《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-15 18:07:14 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　本單元的開篇導(dǎo)語(yǔ)是“如果我有一支神筆，我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好�！秉c(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛(ài)的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛(ài)。《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能熟練認(rèn)讀生字新詞，能正確區(qū)分“良”和“食”并端正地書寫這兩個(gè)字。

　　2、在正確朗讀的基礎(chǔ)上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。(背誦的內(nèi)容視學(xué)生的實(shí)際而定)

　　3．能體會(huì)小作者的美好心愿，初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文，體會(huì)、感悟課文所體現(xiàn)的關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活的主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生仿照這種句式續(xù)寫一節(jié)詩(shī)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件、電子白板

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

　　1、喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師特意為你們準(zhǔn)備了精彩的動(dòng)畫故事，我們一起來(lái)欣賞吧！播放《神筆馬良》故事動(dòng)畫片。

　　提問(wèn)：你想擁有這樣的神筆嗎？有一個(gè)小女孩她也非�？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗蒙窆P做許許多多的事，她把自己的心愿寫成了一首小詩(shī)《假如》。

　　老師板書課題，學(xué)生書空寫，齊讀課題

　　2、在上課之前，老師要告訴大家一個(gè)好消息：凡是今天聽課最認(rèn)真，回答問(wèn)題最精彩，讀課文最棒，字寫的.最好，坐得最端正的小朋友，都可以獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)的“橄欖幣”呦！同學(xué)們有信心嗎？

　　二、復(fù)習(xí)生詞、書寫生字

　　1、上節(jié)課我們和這課生字寶寶交上了朋友，同學(xué)們看，詞語(yǔ)寶寶來(lái)了，你能再和它們打個(gè)招呼嗎？開火車檢查

　　2、剛才幾位同學(xué)讀的又響亮又準(zhǔn)確，老師有個(gè)小問(wèn)題，除了操場(chǎng)的場(chǎng)，你還知道什么場(chǎng)？

　　師點(diǎn)評(píng)：真了起。出示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，停車場(chǎng)，游樂(lè)場(chǎng)。你們發(fā)現(xiàn)這些地方有什么共同點(diǎn)，它們都怎么樣？（真聰明）

　　3、出示食字，看看這個(gè)字，在生活中見(jiàn)過(guò)嗎？

　　師點(diǎn)評(píng)：你真是生活中的有心人，我們就要像他這樣留心觀察生活。

　　4、食字也是我們今天要寫的字。出示寫字表，你們找到了嗎？有兩個(gè)字長(zhǎng)得很像。

　　5、出示良和食。哪位同學(xué)能告訴我們?cè)趯戇@兩個(gè)字時(shí)要注意什么呢？

　　師點(diǎn)評(píng)：真不愧是孫悟空的火眼睛精，謝謝你幫助我們大家。

　　6、學(xué)生書寫“良、食”。

　　過(guò)渡語(yǔ)：我剛才發(fā)現(xiàn)了幾位寫字小能手。接下來(lái)我們要看看哪些同學(xué)是朗讀小明星。

　三、整體感知、研讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們首先自由地朗讀課文，讀完后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)幾個(gè)小節(jié)？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠x擇你最喜歡的小節(jié)來(lái)讀讀。

　　3、老師迫不急待想知道你們喜歡哪個(gè)小節(jié)？誰(shuí)先來(lái)告訴老師，你來(lái)讀讀

　�。ㄒ唬┢纷x第一節(jié)

　　4、我們一起來(lái)看看這一節(jié)。這里面有一個(gè)詞縮著身子。出示，你們什么時(shí)候縮著身子？指名說(shuō)

　　5、那你來(lái)讀讀。---好冷啊，你來(lái)讀----冷的沒(méi)力了。你再來(lái)讀----瞧聲音都發(fā)抖了。

　　6、那么詩(shī)中誰(shuí)縮著身子？現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)小樹，你們是小樹，老師也是小樹，讓我們來(lái)讀讀這句話，誰(shuí)來(lái)試試。生讀---好可憐的一棵小樹啊，你再來(lái)讀讀-----多冷啊，生讀----我都想去抱抱你這棵小樹了。

　　7、現(xiàn)在我們手中有一支神筆，你愿意為這查小樹畫點(diǎn)什么呢？

　　師點(diǎn)評(píng)：你真是一個(gè)善良的孩子。板書：紅紅的太陽(yáng)

　　8、快瞧，太陽(yáng)來(lái)了。暖暖地照在你身上，照在我身上。照在我們這么多小樹身上。現(xiàn)在感覺(jué)怎樣？

　　9、來(lái)，讓我們就帶著這種感覺(jué)來(lái)讀讀這幾句。（出示詩(shī)句）

　　10、從你的朗讀中，讓我們感覺(jué)仿佛長(zhǎng)高了。來(lái)伸展腰姿，讓我們一起來(lái)讀第一節(jié)。

　　小結(jié)：看來(lái)在我們讀書時(shí)，如果把自己當(dāng)作文中的人和物，就會(huì)讀的更加生動(dòng)。

　�。ǘ┢纷x第二節(jié)

　　1、你們還喜歡哪一小節(jié)。指名讀

　　2、在這一小節(jié)中，有這樣幾句話，老師想讓大家邊讀邊在想象，在你眼前仿佛看到了什么，耳畔聽到了什么？（出示詩(shī)句）

　　3、分男女生讀。男生先讀，女生后讀

　　4、除了看到小鳥，還看到誰(shuí)了？

　　師點(diǎn)評(píng)：從你的朗讀中，讓我看到了媽媽正飛過(guò)高山，穿過(guò)叢林，著急往家趕呢！

　　5、同學(xué)們，你們還有一支神筆，你想為他們畫些什么了？

　　板書：好吃的谷粒

　　師點(diǎn)評(píng)：你真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子。是啊，有你們畫的谷粒，媽媽不用到遙遠(yuǎn)地方尋食，可以歇息歇息了。小鳥有了你們畫的谷�？梢猿燥柫�，你高興嗎？小鳥可以像大家一樣歡快的跳躍了，同學(xué)們高興嗎？

　　6、齊讀第二小節(jié)。老師想跟大家合作來(lái)讀。老師讀前半句，同學(xué)們讀后半句。

　　小結(jié)：剛才的朗讀讓我們眼前的畫面又變亮幸福了許多。瞧，我們?cè)谧x書時(shí)邊讀眼前邊想象這些畫面，也可以幫我們把文章理解的更加透徹

　　（三）品讀第三節(jié)

　　1、哪個(gè)同學(xué)喜歡第三節(jié)？指名讀（出示操場(chǎng)圖）

　　2、這就是我們平日開心玩耍的操場(chǎng)，你們?cè)诓賵?chǎng)都做哪些游戲呢?

　　3、這么多有趣的游戲，當(dāng)我們?cè)谕鏁r(shí)，西西會(huì)不會(huì)來(lái)玩，為什么？

　　4、當(dāng)我們游戲時(shí)，西西只能怎樣？（出示詩(shī)句）

　　當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)奔跑時(shí)，西西只能——

　　當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒驎r(shí)，西西只能——

　　當(dāng)我們?cè)谝巴馔嫠r(shí)，西西只能——

　　5、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)西西的內(nèi)心，你們知道嗎？西西好想怎樣？（出示西西圖）

　　6、你真理解他，他就是這樣想的。正因?yàn)槿绱�，小作者為他畫了一雙好腿。板書：一雙好腿

　　7、西西有了這雙好腿，他再也不會(huì)（出示詩(shī)句）

　　8、西西真快樂(lè)，能和你們玩老捉小雞，你高興嗎？你來(lái)讀讀

　　9、想象一下，西西能和你們一起玩了，多開心�。≌l(shuí)再來(lái)讀讀。

　　10、剛才大家讀了這么多，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)老師，跟老師比賽讀一讀。老師還會(huì)給你配上好聽的音樂(lè)。

　　11、怎么樣，還有誰(shuí)能跟他讀的一樣的？想讀的站起來(lái)一起讀。

　　12、老師非常高興，在這節(jié)課上競(jìng)涌現(xiàn)了這么多朗讀小明星，大家請(qǐng)坐。

　　小結(jié)：大家瞧，如果我們讀書能進(jìn)入人物的內(nèi)心，我們同樣可以把文章讀的那樣生動(dòng)，那樣感人。

　　（四）誦讀1—3節(jié)

　　1、剛才大家都是選擇自己喜歡的小節(jié)讀，現(xiàn)在把這三小節(jié)璉起來(lái)讀，好嗎？老師給你們配上音樂(lè)。

　　2、聽說(shuō)過(guò)熟讀成誦這個(gè)詞嗎，誰(shuí)來(lái)跟據(jù)老師的提示來(lái)試著背第一小節(jié)。（出示不完整的第一節(jié)）

　　3、老師要提高難度了，出示不完整的第一節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們回家后選自己喜歡的背給爸爸媽媽聽。好嗎？

四、拓展延伸、仿寫小詩(shī)

　　1、出示第四小節(jié)。大家認(rèn)識(shí)這個(gè)符號(hào)嗎？什么意思？

　　2、作者還有那么多美好的愿望等著你們?nèi)ネ瓿�，假如你有一支馬良的神筆，你還想畫些什么呢？

　　五、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了《假如》，不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓同學(xué)們實(shí)現(xiàn)了許多愿望，可以看出我們二三班的孩子都是有愛(ài)心的孩子，都懂得關(guān)心別人。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天！

