我感受到生命是不斷的奮斗，像居里夫人，一生都奉獻(xiàn)于發(fā)明上。
我感受到生命是助人，雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去。
過(guò)渡：
無(wú)論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小的自然現(xiàn)象悟出大道理是很能啟發(fā)人的，同時(shí)，她對(duì)生命的思考也由此展開(kāi)。
3、研討：
師：從文中找出作者對(duì)生命的思考?朗讀理解最后一段。
生齊讀最后一段，加以歸納概括，并由此形成板書(shū)。
教師引導(dǎo)：
�、� 最后一段有一對(duì)反義詞，“有限的生命”指什么 ，“無(wú)限的價(jià)值”指什么?現(xiàn)實(shí)生活中，人的生命中“無(wú)限的價(jià)值”指什么?
�、� 怎樣才算活的“光彩有力”?結(jié)合例子說(shuō)說(shuō)哪些人活的光彩有力，哪些人的生命白白流失?
連起來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話(huà)的理解。
四、體驗(yàn)反思
師：讀罷全文，你感受到什么?請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)生命的認(rèn)識(shí)。
五、總結(jié)概括
讀罷全文，你想說(shuō)什么?我想說(shuō)的是，哪怕我們的世界變得越來(lái)越小，越來(lái)越平庸，也別讓我們的生命之花枯萎，別讓我們的精神之花凋謝，我們要通過(guò)不懈的努力創(chuàng)造無(wú)限的生命價(jià)值，使生命穿越時(shí)空，成為永恒。
六、布置作業(yè)
結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)生命的感受，寫(xiě)一首小詩(shī)。
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