七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月亮上的足跡》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
①速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
�、诶砬逦恼滤悸�，了解人類登月的知識(shí)。
�、奂ぐl(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類登月的知識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、新課導(dǎo)入
師：今天啊，我請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把彎刀。這時(shí)我說(shuō)的是什么啊?
生：“月亮!”
師：對(duì)!是月亮!平時(shí)我們大家看到的月亮是什么樣的啊?
學(xué)生自由發(fā)言。
師：是的，多么神奇的月亮啊!在我們古代，人們對(duì)于月亮有著不盡的遐想和眷念，也因此產(chǎn)生了很多的傳說(shuō)故事。大家知道流傳最廣的是故事是什么故事嗎?
生：“嫦娥奔月!”
師：是的!是嫦娥奔月。那是我們古代勞動(dòng)人民渴望探索月亮的'產(chǎn)物。然而月亮上究竟有什么呢?隨著人類科學(xué)的發(fā)展，人們不斷地在探索著這個(gè)問(wèn)題，渴望揭開(kāi)月球的秘密。2007年10月24日18點(diǎn)15分，我國(guó)成功發(fā)射了嫦娥一號(hào)衛(wèi)星，邁開(kāi)我國(guó)探索月球的第一步。然而對(duì)于人類對(duì)于月球的真正探索我們整整遲了39年。早在1969年7月21日，人類就成功的登上了月球，那是驚心動(dòng)魄的一幕!那是值得全人類慶賀的時(shí)刻!雖說(shuō)時(shí)隔39年，但那一刻的震憾，那一刻的喜悅，至今我們依然可以領(lǐng)略的到。下面說(shuō)讓我們共同學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》，讓我們?cè)僖淮稳ジ惺苣欠N悲震憾和發(fā)自內(nèi)心的喜悅!
二、速讀課文，感悟文章大意
要求學(xué)生速讀課文，了解文章內(nèi)容。
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思考題，把握文章大意。
①自主學(xué)習(xí)
a.快速默讀課文(不指讀，不動(dòng)唇，不回讀)，并找出登月過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
b.本文寫了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
c.登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段?
d.試將登月全過(guò)程畫一張示意圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。
�、诤献魈骄�
以上問(wèn)題可以由小組討論完成，討論中教師可巡視指導(dǎo)，并參與討論。
然后由學(xué)生各組代表發(fā)言，并由其他組的學(xué)生補(bǔ)充，發(fā)言后教師可以總結(jié)評(píng)點(diǎn)：本文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程。登月全過(guò)程可分為四個(gè)階段：登月準(zhǔn)備、飛船升空、登月成功、登月歸來(lái)。示意圖如下。
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時(shí) 間 |
事 件 進(jìn) 展 |
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1969年7月16日上午 |
火箭推動(dòng)"阿波羅11號(hào)"發(fā)射升空 |
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火箭發(fā)射后2分42秒 |
第一級(jí)火箭脫落，火箭繼續(xù)上升 |
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離地9分5秒 |
第三級(jí)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)工作 |
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火箭發(fā)射后13小時(shí)30分 |
宇航員進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng) |
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19日晚8點(diǎn)33分 |
飛船飛過(guò)了月亮和地球引力的中和點(diǎn) |
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19日晚9點(diǎn)32分 |
地面呼叫，飛船減速，準(zhǔn)備登月 |
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20日上午7點(diǎn)32分 |
兩位宇航員換乘登月艙 |
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21日凌晨5點(diǎn)17分40秒 |
登月艙平穩(wěn)降落在月球上 |
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21日上午11點(diǎn)39分 |
登月艙打開(kāi)艙門 |
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11點(diǎn)51分 |
阿姆斯特朗走下階梯，登上月球 |
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22日0點(diǎn)15分 |
宇航員被喚醒，登月艙升空離開(kāi)月球 |
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22日上午6點(diǎn)35分 |
登月艙與飛船對(duì)接成功 |
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25日凌晨1點(diǎn)35分8秒 |
飛船進(jìn)入大氣層 |
三、研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語(yǔ)言特色
�、僮灾鲗W(xué)習(xí)
教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究，深入體會(huì)。
a.宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間?登月全過(guò)程是按什么順序來(lái)寫的。
b.宇航員登月后做了哪幾件事?
