語文課程教學設計(通用8篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的語文課程教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文課程教學設計1
一、 課程性質和設置目的
大學語文是甘肅廣播電視大學本、�？品侵形膶I(yè)開設的一門公共基礎課。為了積極主動地適應經濟建設和社會發(fā)展對人才的需要，本課程在學生經過中學語文學習的基礎上，經一步提高他們的閱讀能力、表達能力和審美能力，使之具備一定的.文化素養(yǎng)，成為極有專長，又有多方面才能的新型人才。
一、教學要求和教學方法
1． 學習古今中外的名家名作，了解文化的多樣性、豐富性，尤其是了解并集成中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)高尚的思想品質和道德情操。
2． 能準確的閱讀理解當代作品，能讀難度適中的文言文，并能結識解釋常見的字詞和語言現象。
3． 能夠比較準確地分析文章的思想類融合寫作手法，具備一定的文學鑒賞水平和作品分析能力。
4． 掌握記敘文、議論文等常用問題的寫作知識，具有較高的表達能力。寫出的文章應在肢體、內容、層次、結構、行款、書寫等方面合乎要求。
5． 提倡善于誘導、善于啟發(fā)思考、活躍課堂氣氛的教學方法。
二、 課程的學時和學分
本課程的課內學時數為4學時，共3學分，一個學期開設。
三、 課程教學媒體設計
1． 文字教材
基本教材《大學語文》適用本。全書選文36篇，其中必讀課文26篇，課外閱讀課文10篇（注★為課外閱讀課文），書末附錄語文基礎知識，基礎知識部分可納入必讀課文講析中。
輔助教材《大學語文》學習指導書。學習指導書由26篇必讀課文的題解、課文分析、古文今譯、思考練習答案等內容，同基本教材配合使用，有助于學生深入把握課程內容。
2． 音像教材
錄像課（3盤，每盤30分鐘）
四、 作業(yè)練習
可聞富有“思考與聯系”，以幫助學生領會課文的思想內容、寫作特點和字詞知識�？梢暻闆r分別必作和選作，也可作必要的補充，針對實際效果靈活掌握。
作文根據各專業(yè)的實際情況，全學期布置2至4篇。要重視對學生課外寫作的指導，提倡學生寫日記、讀書筆記，辦墻報，舉行作文比賽、書法比賽。要使學生養(yǎng)成講普通話和使
用一般字典的習慣。
五、 關于考試
1． 本課程為省開課，有省校教學處命題，閉卷考試。
2． 考試范圍及大綱所規(guī)定的教學內容。26篇必讀課文包括題解、課文分析內容、原文、注釋都在考試范圍之內。
3． 考試題型有（1）填空（20%）；
（2）選擇（10%）；
�。�3）解釋詞語（10%）；
�。�4）古文今譯（20%）；
�。�5）簡答題（20%）；
�。�6）分析題（20%）。
語文課程教學設計2
課題： 《一厘米》
作者及工作單位 黃敏 常德芷蘭實驗學校
基本信息：
教材分析：
這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫的是一件小事，卻反映了一個嚴肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個人應該怎樣對待尊嚴的問題。在學習中應抓住矛盾沖突，在沖突中表現人物性格，品味戲劇語言，引導學生學會在生活中維持自己的尊嚴，理解父母為自己的成長而作出的良苦用心。
學情分析
1．本班學生基礎較差，接受能力不是很快。
2。學生能夠借助工具很好的掌握生字的正確讀音，正確的理解文中的重要詞語。
3．學生教難理解作者對人物外貌，語言和動作的描寫，對文章的思想感情也教難把握。
教學目標
1、了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。
2、了解小說的有關知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意。
3、通過作者對文中主人公心理活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。
教學重點和難點
1、理解小說這種文學體裁的有關常識，在此基礎上加以記憶。
2、體會小說這種文學體裁如何表達作者的情感以及如何使情感得到進一步的升華。
3、領會小說的巨大思想內涵及其對于社會發(fā)展、民族進步的重要意義。
4、理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。
5、理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。
教學過程
第二課時
一、討論陶影的形象意義
1、學生找出課文中集中表現陶影的段落。
2、學生討論：從課文內容來看，陶影應該具有什么性格？找出相關內容來印證自己的觀點。
�。�1）含辛茹苦、任勞任怨
相應段落、語句：
——一天班上下來，累得不想動彈，真想湊合湊合算了。
——（掏了張紙幣）買一根冰棍就成了，媽不吃。
�。�2）執(zhí)著、認真
——（輕松但是極堅決）他不夠1、1米的。不夠！