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情朗讀詩(shī)歌。

　　2、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　通過(guò)感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在想象中理解、感悟。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的品質(zhì)。

　　2、能夠按課文中詩(shī)歌的形式仿寫句子，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，板畫、采筆。

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。

　　二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言。

　　1、自由地讀詩(shī)歌。

　　2、再讀課文想一想寫了小作者的幾個(gè)美好的愿望？這首詩(shī)共寫了幾小節(jié)？

　　3、請(qǐng)學(xué)生默讀詩(shī)歌第一小節(jié)、找一找第一小節(jié)共有幾句話？

　　4、自由朗讀畫出作者要畫什么？

　　5、他為什么要給小樹畫太陽(yáng)和云朵？

　　三、同座合作學(xué)習(xí)詩(shī)歌2、3小節(jié)

　　學(xué)習(xí)要求：1、讀一讀：讀得要流利有感情。

　　2、畫一畫：用直線畫出作者的愿望。

　　3、說(shuō)一說(shuō)：知道了什么。

　　學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充完成

　　四、五、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

　　1、詩(shī)歌用三節(jié)寫了作者的.三個(gè)愿望，作者的愿望只有三個(gè)嗎？從哪里可以看出來(lái)？

　　2指名學(xué)生讀詩(shī)歌。（接龍式讀）你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)

　　3、同桌相互讀讀背背。

　　4、指名背

　　5試著把三小節(jié)愿望連起來(lái)背一背？老師給你們配上好聽的音樂(lè)。

　　六、擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、說(shuō)一說(shuō)你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？

　　2、我們天天生活在快樂(lè)與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，去幫助（出示:地震、沙塵暴、西北確水、交通事故、圖片）

　　3、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的想法，然后畫一畫，把想說(shuō)的寫在旁邊。

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目的：學(xué)習(xí)美國(guó)風(fēng)格的歌曲《假如你高興》；在唱游活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)即興創(chuàng)作的能力。

　　重點(diǎn)：歌曲歡快活潑的情緒表達(dá)和即興創(chuàng)作扮演的引導(dǎo)。

　　難點(diǎn)：歌曲中弱起小節(jié)和歌唱?dú)庀⒌腵處置。

　　課型：唱游課。

　　準(zhǔn) 備：圖片、打擊樂(lè)、豎笛、錄音帶。座位設(shè)定圓形。

　　歌曲分析：歌曲為美國(guó)保守歌曲風(fēng)格，節(jié)奏以八分音符為主，樂(lè)句規(guī)整；可根據(jù)演唱需要即興編配歌詞。歌唱與活動(dòng)結(jié)合不時(shí)反復(fù)，充沛體現(xiàn)少年兒童愉快活潑的心情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、同學(xué)在《木偶進(jìn)行曲》的音樂(lè)中做律動(dòng)入教室。

　　二、師生互致問(wèn)候，并隨同呼吸訓(xùn)練。

　　三、導(dǎo)入

　　出示畫有小朋友載歌載舞圖樣的圖片。同學(xué)觀察并討論：

　　1、圖片上的小朋友在干什么？

　　2、小朋友的心情如何？

　　3、同學(xué)們高興時(shí)會(huì)干什么？

　　師：我們來(lái)聽聽錄音里的小朋友在干什么？

　　四、歌曲學(xué)習(xí)

　　1、聽歌曲錄音范唱

　　同學(xué)體會(huì)歌曲內(nèi)容、情緒、速度等。

　　2、節(jié)奏（略）讀拍

　　弱起是本課節(jié)奏特點(diǎn)之一，引導(dǎo)同學(xué)適當(dāng)運(yùn)用氣息。

　　3、聽唱歌曲

　　按節(jié)奏讀歌詞，在每次句末配上相應(yīng)動(dòng)作。

　　4、跟隨伴奏歌唱

　　句末動(dòng)作處豎笛分別吹奏襯音（略）。

　　五、歌扮演

　　1、在同學(xué)學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其即興創(chuàng)作歌詞動(dòng)作與扮演。如點(diǎn)點(diǎn)頭、揮揮手、打打鼓、敲敲鈴等。

　　2、游戲：歌曲接龍

　　先設(shè)邀請(qǐng)者一人即興上臺(tái)演唱，凡要參予活動(dòng)的地方，同學(xué)們一起模仿著做。歌曲最后一句時(shí)邀請(qǐng)者隨意對(duì)一位同學(xué)作邀請(qǐng)狀，該同學(xué)立即即興接應(yīng)下一段歌詞。

　　3、全班小朋友圍成圓圈而立，或持樂(lè)器或吹豎笛，跟隨伴奏音樂(lè)繞圈跑跳；動(dòng)作處腳步停并以樂(lè)器響應(yīng)，然后繼續(xù)前行。

　　六、結(jié)束教學(xué)

　　在《假如你高興》的音樂(lè)中跑跳步出教室。

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1．“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我想體現(xiàn)如張志公先生所說(shuō)的：“語(yǔ)文教學(xué)，要帶領(lǐng)學(xué)生在課文里走一個(gè)來(lái)回，“來(lái)”就是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，“回”就是從思想內(nèi)容又回到語(yǔ)言文字上，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話，并利用板書的變化，在對(duì)話中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。

　　3．在積極倡導(dǎo)新課改大潮的今天，全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒在第四屆全國(guó)閱讀教學(xué)賽課會(huì)上曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定由“死”變活，由“封閉”走向“開放”，但牢記語(yǔ)文是語(yǔ)文，不忘自己的使命，防止過(guò)于熱鬧浮華再蹈，費(fèi)時(shí)多而收效微的覆轍”明確指出語(yǔ)文課要進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象說(shuō)話訓(xùn)練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。

　　4、升華感知，擴(kuò)展延伸，超越文本，情感升華，工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì)作者的愛(ài)心，學(xué)生自然產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最后擴(kuò)展延伸，說(shuō)說(shuō)假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它來(lái)做什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)愛(ài)心。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何去幫助那些需要幫助的？使學(xué)生情感升華，最后再激情寄語(yǔ)，使學(xué)生的情感超越文本，高潮迭起。

　　5、課程資源

　　如果沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發(fā)和利用好這無(wú)所不在的課程資源，為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂(lè)資源等進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂(lè)與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè)。

　　教材簡(jiǎn)析

　　《假如》是二年級(jí)上冊(cè)的一首清新感人的`兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在讀書、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)字和寫字；

　　2、通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀悟結(jié)合，理解文意。

　　課前準(zhǔn)備

　　cai課件

　　第一課時(shí)

　　一、了解《神筆馬良》的故事。

　　二、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教材簡(jiǎn)析】：

　　《假如》是一首詩(shī)，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆博大而純真的心。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

　　（知識(shí)能力）：認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，積累語(yǔ)言。

　�。ㄟ^(guò)程方法）：自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律、識(shí)字的方法，以及積累語(yǔ)言的方法。

　　（情感態(tài)度）：有感情朗讀課文，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　【學(xué)生準(zhǔn)備】：

　　1、了解身邊有哪些人需要幫助？有哪些不幸的事情？

　　2、如果你有能力，你想怎樣幫助他們？

　　【教具準(zhǔn)備】：

　　1、生字詞語(yǔ)課件。

　　2、小樹，太陽(yáng)，小鳥等圖片。

　　3、輕音樂(lè)、《讓愛(ài)傳出去》

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　老師講《神筆馬良》的故事

　　馬良的筆神氣嗎？它神在哪？你覺(jué)得馬良是個(gè)怎樣的孩子？

　　二、識(shí)記生字，談個(gè)性化識(shí)記方法

　　1、你喜歡這篇課文嗎？用自己喜歡的方式把課文讀通順，注意把生字讀準(zhǔn)確哦！

　　2、[出示生字詞]：自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀

　　3、四人小組自學(xué)生字：

　　（1）讀一讀，相互提醒易錯(cuò)的生字。

　�。�2）想辦法記住這些字。

　　4．匯報(bào)交流：

　　（1）提出難記生字[出示]。

　�。�2）出示[搶讀]，檢查自學(xué)。

　�。�3）你有什么好辦法記住這些生字？（學(xué)生針對(duì)難記生字，談個(gè)性化識(shí)記方法。）

　　5、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字

　　師：同學(xué)們，如果我把這些生字去掉拼音帽子，放在句子中你還認(rèn)識(shí)嗎？

　　[出示句子]：指名讀、齊讀。

　�、偌偃缥矣幸恢�

　　馬良的神筆，

　　我要給窗前的小樹

　　畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

　　②讓小樹在冬天

　　也能快活地成長(zhǎng)，

　　不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里

　　縮著身子，輕輕嘆息。

　　③鳥媽媽再也不用

　　到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，

　　讓小鳥呆在家里

　　苦苦等待，餓得哭泣。

　�、芗偃缥矣幸恢�

　　馬良的神筆，

　　我一定給不幸的朋友西西

　　畫一雙好腿，

　　還［huán］他一個(gè)健康的身體

　�、菟僖膊粫�(huì)只坐在屋里

　　望著窗外的小樹和飛燕，

　　而是和我們一起

　　在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。

　　6、初讀課文

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　第二課時(shí)

