比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版五年級(jí)上冊(cè)第33頁(yè)的例題12。
二、教學(xué)目標(biāo)：
在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能根據(jù)實(shí)際情況采用“進(jìn)一法”或“去尾法”取商的近似值。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)能根據(jù)實(shí)際情況采用“進(jìn)一法”或“去尾法”取商的近似值。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
能夠根據(jù)實(shí)際情況采用“進(jìn)一法”、“去尾法”或“四舍五入法”。
五、教具：
課件
六、教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)小強(qiáng)生日會(huì)的情景。
1、老師：同學(xué)們，今天是幾月幾日？
2、老師：今天,老師非常高興,因?yàn)榻裉靹偤檬切?qiáng)的生日,他邀請(qǐng)了我們?nèi)嘁黄鹑⒓铀纳諘?huì)。大家想去嗎？
3、（播放去小強(qiáng)家的錄像課件）
4、（播放課件）進(jìn)門(mén)后：
瞧，小強(qiáng)好像有點(diǎn)煩惱，那我們?nèi)?wèn)一下他。小強(qiáng)說(shuō)：“我的生日會(huì)在七點(diǎn)開(kāi)始，我的爸爸五點(diǎn)半才下班。他的公司離家有60千米。他下班坐的士回家，的士每小時(shí)行駛50千米。我擔(dān)心他不能準(zhǔn)時(shí)趕到。”
5、老師：你知道小強(qiáng)有什么煩惱嗎？能幫助他解決嗎？
6、出示題目：
爸爸的公司離家有60千米。他下班坐的士回家，的士每小時(shí)行駛50千米。爸爸回家大約要多少小時(shí)？（保留整數(shù)）
學(xué)生列式解答：60÷50=1.2(小時(shí))≈1(小時(shí))
7、提問(wèn):小強(qiáng)的生日會(huì)在七點(diǎn)開(kāi)始，他的爸爸五點(diǎn)半才下班,能準(zhǔn)時(shí)趕到嗎?
(從爸爸下班到生日會(huì)開(kāi)始要1.5小時(shí),現(xiàn)在爸爸從公司回到
家大約要1小時(shí),所以爸爸可以準(zhǔn)時(shí)到達(dá)。)
8、老師：剛才，我們是根據(jù)什么方法來(lái)求出商的近似值？
�。ㄋ纳嵛迦敕ǎ�
9、導(dǎo)入：其實(shí)在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到利用商的近似值來(lái)
解決問(wèn)題。如果所有商的近似值都用四舍五入法求出來(lái),你們說(shuō)行嗎?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一些求商的近似值的方法。
板書(shū)課題：《近似值的實(shí)際應(yīng)用》
二、探究新知。
1、教授教科書(shū)第33頁(yè)的例題12的第（1）小題。
�。�1）播放課件：(走進(jìn)廚房)
瞧，小強(qiáng)的媽媽王阿姨好像有點(diǎn)煩惱，那我們也去問(wèn)一下她。小強(qiáng)的媽媽說(shuō)“今天為了給小強(qiáng)慶祝生日，特意買(mǎi)來(lái)了許多菜及一些調(diào)味料，準(zhǔn)備做一頓美食大餐。但是，買(mǎi)來(lái)的香油太大瓶,不方便煮食，想把香油裝入小玻璃瓶里。但是不知道需要準(zhǔn)備多少個(gè)玻璃瓶裝？”
老師：你知道小強(qiáng)的'媽媽有什么煩惱嗎？能幫助她解決嗎？
�。�2）出示題目：小強(qiáng)媽媽要將2.5千克的香油分裝在一些玻璃瓶里，每瓶最多可盛0.4千克,需要準(zhǔn)備幾個(gè)瓶？
�。ㄏ茸寣W(xué)生自己獨(dú)立審題，分析題目再列式解答。）
2.5÷0.4=6.25(個(gè))
答：需要準(zhǔn)備6.25個(gè)瓶。
�。�3）提問(wèn)：①瓶子應(yīng)該是一個(gè)一個(gè)的，能用小數(shù)表示嗎？
�、趹�(yīng)該用什么數(shù)來(lái)表示？
�、塾惺裁捶椒ǹ梢员Ａ粽麛�(shù)？
�。�4）提問(wèn)：如果用“四舍五入”法保留整數(shù)，應(yīng)該是多少個(gè)瓶子？
學(xué)生在練習(xí)本上做題，然后匯報(bào)。(6.25≈6要用6個(gè)瓶子。)
（5）提問(wèn)：根據(jù)實(shí)際情況，用6個(gè)瓶子能將2.5千克的香油全部裝入瓶子嗎？
同桌討論：隨機(jī)點(diǎn)拔匯報(bào)。
(因?yàn)?個(gè)瓶子只能裝2.4千克香油，還有0.1千克香油,需要多一個(gè)瓶子裝，所以要準(zhǔn)備7個(gè)瓶子才能裝完。)
（6）老師：像這樣的題目，我們要根據(jù)實(shí)際情況，采用“進(jìn)一法”來(lái)求出商的近似值。方法就是在保留整數(shù)時(shí)，無(wú)論十分位上的數(shù)是多少，一律往整數(shù)部分進(jìn)一。（板書(shū)：進(jìn)一法）
�。�7）示范教學(xué)：2.5÷0.4=6.25(個(gè))≈7(個(gè))
答：需要準(zhǔn)備7個(gè)瓶。
2、教授教科書(shū)第33頁(yè)例題12的第（2）小題。
�。�1）播放課件：(客廳)
小強(qiáng)媽媽說(shuō):“為了答謝大家剛才的幫助，我特意準(zhǔn)備了一些小禮物送給大家。這些禮物我打算在生日會(huì)玩游戲的時(shí)候送給大家。為了增加神秘感，我想把禮物包裝一下。準(zhǔn)備了一些禮盒和紅絲帶，但我不知道這些紅絲帶可以包裝幾個(gè)禮盒？”
�。�2）出示題目：王阿姨用一根25米長(zhǎng)的紅絲帶包裝禮盒，每個(gè)禮盒要用1.5米長(zhǎng)的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個(gè)禮盒？
�。�3）學(xué)生獨(dú)立審題，分析題目，列式解答。
25÷1.5=16.66(個(gè))
�。�4）提問(wèn)：①禮盒數(shù)能夠用小數(shù)來(lái)表示嗎？
�、谌绻谜麛�(shù)表示,根據(jù)“四舍五入法”或“進(jìn)一法”保留整數(shù)，那么這些紅絲帶可以包裝幾個(gè)禮盒？
（5）想一想：包裝17個(gè)禮盒，絲帶夠嗎？為什么？
四人小組討論，再向全班匯報(bào)：
(因?yàn)?.5×16=24(米)包裝16個(gè)禮盒24米剩下的1米絲帶不夠包一個(gè)禮盒,所以我認(rèn)為只能包裝16個(gè)禮盒。)
（6）提問(wèn)：你們認(rèn)為能包裝多少個(gè)禮盒?
