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天火之謎教學(xué)設(shè)計
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《天火之謎》教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問題。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的《天火之謎》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“推測”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并復(fù)述課文。
3、學(xué)習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于試驗的精神。
教學(xué)重點、難點：
理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷暴發(fā)生時，電閃雷鳴，還伴有，你能說說當時心情嗎？
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的？
3、揭題天火之謎
4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
�。�1）給課文每個自然段寫上序號。
�。�2）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。
（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準字音。
（2）理解詞語。
4、分自然段指名試讀課文，教師相機指導(dǎo)。
三、理清文章脈絡(luò)
1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（第2—5自然段）寫富蘭克林用風箏實驗解雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習第一節(jié)
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？
�。ㄩL期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）
3、為什么說它可怕？
板書：把人擊倒樹木劈成兩半
4、古時候的人把雷暴看成什么？這說明什么？
5、指導(dǎo)朗讀。
6、指名讀，齊讀。
五、指導(dǎo)寫字
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、聽寫練習3中的10個詞語。
2、指名讀課文。
通過上堂課的學(xué)習，你知道雷暴是什么嗎？中國人稱“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。
3、同學(xué)們你們是怎么認為的呢？
二、學(xué)習第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？齊讀
“這個謎直到18世紀才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開�！�
2、你了解富蘭克林嗎？家，發(fā)明了避雷針
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？
這一自然段有兩句話，第一句承接上文，提出問題，第二句作者自答，引出下文，這是一個過渡段。（承上啟下）
4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3——4節(jié)
思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關(guān)詞語）
請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？
（板書：注意觀察？認真思考？勇于探索？大膽推測？決定實驗？認真實驗？勇于實驗）
5、分四人小組學(xué)課文。找一找，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神；想一想為什么；讀一讀，表達出來。
6、討論交流
�。�1）天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？
觀察比較：富蘭克林早就觀察到什么？有哪些相似之處，抓住“都”、“相同”、“相似”等詞語。
�。�2）富蘭克林從觀察和比較所得之中大膽地推測什么？富蘭克林的過人之處表現(xiàn)在哪兒？
大膽推測：雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（熟知：很熟悉，很了解）
這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當時卻是令人難以接受的。為什么不能接受？
這一段中用了“推測”和“推論”這兩個詞，它們有何區(qū)別。
人們習慣地認為怎樣？理解“冷嘲熱諷”。指導(dǎo)有感情地朗讀“人們已經(jīng)習慣地認為……也對他冷嘲熱諷。”
�。�3）富蘭克林經(jīng)過仔細觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。
�。�4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自進行風箏實驗）
風箏上有哪些配件，富蘭克林放風箏時還在干什么？望見什么？發(fā)現(xiàn)了什么？他的心情怎樣？
�。�5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。他讀得怎么樣？
7、有感情朗讀2—4節(jié)，體會人物特點。
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）
還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全。
9、引出第5節(jié)。
齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”
板書：震驚世界
想象一下當時的人們會怎樣說？（自我慚愧、夸獎富蘭克林）
有感情地朗讀第5節(jié)。
第三課時
一、復(fù)習導(dǎo)入。
復(fù)述實驗經(jīng)過。
二、繼續(xù)細讀第6自然段。
1、指名讀。
2、富蘭克林實驗成功有何偉大意義？
板書：安然無恙（理解）
3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
4、指名讀。
三、總結(jié)課文。
1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？
這篇課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開天火之謎，在雷電交加的天氣進行了風箏實驗的事，贊揚了他勇往直前大膽探索的科研精神，說明了只有經(jīng)過精確細致的觀察、研究和試驗，才能揭開大自然的奧秘。
2、完成課后練習4。
四、指導(dǎo)復(fù)述全文。
1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。
2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點詞語，組織語句進行連綴復(fù)述。
3、指名上臺復(fù)述，師生評議。
4、以四人為一組，輪流復(fù)述。
5、優(yōu)選復(fù)述。
板書設(shè)計：
（起因）雷暴是個謎
19、天火之謎（經(jīng)過）解開“雷暴之謎”？風箏實驗
�。ńY(jié)果）發(fā)明避雷針
作業(yè)設(shè)計：
1、按照分好的段落，概括段意。
2、用“推測”、“不足為奇”造句。
3、抄寫。
富蘭克林注意觀察，認真思考，勇于探索，大膽推測，認真實驗，勇于實驗，用風箏實驗解開了雷暴之謎，震驚了世界。
教后記：
本課是一篇科學(xué)故事，里面涉及到較為廣而深的電子學(xué)、物理學(xué)等方面的知識。如“靜電放電現(xiàn)象、導(dǎo)體、避雷針”等。在教學(xué)過程中，當學(xué)到富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處時，我引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗中了解靜電放電現(xiàn)象：同學(xué)們，在生活中你何時感受到了靜電放電現(xiàn)象的存在？老師與學(xué)生一起交流，秋冬季節(jié)，氣候干燥，有時碰金屬門柄會有一種麻麻的感覺。有時與同學(xué)一起碰到手會有一種被電的感覺。還有晚上，關(guān)燈，脫毛衣會有藍色火花伴著“啪”的一聲出現(xiàn)。這都是靜電現(xiàn)象。這樣的交流讓學(xué)生很好地延伸了知識面并很好地理解了其兩者的相似之處，體會到富蘭克林的觀察細致、全面。當學(xué)到“富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來�！睍r我補充說明纖維的特性，及理解帶電現(xiàn)象的“怒發(fā)沖冠”時，例舉干燥時節(jié)早上起來用梳子梳頭，頭發(fā)會豎起來，這也是帶電有信號。當最后學(xué)到富蘭克林根椐放電的原理，發(fā)明了避雷針，我以引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀了解相關(guān)知識，去走近富蘭克林，特意為學(xué)生引薦《小學(xué)語文課文同步拓展閱讀》，使本課的學(xué)習有了較深較廣的延展。
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