　　一、初讀課文，整體感知，談個(gè)性化感受

　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們聽了《神筆馬良》的故事，你知道馬良的那枝神筆怎樣神奇嗎？指名說(shuō)

　�。◣煟厚R良的神筆畫什么就有什么。畫鳥，鳥兒會(huì)飛；畫魚，魚兒能游；畫牛，牛能下地耕種……）

　　馬良用這枝神筆為貧苦的老百姓畫了許多有用的東西，使他們過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友也想擁有一枝神筆，去幫助有困難的人。他把自己的愿望寫成了一首小詩(shī)，題目是??《假如》

　　[板書課題]：23假如

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題！誰(shuí)想讀？還可以怎樣讀？用不同的感受讀課題（急切地、高興地、充滿想象地……）齊讀題

　　1．下面，請(qǐng)同學(xué)們看課文動(dòng)畫，邊看邊想，聽完后告訴大家你有什么想法？

　　2．看完動(dòng)畫，你有什么想法？（覺(jué)得小作者怎么樣？）

　　3．指名答。

　　二、檢查生字的掌握情況

　　過(guò)渡：剛才，大家聽得很認(rèn)真，現(xiàn)在，老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)生字的掌握情況。

　　1、[出示生字詞]：齊讀

　　2、[出示第一組詞語(yǔ)]：縮著身子輕輕嘆息餓得哭泣

　�。�1）自由讀，齊讀。讀了這些詞語(yǔ)，你感受到什么？（寒冷、傷心、饑餓）

　�。�2）帶上感受自由讀。

　　3、[出示第二組詞語(yǔ)]：快活地成長(zhǎng)操場(chǎng)上奔跑草地上游戲

　�。�1）指名讀，齊讀。讀了這些詞語(yǔ)，你感受到什么？（快樂(lè)、健康）

　　（2）帶上感受自由讀。

　　三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容，練習(xí)有感情朗讀

　　1、請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)小節(jié)？（4個(gè)）[出示]

　　2、小聲自由讀詩(shī)歌，邊讀邊比較一下這四個(gè)小節(jié)，有什么共同點(diǎn)？[出示]

　　3、小作者在每個(gè)小節(jié)的開頭都用了這句話[出示：假如我有一枝馬良的神筆]，我們也來(lái)讀一讀。（齊讀）馬良的筆神奇嗎？你認(rèn)為該怎樣讀？指名讀、齊讀

　　馬良用他的神筆幫助了許許多多有困難的人，小作者也想像馬良一樣去幫助別人，找一找他想要幫助誰(shuí)呢？貼圖：[小樹]、[小鳥]、[西西]

　　5、[課件出示第一小節(jié)]

　�。�1）那么，小作者想怎樣幫助小樹呢？請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀讀這一小節(jié)。 [配樂(lè)]（2）學(xué)生評(píng)議。

　�。�3）想知道老師為什么能讀得好嗎？總結(jié)方法：一邊讀一邊想像詩(shī)句中的畫面。

　�。�4）學(xué)生學(xué)著方法，自由練讀。

　�。�5）從“縮著身子，輕輕嘆息”你感受到小樹怎么樣？（寒冷、傷心）誰(shuí)能讀出這種寒冷、傷心的感覺(jué)？（指導(dǎo)讀一讀“縮著身子，輕輕嘆息”）

　�。�6）好可憐��！小作者想要怎樣幫助它呢？[貼圖：太陽(yáng)]

　�。�7）請(qǐng)大家[閉上眼睛想像]：紅紅的`太陽(yáng)慢慢升起來(lái)了，照在小樹身上，小樹不冷了。它伸了伸手，彎了彎腰，踢了踢腿，搖了搖頭，多么自在，你感覺(jué)到它的快活了嗎？（指導(dǎo)朗讀“我要……成長(zhǎng)”）

　　6、讀到這里，你覺(jué)得小作者是一個(gè)怎樣的孩子呢？（善良、有愛(ài)心）這么善良，這么有愛(ài)心的孩子，你們?cè)敢夂退慌笥褑�？[配樂(lè)]學(xué)生齊讀第一小節(jié)

　　7、[指導(dǎo)背誦第一節(jié)]：先[出示引導(dǎo)]練習(xí)，再齊背

　　8、[學(xué)習(xí)二、三小節(jié)] [過(guò)渡]：小樹得到大家的幫助正快活地成長(zhǎng)著！別忘了，還有小鳥和西西也需要我們的幫助呢！你想幫助他們嗎？（想）剛才，我們用邊讀邊想像畫面，和抓詞語(yǔ)感受的方法學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，想在，我們?cè)儆眠@種方法學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀二、三小節(jié)，邊讀邊想像畫面。

　�。�2）[出示第二節(jié)]小作者想怎樣幫助小鳥？[板畫：谷粒]

　　師引導(dǎo)：這樣鳥媽媽就不用……小鳥就不會(huì)……而是……

　　指導(dǎo)感情朗讀第二小節(jié)[配樂(lè)]請(qǐng)同學(xué)們讀出自己的感受！指名的、齊讀

　�。�3）[出示第三節(jié)]小作者想怎樣幫助不幸的朋友西西？[板書：健康]

　　師引導(dǎo)：西西坐在輪椅上，看著窗外，會(huì)看見(jiàn)什么？聽見(jiàn)什么？會(huì)想些什么？

　　如果西西有個(gè)健康的身體，他就不會(huì)只……而是……

　　指導(dǎo)感情朗讀第三小節(jié)[配樂(lè)]男生讀、女生讀

　　9、練習(xí)背誦詩(shī)歌。同學(xué)們，學(xué)完了二、三小節(jié)，你能背一背嗎？你喜歡背哪一小節(jié)就背哪一小節(jié)，還可以借助黑板上的圖片。練習(xí)背、指名背[配樂(lè)]

　　10、師生合作讀詩(shī)歌一、二、三節(jié)。師：這首詩(shī)歌寫得太好了，老師真想和同學(xué)們合作讀一讀，好好感受小作者的愛(ài)心，好嗎？請(qǐng)打開書108頁(yè)[配樂(lè)]

　　11、[學(xué)習(xí)第四小節(jié)]

　　師：小作者只想幫助小樹、小鳥和西西嗎？（不）你從哪兒可以看出來(lái)？[板書：……][出示第四節(jié)]是呀！還有很多很多人在等待著我們的幫助。讓我們一齊來(lái)讀讀這一小節(jié)吧！齊讀，師范讀、齊讀。

　　四、感知升華，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

　　1、同學(xué)們，小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)他是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀！其實(shí)，在我們的身邊，也有許多不幸的人，他們也需要我們的幫助，假如你有一枝馬良的神筆，你想給誰(shuí)畫點(diǎn)什么呢？指名說(shuō)[出示說(shuō)話練習(xí)：假如我有一枝馬良的神筆，我要給。]

　　2、下面請(qǐng)大家看一組圖片：[配樂(lè)出示]，提供拓展演練的圖片：熊貓、乞丐、失學(xué)兒童、盲童……

　　（我們班上的某某某同學(xué)也因?yàn)樯∽≡毫撕瞄L(zhǎng)一段時(shí)間，不能來(lái)上學(xué)，你們有什么想說(shuō)的？）

　　3、進(jìn)行創(chuàng)作：老師知道大家都是很有愛(ài)心的孩子，都想去幫助有困難的人，下面，請(qǐng)同學(xué)們把老師課前發(fā)給你的愛(ài)心卡片拿出來(lái)，把你們的心意寫下來(lái)吧！[配樂(lè)]請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀讀自己寫的話。

　　師：同學(xué)們寫得太好了，老師聽了也很感動(dòng)。老師也想把自己寫的詩(shī)歌與大家分享??[出示自編詩(shī)歌]老師[配樂(lè)]讀

　　五、小結(jié)：前面我們學(xué)過(guò)這樣一句話：“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好�！弊屛覀儷I(xiàn)出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！[板畫]：下面，老師就把這首《讓愛(ài)傳出去》送給大家！讓我們把愛(ài)心卡放進(jìn)信箱，寄給有需要的人吧！

　　[板書設(shè)計(jì)]：23

　　[小樹] [太陽(yáng)]

　　[小鳥] [谷粒]

　　[西西]健康

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在參與美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，提高審美情趣。

　　2、熱愛(ài)中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)，具有社會(huì)主義思想品德和愛(ài)國(guó)主義

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生之間有團(tuán)隊(duì)和作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)大小對(duì)比。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提高審美術(shù)和想像能力。

　　課前準(zhǔn)備：童話故事、學(xué)生的范畫、課件、素描紙、水粉顏料、自制的魔術(shù)棒。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　師：前幾天，老師看了部卡通片《格列佛游記》，里面的水手格列夫漂流到了一個(gè)神奇的小島，在那里發(fā)生了什么樣奇怪的事情呢？想看的小朋友肯定坐的非常的神氣······（播放視頻）這是怎么回事��？