�。�7）老師：像這樣的題目，我們要根據(jù)實(shí)際情況，采用“去尾法”來(lái)求出商的近似值。方法是在保留整數(shù)時(shí)，無(wú)論十分位數(shù)上的數(shù)是多少，一律去掉。（板書(shū)：去尾法）
�。�8）示范教學(xué)：25÷1.5=16.66(個(gè))≈16(個(gè))
答：這些紅絲帶可以包裝16個(gè)。
3、看書(shū)質(zhì)疑。
請(qǐng)大家打開(kāi)教科書(shū)的33頁(yè)，先把例12上面的內(nèi)容補(bǔ)充完整，再想一想,有什么不明白的地方就提出來(lái)。
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教學(xué)具準(zhǔn)備：
1、翻看戶(hù)口簿上自己的身份證號(hào)碼是多少？
2、了解父母的身份證號(hào)碼并了解身份證號(hào)碼是怎樣組成的？
3、師準(zhǔn)備一張身份證。
教學(xué)過(guò)程：一、情景引入：
同學(xué)們到銀行開(kāi)戶(hù)儲(chǔ)蓄過(guò)嗎？（去過(guò)）剛開(kāi)戶(hù)時(shí)要用到什么證件？（身份證）同學(xué)們坐飛機(jī)出境旅游過(guò)嗎？坐飛機(jī)出境旅游也要用到什么證件？（身份證）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)身份證號(hào)碼是怎樣組成的？
一、學(xué)習(xí)新知：
1、視頻展示臺(tái)上出示一張，讓學(xué)生觀察并互相說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
身份證上有姓名、性別、出生年月、發(fā)放日期和有效期、編號(hào)。
2、師生共同學(xué)習(xí)身份證上的編號(hào)是怎樣組成的？
�。�1）指名介紹身份證號(hào)碼中自己知道的某些數(shù)字表示的意思
（2）你還知道其他的號(hào)碼有什么意義嗎？
�。�3）師根據(jù)學(xué)生的介紹補(bǔ)充和小結(jié)：
實(shí)際上，身份證號(hào)碼是由18位數(shù)字組成：前6位為行政區(qū)劃代號(hào)，第7至14位為出生日期碼，第15至17位為順序碼，第18位為校驗(yàn)碼。
�。�4）從身份證號(hào)碼中你能獲得哪些信息？
4、剛才我們學(xué)習(xí)了身份證號(hào)碼是怎樣編排的，你能試著給自己編一個(gè)身份證號(hào)碼嗎？再與戶(hù)口簿上的身份證號(hào)碼對(duì)照一下。
5、學(xué)習(xí)例3，我們來(lái)給學(xué)校的每個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)號(hào)。
�、賹W(xué)生思考并討論學(xué)號(hào)中要體現(xiàn)的內(nèi)容：年級(jí)、班級(jí)、性別、入學(xué)年份等
�、诟鶕�(jù)以上內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)編碼的方法。
�、鄯纸M活動(dòng)，共同探討如何編號(hào)。
④最后，以小組為單位來(lái)展示本組同學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生學(xué)號(hào)的編排方法，老師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數(shù)字在編碼中的作用。
二、鞏固練習(xí)：
1、完成P115的做一做。
2、介紹自己感興趣的編碼中的`每個(gè)數(shù)字的意義。
三、全課小結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？你還想告訴大家一些什么知識(shí)？
五、作業(yè)：到圖書(shū)室去了解一下圖書(shū)管理員是怎樣給眾多的圖書(shū)編碼的？
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)P114～P115以及相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
2、通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
4、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)表達(dá)和交流解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。
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一、制定適切的教學(xué)目標(biāo)
教師應(yīng)根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”目標(biāo)和要求，參照教材所規(guī)定的目標(biāo)和要求，聯(lián)系教師、學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況，制訂集中、明確、適切的，有針對(duì)性、層次性的課堂教學(xué)目標(biāo)。
“集中”是指一堂課的教學(xué)目標(biāo)要重點(diǎn)呈現(xiàn)一堂課的主要任務(wù)，將知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀作為一個(gè)整體來(lái)考慮，表述時(shí)應(yīng)盡可能地將三者加以整合�！懊鞔_”是指所制訂的目標(biāo)指向清晰，表述具體得當(dāng)，要陳述可以觀察到的學(xué)生的具體行為，說(shuō)明產(chǎn)生這些行為的條件，以及指出評(píng)定行為的標(biāo)準(zhǔn)，以便操作和評(píng)價(jià)，例如字詞學(xué)習(xí)，應(yīng)具體到能認(rèn)讀識(shí)記哪些字，在什么條件下積累哪些詞語(yǔ)并達(dá)到怎樣的程度等；又如了解課文內(nèi)容，應(yīng)具體到了解什么內(nèi)容，在怎樣的條件下完成，完成到怎樣的程度。
“適切”是指所制訂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，教材的特點(diǎn)，不隨意拔高或降低教學(xué)要求，并有一定的針對(duì)性：在制訂重點(diǎn)精讀課文的目標(biāo)時(shí)，要注意將知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)，在整合的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化。對(duì)要求學(xué)生獨(dú)立閱讀的略讀課文，則不必各方面逐條羅列，選一、二方面作重點(diǎn)表述即可；在制訂寫(xiě)作課目標(biāo)時(shí)，可以從 “觀察”、“選材”、“表達(dá)”等方面加以具體表述，如提出“觀察”的具體內(nèi)容，從哪方面進(jìn)行選材等。
情意目標(biāo)的制訂，應(yīng)注意結(jié)合閱讀內(nèi)容和生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)并認(rèn)同相關(guān)的中華民族傳統(tǒng)文化，逐步地受到民族精神的熏陶；引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中自主體驗(yàn)，感受到生命的價(jià)值；在教學(xué)目標(biāo)中使其顯性化，在教學(xué)過(guò)程中做到無(wú)痕化，發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人功能。
每一堂課的目標(biāo)不是孤立的、靜止的，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也是循環(huán)反復(fù)、螺旋上升的。
教師備課時(shí)應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)積淀、心理期待、文化準(zhǔn)備等諸方面做全面地分析，結(jié)合單元目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)和年段目標(biāo)作整體思考，使近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)、具體目標(biāo)和一般目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。
二、有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬� 分析學(xué)生情況。
新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段。
但是，究竟該怎樣以學(xué)生為主體？如何了解學(xué)生的需求？這些問(wèn)題都沒(méi)有現(xiàn)成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。
我們都知道，科學(xué)的學(xué)情調(diào)查是新課程下優(yōu)化教學(xué)的一種手段�？涩F(xiàn)實(shí)情況是，一方面，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師沒(méi)有有意識(shí)地作過(guò)學(xué)情調(diào)查和預(yù)測(cè)，很難真正了解學(xué)生的情況。
另一方面，目前關(guān)于學(xué)情調(diào)查的相關(guān)研究很少，可供參考的.書(shū)目和資料也很欠缺。因此，要想優(yōu)化教學(xué)、漸漸讀懂學(xué)生，還需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地實(shí)踐和探索，作好學(xué)情調(diào)查。
“學(xué)情”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的不同能力差異和特點(diǎn)的具體情況。因此，學(xué)情調(diào)查不僅要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，還要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)速度、自主行為能力、能力傾向、興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感態(tài)度的性格表現(xiàn)、情緒的性格表現(xiàn)、意志的性格表現(xiàn)，等等。
新時(shí)期以來(lái)，我們提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，但這并不是讓教師袖手旁觀或是任其自然。相反，這是對(duì)教師提出了更高的要求。
毋庸置疑，學(xué)情是客觀的，只要有教學(xué)、有學(xué)生，就有學(xué)情問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)情又是不斷變化的。
在教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)間過(guò)了，內(nèi)容換了，難度改了，甚至天氣變了，都會(huì)對(duì)學(xué)情產(chǎn)生影響。因此，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。
關(guān)注了學(xué)情，掌握了學(xué)情，教師才有“引”的方向，才有“導(dǎo)”的重點(diǎn)。另一方面，學(xué)情的多樣和多變，并不意味著我們無(wú)法了解和把握學(xué)情。
教師可以走到學(xué)生中間，去傾聽(tīng)、觀察、訪問(wèn)，可以察言觀色，可以舉一反三，可以旁敲側(cè)擊，還可以檢視他們的學(xué)習(xí)效果�？傊�，教師應(yīng)通過(guò)各種方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而通過(guò)各種手段和方法去改變學(xué)情，使之調(diào)整到最為適宜教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的狀態(tài)。
�。ǘ� 組織教學(xué)內(nèi)容。
課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)努力使學(xué)生保持持久的、穩(wěn)定的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
一是要重視設(shè)置問(wèn)題情境，把教材知識(shí)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題；
二是要遵循思維規(guī)律，抓好感悟、理解、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)，精心創(chuàng)設(shè)突破難點(diǎn)、激活學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)思維能力的學(xué)習(xí)情景；
三是要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，使現(xiàn)代信息技術(shù)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要的組成部分；四是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本質(zhì)疑，向教師提問(wèn)，為學(xué)生提高問(wèn)題意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。要指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的技能，培養(yǎng)學(xué)生由提出疏通性的問(wèn)題到提出深究性、延伸性的問(wèn)題，再到提出鑒賞性、評(píng)價(jià)性的問(wèn)題。
具體從拼音方面來(lái)講：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將識(shí)字與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音看作一個(gè)有機(jī)的整體，引導(dǎo)學(xué)生既能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)漢字，也能借助漢字的發(fā)音來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的拼讀，幫助學(xué)生建立起音與形之間的聯(lián)系；加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音的拼讀訓(xùn)練，在學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、閱讀以及運(yùn)用音序查字法查閱工具書(shū)的過(guò)程中，逐步提高獨(dú)立。
2.樂(lè)高機(jī)器人教育課程內(nèi)容是哪些?
作為現(xiàn)在越來(lái)越流行起來(lái)的科技教育項(xiàng)目之一的樂(lè)高教育，我對(duì)它也非常的接納并且我的孩子正在i時(shí)代機(jī)器人展開(kāi)自學(xué)。
我也來(lái)講講我孩子的一些轉(zhuǎn)變吧。
第一，轉(zhuǎn)變了孩子平日懶散的習(xí)慣 因?yàn)楹⒆邮莻�(gè)樂(lè)高迷，所以從興趣的角度喚起了他去自學(xué)的熱衷，每到周末一大早就一起要去玩。
在課堂中老師也在側(cè)重培育他有始有終的一些行為習(xí)慣，這一點(diǎn)給我的感覺(jué)最直觀了。
第二、孩子顯得大方健談了 之前孩子是比較內(nèi)向的，不愛(ài)說(shuō)出也不愛(ài)交談。
在i時(shí)代每次課后老師都讓他去臺(tái)上演說(shuō)自己的作品，剛開(kāi)始一句話解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)同學(xué)的希望和掌聲現(xiàn)在在課堂中很開(kāi)朗，每天面臨很多陌生的伙伴也愛(ài)相互討論樂(lè)高了。
第三、和我的關(guān)系更平易近人了 i時(shí)代會(huì)打算一些親子活動(dòng)，比如生日會(huì)、親子課、戶(hù)外活動(dòng)等。 每次活動(dòng)孩子都會(huì)邀我和他一起去。
每個(gè)活動(dòng)中的游戲環(huán)節(jié)都會(huì)考驗(yàn)我們母子兩的因應(yīng)與合作，孩子是領(lǐng)導(dǎo)，我是管家的，慢慢給他創(chuàng)建熱情讓他深刻地體會(huì)到“母子同心，其利斷金” 孩子自學(xué)的時(shí)間才4個(gè)月，更多的還是期望您自己去自學(xué)理解，我實(shí)在是非常不俗的，忘接納。
3.樂(lè)高機(jī)器人課程學(xué)習(xí)內(nèi)容包括哪些?