——我不知道國際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒有那么高，我知道我們沒有逃票。
�。�3）竭力維護人格尊嚴，立場堅定
——這件事對我來說就是最大的
——（執(zhí)拗地）如果再設有音訊，我就直接去找！
——（鄭重地）小也，你離兩位爺爺再近點，我什么都不圖，只請兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒有錯！……
二、學習品味寫作特點：
1、以小見大
這是一篇很典型的以小見大的作品。作者所寫的實在是一件小事：一個媽媽帶孩子去公園，因為公園門口的尺度不準確而被誤會是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在許多關注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事�？蛇@在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作者通過這樣一件小事，一個小故事寫出了一個大主題：如何讓一個孩子有一個健康的心靈，或者說一個人應該怎樣看待尊嚴的問題。這樣的主題，在我們今天這個物質逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會有著振聾發(fā)聵的意義。難怪日本、英國等國家很看重這樣一篇不“大”的作品。
2、情節(jié)曲折
作品還成功地運用了烘托、對比的手法，增強了作品的表現力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫了“圍觀的人議論紛紛”“四周一時變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車上賣票的司機進行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫對這件“小事”的不同態(tài)度也是一組對比，很有力地表現了陶影對人格追求，對人的尊嚴的追求的執(zhí)著。
另外，讀者對事實真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運用。這些手法的運用，不僅有助于人物性格的表現和情節(jié)的展開，同時也增強了作品的藝術感染力。從人物關系看，兒子小也的行為和思想也對陶影這一形象起到了很好的側面表現作用。
3、烘托對比手法的成功運用
作品還成功地運用了烘托、對比的手法，增強了作品的表現力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫出“圍觀的人議論紛紛”“四周一時變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語音，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車工賣票的司機進行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏，不講道理。陶影和丈夫對這件“小事”的不同態(tài)度也是一組對比，很有力地表現了陶影對人格追求，對人的尊嚴的追求的執(zhí)著。另外，讀者對事實真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運用。這些手法的運用，不僅有助于人物性格的表現和情節(jié)的展開，同時也增強了作品的藝術感染力。從人物關系看，兒子小也的行為和思想也對陶影這一形象起到了很好的側面表現作用。
三、板書設計
6、一厘米
開端 發(fā)展 高潮 結局
送票 —— “逃票” —— 投書報社 —— 矛盾解決
四、布置作業(yè)：
愛的回音壁
畢淑敏
現今中年以下的夫妻，幾乎都是一個孩子，關愛之心，大概達到中國有史以來的最高值。家的感情像個蘋果，姐妹兄弟多了，就會分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨步天下了。
在前所未有的愛意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地問過。孩子們撇嘴說，不，沒覺著誰愛我們。
我大驚，循循善誘道，你看，媽媽工作那么忙，還要給你洗衣做飯，爸爸在外面掙錢養(yǎng)家，多不容易！他們多么愛你們啊……
孩子很漠然地說，那算什么呀！誰讓他們當了爸爸媽媽呢？也不能白當�。∷麄儜摰�。我以后做了爸爸媽媽也會這樣。這難道就是愛嗎？愛也太平常了！
我震住了。一個不懂愛的孩子，就像不會呼吸的魚，出了家族的水箱，在干燥的社會上，他不愛人，也不自愛，必將焦渴而死。
可是，你怎樣讓由你一手哺育長大的孩子，懂得什么是愛呢？從他的眼睛接受第一縷光線時，已被無微不至的呵護包繞，早已對關照體貼熟視無睹。生物學上有一條規(guī)律，當某種物質過于濃烈時，感覺迅速遲鈍麻痹。
如果把愛定位于關懷，隨著孩子年齡的增長，對他的看顧漸次減少，孩子就會抱怨愛的衰減。“愛就是照料”這個簡陋的命題，把許多成人和孩子一同領入誤區(qū)。
寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它是災變的副產品，帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛，那卻是一間正常人家不愿走進的課堂。
孩子降生人間，原應一手承接愛的乳汁，一手播灑愛的甘霖，愛是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開始，成人就刻不容緩地傾注了所有愛的儲備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿。全是收入，沒有支出，愛沉淀著，淤積著，從神奇化為腐朽，反讓孩子成了無法感知愛意的精神殘疾。
我又問一群孩子，那你們什么時候感到別人是愛你的呢？
沒指望得到像樣的回答。一個成人都爭執(zhí)不休的問題，孩子能懂多少？比如你問一位熱戀中的女人，何時感受被男友所愛？回答一定是光怪陸離。
沒想到孩子的答案晴朗堅定。
我?guī)蛬寢屬I醋來著。她看我沒打了瓶，也沒灑了醋，就說，閨女能幫媽干活了……，我特高興，從那兒，我知道她是愛我的。翹翹辮女孩說。
我爸下班回來，我給他倒了一杯水，因為我們剛在幼兒園里學了一首歌，詞里說的是給媽媽倒水，可我媽還沒回來呢，我就先給我爸倒了。我爸只說了一句，好兒子……就流淚了，從那次起，我知道他是愛我的。光頭小男孩說。
我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來，可我插的，她一直帶著，見著人就說，看，這是我孫女打扮我呢……我知道她最愛我了……另一個女孩說。
我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。更感動他們談論時的`鄭重神氣和結論的斬釘截鐵。愛與被愛高度簡化了，統(tǒng)一了。孩子在被他人需要時，感覺到了一個幼小生命的意義。成人注視并強調了這種價值，他們就感悟到深深地愛意，在嘗試給予的同時，我們懂得了什么是接受。愛是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛意反復回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當會出的愛被隆重接受并珍藏時，孩子終于強烈地感覺到了被愛的尊貴與神圣。
被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領悟愛的雙重任務。
天下的父母，如果你愛孩子，一定讓他從力所能及的時候，開始愛你和周圍的人。這絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠見。不要抱怨孩子天生無愛，愛與被愛是鐵杵成針百年樹人的本領，就像走路一樣，需反復練，才會舉步如飛。
如果把孩子在無邊無際的愛里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛的能力，育出一個愛的低能兒，即使不算彌天大錯，也是成人權力的濫施，或許要遭天譴的。
在愛中領略被愛，會有加倍的豐收。孩子漸漸長大，一個愛自己愛世界愛人類也愛自然的青年，便噴薄欲出了。
1、被愛是一種幸福，當作者問及那些在“前所未有的愛意中浸泡的孩子”是否感覺到這種莫大幸福時，孩子竟然“漠然”回答“不，沒覺得誰愛我們”。其中“漠然”是什么意思？它給了你怎樣的觸動？
2、談談你對以下兩句的理解。
�。�1）一個不懂得愛的孩子，就像不會呼吸的魚。
（2）被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領悟愛的雙重任務。
3、文中有很多對愛進行詮釋的比喻句，試從文中找出兩句，并以“愛”為主題，仿寫一個比喻句。
4、讀完此文，你覺得這其中隱含著作者怎樣的擔憂？
5、愛與被愛都是一種幸福，生活中，你對愛有哪些獨特的體驗？
教學反思
1、我認為語文閱讀教學，在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多。如本堂課，抓住了重點段落（陶影的心理活動），就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果；
2、反思學生的學習方式，有些學生的自覺性不高，自主合作學習不到位，出現這種情形，老師就有必要對學生加以學習方式的指導，對那些自主合作學習不強的學生，正確地引導他們，激發(fā)他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習。
語文課程教學設計3
教學目標：
知識技能
1、認識11個生字，讀記有關生詞。積累詞語。
2、默讀課文，理解課文內容。
3、理清課文層次，了解作者的觀察和表達方法。
4、感悟作者的語言美。積累語言。
過程與方法：
1、借助工具書，認識生字，理解詞語。