　　生：觀看視頻

　　師：原來(lái)他來(lái)到了小人國(guó)，他成了小人眼中的巨人！

　　師：今天這節(jié)課格列夫來(lái)到了我們的課堂，跟我們一起來(lái)學(xué)習(xí)12課《假如我是巨人》。（課件出示課題）

　　二、授新：

　　1下面就讓我們跟著格列夫一起走進(jìn)現(xiàn)在的小人國(guó)去看一看，小人國(guó)的門好小，他只能用一個(gè)手指去開門。想一想：怎樣才能把自己畫成一個(gè)巨人？

　　生：有對(duì)比

　　2昨天，他帶著二（5）班的幾位小朋友先去了現(xiàn)在的小人國(guó)，在那發(fā)生了一些有趣的事情，這是他們班xx，她剛進(jìn)小人國(guó)就狠狠的摔了一跤，當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)發(fā)現(xiàn)有的小人們?cè)谒^發(fā)上蕩秋千，有的在她鼻子上滑滑梯，有的在她眉毛上睡覺(jué)……（剪貼畫）

　�。ǔ鍪緢D片，欣賞分析）

　　3當(dāng)他們正玩得開心的時(shí)候，突然洪水來(lái)了，地面也裂開了，這時(shí)我們班的xxx把小人過(guò)的人們一個(gè)個(gè)的放在自己身上，帶領(lǐng)他們?nèi)チ艘粋€(gè)安全的地方。（剪切畫）

　�。ǔ鍪緢D片，欣賞分析）

　　教師小結(jié)

　　4現(xiàn)在，他想帶你們一起去現(xiàn)代的小人國(guó)，幫助你成為一個(gè)夢(mèng)想中的巨人，你希望自己遇到什么樣有趣或奇怪的'事情呢？（先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，比比誰(shuí)的想象力豐富、最棒）（獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果）

　　5老師非常希望你們能把這些有趣的想法畫在這張膠片上，我們一起完成一個(gè)心的小人國(guó)故事。讓我?guī)Щ仄酵ジ覀兊男∨笥呀涣�，你們�(cè)敢鈫幔?-----愿意

　　6要求：只要你的畫中有大小對(duì)比你，畫出奇特事情，你就能成為最有想象力的巨人！

　　三、學(xué)生作業(yè)

　　四、講評(píng)

　　我們小朋友的作業(yè)真豐富，看一看，那些作品達(dá)到了奇、巨這兩個(gè)要求。那他就是最富有想象力的巨人。

　　請(qǐng)這幅畫的主人來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)畫中的故事。

　　這幅呢？

　　五、拓展

　　看著小朋友好奇的眼光，我想你們肯定很想知道格烈佛在小人國(guó)還遇到那些奇特的事情吧，老師介紹一本書給大家閱讀------《格烈佛游記》，最后，讓我們跟隨他再次走進(jìn)小人國(guó)。

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。

　　2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望、寫的興趣，明確寫作要求以及思路。

　　3.能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。

　　2.初步掌握寫想象作文的方法，并能通過(guò)一定的課外閱讀來(lái)豐富課堂寫作。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，指導(dǎo)學(xué)生能把想象具體化或在想象中編一個(gè)故事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　△課前活動(dòng)：播放《西游記》中孫悟空七十二變的畫面，感受“變”的神奇。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)“變”的興趣

　　1.看完這段視頻，同學(xué)們想說(shuō)些什么?

　　2小結(jié)：孫悟空想變什么就變什么，太神奇了！你們想和孫悟空一決高下嗎？我也想比一比呢？今天呢，有一位客人能滿足

　　我們的愿望，他就是想象天使。（課件出示：想象天使）看看我們能變成什么？誰(shuí)最厲害？（板書：假如我會(huì)變）

　　二、引導(dǎo)審題，明確“變”的要求

　　1.教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，剛才想象天使給我們?nèi)喽际┫铝四Х�，現(xiàn)在我們想變什么就能變什么，一會(huì)兒，他讓我們變成了白云，一會(huì)兒，他讓我們變成了小花，變成超人，變成機(jī)器人......你們喜歡變什么就變什么。（課件出示各種變換圖片）

　　2.在想象天使的幫助下，我們變成了自己喜歡的人或物，現(xiàn)在老師給你們幾秒鐘的時(shí)間，想想你最想變成什么？（課件出示句型：我變成了------！）（板書：想象）

　　三、想象交流，體驗(yàn)“變”的樂(lè)趣。

　　1.指名說(shuō)：你變成什么了？高興嗎？能不能高興的說(shuō)？

　　2.教師示范：各位新朋友，你們都變了，老師也想變。現(xiàn)在我也變了，你瞧我，我變成了熊二，你們一定喜歡我�，F(xiàn)在我要帶你們進(jìn)行一次神奇的旅行，你們?cè)敢鈫�？�?qǐng)大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開始了。

　　3.在音樂(lè)的烘托下，教師描述：“變身之后，也許你就是一只在叢林中快樂(lè)飛翔的小鳥，一條在蔚藍(lán)大海中自由遨游的小魚，一朵在天空中飄來(lái)飄去的白云？變身之后，現(xiàn)在你在哪呀？？你看到了什么？？又聽到了什么？？變成了它之后，你肯定擁有了神奇的本領(lǐng)，現(xiàn)在你最想做些什么事情呢？”

　　4.分小組說(shuō)說(shuō)想象之旅的故事——變身采訪：你想變成什么？

　　我想變成。你為什么想變成他？變成他我可以做什么？（課件出示：我變成了----，我最想做---。）。提示：當(dāng)一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽。聽清之后，你可以給他提問(wèn)題，來(lái)幫助他把怎么做的過(guò)程豐富起來(lái)。

　　四、呈例文，學(xué)寫法

　　1.經(jīng)歷了神奇的.旅行，老師也心有感觸，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀一遍我熊二的故事。

　　2.學(xué)生點(diǎn)評(píng)交流，是怎樣把想象的故事較完整地編寫下來(lái)？

　　3. 小結(jié)：像熊二這樣把自己想變成什么，變身之后最想做什么寫下來(lái)就是一個(gè)充滿想象的神奇故事啦！

　　五、獨(dú)立習(xí)作，編寫“變”的故事

　　1.同學(xué)們，你們的故事一定也很精彩，拿起筆來(lái)，把你的想象之旅寫下來(lái)吧！2.生獨(dú)立作文，師巡視。

　　六、分享故事，評(píng)說(shuō)“變”的精彩

　　1.選取部分習(xí)作，當(dāng)場(chǎng)評(píng)說(shuō)。指名點(diǎn)評(píng)：你喜歡他的故事嗎？喜歡哪一點(diǎn)？你覺(jué)得有沒(méi)有不足的地方？可以怎么辦？2.總結(jié)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)編：今天，我們?cè)谙胂筇焓沟膸椭逻M(jìn)行了神奇的想象之旅，用手中的筆編寫出了一個(gè)個(gè)充滿童趣的想象故事。同學(xué)們寫好以后，記得要讀給爸爸、媽媽聽，根據(jù)他們的意見(jiàn)認(rèn)真改一改！改好后，想象天使要幫我們?cè)u(píng)選出故事大王喲！板書設(shè)計(jì)

　　假如我會(huì)變想象變什么

　　做什么

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析：

　　《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。

　　學(xué)生分析：

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人�！蔽覀儜�(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

　　1．程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析

　　通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：

　　讀悟結(jié)合，理解文意。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．教具:課件、詞卡。

　　3．學(xué)具:心形卡片

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)情，激趣入題

　　1．激情引說(shuō)：馬良的這枝筆可真神奇！畫什么，什么就會(huì)變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么？

　　2．揭示課題，板書齊讀

　　a.引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。

　　b.板書課題，齊讀。

　　二、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟

　　1．師范讀，學(xué)生思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫了什么？

　　2．指名回答，板書。

　　3．創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):

　　a.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。b.老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息）小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？

　　小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）有人來(lái)關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！

　　在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。

　　c.小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨(dú)，于是，她畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，陽(yáng)光好溫暖��！這樣，小樹在冬天也能???（出示詞卡“快活地成長(zhǎng)”）誰(shuí)來(lái)快活地讀一讀？

　　d.帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）

　　e.誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽一聽？（展示讀）

　　你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）

　　4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：

　　a.激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。

　　b.同位展示讀。

　　c.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）

　　d.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的`小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）

　　e.指名讀第二小節(jié)。

　　5．小組合作讀，讀出對(duì)西西的祝福。

　　a.小組合作練讀第三小節(jié)。

　　b.小組展示讀。

　　c.置疑導(dǎo)讀：我們都有健康的身體，能在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫了一雙好腿，有了一個(gè)健康的身體，他可以和我們一起，在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，他還可以……

　　d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！

　　6．習(xí)第四節(jié)

　　師：小作者只畫了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號(hào)）這小小的省略號(hào)表示什么呢？（指名說(shuō)�？赡芑卮稹靶〗憬氵€有其他的心愿�！被颉靶〗憬氵€想畫許多東西�！被颉斑€有許多需要我們幫助的東西�！钡鹊龋�

　　7．合作練讀，感悟全文：

　　a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。

　　b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。

　　三、情感拓展，練習(xí)寫話

　　1．教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人�。〖偃�，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。

　　2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿

　　3．學(xué)生在心形卡片中寫話。

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。

　　2、背誦《假如生活欺騙了你》，積累名篇，打下文化根基。

　　3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。

　　4、感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺(jué)出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。