樂(lè)高機(jī)器人是樂(lè)高領(lǐng)域的高端課程了，與適合小年齡階段孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)高不同，樂(lè)高機(jī)器人的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括機(jī)器人的設(shè)計(jì)、搭建和編程，通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)高機(jī)器人，可以掌握各種電機(jī)、可編程智能磚、傳感器、遙控裝置的使用方法。
泊思地樂(lè)高機(jī)器人課程是建立在孩子的興趣基礎(chǔ)上的，情景化的教學(xué)為孩子們創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，讓孩子們的學(xué)習(xí)變得更有趣，同時(shí)，樂(lè)高機(jī)器人豐富的構(gòu)件以及造型百變的特點(diǎn)也能充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的基礎(chǔ)上，孩子們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。樂(lè)高機(jī)器人的變成采用模塊化編程，適合小孩子們學(xué)習(xí)，通過(guò)編程讓機(jī)器人完成走路、說(shuō)話等動(dòng)作，更能讓孩子們?cè)诰幊痰倪^(guò)程中體會(huì)到成就感，同時(shí)鍛煉孩子的邏輯思維能力。
4.樂(lè)高機(jī)器人課程有哪些？
樂(lè)高機(jī)器人是一項(xiàng)培養(yǎng)孩子動(dòng)手、操作、設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的能力的創(chuàng)新型教學(xué)。
鼓勵(lì)學(xué)生在生活中進(jìn)行細(xì)致觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課堂上再現(xiàn)、改進(jìn)學(xué)生感興趣的生活元素，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和設(shè)計(jì)能力。
提升預(yù)測(cè)、判斷和決策能力：在主題活動(dòng)中，針對(duì)需要解決的問(wèn)題，想出多種方法后，通過(guò)預(yù)測(cè)可能存在的問(wèn)題，選定一個(gè)合適的方法，從而提升學(xué)生的判斷決策能力。
充分挖掘?qū)W生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生不習(xí)以為常、不滿足現(xiàn)狀、克服僵化思維，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)缺點(diǎn)和問(wèn)題加以改進(jìn)和發(fā)明，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。
提升學(xué)習(xí)能力、積極抗挫的能力學(xué)習(xí)表達(dá)自我、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，并從別人的想法中得到新的構(gòu)思，進(jìn)行深入探索，過(guò)程中不輕言放棄，學(xué)習(xí)調(diào)整心態(tài)，提高克服困難、抵御挫折的能力。
發(fā)展數(shù)理邏輯和領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力：學(xué)生在機(jī)器人搭建的過(guò)程中，從平面到立體、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，在考慮材料大小、數(shù)量、方向、結(jié)構(gòu)之余，還需要建立流程、系統(tǒng)等戰(zhàn)略性思維，有助于開(kāi)發(fā)數(shù)理邏輯和領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力。
比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了比的意義和化簡(jiǎn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過(guò)分橘子活動(dòng)的實(shí)際操作為學(xué)生探索解決按一定的比分配的應(yīng)用題的解題策略奠定了基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)正比例積累了經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手操作，合作交流與探索使學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上選擇合理的解題策略，進(jìn)一步提高解決問(wèn)題的能力。學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生理解了比的意義，比與分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.，為了面向全體學(xué)生，本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)分橘子的情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，尋找解題策略，從而理解平均分在生活中的局限性，明確按一定的比分配的實(shí)際意義和解題策略。
二、教學(xué)目標(biāo)
能運(yùn)用比的意義解決按一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)比的意義，提高解決問(wèn)題的能力。
三、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，掌握按一定的比分配的問(wèn)題的解答方法。
四、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和數(shù)學(xué)思考方法。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：進(jìn)一步理解比的意義。
難點(diǎn)：應(yīng)用比的意義來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
六、教法：
本節(jié)課采用引導(dǎo)探究，轉(zhuǎn)化歸納，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了用小棒代替分橘子的教學(xué)情境，聯(lián)系生活實(shí)際組織引導(dǎo)學(xué)生探究解題策略，緊抓教學(xué)難點(diǎn)，緊扣分?jǐn)?shù)與比和除法的關(guān)系，放手讓學(xué)生解答，增加學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生明白按比例分配的合理性。
七、學(xué)法：
主要采用合作探究，實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)反饋的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)自主探究了解比在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而加強(qiáng)了對(duì)比的意義的深刻理解，親身經(jīng)歷探索解題策略的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，感受比在生活中的實(shí)際應(yīng)用，提高解題能力。
八、存在問(wèn)題：
由于學(xué)生個(gè)體差異較大，教學(xué)在短暫的課堂要面對(duì)全體學(xué)生，還有個(gè)別學(xué)生不能順利準(zhǔn)確的解決問(wèn)題，造成教學(xué)效果的不足。
九、改進(jìn)措施：
為了提高教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生全面發(fā)展，在課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，做到有的放矢，因材施教，在課堂上關(guān)注學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。
比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)5
美麗的盤(pán)子《美麗的盤(pán)子》是一節(jié)屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的課。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式既強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的形式，又注意活動(dòng)的目的。因此，在對(duì)盤(pán)子的種類(lèi)、歷史、特點(diǎn)等的了解上，我提供了大量的圖片，沖擊學(xué)生的視覺(jué)。美術(shù)本身就是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，從圖片的欣賞中明確盤(pán)子不僅是餐具還是美化我們生活環(huán)境的裝飾品。在傳統(tǒng)文化中得到熏陶，意識(shí)到美術(shù)與生活的密切聯(lián)系。
這節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生做盤(pán)子，裝飾盤(pán)子，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課的導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)“摸盤(pán)子”“聞盤(pán)子”的環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生自身體驗(yàn)自然過(guò)渡到讓學(xué)生了解盤(pán)子的作用，盤(pán)子的制作材料方面，接下來(lái)又通過(guò)一系列圖片的展示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同形狀的盤(pán)子，拓寬學(xué)生視野。在第三部分我示范了如何將平面盤(pán)子變成立體盤(pán)子，通過(guò)小組合作的形式讓學(xué)生制作不同形狀的'立體盤(pán)子。接下來(lái)我又讓學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞古代盤(pán)子，各種藝術(shù)、手繪盤(pán)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞盤(pán)子上的花紋、圖案，接著通過(guò)示范讓學(xué)生了解圖案裝飾中對(duì)稱(chēng)與均衡式的設(shè)計(jì)規(guī)律。在整個(gè)授課過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，能積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，但也存在一些問(wèn)題，在同桌兩人合作畫(huà)盤(pán)子的過(guò)程中，為了合作而合作，沒(méi)有做到真正的全員參與，導(dǎo)致一小部分學(xué)生在同桌繪畫(huà)時(shí)無(wú)所事事。
第二，沒(méi)有很好地研讀教本，了解一年級(jí)學(xué)生自身的美術(shù)素養(yǎng)積累，過(guò)分注重圖案設(shè)計(jì)的程式化，學(xué)生既沒(méi)有真正了解圖案裝飾的對(duì)稱(chēng)與均衡式，還束縛了孩子的創(chuàng)作想象能力，導(dǎo)致孩子們繪畫(huà)時(shí)間不夠，作品效果大打折扣。
在教學(xué)中，我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，琢磨教學(xué)語(yǔ)言，注重教學(xué)儀態(tài)，卻往往忽視了學(xué)生本身的知識(shí)技能掌握程度，出現(xiàn)教師講得苦口婆心，學(xué)生卻茫然的情況，在備課時(shí)，我們不僅要備自己，更要備學(xué)生，這是我在這屆公開(kāi)課中得到的收獲！
比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)具準(zhǔn)備：
1、一個(gè)郵寄過(guò)的信封。
2、調(diào)查了解本地郵政編碼、本校郵政編碼、幾個(gè)電話號(hào)碼、幾個(gè)車(chē)子牌號(hào)分別是什么？它們分別是怎樣編排的？教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
同學(xué)們，我們班有多少人？（50人）你自己的學(xué)號(hào)是多少？（28號(hào)、17號(hào)``````）老師點(diǎn)名時(shí)，如果不叫姓名，怎樣來(lái)區(qū)分班上的同學(xué)呢？從而揭示課題：數(shù)不僅可以用來(lái)表示數(shù)量和順序，還可以用來(lái)編碼。
二、新課學(xué)習(xí)
1、同學(xué)們郵寄過(guò)信或收到過(guò)信嗎？拿出已寫(xiě)好封面的信封，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？同桌互相說(shuō)說(shuō)。信封左上角那排數(shù)是什么？（郵政編碼）
2、指名介紹郵政編碼的作用是什么？（郵政編碼是我國(guó)的郵政代碼。機(jī)器能根據(jù)郵政編碼對(duì)信件進(jìn)行分揀，這樣就大大提高了信件傳遞的速度）
3、你想知道這些郵政編碼是怎樣編排的嗎？
�、�、師生共同學(xué)習(xí)書(shū)P113的郵編448268是怎樣編排的？
郵政編碼由六位數(shù)字組成：