2、通過默讀，自讀自悟或合作探究、討論交流，理清課文內容，理清作者的敘述層次。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生發(fā)現美、感悟美的能力，受到美的熏陶。激發(fā)對自然、對祖國的熱愛之情。
教學重點：
理清課文層次，理解課文內容。
教學難點：
感悟作者的語言美，學習作者的觀察和表達方法。
教具準備：
幻燈片
課時安排：
一課時
教學方法：
引導學生討論交流、品讀、美讀。
教學流程：
一、情趣導入
二、圖片感知
展示圖片，使學生直觀感受黃山“云�！薄叭粘觥钡膲延^景象。
師相機對部分圖片做簡單的'解說，進一步加深印象。
三、整體感知
那么作者是怎樣向我們描繪黃山云海日出的呢？
1、學生朗讀課文。
�。�1）標出自然段。
�。�2）認讀生字，同桌相互檢查。
�。�3）聯系上下文，理解重點詞語。
�。�4）同桌分段輪讀課文，讀通讀順。
2、默讀課文。想一想：作者是怎樣來寫的？
3、理清文章層次。
四、合作探究
師：本篇課文以寫景為主，輔以抒情。請大家在閱讀中感悟吧！
1、默讀“云�！焙汀叭粘觥眱刹糠�，把喜歡的句子畫上記號。（動態(tài)美的畫上“—”，靜態(tài)的畫上“﹏”）
2、品讀，感悟景物的特點。
�。ㄔ坪＃鹤兓媚獪y、景象萬千日出：瞬息萬變、美麗壯觀）
3、邊讀邊現象，感悟作者的語言美和描寫的意境美。
4、再次默讀，感悟作者的表達方法。
�。ㄒ皇怯^察和描寫有一定的順序。二是動態(tài)和靜態(tài)描寫相結合。三是運用了大量的比喻句和擬人句。）
語文課程教學設計4
【教學目標】
1、知識目標：
讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、能力目標：
在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3、情感目標：
培養(yǎng)學生用心思考，善于創(chuàng)新的品質。
【教學重點難點分析】
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學重點;培養(yǎng)學生用心思考，善于創(chuàng)新的品質為教學難點。
【教學過程】
一、激趣導入
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?我們來猜個謎語好嗎?
──看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。 (板書：風)
2、誰能背背和風有關的詩句?
3、風可以編成謎語，能寫成詩歌，風還能畫出來呢!
今天，我們繼續(xù)學習──《畫風》。(板書：畫)
二、自主探究
1、在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，(出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝)和他們打個招呼吧!
2、這三位小朋友到底是怎么畫風的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)
3、請你讀一讀你找到的句子好嗎?誰能把句中的“她”換成小朋友的名字再讀讀句子?(生讀)
4、你最喜歡誰的畫?
隨機出示：
�、� 趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的.小男孩，風車在呼呼地轉”
師相機指導：從她的畫里，你看到風了嗎?從哪里看到風了?
用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，你來做做風娃娃，讓旗子飄起來，讓風車轉起來。
你能讀得讓大家都感受到風來了嗎?
你能用“風來了，它把…吹…了，風藏在……�！钡木涫秸f一說嗎?(生補充“風來了，它把旗子吹得飄起來了，風藏在飄揚的旗子上”“風來了，它把風車吹轉了，風藏在呼呼轉的風車里”)真像個小詩人，讓老師來讀讀你的詩歌吧，誰也來當當小詩人吧。
�、� 宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲�！�
師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲。)
小詩人，你們能用“風來了，它把…吹…了，風藏在……”這樣的句式說一說嗎?
(師有感情朗讀，指導學生讀好。)
�、� 陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹�！�
師相機指導：你能讓我們感受到風真的來了嗎?我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。
可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹上”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
5、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?