c.人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?
d.寫作上最突出的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
�、诤献魈骄�
對(duì)以上問(wèn)題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí)：人類第一次踏上月球來(lái)回歷經(jīng)76萬(wàn)公里，歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹(shù)立紀(jì)念碑，安裝攝像機(jī)，安裝太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、月震儀，插上美國(guó)國(guó)旗與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。
可讓學(xué)生齊讀并深刻體會(huì)，教師可以總結(jié)過(guò)渡："阿波羅"登月計(jì)劃成功，使人類的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，人類開(kāi)始走向地球以外的星球�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。對(duì)這樣一次事件的完整敘述，寫法上有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生可以發(fā)言并舉例。教師可以幫助歸納：
語(yǔ)言方面
�、偾‘�(dāng)?shù)拿枋觯?/p>
例如：在寫到火箭發(fā)射前的景象時(shí)，作者寫道：“火箭像巨人一樣昂首挺立著，尖端直指藍(lán)天，高達(dá)一百多米。”這表現(xiàn)了火箭高大雄偉的姿態(tài)。
寫火箭在太空飛翔時(shí)，作者寫道：“飛船像一葉孤舟在太空緩緩地行駛。它飛過(guò)了……又飛過(guò)了……從飛船上可以看到美麗的月球已經(jīng)遙遙在望。它發(fā)著美麗的爭(zhēng)光，靜靜地懸在飛船上方。”這樣的描述很能激發(fā)讀者的想像。
�、谟脭�(shù)字說(shuō)明;
例如：寫火箭升空的的速度分別用6.8、7.67、10.5等數(shù)字，令我們遐想不已。
還有寫火箭升空后的時(shí)間詞，也同樣讓我們遐想萬(wàn)千。
③敘述中有議論。
如第4段中在一切準(zhǔn)備就緒后，寫道：“一個(gè)偉大時(shí)代就要來(lái)到了……這將是人類進(jìn)行的距離最為遙遠(yuǎn)的一次旅行。”這足以說(shuō)明這次登月之于我們?nèi)祟惖闹匾饬x。
還有第11段中在兩名宇航員登月之后，寫道：“這是一個(gè)偉大的時(shí)刻，這是人類偉大的一步。……這是人類探索太空的里程碑。”這里再次強(qiáng)調(diào)了此次登月的意義。
總之，這些議論性文字深化了我們對(duì)敘述的問(wèn)題的理解，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
四、拓展延伸，聯(lián)想和想像
可以啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生看第99頁(yè)的插圖，引導(dǎo)想像。
�、傧胂褚幌�，球上有些什么?那是一個(gè)什么樣的世界?
�、诳茖W(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?
③想像一下在登月的高空中，宇航員會(huì)有什么感覺(jué)?
�、芪闹袑懙�，“返航時(shí)，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎?
教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要想像合理，允許學(xué)生有不同見(jiàn)解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒(méi)有空氣和水，一片荒涼死寂;科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)并利用月球;宇航員的高空感覺(jué)，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等;太空垃圾也是人類的一大隱患。
五、總結(jié)
登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十九年，而我國(guó)航天技術(shù)也已達(dá)到空前的進(jìn)步，嫦娥一號(hào)發(fā)射成功，標(biāo)志著我國(guó)對(duì)月球探索邁出了可喜的一大步，但對(duì)月球的更深入的探索和研究還得靠不斷成長(zhǎng)中的大家，希望大家努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大能為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
六、延伸練習(xí)
�、偌偃缒泷{駛著宇宙飛船登月，你有什么感受?你會(huì)做些什么?展開(kāi)想像，寫一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。
�、谧詫W(xué)“讀一讀，寫一寫”練習(xí)中的詞語(yǔ)，并在寫作中盡可能地使用。
板書設(shè)計(jì)：
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