前兩位數(shù)字表示�。ㄖ陛犑�、自治區(qū)）；
前三位數(shù)字表示郵區(qū)；
前四位數(shù)字表示縣（市）；
最后兩位數(shù)字表示投遞局（所）。
�、谏榻B自己了解到的本地郵政編碼是怎樣編排的？我們學(xué)校的郵政編碼是多少？它們是怎樣組成的？
三、鞏固練習(xí)
1、你還知道哪些郵政編碼？它們是怎樣組成的？和同學(xué)交流一下。
我們收集了這么多郵政編碼，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？機(jī)器怎么能根據(jù)郵政編碼的`數(shù)字進(jìn)行分揀呢？讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較找出同一個(gè)省、市的郵政編碼前面有幾位是相同的。
2、生活中的編碼很多，你還知道哪些？（電話號(hào)碼、車(chē)子牌號(hào)……）
3、誰(shuí)來(lái)介紹一下自己家的電話號(hào)碼是多少？它們是怎樣編排的？
四、全課小結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你知道了什么？收獲有哪些？還有什么不明白？
五、作業(yè)：書(shū)P118第1、2題。
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)P111～P113以及相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
2、通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
4、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)表達(dá)和交流解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。
比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課的內(nèi)容屬于百分?jǐn)?shù)的具體應(yīng)用，是實(shí)際生活中人們經(jīng)常接觸到的事例。學(xué)習(xí)本節(jié)課的目的是進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合的`形式，先讓學(xué)生自己去銀行進(jìn)行調(diào)查，了解有關(guān)儲(chǔ)蓄方面的知識(shí)，并結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生理解本金、利率、利息等概念，掌握利息的計(jì)算方法，然后運(yùn)用公式計(jì)算利息，通過(guò)分析、比較、討論、歸納等活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固利息的計(jì)算方法，最后通過(guò)質(zhì)疑和總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)合理理財(cái)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件、課堂活動(dòng)卡
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)情檢測(cè)卡、學(xué)生到銀行調(diào)查年利率并制成利率表及了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)
教學(xué)過(guò)程
⊙談話導(dǎo)入
1．談話。
師：同學(xué)們，每年大家都會(huì)積攢不少零花錢(qián)吧。這些零花錢(qián)你們是怎么安排的？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出將積攢的零花錢(qián)存入銀行。人們將暫時(shí)不用的錢(qián)存入銀行，既可以支援國(guó)家建設(shè)，又對(duì)個(gè)人有好處。
2．匯報(bào)課前調(diào)查的內(nèi)容。
師：同學(xué)們?cè)谡n前進(jìn)行了調(diào)查，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你了解到了哪些有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)？
學(xué)生自由發(fā)言，可能匯報(bào)的內(nèi)容有很多，如儲(chǔ)蓄的種類(lèi)，儲(chǔ)蓄的意義，儲(chǔ)蓄卡、國(guó)債和教育儲(chǔ)蓄不收利息稅等。
3．導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)。(板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境中尋找數(shù)學(xué)題材導(dǎo)入新課，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、形象化，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)問(wèn)題是那么的鮮活，從而形成問(wèn)題意識(shí)。
⊙探究新知
1．創(chuàng)設(shè)情境，引出例題。
(課件出示教材96頁(yè)例題)
(1)300元存一年，到期時(shí)有多少利息？
(2)如果淘氣把300元存為三年期的，到期時(shí)有多少利息？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本金、年利率、利息。
2．教師明確。
年利率是一年利息占本金的百分之幾。
利息＝本金×利率×?xí)r間。
比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、復(fù)習(xí)引入
1．回憶列方程解決問(wèn)題的一般步驟。
學(xué)生小組內(nèi)交流。
2．在橫線上寫(xiě)出含有字母的式子。
(1)明明寫(xiě)了a個(gè)生字，紅紅寫(xiě)的字比明明寫(xiě)的3倍還多5個(gè)。紅紅寫(xiě)了（x）個(gè)生字。
(2)男生x人，女生比男生人數(shù)的1.5倍少8人。女生有（x）人。
學(xué)生獨(dú)立思考后，指名回答。
二、講授新知
1. 導(dǎo)入。
教師：西安是我國(guó)有名的歷史文化名城，有許多著名的古代建筑，其中就包括聞名遐邇的大雁塔和小雁塔。（多媒體出示西安大雁塔和小雁塔圖片）這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)研究一個(gè)與它們有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（多媒體出示教材第9頁(yè)例8）
2.探究新知。
�。�1）分析題旨、提出問(wèn)題
教師：仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，題目中告訴了我們哪些條件？需要我們解決什么問(wèn)題？
學(xué)生認(rèn)真讀題，分析題意，全班交流。
教師：根據(jù)你的分析，能從題目中找出大雁塔和小雁塔高度之間的相等關(guān)系嗎？題目中的哪句話能清楚地表明大雁塔和小雁塔高度之間的關(guān)系？
學(xué)生獨(dú)立思考，全班交流匯報(bào)。
（2）找等量關(guān)系。
教師：你能用一個(gè)等量關(guān)系式來(lái)表示它們之間的相等關(guān)系嗎？
小組合作，全班交流。
多媒體出示各種等量關(guān)系式的情況：
�、傩⊙闼母叨取�2－22＝大雁塔的高度。
�、谛⊙闼母叨取�2＝大雁塔的高度＋22。
�、坌⊙闼母叨取�2－大雁塔的高度＝22。
�、埽ù笱闼母叨龋�22）÷2＝小雁塔的高度。
教師在充分肯定學(xué)生能從不同的角度分析題中數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較最后一種想法與前面幾種想法的不同。然后著重引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個(gè)等量關(guān)系。
教師：在這個(gè)等量關(guān)系式中，哪個(gè)數(shù)量是已知的？哪個(gè)數(shù)量是要我們?nèi)デ蟮模?/p>
指名學(xué)生回答。
�。�3）引導(dǎo)列出方程。
教師：通過(guò)我們的觀察與交流，你覺(jué)得可以用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生獨(dú)立思考，全班交流。
教師：根據(jù)等量關(guān)系式，你們能列出方程嗎？
學(xué)生先自主嘗試設(shè)未知數(shù)，并根據(jù)第一個(gè)等量關(guān)系式列出方程，全班交流，教師板書(shū)。
解：設(shè)小雁塔高x米。
2x－22＝64
�。�4）自主思考、解方程。
教師：這樣的方程，你以前解過(guò)沒(méi)有？運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，你能解出這個(gè)方程嗎？怎樣將這個(gè)方程變形為我們以前學(xué)過(guò)的方程？
小組合作探究，全班交流。
通過(guò)交流使學(xué)生明確：首先把2x 看出一個(gè)整體，先求出2x等于多少，所以可以應(yīng)用等式的性質(zhì)將方程兩邊同時(shí)加上22，使方程變形為“2x＝？”，再用以前學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)求解。
教師和學(xué)生一起完成例題呈現(xiàn)的方程兩邊同時(shí)“＋22”的步驟，讓學(xué)生繼續(xù)獨(dú)立解答，求出方程的解。
組織交流解方程的整個(gè)過(guò)程，并完整板書(shū)。
解：設(shè)小雁塔高 x米。
2x－22＝64
2x－22＋22＝64＋22
2x＝86
x＝43
�。�5）引導(dǎo)檢驗(yàn)、培養(yǎng)習(xí)慣。
教師：你打算怎樣對(duì)這道題進(jìn)行檢驗(yàn)？
學(xué)生各自檢驗(yàn)，指名匯報(bào)檢驗(yàn)方法。
教師：列方程解決實(shí)際問(wèn)題檢驗(yàn)答案是否正確，不光要檢驗(yàn)結(jié)果是不是方程的解，還要把答案作為已知條件，看能不能滿足題目中的數(shù)量關(guān)系。
3．內(nèi)化理解、觸類(lèi)旁通。
教師：根據(jù)等量關(guān)系還可以怎樣列方程解決？
學(xué)生獨(dú)立列出方程后，在小組內(nèi)交流各自列的方程，并說(shuō)說(shuō)列方程的依據(jù)。
集體交流，然后說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)解自己的方程。
4．對(duì)比歸納、掌握方法。
教師：剛才我們通過(guò)列方程解決了一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，我們來(lái)一起看看這幾種列方程的方法，你覺(jué)得那種比較簡(jiǎn)便？為什么？
小組交流，明確：順著題意來(lái)列方程比較簡(jiǎn)便。
三、鞏固應(yīng)用
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)答疑
這道題里數(shù)量關(guān)系有多種，但我們一般用求和的關(guān)系式即“看了的頁(yè)數(shù)+剩下的頁(yè)數(shù)= 一共看的”，這樣在解方程時(shí)比較方便。
（二）教材習(xí)題
1.教材第10頁(yè)“練一練”。
引導(dǎo)學(xué)生順著題意寫(xiě)著關(guān)系式，再依據(jù)關(guān)系式列方程解方程。學(xué)生獨(dú)立完成，選1人板演，教師巡視輔導(dǎo)，針對(duì)共性講評(píng)。（解：設(shè)香港青馬大橋全長(zhǎng)大約x千米。x×16+0.8=36 x=2.2）
2. 教材第11頁(yè)練習(xí)二第5題。
獨(dú)立解答，集體講評(píng)，每道題選一名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解題思路。（x=9 x=0.3 x=3.8 ）
3. 教材第11頁(yè)練習(xí)二第6題。
學(xué)生直接填空，全班交流。（3x+15 4x-80）
4.教材第11頁(yè)練習(xí)二第7題。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視輔導(dǎo)，集中講評(píng)。（講評(píng)： 解：設(shè)貓的最快時(shí)速是x千米。2x+20=110 x=45）
5.教材第11頁(yè)練習(xí)二。第8題。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視輔導(dǎo)，集中講評(píng)。（講評(píng)：解：設(shè)水星繞太陽(yáng)一周大約要用x天。4x-13=365 x=94.5）
�。ㄈ┱n堂作業(yè)
完成第三部分習(xí)題設(shè)計(jì)“課堂作業(yè)”第1、3題。
學(xué)生在作業(yè)紙上直接寫(xiě)出答案，教師讓做錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)思路，予以專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)。
四、總結(jié)提升
1．我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)了列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，列方程解決問(wèn)題一般要經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)步驟？
2．解方程解實(shí)際問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意什么？你有哪些收獲？還有哪些困惑？
五、布置作業(yè)
