生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材共有三部分。
第一部分是寫作提示:明確了本次寫作的對(duì)象和內(nèi)容;貞浥f知,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在語文書中的故事。
第二部分是習(xí)作要求:通過閱讀找出語文書中的故事,進(jìn)行篩選與整合,借助合理的想象,將其中的一兩個(gè)寫下來,或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。
第三部分是照片一,呈現(xiàn)了課本的封面插圖,以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學(xué)生打開寫作思路,豐富寫作素材。
二、學(xué)情分析:
課前要提前一周的時(shí)間,引導(dǎo)他們翻閱語文書,發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。提醒他們,選取的故事不受局限,可以是成語故事,詩歌創(chuàng)作的背景故事,小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。
三、教學(xué)要求:引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,從而達(dá)到拓寬閱讀面,加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作,對(duì)語文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬,或發(fā)表自己的感想。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作,對(duì)語文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬,或發(fā)表自己的感想。
五、課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。
2.鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,從而達(dá)到拓寬閱讀面,加大閱讀量的教學(xué)的`思想內(nèi)容上有一定的難度。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句;抓住重點(diǎn)詞語,體會(huì)句子含義。
過程與方法:
通過點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境、品析詞句來理解文本。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞語,品析課文中的三個(gè)事例所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。
【教法、學(xué)法】
(一)教法:
1、情境教學(xué)法:以情動(dòng)人,以美感人。情境教學(xué)法突出了語文教學(xué)的審美特性,強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中以情激發(fā)愛,以情打動(dòng)人。
2、點(diǎn)撥法: 生命的話題有點(diǎn)厚重,學(xué)生通過讀文,雖然也能讀出自己的體會(huì),但是,游離于文本,脫離體驗(yàn)的體會(huì)只能是口號(hào)似的。所以,教學(xué)本課,必須通過教師相機(jī)誘導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥,點(diǎn)撥促悟。
(二)學(xué)法:
1、自讀自悟:讀悟結(jié)合,以讀促悟,以悟生情。
2、品讀賞析:積累和豐富語言,運(yùn)用語言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)“生命”的名言。
【教學(xué)內(nèi)容】 第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
(一)回顧文本,梳理脈絡(luò)。
課始,引導(dǎo)學(xué)生快速讀文并回憶課文寫了哪三個(gè)事例。根據(jù)學(xué)生回答板書 。
(板書:飛蛾求生 縫中瓜苗 靜聽心跳 )
【 設(shè)計(jì)意圖:回顧文本,梳理課文脈絡(luò), 符合學(xué)生整體感知的閱讀心理 !
(二)賞析詞句,感悟內(nèi)涵。
1、學(xué)生默讀課文并思考: 這三個(gè)事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考?找出相關(guān)句子。
2、交流讀書的體會(huì),教師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo) 。
句子1:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
點(diǎn)撥方法:
(1)比較體驗(yàn):引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作表演感受“鼓動(dòng)雙翅”和“極力鼓動(dòng)雙翅”有什么不同。
(2)換位體驗(yàn):假如你就是那只握在別人手中的飛蛾,你會(huì)想什么?
(3)范讀——感情讀。
(板書:敬畏)
【設(shè)計(jì)意圖:通過不同的體驗(yàn)方式,引導(dǎo)學(xué)生從文悟情,用激情洋溢的范讀,引起學(xué)生情感的共鳴!
句子2:墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,過了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里,包含著多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。
點(diǎn)撥方法:
(1)聯(lián)系香瓜子生長的環(huán)境,體會(huì)作者一連使用兩個(gè)“竟”字的作用。
(2)換位體驗(yàn):假如你就是那顆掉進(jìn)磚縫的香瓜子,你會(huì)想什么?假如生命只有幾天,你是否還會(huì)出去迎接光明,茁壯成長呢?
(3)情感朗讀,回歸課題。(板書:贊美 )
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生再次體會(huì)生命的頑強(qiáng)、作者用詞的準(zhǔn)確,激發(fā)了學(xué)生從內(nèi)心感悟生命的情感 ,體現(xiàn)了課標(biāo)中“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”的要求!
句子3:這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
點(diǎn)撥方法:
(1)親身體驗(yàn)——摸。
(2)直觀感受——聽。
(3)聯(lián)系生活說說怎樣是“好好使用”生命?
(4)激情朗讀,讀出對(duì)生命的珍愛。(板書:珍愛)
【設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際的體驗(yàn) ,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這個(gè)過程既是學(xué)生體驗(yàn)感悟的過程,也為學(xué)生提供了一個(gè)交際平臺(tái)。而充滿激情的朗讀,達(dá)到以讀代講、以讀促悟的境界!
(三)回歸整體,升華情感。
討論、感悟:“生命因?yàn)槭裁炊利?rdquo;。
1、杏林子全身癱瘓,行動(dòng)不便,你覺得杏林子的生命美麗嗎?
2、交流搜集的名言,感受他們動(dòng)人的生命故事, 使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪, 領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵——人的生命都是有限的,我們要讓有限的生命,體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
(板書:有限的生命 無限的價(jià)值)
3、播放《命運(yùn)交響曲》,回讀全文,并試背課文。
【設(shè)計(jì)意圖:音樂是流動(dòng)的語言,用貝多芬的音樂,更能起到渲染的作用,喚起學(xué)生對(duì)生命的敬畏、贊美和珍愛。】
(四)閱讀推薦、課外延伸:
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