花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
導(dǎo)讀：《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花、尋花、盼花、看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。
設(shè)計(jì)理念：
《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文，本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。語(yǔ)文教學(xué)要“返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟。
學(xué)情分析 ：
本班大部分學(xué)生已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，有了一定量的語(yǔ)言積累，形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣，他們還喜歡表達(dá)自己的意見，彰顯個(gè)性。因此，教學(xué)中要有意識(shí)地讓學(xué)生自讀自悟，以讀促悟，通過對(duì)語(yǔ)言的理解、品味，感悟生命的真諦，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
3、.理解作者對(duì)生命的'感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的勇氣，體會(huì)作者對(duì)小花的敬佩和喜愛。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，巧妙質(zhì)疑
看到這樣的課題想想你剛才的詞，你腦海中會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問?
(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的“花”入手導(dǎo)入新課，既消除了上課初的緊張感，又幫助學(xué)生積淀了詞語(yǔ)，豐富了語(yǔ)言積累，同時(shí)為本課學(xué)習(xí)做好了鋪墊。“善思者善學(xué)”教師巧妙的引導(dǎo)，使大家對(duì)于“花”的印象產(chǎn)生了強(qiáng)烈反差，促使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考。)
二、整體感知，明確目標(biāo)
1、閱讀課文給我們更多自主學(xué)習(xí)的空間�；貞浺幌挛覀円郧暗膶W(xué)習(xí)過程，要學(xué)習(xí)閱讀課文，首先得讀什么?
2、學(xué)生讀課前“導(dǎo)讀”，從導(dǎo)讀中學(xué)生自己歸納出本課的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(設(shè)計(jì)意圖：“教是為了不教”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助“閱讀提示”制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)是本環(huán)節(jié)的最大亮點(diǎn)。)
三、自主學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)
1.借助文本，理解作者的情感變化。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課文，試著解決自己提出的問題。
2、巧妙引導(dǎo)，學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容
默讀課文：課文講了一件什么事?誰(shuí)來概括?
找到學(xué)習(xí)的點(diǎn)，就是這四個(gè)關(guān)鍵詞，把這四個(gè)點(diǎn)一連就是文章的主要內(nèi)容，我真為你們感到驕傲，請(qǐng)同桌說說課文的主要的內(nèi)容。(同學(xué)們興致勃勃地談?wù)撝饕獌?nèi)容)
相機(jī)引導(dǎo)：請(qǐng)大家仔細(xì)看這些詞：失望，遺憾，驚奇，怦然一震，這些詞都是描寫什么的?
——情感變化
這就是作者在文章中的一條情感線變化線，我們根據(jù)這樣的線索也能巧妙地概括文章的主要內(nèi)容。
3.朗讀抒情，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者的感情
相機(jī)引導(dǎo)：令作者怦然一震，那文中是否也有讓你心頭怦然一震的語(yǔ)句呢?自己打開語(yǔ)文書，認(rèn)真地讀一讀，如果說剛才的默讀是為了思考，現(xiàn)在請(qǐng)你出聲地朗讀，讀出你心中那份感受吧!
(設(shè)計(jì)意圖：將朗讀與理解巧妙結(jié)合，講理解與表達(dá)巧妙結(jié)合，將知識(shí)傳遞與精神升華巧妙結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，這里的朗讀指導(dǎo)不是技術(shù)上的指導(dǎo)而是心靈凈化后的提升!在學(xué)生一遍遍動(dòng)情的朗讀背后傳遞的是他們內(nèi)心深處一次次心靈的震撼)
四、品味語(yǔ)言，情感共鳴
1、默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
2、找出自己認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味，感受作者用詞的精妙。
3、有感情地朗讀全文，讀出作者的失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼。
(設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)體會(huì)，悟出一個(gè)道理。那么理解作者感情變化的時(shí)候，抓住“怦然一怔、傲然挺立、神氣十足”等詞語(yǔ)悟出來一個(gè)道理——生命就是勇氣。)
五、回歸全組，升華思想
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本文及前面三篇課文，和小組同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)人生、對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)。學(xué)生說對(duì)勇氣的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課，我能夠大膽地對(duì)教材進(jìn)行取舍，有舍才有得。在這節(jié)課上，我舍掉了那些煩瑣的分析，舍掉了一段一段地講解。孩子們得到了略讀課文的學(xué)習(xí)方法，得到了他們張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，得到了展示自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)，甚至得到了一生受益的做人原則——他們?cè)鯓映蔀橐粋�(gè)有勇氣的人!在課的尾聲升華思想的環(huán)節(jié)中，孩子們踴躍發(fā)言，對(duì)勇氣的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)直成了至理名言，孩子們的精神世界和語(yǔ)文知識(shí)在同升同長(zhǎng)，或許感覺達(dá)到了教育的最高境界。語(yǔ)文課既實(shí)實(shí)在在又讓孩子們的情感價(jià)值觀得以體現(xiàn)，這一點(diǎn)主要?dú)w功于在每一節(jié)課上都有所“得”。
不過，本節(jié)課不足的地方是，在像處理好“小花們?cè)诶滹L(fēng)冷雨中傲然挺立”這些關(guān)鍵句時(shí)，對(duì)文本的研讀沒能獨(dú)具匠心，感到心有余而力不足了。因而，體會(huì)作者“通過由物及情的變化、升華自己的感情”這一教學(xué)的難點(diǎn)未能突破。今后在怎樣引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟方面，是一個(gè)值得思考又有待解決的問題。
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