三、拓展體會
1、過渡：
宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，我們班的小朋友能畫風嗎?現在，請小朋友閉上眼睛。一陣陣的風向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風中，許多事物發(fā)生了變化，你想怎么畫?(口答)
2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想的和別人不一樣，最有創(chuàng)意。
3、(抽幾位同學上臺來展示)，請你拿好你們的畫，說說你畫的風藏在哪里，用“風來了……”這樣的句式說一說(抽生說)
四、總結延伸
1、閱讀詩歌《風》。
2、寫一寫風的詩歌。
語文課程教學設計5
知識目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，引導學生深入體會一些重點詞句的意思，如“路是自己走出來的！”“鋪路”
2、概括三個小故事主要內容，通過學習課文內容感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女甘為人民的公仆的崇高品質。
能力目標
1、培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，與人合作交流能力
2、把握人物的角色的形象特點，分角色朗讀課文、
3、通過試換小標題，訓練學生從文章中抓出重點句的能力
情感目標
1、使學生從徐帥教育子女的話中受到自立自強的思想教育。
2、通過學習課文內容和觀看視頻課件，感受徐帥樸實無華，人民公仆的光輝形象，使少先隊員增強對老一輩革命家的崇敬和愛戴之情，繼承革命前輩的革命傳統(tǒng)和優(yōu)秀品質。
教學重點：
重點研讀《看門老人》，《路是自己走出來的》這兩個故事，感受徐帥樸實無華，人民公仆的光輝形象。
教學難點：
1、正確理解和體會三個小故事中蘊涵深意的詞句，如“路是自己走出來的！”“鋪路”等。
2、使學生體會到徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的崇高品質皆源于時時用“人民的公仆”來勉勵自已，甘為人民的公仆是這一切品質形成的內在原因、
教學準備：
多媒體教學課件
教學過程：
一、座右銘演示導入：
1、師板書：人民的公仆。試問生什么是人民的公仆？明確：同學們，人民的公仆就是能夠嚴于律已，平易近人，心系百姓，全心全意為人民服務的人。
2、師述；曾經有這樣一位共和國的元帥，他親筆書寫了“人民的公仆”5個大字，并把這5個大字懸掛在辦公室的墻上，做為自己的座右銘來時刻勉勵自己。大家知道他是誰嗎？
3、（演示徐向前元帥頭像）他就是我們共和國十大元帥之一的徐向前元帥，徐向前元帥革命一生，功高蓋世，但從不居功自傲，始終保持著革命者樸實無華的本色、，為此人民也親切的稱他為（生答預設：布衣元帥）
二、新授
�。ㄒ唬┏踝x感知，整體把握
1、快速瀏覽課文，看看這篇課文講了有關布衣元帥的幾個小故事，每個小故事的標題是什么？
2、現在就讓我們走進這三個小故事，去感受一位共和國元帥的布衣情懷和公仆形象！自由朗讀課文，思考：結合小標題說一說每個小故事寫了件什么事？哪個故事最能體現題目說的“布衣元帥”？
（二）精讀第二個故事《看門老人》
現在就讓我們隨一位曾在徐帥身邊工作過的干部和他的新娘一起去看望徐帥。
1、默讀“看門老人”這個故事，看看新娘在去見徐帥時想到了什么？令她沒想到的是什么？在想到和沒想到之間你又體會到了什么？可以動筆畫一畫，做下標注、完成自學要求后同桌之間可以交流一下
2、學生匯報，師相機指導
�。�1）不但新娘會這么想，我們每個人都會這么想。
�。�2）可是令新娘沒想到的是什么？（引導學生從徐帥的住處、衣著、態(tài)度幾方面去回答，并體會出樸實無華，生活儉樸，平易近人）故事中寫新娘用了幾個沒想到（令學生讀讀后師引讀：新娘怎么也沒想到，新娘做夢也沒想到，體現引讀）
3、換小標題“比普通人還普通呢�。ň磹鄣男鞄洶�，您的樸實無華，您的生活儉樸，您的平易近人，讓我們真切的感受到了您比普通人還普通的布衣情懷，難怪人們會親切的稱您為——布衣元帥，那么通過今天我們的學習，我們也要親切的稱您為——布衣元帥。）
�。ㄈ⿲W生分角色讀第一和第三故事（重點研讀故事三）
1、小組內分角色朗讀第一個故事《一塊地毯》和第三個故事《路是自已走出來的！“》，從徐帥和秘書，徐帥和女兒的對話中，你又分別體會到了什么？
2、學生匯報（一心想著國家建設，棄小家，顧大家；對子女嚴格要求，如“告誡”“審問”“繼續(xù)追問”“常�！薄胺磸徒忉尅保�
3、換第一個故事的小標題“每元錢都應該用到建設上”
在故事三的教學中教師相機點撥：
�。�1）引導體會“路是自己走出來的�。ㄈ松穆肥强孔约鹤叱鰜淼�！無論遇到什么樣的困難，只要我們有成功的信念和不懈的努力，終能在人生這條路上，走出一片燦爛輝煌的'成功來！同學們！人生的路是靠自己走的，不是因為別人，學會自立學會自強，自己才是人生的主宰者。徐帥的這句話教育子女，教育身邊的人，教育我們）