　　2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。

　　3、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作，并為大家朗誦其他詩(shī)篇的片段。

　　教學(xué)方法：

　　讀、說(shuō)、悟、品法。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程（）： 第二課時(shí) 《未選擇的路》

　　一、帶著問(wèn)題朗讀

　　上節(jié)課已經(jīng)有人談到喜歡這首詩(shī)，喜歡它的朦朦朧朧，喜歡它的憂郁。讀這首詩(shī)，看看作者因?yàn)槭裁炊鴳n郁？哪些句子、哪些畫面讓人感覺(jué)到這種情緒？

　　答案提示：

　　因?yàn)橐斑x擇”一條路，詩(shī)人擔(dān)心選錯(cuò)。

　　第三小節(jié)，詩(shī)人踏上自己選擇的路，他卻留戀著那條未選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回

　　2、通過(guò)朗讀，大家發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人明明已經(jīng)選擇了一條“荒草萋萋，十分幽靜”的路，可為什么把詩(shī)題取為“未選擇的.路”？

　　答案提示：詩(shī)人的寫作重點(diǎn)不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。這主要是為了深化主題。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，那些未走的路，才更讓人想念和留戀。詩(shī)人不寫已選擇的路，而重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入的思考人生的選擇問(wèn)題。

　　3、再朗讀一遍，看看詩(shī)人到底想告訴我們什么？

　　提示：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。

　　4、《未選擇的路》中，“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？你還學(xué)過(guò)使用這種手法的課文嗎？

　　提示：人生之路；象征手法；《在山的那邊》、《行道樹》等

　　5、試寫出以下事物的象征意義，學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法。

　　小草——

　　梅花——

　　青松——

　　荷花——

　　6、象征與比喻在詩(shī)（文）中的區(qū)別。

　　六、學(xué)生準(zhǔn)備、交流并朗誦兩位詩(shī)人的其它詩(shī)作，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

　　七、總結(jié)：

　　“這堂課，我學(xué)習(xí)到了……”

　　“我很贊成……的觀點(diǎn)，因?yàn)椤?/p>

　　“我最感興趣的地方是……‘

　　由學(xué)生按以上句式來(lái)完成，老師點(diǎn)評(píng)。

　　八、布置作業(yè)：

　　背誦《假如生活欺騙了你》。

　　摘抄古今中外的詩(shī)人作家對(duì)“路”的精彩描寫的句子3例，并標(biāo)明出處

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)�。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開眼睛；假如大氣中沒(méi)有灰塵，天空將變成白茫茫的一片；假如空中沒(méi)有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的，更為嚴(yán)重的是，地球上的水就會(huì)越來(lái)越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如沒(méi)有灰塵，大自然也將會(huì)變得非常單調(diào)。作者正是通過(guò)灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類。

　　全文層次分明，條理清晰。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的重要關(guān)系。

　　選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)；二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　重視學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的自讀自悟與教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)、領(lǐng)悟方法與感知特點(diǎn)、獲取知識(shí)與啟迪思維有機(jī)地融在一起，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，習(xí)得方法，懂得道理。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來(lái)源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。

　�。病⒄_、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

　�。�、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　�。础⒍萌魏问挛锒加袃擅嫘�，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　�。�、出示詩(shī)句：

　　“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃。” 讀一讀，談?wù)勀銓?duì)這句詩(shī)的理解。

　�。ā胺魇谩笔侵笓鄣艋虿恋艋覊m，“勿”是“不要”的意思，“塵�！本褪菈m土。這句話的字面意思是：從古代到現(xiàn)在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。）

　　２、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劵覊m有哪些危害？

　�。场⒓偃鐩](méi)有灰塵，人類和自然界將會(huì)怎樣？

　　二、默讀課文，印證設(shè)想

　�。�、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣？有哪些異同點(diǎn)？

　　２、出示生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：

　　模樣（mú）朝（zhāo）暉直徑（jìng）削弱（xuē）

　　散射（sǎn）較（jiào）短可惡（wù）干涸（hé）

　　單調(diào)（diào）削（xuē）弱塵埃（āi）調(diào)（tiáo）節(jié)氣候

　�。�、交流：

　　自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣？有哪些異同點(diǎn)？

　　將生活與課文對(duì)比聯(lián)系，將自己的大膽設(shè)想與課文內(nèi)容之間進(jìn)行比較，引起學(xué)生思想上的震撼。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的鋪墊。

　　三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)

　�。�、默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“——”畫出來(lái)�；覊m有什么作用？用“～～”畫出來(lái)。

　�。病⑴c同組同學(xué)互相交流。

　�。�、全班交流匯報(bào)：

　�、呕覊m的特點(diǎn)：

　　①小，從哪兒感受到？

　　課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見(jiàn)。

　　這句話是怎樣寫出灰塵“小”的？這樣寫有什么好處？（“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運(yùn)用對(duì)比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說(shuō)明方法的運(yùn)用，使說(shuō)明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。）

　　朗讀體會(huì)。

　�、趤�(lái)源于土壤和巖石。

　�、墼诳罩酗h浮。

　�、苹覊m的作用：

　�、俜瓷涔饩€。

　�、诜瓷涔獠ㄝ^短的光線，吸收光波較長(zhǎng)的光線。

　�、刍覊m具有吸濕性能。

　�、峭ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？

　　出示句式：假如大氣中沒(méi)有灰塵，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�、偬顚懻n文內(nèi)容。

　�、谧x一讀，說(shuō)一說(shuō)從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ň涫较嗨疲紡�(qiáng)調(diào)了灰塵的作用大，但強(qiáng)調(diào)的角度不同。這三個(gè)句子都采用“假設(shè)”的說(shuō)明方法寫的。）

　　根據(jù)略讀課文的教學(xué)要求，放手讓學(xué)生自己來(lái)。通過(guò)自主閱讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和作用，并通過(guò)句式訓(xùn)練引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律和寫作特點(diǎn)。達(dá)到自讀自悟的`目的。

　�、垩a(bǔ)充課外資料：除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用？

　　四、再讀課文，習(xí)得方法

　�。�、從第４～６自然段中任選一段，細(xì)細(xì)品讀，用“因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！边@個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)灰塵的作用大。

　�。病⒔涣鲄R報(bào)：

　　第四自然段通過(guò)“削弱、變得柔和”等詞語(yǔ)的理解來(lái)突出灰塵的重要作用。

　　第五自然段抓住“怪脾氣”“喜歡”這兩個(gè)詞語(yǔ)，明白作者將灰塵賦予人的性格特征，把灰塵的特點(diǎn)寫得非常生動(dòng)傳神。

　　第六自然段引導(dǎo)學(xué)生明白作者采用層層推進(jìn)的寫作方法，突出灰塵的重要作用。

　�。场⒆x了這篇課文，你學(xué)會(huì)了哪些說(shuō)明方法？

　　五、明白道理，拓展思維

　　１、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？

　�。ㄊ箤W(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類都有好處。）

　�。病⑸钪羞€有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說(shuō)明。（如鳥糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……）

　�。场⑿【毠P：

　　根據(jù)課文和自己搜集的資料，以《我是灰塵》為題，寫一篇短文。

　　４、推薦閱讀高士其的《灰塵的旅行》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　�。保病⒓偃鐩](méi)有灰塵

　　大小及來(lái)源列數(shù)字

　　使陽(yáng)光變?nèi)岷?/p>

　　作用使天空呈蔚藍(lán)對(duì)比

　　形成氣象萬(wàn)千的景色假設(shè)

　　保持良性循環(huán)（說(shuō)明方法）

　　【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　�。�、抄寫下面詞語(yǔ)：

　　惡劣狼狽擦拭塵埃削弱朝暉裂開

　　２、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　　⑴如果沒(méi)有灰塵，陽(yáng)光將＿＿＿＿，天空將＿＿＿＿大自然＿＿＿＿，地球上的水將＿＿＿＿＿。因此，＿＿＿＿＿＿＿。

　�、苹覊m的作用告訴我們：事物往往具有兩面性。被人們稱為“廢物”的東西，往往有＿＿＿＿＿。灰塵雖然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。然而，如果人們不注意保護(hù)環(huán)境，＿＿＿＿＿，則又令＿＿＿＿＿。這對(duì)當(dāng)今世界來(lái)說(shuō)，是個(gè)＿＿＿＿＿。

　�。�、生活中還有很多事物像灰塵一樣，具有兩面性。如鳥糞、網(wǎng)絡(luò)、電視……請(qǐng)選擇其中的一項(xiàng)仿照《假如沒(méi)有灰塵》這篇課文的寫法寫一寫。

　　【教學(xué)建議】

　　這是一篇略讀課文，作者周元桂用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。作者通過(guò)灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類。課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。

　　教學(xué)時(shí)可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用，并把感受最深的、最重要的部分多讀幾遍，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，明白作者采用怎樣的說(shuō)明方法來(lái)表達(dá)這些特點(diǎn)和作用，并認(rèn)真體會(huì)這些說(shuō)明方法的作用。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考，從灰塵的作用中，悟出了什么道理。教學(xué)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下生活中還有哪些事物具有兩重面性，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用掌握的說(shuō)明方法仿寫一個(gè)事物，從而實(shí)現(xiàn)讀寫的有效遷移。