完成第三部分習(xí)題設(shè)計(jì)“課后作業(yè)”第5、6、7題。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)新知識(shí)以前，進(jìn)行兩個(gè)內(nèi)容的準(zhǔn)備性練習(xí)，為新課做好鋪墊，為下一步學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖：用圖文結(jié)合的方式展示信息，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和對(duì)歷史景觀的了解有機(jī)融合，增強(qiáng)了學(xué)生的.探索興趣，激發(fā)學(xué)生全身心地投入到問(wèn)題的研究中去。
設(shè)計(jì)意圖：找到數(shù)量之間的相等關(guān)系，才能把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，也才能列出相應(yīng)的方程解答問(wèn)題，這是解決問(wèn)題的關(guān)鍵一步。通過(guò)小組合作交流各自的思考，促使學(xué)生透徹地理解大雁塔與小雁塔高度之間的相等關(guān)系，從而靈活地解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：以解決問(wèn)題為載體，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步掌握相關(guān)方程的解法。從而使學(xué)生適時(shí)地把獲得的知識(shí)和方法應(yīng)用于解決其他一些類(lèi)似的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題檢驗(yàn)的方法，養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣。是為了在引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注意處理好智力培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
設(shè)計(jì)意圖：在小組里交流想法是尊重學(xué)生的思考，允許學(xué)生按自己的想法解題。但要注意的是，方法并不是越多越好，這里不是要求學(xué)生一題多解。教學(xué)中要組織學(xué)生對(duì)各種解法進(jìn)行比較，體會(huì)它們?cè)诟拍钌鲜且恢碌�，僅是表現(xiàn)形式不同，進(jìn)而進(jìn)一步優(yōu)化方法。
比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元《比的應(yīng)用》
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解比在生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)來(lái)解決一些日常工作、生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
3、使學(xué)生樹(shù)立用自己學(xué)來(lái)的知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考、自覺(jué)檢驗(yàn)的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握按比分配應(yīng)用題的`結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確分析，靈活解決按比分配的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、以玩游戲的形式問(wèn)題導(dǎo)入
邀請(qǐng)2名男同學(xué)和4名女同學(xué)到前臺(tái)演示，其他同學(xué)注意觀察，老師將事先準(zhǔn)備好的6張凳子平均分給男同學(xué)3張，女同學(xué)3張，很明顯，女同學(xué)人數(shù)較多，就會(huì)有人沒(méi)凳坐，男同學(xué)人數(shù)少，就會(huì)有多余的凳子，因此，剛才老師這樣分，合理嗎？那要怎么分才合理呢？這就是我們今天要探討的新內(nèi)容。（板書(shū)：比的應(yīng)用）
二、講授新課
1、利用課件出示分橘子給幼兒園大班和小班的問(wèn)題。
�。�1）學(xué)生看圖文，弄清圖文意思。
從屏幕上我們可以看出，這位幼兒園的老師想干什么？（分橘子給小朋友）
（2）引導(dǎo)學(xué)生找出圖中所提供的數(shù)學(xué)信息。
從圖中可以知道，老師要分什么？有多少？分給誰(shuí)？怎么分？
�。�3）讓學(xué)生幫這位老師找出合理的分配方法。并寫(xiě)在練習(xí)本上，如何找？給兩點(diǎn)提示：
�、倏梢詮臄�(shù)學(xué)書(shū)上的相關(guān)內(nèi)容悟出解決辦法
�、诳梢耘c前后左右的同學(xué)討論，得出解決辦法。（要求：動(dòng)作要快，思考要細(xì)，聲音要小，方法要靈）
�。�4）結(jié)果出來(lái)后，讓學(xué)生主動(dòng)到臺(tái)前匯報(bào)，并說(shuō)出分配方法。這時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)匯報(bào)，并分析判斷匯報(bào)人的方法好不好？合不合理？數(shù)量對(duì)不對(duì)？
（5）匯報(bào)完畢，老師結(jié)合學(xué)生的解題方法，課件展示兩種方法。接著提示學(xué)生要學(xué)會(huì)檢驗(yàn)，檢驗(yàn)是判斷答案對(duì)錯(cuò)的好方法，所以要養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。
�。�6）出示課件，集體總結(jié)按比分配問(wèn)題完成新課前分凳子的游戲。
2、教師小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題怎樣解答？
解題方法（教師只作口述，不作板書(shū)）。
教師小結(jié)：凡具備上述結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我們就可以用這些方法來(lái)解答。
三、基本練習(xí)
1、出示課件練習(xí)：填一填
2、課件出示與聯(lián)歡會(huì)有關(guān)的習(xí)題，在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方法解決，后集體訂正。
四、鞏固提高
3、課件出示建筑相關(guān)的習(xí)題，理解題意，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的知識(shí)類(lèi)推，用前面的方法解答。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法獨(dú)立解決，并引導(dǎo)學(xué)生自行檢驗(yàn)。
五、課堂總結(jié)
學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲，教師鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
六、布置作業(yè)。
練習(xí)十三第1、4題
比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)內(nèi)容分析
�。ê�(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”與“會(huì)寫(xiě)”的字量要求有所不同。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合�！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼�，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對(duì)話、了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過(guò)“文具認(rèn)領(lǐng)會(huì)”和“整理書(shū)包比賽”鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）
［教學(xué)目標(biāo)］
知識(shí)與技能
1.會(huì)認(rèn)“具、次、丟”等生字，會(huì)寫(xiě)“文、次、找”等生字，能自主積累詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解各種文具的用途，懂得愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字。有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）
《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。
四、教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)）
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1.同學(xué)們的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說(shuō)說(shuō)它們有什么用嗎？
2.學(xué)生自由發(fā)言。教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪！（出示撿到的文具）可是這些小伙伴卻被它們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧！
3.板書(shū)課題，齊讀課題。
4.隨文識(shí)字（具）：你有什么辦法記住它？
下列哪些物品是文具？用“√”標(biāo)出來(lái)。
橡皮鉛筆水杯日歷書(shū)包尺子
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.借助拼音自由讀課文，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。
2.同桌互讀。同桌有困難，請(qǐng)你幫幫他；同桌讀得好，請(qǐng)你夸夸他。
3.“小老師”領(lǐng)讀生字。教師指導(dǎo)生字并擴(kuò)詞。
4.齊讀生字——開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字——“火眼金睛”游戲，鞏固生字學(xué)習(xí)。
選出下列漢字的正確讀音，畫(huà)上“○”。
具（jǜjù）新（xīnxīng）
仔（zǐzhǐ）所（sǔosuǒ）
三、反復(fù)閱讀實(shí)踐，讀通課文內(nèi)容
1.自由讀文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.同桌互助，幫助對(duì)方把課文讀通、讀順。
3.教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)讀生字。
4.這篇課文一共有個(gè)自然段。媽媽的話出現(xiàn)在第幾自然段。
四、整體閱讀課文，讀懂課文，質(zhì)疑思考
1.用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2.你也會(huì)像小貝貝那樣經(jīng)常丟東西嗎？你想過(guò)為什么嗎？
3.怎樣才能做到不丟文具呢？
4.鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合課文和生活實(shí)際談自己的想法。
用“——”畫(huà)出表現(xiàn)貝貝經(jīng)常丟東西的句子。
第二課時(shí)
一、觀察圖片，訓(xùn)練想象，培養(yǎng)習(xí)慣
1.出示文具卡通圖片，假如你就是文具中的.一員，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？
2.先自己想，再做交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與眾不同的想法，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)。你的鉛筆盒里都有哪些文具？
二、聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合課文，自我教育
1.出示課文中媽媽的話。指名學(xué)生朗讀。
2.聽(tīng)了媽媽的話，貝貝是怎樣做的？她做得對(duì)嗎？（學(xué)生自由回答）
�。�1）說(shuō)說(shuō)你們的媽媽有說(shuō)過(guò)這樣的話嗎。
�。�2）你有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)媽媽的話呢？
3.聯(lián)系實(shí)際，自我教育。
�。�1）翻翻自己的小書(shū)包，說(shuō)說(shuō)里面有哪些小伙伴。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你的小伙伴們都好嗎？它們有家嗎？它們的家干凈整潔嗎？
�。�3）學(xué)生自由回答，推選說(shuō)得最好的學(xué)生作總結(jié)。
文具的家是？（）
A.書(shū)包B.文具盒C.貝貝的家
4.媽媽告訴貝貝要怎樣做，文具才不會(huì)丟？
三、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字，辨析字形，正確書(shū)寫(xiě)
1.復(fù)習(xí)“文具”，并用文具說(shuō)一句話。
2.拿出識(shí)字卡片，獨(dú)立分析：能用什么方法記住這些生字？
3.同桌檢查匯報(bào)，再說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難記。
4.針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)，教師指導(dǎo)。
5.生字找朋友。組詞練習(xí)，鞏固記憶。
6.描紅抄寫(xiě)。教師巡視。
比一比，組詞語(yǔ)。
欠（）次（）力（）辦（）上（）讓?zhuān)ǎ┢剑ǎ﹤悖ǎ?/p>