�。�2）“鋪路”（文中有：靠著爸爸的名聲要房子；搞不正當的活動為個人謀取好處）
（3）引導體會“審問”分角色讀審問對話（教師引導學生讀的評價）教師換位與學生延續(xù)繼續(xù)追問（續(xù)審）
三、總結升華
同學們，今天我們看到了一位不圖享樂，心系國家的元帥，他認為每元錢都應該用到建設上，今天我們看到了一位平易近人，樸實無華的元帥，他比普通人還普通，今天我們看到了一位嚴格要求子女的元帥，他告誡子女“路是自已走出來的！”，他就是我們敬愛的徐向前元帥，（同學們，老師不僅要問，你認為徐帥能做到這些的根源是什么？因為他的心里時刻牢記，他要做“人民的公仆”）敬愛的徐帥啊！“人民的公仆”是您的座右銘，我們現在可以高聲的說，您堪稱“人民的公仆”
四、課件演示結束
同學們，徐帥雖然已經離我們而去了，但是他生前那平易近人，樸實無華的高大形象卻始終在人們的腦海中浮現，大家想看一下徐帥生前的音容笑貌嗎？
課件《布衣元帥》
敬愛的徐帥，您一生金戈鐵馬，叱咤風云，戰(zhàn)功赫赫。然而，您功高不自傲，位高不自矜，德高不自居，您心系百姓，樸實無華，“人民的公仆”就是您一生品質的寫照。敬愛的徐帥啊，您是一座巍峨的山，永遠聳立在我們心中！請起立少先隊員們！敬愛的徐帥��！請接受少先隊員最真摯的敬禮（音樂：我們是共產主義接班人）
語文課程教學設計6
教學目標
1．口語交際：培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力，并注意聽聽同學的發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
2．習作練習：寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感，培養(yǎng)學生寫作的良好習慣。
3．自主發(fā)現：能主動發(fā)現多音字，引導學生從音`形`義上加以區(qū)分。
4．日積月累：讀讀背背有關天氣的諺語，讀讀認認關于調料的字、詞語。
5．拓展延伸：通過寬帶網了解科學技術的本領，也可以到圖書館`上網等收集更多的資料作成剪報。
教學重難點
1．口語交際
2．習作練習
課前準備
收集自己準備的科技新聞。
教學課時
4課時
第一課時
口語交際 我想發(fā)明的機器人
1．激趣導入
同學們，隨著科學技術的發(fā)展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽的許多特點，有了登月之旅，跨上了信息高速路，發(fā)明了能干農活的果園機器人
機器人還能幫我們干什么？展開想象把你想象發(fā)明的機器人告訴同學，并注意聽聽其他同學的發(fā)明。如果對誰的發(fā)明感興趣，可以和他一起探討。
2．小組交流
前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂，探討機器人的本領。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。
3．全班交流
每組推薦出介紹得好的`大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。
4．小結延伸
同學們的發(fā)明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發(fā)明，有所收獲！
不過，想真正發(fā)明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學知識。希望你們努力學習，掌握科學知識、科學技能，長大后讓想象成為現實。
第二課時
習作指導 寫一篇想象作文
1．前幾天，有些孩子把想象的事物寫進了日記里，在口語交際中，我們也交流了自己想象中機器人，孩子們的發(fā)抿創(chuàng)造真是神奇美妙。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記，聽聽同學的意見。
學生交流，評議，學習別人的優(yōu)點。
2．在口語交際中，在同學的日記里，我們發(fā)現好多同學在想象中都有新發(fā)現。也許你有更多的發(fā)明要想說，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內容，再寫一篇想象作文。
學生討論交流：你最感興趣的是什么？你準備寫哪些內容？
提示：可以是自動調節(jié)溫度的衣服，可以是行走如飛的鞋，可以推的房子，也可以是馬路機器人可以說它的樣子，也可以說它的奇特本領
把你準備介紹的事物描述給同學聽。
3．學生起草，教師巡視。
4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
5．學生相互交流，相互評議。
6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。