　　【資料鏈接】

　　高士其《灰塵的旅行》

　　灰塵是地球上永不疲倦的旅行者，它隨著空氣而漂流，可以說(shuō)是無(wú)孔不入。

　　我們周圍的空間，從室內(nèi)到室外，從城市到野外，從平原到山區(qū)，從沙漠到海洋，幾乎處處都有灰塵的行蹤。真正沒(méi)有灰塵的空間，只有在實(shí)驗(yàn)室里才能制造出來(lái)。

　　在晴朗的天空下，灰塵是看不見(jiàn)的，只有在太陽(yáng)的光線射進(jìn)黑暗的房間的時(shí)候，才能夠看到無(wú)數(shù)的灰塵在空中飄舞。大的灰塵肉眼可以看見(jiàn)，小的灰塵比細(xì)菌還小，用顯微鏡也觀察不到。

　　根據(jù)檢驗(yàn)的結(jié)果，在干燥的日子里，田野和高山的空氣里，每一立方厘米只有幾十�；覊m；在海洋上空的空氣里，每一立方厘米大約有一千多粒灰塵；在城市街道上的空氣里，每一立方厘米大約有十萬(wàn)粒以上的灰塵；在住宅區(qū)的空氣里，灰塵還要多得多。

　　這樣多的灰塵在空中旅行，對(duì)氣象變化產(chǎn)生了很大的影響。原來(lái)灰塵還是制造云霧和雨點(diǎn)的小工程師，他們會(huì)幫助空氣中的水分凝結(jié)成云霧和雨點(diǎn)。沒(méi)有它們，就沒(méi)有白云，也沒(méi)有大雨和小雨了；沒(méi)有它們，在夏天，強(qiáng)烈的日光將直接照射在大地上，使氣溫?zé)o法降低。這是灰塵在自然界中的功用。

　　如果我們追問(wèn)一下，灰塵都是從什么地方來(lái)的呢？到底是些什么東西呢？我們可以得出下面一系列的答案：有的是來(lái)自山地巖石的碎末，有的是來(lái)自田野的干燥土末，有的是來(lái)自海面的由浪花蒸發(fā)后生成的食鹽粉末，有的是來(lái)自火山灰，還有的是來(lái)自星際空間的宇宙塵。這些都是天然的灰塵。

　　還有人為的灰塵，主要來(lái)自煙囪的灰塵，此外還有水泥廠、冶金廠、化工廠、陶瓷廠、紡織廠、面粉廠、石灰窯等，這些都是灰塵的制造場(chǎng)所。還有些灰塵來(lái)自植物之家，如花粉、棉絮、柳絮、種子等；有的來(lái)自動(dòng)物之家，如糞便、鳥羽、蟲卵等。

　　有許多灰塵對(duì)人類的生活是有危害的。它們不但把新鮮空氣弄臟，還會(huì)弄臟我們的汽車、房屋、墻壁、家具、衣服以及皮膚�；覊m里面還夾雜著病菌和病毒，對(duì)我們的健康造成極大的威脅。

　　灰塵是呼吸道的破壞者，它們會(huì)使鼻孔不通、氣管發(fā)炎、肺部受損而引起傷風(fēng)、流行性感冒、肺炎等傳染病。此外，金屬的灰塵特別是鉛會(huì)使人中毒；石灰和水泥的灰塵，會(huì)損害我們的肺，又會(huì)腐蝕我們的皮膚。在這些情況下，為了抵抗灰塵的進(jìn)攻，我們必須戴上面具或口罩。最后，灰塵還會(huì)引起爆炸，造成嚴(yán)重事故。

　　因此，灰塵必須受人類的監(jiān)督，不能讓它們亂飛亂竄。

　　我們要給馬路鋪上柏油，讓灑水汽車噴灑街道；我們要把城市和工業(yè)區(qū)變成花園，讓每一個(gè)工廠都有通風(fēng)設(shè)備和吸塵設(shè)備，讓處于一切生產(chǎn)過(guò)程中的工人都受到嚴(yán)格的保護(hù)�，F(xiàn)在全人類正在努力控制灰塵的旅行，使它們不再危害人類，而為人類造福。

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材分析：

　　這是一首兒童詩(shī)歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹以陽(yáng)光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛(ài)他人，希望給人快樂(lè)的美好心靈和人文情懷。

　　這首詩(shī)共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，寫法相仿。第4節(jié)只有一句詩(shī)“假如我有一支馬良的神筆……”使本課內(nèi)容意味悠長(zhǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象。整首詩(shī)內(nèi)容淺顯明了，語(yǔ)言通俗易懂，情感濃郁動(dòng)人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的極好教材。

　　學(xué)情分析：

　　偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。

　　是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然�！都偃纭芬辉�(shī)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

　　朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.隨文本情境認(rèn)讀“縮、健康、遙遠(yuǎn)、操場(chǎng)、哭泣”等生字，指導(dǎo)書寫“良、食”兩個(gè)字。

　　2.在梳理作者的心愿時(shí)發(fā)現(xiàn)、積累并學(xué)習(xí)“的字短語(yǔ)”。

　　3.在多種形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌“分行”的特點(diǎn)，能展開想象仿寫句子，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字新詞；學(xué)習(xí)“的字短語(yǔ)”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌“分行”的特點(diǎn)；能展開想象仿寫句子，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望。

　　活動(dòng)一：看圖猜人，導(dǎo)入新課

　　1、分別出示孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海圖，猜人物和事件。

　　2、出示馬良圖

　　師：這是誰(shuí)？來(lái)叫叫他的名字。（隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“良”，出示卡片指名讀，齊讀）。你們是怎么知道他是馬良？（圈出“神筆”）所以人們又叫他——神筆馬良。

　　3、了解神筆的“神”，引題

　　傳說(shuō)，馬良的這枝筆可神奇了，他畫了小鳥，小鳥飛了；畫了公雞，公雞喔喔地叫了；畫了一座金山，金子全變成真的了。你們想擁有這枝神筆嗎？有個(gè)小朋友也想擁有這枝神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望，她把自己的愿望寫成了一首詩(shī)！

　　就是我們今天要學(xué)習(xí)的'兒童詩(shī)——《假如》。（板書課題）齊讀。

　　活動(dòng)二：初讀感知，學(xué)習(xí)生字

　　1、初讀課文，整體感知

　�。�1）小作者有哪些心愿呢？讓我們打開書，讀課文找答案。

　�。�2）指名四人分小節(jié)讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)新詞

　�。�1）第一小節(jié)里有個(gè)生字縮：正音，縮著身子做動(dòng)作。人在什么時(shí)候會(huì)縮著身子呢？（冷、害怕）

　�。�2）猜猜它是哪個(gè)生字？（出示“泣”最初的文字寫法）

　　你是怎么猜的？“泣”字代表一個(gè)人站立在那哭，可見(jiàn)，泣就有哭的意思，那它的好朋友哭也有泣的意思，兩個(gè)字合在一起，還是哭的意思，真有意思。像這樣的詞，兩個(gè)字的意思一樣，這一小節(jié)里還有呢，你能找到嗎？

　　（交流：遙遠(yuǎn)、等待）那“尋”該找誰(shuí)做朋友呢？

　　齊讀詞語(yǔ)：哭泣遙遠(yuǎn) 等待尋找

　�。�3）出示本課生字卡片，開火車讀，齊讀。

　　活動(dòng)三：梳理心愿，品味悟情

　　1、默讀課文，梳理心愿

　�。�1）孩子們，現(xiàn)在你知道小姑娘要給誰(shuí)畫什么了嗎？默讀課文，拿起筆，畫出小姑娘的心愿吧！

　�。�2）匯報(bào)交流并出示心愿的三個(gè)句子：

　　我要給窗前的小樹，畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

　　我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒。

　　我一定給不幸的朋友西西，畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

　　2、學(xué)習(xí)“的字短語(yǔ)”

　�。�1）多么美好的3個(gè)愿望啊，（板書：紅紅的太陽(yáng) 好吃的谷粒

　　健康的身體）。讀短語(yǔ)。

　�。�2）指導(dǎo)讀好“的字短語(yǔ)”。

　　讀好這樣的詞語(yǔ)，有個(gè)小秘密。（出示紅紅的太陽(yáng) ，師范讀。）

　　生看文字聽范讀找到朗讀的秘密.（練讀）

　　再出示好吃的谷粒健康的身體練讀，齊讀。

　　(3)談發(fā)現(xiàn)。

　　孩子們，看著這些詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都有“的”字，前面都是什么的……）評(píng):你發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)了，還有共同點(diǎn)嗎？

　　像這樣表示怎樣的什么的詞語(yǔ)，我們叫它“的字短語(yǔ)”，你能試著再說(shuō)幾個(gè)嗎？

　　這樣的的字短語(yǔ)，詩(shī)歌里還有很多，瞧，老師都把它們畫出來(lái)了。（出示課文里的的字短語(yǔ)）在平時(shí)的寫話中，我們經(jīng)常會(huì)用到它們，所以的字短語(yǔ)可是我們的好朋友哦。（齊讀）