四、拓展延伸
1.學(xué)完課文，同學(xué)們都明白了要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包的比賽，看誰(shuí)做得又快又好。
2.學(xué)生整理書(shū)包。
3.評(píng)出優(yōu)勝者并給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)。
描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
找包
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
4.隨文識(shí)字（具）：你有課件展示，便于分析。形象、直什么辦法記住它？
下列哪些物品是文具？
用“√”標(biāo)出來(lái)。
橡皮鉛筆水杯日歷
書(shū)包尺子
觀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.借助拼音自由讀課文，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。
2.同桌互讀。同桌有困難，請(qǐng)你幫幫他；同桌讀得好，請(qǐng)你夸夸他。
3.“小老師”領(lǐng)讀生字。教師指導(dǎo)生字并擴(kuò)詞。
4.齊讀生字——開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字——“火眼金睛”游戲，鞏固生字學(xué)習(xí)。
選出下列漢字的正確讀
音，畫(huà)上“○”。
具（jǜjù）新（xīnxīng）
仔（zǐzhǐ所（sǔosuǒ）
Ppt展示節(jié)約時(shí)間，便于校對(duì)。觀察圖片，訓(xùn)練想象，培養(yǎng)習(xí)慣Ppt展示圖聲結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)展示形象直觀，記憶較深。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）
�。薄⒔o學(xué)生以充分發(fā)揮的空間：
由于學(xué)生的拼音已掌握較好，我采用了讓學(xué)生預(yù)學(xué)生字、個(gè)別字老師帶學(xué)的方法，效果較好。讓學(xué)生事先預(yù)讀課文，簡(jiǎn)單理解課文講了件什么事，學(xué)生也完成的較好。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能自己答出的問(wèn)題就讓學(xué)生自己答，不包辦。
２、讓信息技術(shù)手段在課文中較好的發(fā)揮作用：
在本課教學(xué)中信息技術(shù)手段的采用對(duì)學(xué)生學(xué)課文起到了很好的促進(jìn)作用。像最開(kāi)始的用品出示投影圖、學(xué)習(xí)生字用投影顯示、講課中用錄音配樂(lè)烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在學(xué)生讀課文或講故事時(shí)配樂(lè)，這些都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
�。�、以啟發(fā)式教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)課文：
對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)分析時(shí)，教師不是一味地講或讀，而是采用了引導(dǎo)啟發(fā)得手段，學(xué)生能說(shuō)的讓他們盡量說(shuō)，老師只是在學(xué)生確實(shí)無(wú)法弄懂的情況下才講解，以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)。
�。础⒔虒W(xué)中的不足之處：
信息技術(shù)手段的采用還較簡(jiǎn)單，如能再花時(shí)間做成課件、動(dòng)畫(huà)效果會(huì)更好。由于課時(shí)的限制，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)能力鍛煉、發(fā)揮不夠，還需改進(jìn)。
七、教學(xué)板書(shū)（本節(jié)課的教學(xué)板書(shū)。如板書(shū)中含有特殊符號(hào)、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書(shū)以附件或圖片形式上傳。）
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
文具的家
鉛筆橡皮
轉(zhuǎn)筆刀文具盒仔細(xì)疼愛(ài)
平平安安
比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)及分?jǐn)?shù)的加減乘除預(yù)算及混合運(yùn)算。
2、能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算。
3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。
4、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活重的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果合理性進(jìn)行判斷。
5、借助計(jì)算器進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律。
6、了解比例尺，在具體情境中，會(huì)按給定的比例進(jìn)行圖上距離與實(shí)際距離的換算。
7、在實(shí)際情境中理解什么是按比例分配，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在交流和反思中改掉計(jì)算毛病、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：小黑板、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入復(fù)習(xí)
出示小黑板：一部分加減乘除計(jì)算題。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體的計(jì)算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除法是怎樣算的，交流各種運(yùn)算的計(jì)算方法和四則運(yùn)算的順序。這部分是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)，結(jié)合具體的例子鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣算？
二、回顧整理、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己以往學(xué)習(xí)中經(jīng)常出錯(cuò)的題目進(jìn)行整理和回顧，說(shuō)說(shuō)計(jì)算中應(yīng)注意的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生課前整理，課上獨(dú)立思考，然后在小組交流各自錯(cuò)誤，并整理出錯(cuò)誤類(lèi)型，最后在全班交流，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己出錯(cuò)的原因和計(jì)算中需要注意的地方。
2、補(bǔ)充練習(xí)：
31.50＋160÷40（58+370）÷（64-45）
32.120-144÷18+35
33.347+45×2-4160÷52
34（58+37）÷（64-9×5）
35.95÷（64-45）
36.178-145÷5×6+42420+580-64×21÷28
3、出示課本第4題：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，并回顧總結(jié)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。對(duì)于可以直接利用運(yùn)算意義加以解決的實(shí)際問(wèn)題。（本題可以讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的方法，如：可以借助線段圖分析，可以用找單位“1”的方法來(lái)分析）
4、出示第6題：鼓勵(lì)學(xué)生回顧有關(guān)比例尺的應(yīng)用題和比的問(wèn)題。這部分內(nèi)容包括計(jì)算比例尺、求實(shí)際距離、求圖上距離、比的應(yīng)用。教材只回顧了一部分內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。需要注意的'是，學(xué)生完全能夠根據(jù)比的意義和比例尺的意義解決問(wèn)題，不需要背誦所謂的解體過(guò)程。
三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化提高
1、計(jì)算
236+641-0.25312÷35.01-1.81.63+2.31.25×8
38÷43.75÷0.250.72÷0.61/6+3/818×2/316/9÷2/3
師：由于在計(jì)算中遇到各種各樣的問(wèn)題，下面以小組為單位，把你們認(rèn)為易錯(cuò)的一道題，在練習(xí)本上完成，并相互交流。明確整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加法意義相同，減法意義相同，除法意義也相同，只有乘法意義在分?jǐn)?shù)和小數(shù)中有擴(kuò)展。
2、做54頁(yè)2題本題讓生先說(shuō)運(yùn)算順序在計(jì)算，集體訂正。
四、自主檢評(píng)、完善提高
1、一批貨物，駕車(chē)單獨(dú)運(yùn)4小時(shí)運(yùn)完，一車(chē)單獨(dú)運(yùn)5小時(shí)運(yùn)完。兩車(chē)合運(yùn)，2小時(shí)后，余下的由乙車(chē)運(yùn)，還需多少時(shí)間可以運(yùn)完？
2、兩列火車(chē)從甲、乙兩地同時(shí)相對(duì)開(kāi)出，甲車(chē)每小時(shí)行駛54千米，比乙車(chē)速度慢10%。經(jīng)過(guò)3時(shí)，兩車(chē)行了全程的75%。甲、乙兩地相距多少千米？
3、有一種衣服現(xiàn)售價(jià)是34元，比原來(lái)定價(jià)便宜15%。現(xiàn)在比原來(lái)定價(jià)少多少元？
4、糧店運(yùn)進(jìn)一批豆油。第一天賣(mài)出240千克，第二天賣(mài)出320千克，還�？倲�(shù)的4/9。這批豆油有多少千克？
5、某服裝廠上半月完成全月計(jì)劃的40%，下半月生產(chǎn)服裝1800套，正好完成全月計(jì)劃。下半月比上半月多生產(chǎn)多少套？
6、做55頁(yè)3、4、5、6、題：要求：（1）讀懂題意（2）找到題中的數(shù)量關(guān)系（3）選擇解決問(wèn)題的方法，列式計(jì)算（4）對(duì)答案進(jìn)行檢驗(yàn)
7、做56頁(yè)7—10題，小組討論方法并交流
8、做57頁(yè)11、13、15題學(xué)生獨(dú)立完成集體訂正，出示小黑板。
9、板書(shū)設(shè)計(jì)：
計(jì)算與應(yīng)用
1、展示自己的錯(cuò)誤及改正措施
學(xué)生1學(xué)生2……
2、交流解決實(shí)際問(wèn)題的步驟
五、教學(xué)反思：
培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。教材在引領(lǐng)學(xué)生回顧這部分內(nèi)容時(shí)，注重讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算在日常生活中的廣泛應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算技能，注重在計(jì)算中發(fā)展學(xué)生的思維能力，注重解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，更注重學(xué)生回顧和反思能力的提高。=
比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)55—56頁(yè)
教材分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了比與分?jǐn)?shù)、與除法的關(guān)系，已掌握了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，把比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)課例。掌握了按比例分配的的解題方法，體會(huì)這類(lèi)問(wèn)題在生活中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)“比例”、“比例尺”奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
對(duì)于按比例分配的應(yīng)用題，學(xué)生在以往的生活中曾經(jīng)遇到過(guò)，甚至解決過(guò)。有過(guò)一定的體驗(yàn)與感悟，但是對(duì)于這種分配方法沒(méi)有總結(jié)和比較過(guò)，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的思維方式。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將學(xué)生無(wú)序的思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化。
教學(xué)目標(biāo)：