　　3、品味吟誦，讀中悟情

　　過(guò)渡：接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)小姑娘的第二個(gè)心愿吧。

　　出示：假如我有一枝

　　馬良的神筆，

　　我要給樹上的小鳥

　　畫許多好吃的谷粒。

　　鳥媽媽再也不用

　　到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，

　　讓小鳥呆在家里

　　苦苦等待，餓得哭泣。

　　(1）自由讀；播放第二節(jié)錄音對(duì)比讀。

　�。�2）體會(huì)分行的節(jié)奏，指導(dǎo)讀法

　　詩(shī)歌里藏著一個(gè)秘密呢！

　　出示長(zhǎng)句子：假如我有一枝馬良的神筆，

　　我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　　鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，

　　讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

　　自由讀這些長(zhǎng)句子，什么感覺(jué)？（再課件演示把它分行）

　　方法指導(dǎo)：把一句分成兩行，就叫分行，我們讀到分行處，可以稍稍停頓一下，吸口氣，這就是讀好詩(shī)歌的秘訣。練讀掌握了秘訣，朗讀水平也就提高了。

　�。�3）出示句式：鳥媽媽飛過(guò) （怎么樣）的（地方）。

　　小結(jié)：小鳥飛過(guò)高山，飛過(guò)森林，飛過(guò)很多很多地方，就是遙遠(yuǎn)的地方。

　�。�4）再次想象說(shuō)話

　　鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥呆在家里會(huì)想什么說(shuō)什么呢？

　　小鳥呆在家里。

　　指導(dǎo)讀好：鳥媽媽

　　到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，

　　讓小鳥呆在家里

　　苦苦等待，餓得哭泣。

　�。�5）此時(shí)的小鳥最需要什么��？（課件出示谷粒）這就是小作者美好的心愿。引讀：有了這么多好吃的谷粒，鳥媽媽再也不用——

　　鳥媽媽再也不用

　　到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，

　　讓小鳥呆在家里

　　苦苦等待，餓得哭泣。

　�。�6）播放配樂(lè)生齊讀第2節(jié)

　　這美好的心愿，深深地打動(dòng)了我們，讓我們把這種美好心愿通過(guò)朗讀傳遞下去。（齊讀）

　　活動(dòng)四：指導(dǎo)書寫

　　1、出示:良食，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、這兩個(gè)“良”在寫法上有什么不一樣？“食”中的“良”將捺變成點(diǎn)，這是因?yàn)槿绻粋€(gè)字中有兩筆捺，必須有一筆捺要變成點(diǎn)，這樣的字才漂亮。

　　3、師范寫，生書空。

　　4、生書寫，作業(yè)講評(píng)。

　　板書設(shè)計(jì): 23．假如

　　紅紅的太陽(yáng)

　　好吃的谷粒

　　健康的身體

　　教學(xué)反思:

　　葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和語(yǔ)文的技能。”讓學(xué)生模仿課文寫話，不失為寫話起步階段一種有效的方法。兩課時(shí)學(xué)完這首小詩(shī)后，孩子們對(duì)小作者的詩(shī)文興趣濃厚，對(duì)結(jié)尾的“……”產(chǎn)生了心靈的共鳴，于是我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行仿寫練習(xí)，充分激發(fā)其表達(dá)的欲望，在發(fā)散思維的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　我說(shuō)，假如你也有一枝馬良的神筆，你想用它畫什么呢？然后讓孩子們模仿課文的寫法，也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人。于是孩子們馳騁在想像的天空，用自己稚嫩的語(yǔ)言、豐富的想象，學(xué)著寫詩(shī)歌。孩子還真的是天生的詩(shī)人，寫出了自己的心聲，雖然是模仿，但不是人云亦云，而是在模仿中有所創(chuàng)新，每一個(gè)句子無(wú)不向我們展示著童真童趣，這就是進(jìn)步。

　　對(duì)低年級(jí)而言，模仿就是學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的一條有效的途徑。當(dāng)學(xué)習(xí)課文讀得瑯瑯上口，受到一定熏陶感染后，啟發(fā)學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，以一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)表達(dá)的欲望，可以說(shuō)，他們所表達(dá)的內(nèi)容有時(shí)比課文還生動(dòng)。

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　教師提問(wèn)導(dǎo)入。

　　設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌張本。

　　二、徜徉詩(shī)海，評(píng)詩(shī)論情

　　1. 牛刀小試

　　請(qǐng)結(jié)合以前讀詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，帶著自己的感受試讀詩(shī)歌。

　　2.知人論世

　�。�1）解讀文題，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　思考：文題“假如生活欺騙了你”中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好？“生活的欺騙”有何含義？

　�。�1）作者簡(jiǎn)介。

　　明確：①課文注釋1。

　　②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇，他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，被譽(yù)為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。高爾基稱他為“俄羅斯文學(xué)之父”。

　�、鄢錾碛谫F族家庭的普希金有著強(qiáng)烈的自由民主意識(shí) ，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)。他的.思想與詩(shī)作歌頌自由，支持革命，因而遭到了沙皇政府的仇視。

　　學(xué)生試讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌情感。

　　學(xué)生感知文題含義。

　　學(xué)生朗讀詩(shī)人簡(jiǎn)介第一、二點(diǎn)。

　　創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情態(tài)。

　　學(xué)生通過(guò)解讀文題，感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　學(xué)生通過(guò)朗讀，識(shí)記詩(shī)人生平。

　　（2）創(chuàng)作背景

　　明確：1820年，普希金因作詩(shī)諷刺沙皇政府而被流放。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。盡管如此，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，相信光明必來(lái)，正義必勝。1825年，他寫下這首詩(shī)，贈(zèng)送給了與家人一起被流放的鄰家女孩。

　　3. 擷英咀華

　　（1）賞析詩(shī)文，感悟詩(shī)情。

　　明確：詩(shī)歌闡明了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　�。�2）提示讀法，學(xué)生誦讀。

　�、偬崾咀x法，教師范讀：

　　明確：第一種：深情勸慰法。

　　第二種：自我激勵(lì)法。

　�、谠�(shī)歌賽讀。

　　4. 以意逆志

　　思考：學(xué)了這首詩(shī)，你有怎樣的感受？或者，你會(huì)對(duì)未來(lái)可能遭受困難的自己說(shuō)些什么話呢？

　　學(xué)生了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景。

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步感知詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)人情懷。

　　學(xué)生根據(jù)教師的提示，選擇任一讀法自由誦讀。

　　學(xué)生進(jìn)行賽讀。

　　學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，思考讀詩(shī)感悟，暢談感受。

　　學(xué)生通過(guò)了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景，進(jìn)而理解文題含義。

　　學(xué)生在賞析中感悟詩(shī)人的人生觀。

　　層層推進(jìn)的朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

　　將所學(xué)聯(lián)系生活，讓語(yǔ)文生活化。

　　三、遷移拓展、情感升華

　　1.品讀詩(shī)歌《假如你欺騙了生活》。

　　問(wèn)：這首詩(shī)想告訴我們什么道理？

　　2.詩(shī)意仿寫

　　結(jié)合生活體會(huì)，以“假如生活重新開始”為第一句，續(xù)寫2—5句詩(shī)。

　　學(xué)生朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌內(nèi)容及詩(shī)人想闡明的道理。

　　學(xué)生仿寫詩(shī)句，進(jìn)行展示。

　　給學(xué)生一個(gè)全新視角，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)思考自己的人生，思考自己的生活。

　　四、深情囑托，鞏固提高

　　1.課堂總結(jié)

　　普希金說(shuō)：希望是厄運(yùn)忠實(shí)的姐妹。生活欺騙了普希金，他卻用積極樂(lè)觀的詩(shī)歌，照亮了世人的心靈。生活欺騙了陳州，他卻用積極樂(lè)觀的信念，鑄就了比泰山高大的靈魂。同學(xué)們，未來(lái)的日子里，你們定然會(huì)遭遇生活的欺騙，所以老師要送給大家?guī)拙湓挘撼砷L(zhǎng)路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，風(fēng)雨也會(huì)不期而至。無(wú)論陽(yáng)光風(fēng)雨，愿你樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，珍視生命，珍愛(ài)生活！

　　2.布置作業(yè)

　�。�1）背誦詩(shī)歌，搜集抄錄能表現(xiàn)“樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活的欺騙”的古詩(shī)詞或名人事例。

　　（2）課外閱讀《普希金詩(shī)集》，進(jìn)一步了解普希金的思想。

　　學(xué)生在課后完成相關(guān)作業(yè)。

　　以普希金的名言做結(jié)，起到點(diǎn)睛的作用。

　　學(xué)生利用搜集資料和課外閱讀的方式提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　假如生活欺騙了你

　　普希金

　　不要悲傷

　　不要心急積極樂(lè)觀

　　須要鎮(zhèn)靜 ……

　　向往未來(lái)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　Tags：假如,生活,欺騙,教學(xué)設(shè)計(jì),反思

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫課文的8個(gè)字，字書寫美觀。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境�！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：假如教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品推薦

　　生字卡片、多媒體課件。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)合作意識(shí)，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的`目的。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、欣賞動(dòng)畫，導(dǎo)入課題。

　　1、談話導(dǎo)入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？

　　2、同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？

　　3、板書課題：《假如》

　　二、初讀課文、自主識(shí)字。

　　1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。

　　2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。

　　3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（利用不同形式認(rèn)讀）

　　4、鞏固學(xué)生識(shí)字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。）

　　三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、齊讀課文。

　　3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）

　　4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。

　　四、復(fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書寫

　　1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字型，擴(kuò)詞，用詞說(shuō)話

　　2、小組交流。

　　A、你是怎樣記住這個(gè)字的？

　　B、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？

　　3、指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點(diǎn)的提示

　　4、評(píng)議學(xué)生的寫字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）

　　二、再讀課文，感悟語(yǔ)言。

　　1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）

　　2、假如有一支馬良的神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？

　　3、分組學(xué)習(xí)

　　A、課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。

　　B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。

　　C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么？

　　4、按自己喜歡的方式自學(xué)。

　　5、交流自學(xué)情況

　　6 、感悟句子

　　A、你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？

　　B、擴(kuò)展說(shuō)話：我要給——（完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。）（課件出示句子）

　　7、感情朗讀課文。

　　想一想：“假如我有一枝馬良的神筆�！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）

　　A、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣把他讀好？

　　B、多種形式朗讀。

　　C、說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。

　　三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

　　1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)

　　2、同桌相互讀讀背背。

　　四、擴(kuò)展活動(dòng)

　　小組討論：課文中最后一段沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象。“假如你有一支馬良的神筆。”寫出你的愿望，像課文里的小詩(shī)歌一樣�；丶以诎涯銓懙脑竿嫵鰜�(lái)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　太陽(yáng)

　　假如畫谷粒

　　一雙好腿

　　……

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、訓(xùn)練目的

　�。�.通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐提高交際能力和鑒賞水平。

　　２. 表達(dá)時(shí)請(qǐng)做到條理清楚、具體、生動(dòng)，抓住重點(diǎn)。

　　３.了解作為一個(gè)導(dǎo)游，在引導(dǎo)游客欣賞景觀、形象描述景物時(shí)要注意的地方。學(xué)做小導(dǎo)游

　　二、訓(xùn)練題目

　　1、有一批游客要參觀考察當(dāng)?shù)氐膱@林建筑或風(fēng)景區(qū)，請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份向游客介紹園林建筑或風(fēng)景區(qū)的特點(diǎn)和價(jià)值，要邊介紹邊與游客交談。其他同學(xué)以游客的身份口頭或書面向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。

　　2、選擇家鄉(xiāng)的一處新景點(diǎn)，每人設(shè)計(jì)一段解說(shuō)詞，輪流做導(dǎo)游，向同學(xué)們作介紹。

　　三、訓(xùn)練指導(dǎo)

　　第1題

　　要求學(xué)生以導(dǎo)游的身份向游客介紹家鄉(xiāng)的一處園林建筑。要介紹園林建筑，首先介紹者要全面了解該處園林建筑的歷史、特征及有關(guān)的人文知識(shí)，導(dǎo)游前的準(zhǔn)備工作十分重要。在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，還要考慮帶領(lǐng)“游客”游覽的路線，確定介紹的順序及重點(diǎn)。實(shí)踐時(shí)要注意自己“導(dǎo)游”的互動(dòng)，即達(dá)到題目要求的邊介紹邊與游客交談。介紹時(shí)可以運(yùn)用課文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知識(shí)，或啟發(fā)游客想象，特別需要提出的是要針對(duì)園林建筑的特征，采用不同的介紹方法，介紹有詳有略，切忌一個(gè)模式，影響游客的游覽興趣。游覽結(jié)束后可以請(qǐng)同學(xué)評(píng)點(diǎn)自己的導(dǎo)游工作，完成題目要求的`以游客身份向有關(guān)單位提建議。

　　第2題

　　要完成本題，先要確定解說(shuō)對(duì)象，再緊扣解說(shuō)對(duì)象的特征設(shè)計(jì)解說(shuō)詞。解說(shuō)詞要盡量口語(yǔ)化，要著力于形象的描述，解說(shuō)時(shí)要將自己的濃情融匯其中，借景抒情，以情動(dòng)人。新景點(diǎn)的誕生是社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果，對(duì)家鄉(xiāng)的巨變每個(gè)中學(xué)生都是由衷地感到欣喜的。因此，解說(shuō)詞里一定要滲透你的熱愛(ài)之情。具體實(shí)踐時(shí)，可以一人解說(shuō)大家評(píng)點(diǎn)，也可以大家先解說(shuō)，眾人再評(píng)點(diǎn)

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“良、縮”等９個(gè)生字，會(huì)寫“食、縮”等８?jìng)€(gè)生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　�。场⒂嘘P(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字；在感情朗讀中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。

　　【信息資料】生字詞卡片，準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　新課導(dǎo)入

　　一、講故事：

　　播放故事錄音《神筆馬良》問(wèn)：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個(gè)夢(mèng)想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會(huì)畫些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。

　　二、對(duì)話平臺(tái)

　�。ㄒ唬┏踝x

　　１、教師配樂(lè)范讀詩(shī)歌。

　�。�、自由練讀詩(shī)歌，要注意讀準(zhǔn)生字的字音。

　�。�、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽一聽，互相評(píng)一評(píng)。

　　４、請(qǐng)四名同學(xué)分小節(jié)讀課文，大家聽讀評(píng)議。

　�。ǘ┳R(shí)字

　�。�、出示文中生字，同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。

　�。�、指名開火車讀字，組詞。

　�。�、組內(nèi)玩抽卡游戲，交流識(shí)字方法：

　　鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識(shí)字（拉──泣、澡──操），加偏旁識(shí)記（寸──尋、良──食、建──�。┑取�

　�。�、游戲：摘取幸運(yùn)號(hào)。認(rèn)讀幸運(yùn)星上的生字，讀對(duì)的就得到一顆幸運(yùn)星。

　　三、讀議

　　1、在讀得正確的基礎(chǔ)上再細(xì)細(xì)讀課文一遍，看看課文有幾節(jié)；這個(gè)小朋友用神筆畫了幾種東西？（太陽(yáng)、谷粒、一雙好腿）

　　2、你喜歡那一小節(jié)就仔細(xì)讀讀，想想你為什么喜歡？

　　3、抽生談自己的想法，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，生談到哪段就讀哪段。

　　4、這個(gè)小朋友總是為別人著想，真是個(gè)善良的好孩子，你喜歡她嗎？那你想怎樣來(lái)讀課文呢？生自由讀課文。

　　四、練習(xí)（讀讀比比，體會(huì)句子的不同，再練習(xí)說(shuō)一說(shuō)）

　　我要給小鳥畫許多的谷粒。

　　我要給樹上的小鳥來(lái)許多好吃的谷粒。

　　我要給（）

　　五、朗讀

　�。薄⒂懈星榈鼐氉x自己喜歡的部分。

　　２、分組匯報(bào)朗讀，教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語(yǔ)氣要有不同變化。各段描繪的對(duì)象不同，朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象）

　　３、評(píng)出朗讀小能手。

　　六、寫字

　�。�、出示“我會(huì)寫”中的“尋、哭、良、食”４個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，找出容易寫錯(cuò)的字如“哭（少點(diǎn)）食（最后一點(diǎn)寫成捺）。

　�。�、教師范寫“哭、食”二字，學(xué)生觀察、評(píng)議。

　　哭：上面兩個(gè)“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點(diǎn)看成流出的眼淚。

　　食：提醒學(xué)生最后一筆是點(diǎn)，不是捺。

　�。场W(xué)生自由練寫、教師隨機(jī)展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)出小星星。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　１、學(xué)生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說(shuō)字音、學(xué)生舉字卡、組詞，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

　　２、文中的小作者都想畫些什么？為什么？（指我板畫，并說(shuō)一說(shuō)。）

　　二、朗讀

　�。�、有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？

　　讓學(xué)生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的教育。

　�。�、多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。

　　三、背誦

　�。薄⑼篮献鞅痴b課文。

　　２、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。（可結(jié)合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動(dòng)手畫畫，一邊練背。）

　�。�、舉行背誦比賽。

　　四、練習(xí)

　　文中的最后一小節(jié)作者沒(méi)有寫完，請(qǐng)你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫一段詩(shī)歌，也可以幫他把愿望畫下來(lái)，再把想法寫出來(lái)。

　　五、寫字

　�。�、出示“雙、體、操、場(chǎng)”４個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生觀察、找出不好寫和易字錯(cuò)的'字。進(jìn)行交流。（如“操、場(chǎng)”不容易寫好、“體”易寫錯(cuò)（少橫）。

　�。�、教師指導(dǎo)書寫“操、場(chǎng)”二字。

　　３、學(xué)生描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。

　　作業(yè)布置：書寫作業(yè)，完成同步。

　　教學(xué)反思：

　　在閱讀教學(xué)中，教師既不全全包辦，亦不可袖手旁觀，而是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，有目地的在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)加以指導(dǎo)，甚至范讀，對(duì)促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高有很大的作用。

　　續(xù)編小詩(shī)這一拓展練習(xí)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的一個(gè)訓(xùn)練，也是學(xué)生理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

　　下水文：

　　假如我有一只

　　馬良的神筆，

　　我要給偏遠(yuǎn)的山區(qū)

　　畫一個(gè)發(fā)電廠。

　　那里的人們

　　再不用在昏暗的油燈下做活。

　　明亮的燈光

　　精彩的電視

　　讓他們的生活充滿活力。

　　假如我有一只

　　馬良的神筆，