能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行實(shí)際分配的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)比的意義，提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解按一定比例來(lái)分配一個(gè)數(shù)量的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。
教具學(xué)具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、小調(diào)查：奶茶中，奶與茶的比是3：7，從中你可以獲得什么信息？
2、3月12日是植樹(shù)節(jié)，學(xué)校把種植42棵小樹(shù)苗的任務(wù)分配給六年級(jí)人數(shù)相等的三個(gè)班，怎樣分配才合理？（平均分配）
3、出示教材主題圖，獲取信息：幼兒園大班30人，小班20人，把這些橘子分給大班和小班，怎么分合理？說(shuō)一說(shuō)你的分法。（先獨(dú)立想一想，然后在小組內(nèi)交流，再全班交流）
學(xué)生提出兩種分配方案：一種每班分橘子的一半；
另一種按大班和小班人數(shù)的`比來(lái)分配
通過(guò)全班交流達(dá)成共識(shí)，按大班和小班人數(shù)的比來(lái)分配比較合理。
4、出示課題：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“比的應(yīng)用”
設(shè)計(jì)意圖：提供現(xiàn)實(shí)生活情境，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題中的數(shù)學(xué)信息。
二、分析探究，初步感知
1、出示題目：老師這有一筐橘子，把這筐橘子按3：2分給幼兒園大班和小班應(yīng)該怎樣分？（課件顯示）
�。▽W(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒，有的同學(xué)想到要實(shí)際分一分）
師：這樣吧，我們用小棒代替橘子，小組分一分
�。ɡ蠋熃o每組相同數(shù)量的小棒，但沒(méi)有告訴學(xué)生小棒的數(shù)量，學(xué)生按3：2分小棒，教師巡視）
師：分好了嗎？說(shuō)說(shuō)你們是怎樣分的？
生1：先給大班3根，小班2根；然后再給大班3根，小班2根，就這樣一共分了8次分完。由此可知這堆小棒有40根，最后大班分到24根，小班分到16根。
生2：我們前兩次分得跟他們一樣，第三次我們發(fā)現(xiàn)剩的太多，我們就給大班分6根，小班分4根，就這樣又分了兩次分完，結(jié)果也是大班分到24根，小班分到16根。
生3：我們的分法和他們的不一樣，我們按3：2來(lái)分，因?yàn)樾“粲幸淮蠖�，我們就想給大班分30根，小班分20根，后來(lái)發(fā)現(xiàn)不夠，就給大班15根，小班10根，剩下的再給大班9根，小班6根，正好分完。
師：雖然分得結(jié)果一樣，但是你們的方法卻不盡相同，可見(jiàn)同學(xué)們是用心、用腦去想了。事實(shí)上，很多科研成果也是通過(guò)科學(xué)家們的無(wú)數(shù)次試驗(yàn)得來(lái)的，希望你們把這種好的學(xué)習(xí)方法保持下去。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分操作的空間，每個(gè)小組都利用小棒來(lái)擺一擺，在擺的過(guò)程中學(xué)生產(chǎn)生了不同的分法，有的小組按部就班一直按3根、2根分；有的小組按3根、2根分了后，及時(shí)做了調(diào)整按6根、4根分；有的小組“大膽”地按30根、20根分，不夠了又再做調(diào)整。不同的分法都代表了學(xué)生對(duì)比的理解和數(shù)感，也為進(jìn)一步尋求這類(lèi)問(wèn)題的方法積累了經(jīng)驗(yàn)。
2、師：在這次分小棒的活動(dòng)中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)說(shuō)你們的感受。
生1：我覺(jué)得不管怎么分我們都要按3：2的比來(lái)分，也就是我們每次分的小棒的個(gè)數(shù)比是3：2。
生2：我發(fā)現(xiàn)6：4，30：20，15：10，9：6結(jié)果都是3：2。
設(shè)計(jì)意圖：這一過(guò)程要給學(xué)生提供充分的體驗(yàn)時(shí)間，在實(shí)際操作中學(xué)生會(huì)不斷調(diào)整一次分配的數(shù)量，不斷產(chǎn)生新的解題策略，理解按一定的比例來(lái)分配的意義。
生：我覺(jué)得按3：2的比分和我們以前學(xué)過(guò)的平均分給兩個(gè)人不一樣，因?yàn)槠骄趾髢蓚�(gè)人每人分得的個(gè)數(shù)相同，而按3：2的比分兩人分得的個(gè)數(shù)不同。
師：實(shí)際上以前我們學(xué)過(guò)的平均分就是按照1：1進(jìn)行分配的。
設(shè)計(jì)意圖：分完后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出在分的過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和自己的體會(huì)。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎么分都是按3：2分，這正是理解這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了6：4，30：20，15：10，9：6結(jié)果都是3：2，這不僅鞏固了化簡(jiǎn)比的內(nèi)容，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)正比例積累了經(jīng)驗(yàn)；有的學(xué)生聯(lián)想到了以前學(xué)過(guò)的平均分，在教師的引導(dǎo)下將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
3、師：如果現(xiàn)在有140個(gè)橘子又該怎么分？把你的想法在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
生1：我覺(jué)得現(xiàn)在橘子數(shù)目大了，再像剛才那樣一次一次的分太麻煩，實(shí)際上按3：2來(lái)分的意思就是大班3份，小班2份，還是先算出來(lái)再分比較好。
生2：……
設(shè)計(jì)意圖：注意鼓勵(lì)學(xué)生探索解決問(wèn)題的策略，在解決140個(gè)橘子按3：2又該怎么分的問(wèn)題時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，想出不同的解決問(wèn)題的策略。
4、比較不同的方法，說(shuō)出你的解題思路，并找找他們的共同點(diǎn)（課件展示）
方法一：列表法
方法二：畫(huà)圖
3+2=5 140÷5=28（根） 28×3=84（根）28×2=56（根）
方法三：列式
3+2=5 140×0.4=56（根） 140×0.6=84（根）
小結(jié)：在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，可以選用自己喜歡的方法來(lái)解答。
設(shè)計(jì)意圖：有上面小組合作的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，這次可以用操作、畫(huà)圖、列式等不同的方法分，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解部分量與總量之間的關(guān)系。會(huì)解答這類(lèi)應(yīng)用題。
三、運(yùn)用新知，學(xué)以致用
1、獨(dú)立完成教材56頁(yè)“試一試”，集中反饋。
2、獨(dú)立完成教材56頁(yè)“練一練”2題。，找學(xué)生板眼，集中反饋，講解不同的解題思路。
3、用48厘米的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的比是5∶3，這個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬各是多少？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力�；突ブ淖饔�，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己的解題思路。在這一過(guò)程中，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。
四、歸納拓展，鞏固新知
教材56頁(yè)故學(xué)故事
五、總結(jié)全課
1、學(xué)生看書(shū)回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
2、對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑問(wèn)？
3、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你的收獲。
六、作業(yè)：按不同的比例把糖和水配成糖水，品嘗之后，記錄好你最喜歡的糖水比例。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品嘗不同比例的糖水加深印象，明白按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的用途是很廣泛的，從而感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。
比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容：
人教版實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第49頁(yè)。
教材分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)比、分?jǐn)?shù)乘法意義以及分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題之后安排的，既加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，又為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生分析：
按比例分配問(wèn)題是把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配。按比例分配問(wèn)題有多種不同解法�，F(xiàn)在小學(xué)教材中一般都采用把比轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)用分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)解答。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)理解比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系比較了解，對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有了一定的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)該比較容易。所以本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在如何把比的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)問(wèn)題來(lái)解決。何如解決生活中的按比分配問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：使學(xué)生理解按比例分配的意義，掌握按比分配的思想，形成按比分配的能力。
2.過(guò)程與方法：在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生掌握按比例分配問(wèn)題的特征，能運(yùn)用按比例分配的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：重視學(xué)生數(shù)學(xué)探索按比分配問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的意識(shí)和了解家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，喜歡數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路。
教學(xué)難點(diǎn)：正確分析，靈活解決按比分配的各種類(lèi)型的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法：引導(dǎo)、探究、嘗試發(fā)現(xiàn)法。
學(xué)法指導(dǎo)：自主探究與合作交流有機(jī)結(jié)合。
教具：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
1.聽(tīng)著歌曲《秦嶺最美是商洛》，欣賞商州蓮湖公園的圖片。
2.蓮湖公園這么美，那你對(duì)蓮湖公園了解多少呢？新建的蓮湖公園水域面積有多少畝?綠化面積有多少畝呢？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、賞美景、猜地點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、為建設(shè)家鄉(xiāng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的激情。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源生活，學(xué)數(shù)學(xué)是為了更好地生活！
二、實(shí)施教學(xué)
1.出示例1.擴(kuò)建后的蓮湖公園綠化面積和水域面積共165畝，綠化面積和水域面積的比是1:2.
（1）從這句話中你能獲得什么信息呢？
�。�2）你能提出什么問(wèn)題?
�。�3）討論提示
�、倬G化與水域總面積被平均分成幾份？每份是多少？各占幾份？
②綠化面積占它們總面積的幾分之幾？水域面積呢？
�。�4）展示學(xué)生的四種做法
�、傧人忝恳环荩侔锤鞑糠值姆輸�(shù)算。
�、谙人愀鞑糠终既康梅致剩侔捶�?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題算。
�、巯人闳渴歉鞑糠值膸追种畮祝侔捶�?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題算。
�、芰蟹匠逃�(jì)算。
（5）讓學(xué)生比較哪種方法較好。
2.展示課題《比的應(yīng)用》
【設(shè)計(jì)意圖】首先對(duì)教材進(jìn)行了整合。這里我用孩子們熟悉的，感興趣的題材呈現(xiàn)“按比分配”的知識(shí)點(diǎn)，舍棄了教材原有的題材。其次，在呈現(xiàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)際能力。再次，是重視了對(duì)課堂生成的有效引導(dǎo)和巧妙運(yùn)用。既重視了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有對(duì)算法進(jìn)行了優(yōu)化。
3.知識(shí)運(yùn)用：例題變形
擴(kuò)建后蓮湖公園總面積220畝，其中未綠化的`陸地面積、綠化面積和水域面積的比是1:1:2.問(wèn)未綠化的陸地面積、綠化面積和水域面積各是多少畝？
4.學(xué)以致用：醫(yī)用酒精是用蒸餾水和純酒精按1:3配制而成。
�、偃粲�200ml蒸餾水，需要多少毫升純酒精恰好能配制成符合要求的醫(yī)用酒精？
�、谌粲�1200ml純酒精，有足夠的蒸餾水能配制成多少毫升符合要求的醫(yī)用酒精？
【設(shè)計(jì)意圖】重視孩子對(duì)知識(shí)靈活遷移運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
5.我是小法官：判斷正誤并說(shuō)明理由。
�。�1）學(xué)校把栽300棵樹(shù)的任務(wù)分配給六年級(jí)三個(gè)班，三個(gè)班的人數(shù)分別是46人、54人和50人。最合理的分配方案是每班栽100棵樹(shù)。（）
�。�2）有一些蘋(píng)果分給幼兒園得小朋友們，大班分得二分之一，中班分得三分之一，小班分得六分之一。大中小班分得蘋(píng)果的數(shù)量之比是
即3：2：1（）。
【設(shè)計(jì)意圖】首先，讓學(xué)生知道平均分是按比分配的一種特殊形式。其次，為拓展運(yùn)用清障護(hù)航。
6.拓展運(yùn)用
有一位老人，他有三個(gè)兒子和17匹馬。在他臨終前對(duì)他的兒子們說(shuō)：“我已經(jīng)寫(xiě)好了遺囑，我把馬留給你們，你們一定要按我的要求去分�！崩先巳ナ篮�，三兄弟看到了遺囑。遺囑上寫(xiě)著：“我把17匹馬全都留給我的三個(gè)兒子。長(zhǎng)子得一半，次子得三分之一，幼子得九分之一。不許殺馬，不許流血。你們必須遵從父親的遺囑�！�
溫馨提示：三個(gè)兒子分得馬的數(shù)量之比是幾比幾比幾？化成最簡(jiǎn)整數(shù)比結(jié)果是幾比幾比幾？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解古代趣題中折射出的按比分配原理。
三、談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲？
�。�1）解決“按比分配”型實(shí)際問(wèn)題的方法
�、�、求出各部分之間的數(shù)量比，由各部分之間的數(shù)量比可得出各部分占總體的分率。
②、用分?jǐn)?shù)乘法求出各部分的量分別是多少。
�。�2）我對(duì)新建后的蓮湖公園有了更多的了解。
四、布置作業(yè)
必做題：課本55第4題；
選做題：課本56頁(yè)第7題；
思考題：課本56頁(yè)第11題。
比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課在談話中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景中讓學(xué)生親身感受按比例分配的意義，并對(duì)例題進(jìn)行探索，感悟數(shù)學(xué)思想方法。在解釋?xiě)?yīng)用中讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，體驗(yàn)解題的多樣化，初步形成驗(yàn)證與反思的意識(shí)，從而提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)上冊(cè)比的應(yīng)用
教學(xué)目標(biāo)：
1、在自主探索中理解按比例分配的意義，掌握按比例分配問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、能正確解答按比例分配問(wèn)題。
3、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)探索精神的養(yǎng)成。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握解答按比例分配應(yīng)用題的步驟。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握解題的關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受價(jià)值
1、師：同學(xué)們，大家平時(shí)放過(guò)東西嗎?
2、請(qǐng)大家分一分彩旗吧。(課件：植樹(shù)節(jié)到了，學(xué)校準(zhǔn)備了60棵樹(shù)苗，要把它發(fā)給六一班和六二班栽植，已知兩個(gè)班人數(shù)相等，如何分比較合理?)
注：學(xué)生一般會(huì)按平均分的方法解答，教師就可追問(wèn)：這樣分配的方法，我們以前學(xué)過(guò)，叫什么分法呢?
3、在實(shí)際生活中，有時(shí)并不是把一個(gè)數(shù)量平均分配的，而是按不同量來(lái)進(jìn)行分配的。
注：教師用談話的方式，以?xún)砂喾峙渲矘?shù)任務(wù)的事情為事例，分步呈現(xiàn)問(wèn)題情境，讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)信息發(fā)表見(jiàn)解，體會(huì)平均分只是一種分配方法，在現(xiàn)實(shí)生活中還需要更為合理的分配方式。這樣結(jié)合舊知體會(huì)按比例分配的實(shí)際意義。
二、探究教學(xué)
1、探究例題
呈現(xiàn)例題，根據(jù)學(xué)生的建議，共同完成例1
師：植樹(shù)節(jié)到了，學(xué)校準(zhǔn)備了60棵樹(shù)苗，按3:2的比例分給六一班和六二班栽植，兩個(gè)班各應(yīng)栽多少棵? (2)分析題意：按3：2的`比例分給兩個(gè)班栽植告訴我們那些數(shù)學(xué)信息?
師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，獨(dú)立完成(教師巡視、指導(dǎo))
(3)展示結(jié)果
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)解題方法
第一種：60÷(2+3)=12(棵) 12×3=36(棵) 12×2=24(棵)
第二種：2+3=5
60×3/5=36(棵) 60×2/5=24(棵)
注:學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以上兩種解法，對(duì)于學(xué)生以前學(xué)過(guò)的歸一問(wèn)題的解法，老師應(yīng)給予肯定。而重點(diǎn)放在分?jǐn)?shù)乘法的意義來(lái)解答的方法上，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。
2、揭示課題
師：像這樣把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配，我們通常把這種分配方式叫做按比例分配。
3、思考：如何檢驗(yàn)答案是否正確呢?
討論：按比例分配問(wèn)題有什么特點(diǎn)?用按比例分配方法解決實(shí)際是要注意什么呢?
指導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)不但有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。小結(jié)按比例分配問(wèn)題的一般方法與步驟，將感性的解題經(jīng)驗(yàn)歸納，深入理解按比例分配的關(guān)鍵是被分的總數(shù)和分配的比，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、鞏固練習(xí)教材做一做。
四、總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
教學(xué)反思：
1、教材的編排遵循由易到難的原則。新舊知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)，既是數(shù)學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的發(fā)展點(diǎn)，它們用承上啟下的作用。按比例分配問(wèn)題是平均分問(wèn)題的發(fā)展，又有它獨(dú)特的價(jià)值。在談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，設(shè)問(wèn)如何分配植樹(shù)任務(wù)才合理?引發(fā)學(xué)習(xí)的思維，發(fā)現(xiàn)平均分之外的另一種分配方法(按比例分配)，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。
2、為了使學(xué)生通過(guò)解決具體問(wèn)題抽象概括，形成普遍方法，指導(dǎo)他們及時(shí)反思十分必要。教學(xué)中先是觀察分析這類(lèi)題型的結(jié)構(gòu)，并討論解答此類(lèi)問(wèn)題的一般解題方法和步驟。接著引導(dǎo)學(xué)生歸納按比例分配問(wèn)題的解題規(guī)律，并反思遇到不同的問(wèn)題，應(yīng)選擇哪種方法比較合適。這樣在回顧反思中理清思路，不斷提升思維的層次。
比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、情景引入
出示一堆煤的情景圖，圖中標(biāo)明煤的重量為1噸，一個(gè)炊事員說(shuō)：“這堆煤計(jì)劃燒40天�！�
你們知道這句話是什么意思嗎？
后來(lái)在實(shí)際燒的過(guò)程中，情況發(fā)生了變化，你們想知道發(fā)生了什么變化嗎？
那么我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)劃與實(shí)際比較的應(yīng)用題
�。ò鍟�(shū)課題）
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例2
在情景圖上加上另一個(gè)炊事員的對(duì)話框：“由于改進(jìn)爐灶，每天節(jié)省5千克。”
你們知道發(fā)生了什么新情況嗎？
根據(jù)上面的情景，你能編出應(yīng)用題嗎？
根據(jù)學(xué)生的編的應(yīng)用題，選出與例2有似的問(wèn)題
�。�1）讀題，審題，分析數(shù)量關(guān)系
要求改進(jìn)爐灶后，這批煤可以燒多少天。要知道哪兩個(gè)條件？我們應(yīng)該先求什么？
�。�2）你用什么方法來(lái)理解題目中的'數(shù)量關(guān)系？
�。�3）讓學(xué)生嘗試解答。
2、如果把題目里的第三個(gè)已知條件和問(wèn)題改成“改進(jìn)爐灶后，這批煤比原計(jì)劃多燒10天，每天實(shí)際燒煤多少千克？”該怎樣解答？
�。�1）讓學(xué)生自己分析數(shù)量關(guān)系后列式解答。
（2）講評(píng)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出分析過(guò)程。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生看一看例2與改編后的題目的聯(lián)系和區(qū)別
3、做一做
（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成做一做。
�。�2）指名板演，其余做在本子上，幫助學(xué)困生。
（3）集體評(píng)講。
三、課堂練習(xí)
1、新華鄉(xiāng)計(jì)劃25天修渠道1350米，實(shí)際每天比計(jì)劃多修21米，實(shí)際只要多少天就能完成任務(wù)？要求出實(shí)際只要多少天就能完成任務(wù)，必須先算出下面的哪個(gè)問(wèn)題？（ ）怎樣算？再求哪個(gè)問(wèn)題？
�。�1）實(shí)際要修多少天？（2）實(shí)際每天修多少米？
�。�3）提前幾天修完？
2、有一堆化肥，原計(jì)劃每天生產(chǎn)1.8噸，20天完成，由于改進(jìn)技術(shù)，每天比計(jì)劃多生產(chǎn)0.2噸，實(shí)際多少天完成？
四、作業(yè)：
課本第51頁(yè)的1——5題
板書(shū)：
有關(guān)計(jì)劃與實(shí)際比較的應(yīng)用題
計(jì)劃每天燒煤多少千克？ 1000÷40=25（千克）
改進(jìn)爐灶后每天燒煤多少千克？ 25-5=20（千克）
這些煤可以燒多少天？ 1000÷20=50（天）
列綜合算式
1000÷（1000÷40-5）
=1000÷（25-5）
=1000÷20
=50（天） 答：
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