7．再次修改，大聲讀讀。
8．謄寫作文，注意格式，字跡工整。
第三課時
自主探索 日積月累
一、我的發(fā)現
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現。
7．組交流：把你的發(fā)現告訴同學，聽聽同學的發(fā)現跟自己有什么不同，討論交流。
8．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
9．全班交流，說說你的發(fā)現。
10．教師引導`小結：這六行詞語，每一行帶點的都是多音字，字同音不同。引導學生從音`形`義上加以區(qū)別，進行擴詞練習。
11．拓展練習：交流課外了解到的多音字。
二、讀讀認認
1．讀一讀這兒的兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發(fā)現。
2．學生暢所欲言，談自己的發(fā)現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人常用的調料和味道。
3．這八個字擴詞。
4．說出另外的跟調料和味道有關的字。
三、讀讀背背
1．導入：看見蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒�？吹讲煌腵花開放，就知道大致是幾點鐘其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺就揭示了如何預測明日天氣，下面就讓我們去讀一讀吧。
2．學生自由朗讀諺語，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，注意讀準字音。
3．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。
4．抽小組朗讀，全班交流。
5．師生對讀，齊讀。
6．看誰最先背下來。
7．背誦比賽。
四．寬帶網
1．科學技術真神奇，可以讓人在暗無天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個人請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。
2．讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。
小結激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，掌握豐富先進的科學文化知識，也許你就是未來的科學家、發(fā)明家！
語文課程教學設計7
一、課程性質、目的和任務
本課程是人文系面向非中文專業(yè)大一年級開設的一門人文素質類必修公共基礎課。課程以文學鑒賞為著眼點，擷取古今中外文學史上的若干“點”，編為若干專題，每個專題由簡要的知識概要和一組文選構成。其目的是補充完善語文基礎知識、強化語文聽說讀寫能力、養(yǎng)成儒雅修養(yǎng)，從而完善大學生的文化修養(yǎng)，輔助當代大學生人文素質工程。具體包括：
1、掌握一定的文史基礎知識，提高語文水平，能通暢、準確地閱讀一般文章、學術論著和文學作品，能讀懂難度適中的文言文，具有較強的把握主題、辨析文路，或感受形象的能力。
2、掌握運用漢語言文字的'規(guī)范，具有較好的口頭和書面表達能力。
3、領會漢文字之美、漢語言之雅、漢文學之豐富和漢語言文化之博大；了解經典的古今中外作品中所承載的文化，感受到文字、文學作品傳達豐富復雜世界的巨大魅力；養(yǎng)成熱愛祖國語言的自豪感和追求祖國語言純潔的自信心。
二、教學目標
1、知識水平教學目標
1、了解中國文學數千年來的基本發(fā)展線索，掌握各時期、各文體的代表作家作品，認識中國文學的基本特點和優(yōu)秀傳統(tǒng)。
2、了解文學鑒賞的基本原理，掌握閱讀、分析和欣賞文學作品的基本方法。
2、能力培養(yǎng)目標
1、進一步提高正確運用祖國語言文字的能力，提高口頭表達和書面表達的能力。
2、進一步提高文學作品的閱讀、分析能力，著重培養(yǎng)對作品的審美感悟和鑒賞能力。
3、培養(yǎng)豐富的想象、類比、直覺、感悟等形象思維能力，觸發(fā)創(chuàng)造性思維。
3、素質培養(yǎng)目標
1、了解中國語言文學及其蘊含的中國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高民族自信心和自豪感，增強愛國主義精神。
2、通過經典作品的解讀、賞析，培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣，提升自身的文化素養(yǎng)和品位。
3、正確認識人與自然、人與社會、人與人之間的關系，理解優(yōu)美而豐富的人性，培養(yǎng)愛心，追求真善美，關懷生命的終極價值，全面提升人文精神。
三、教學內容
本課程由文史知識和經典名篇組成。選材范圍一般在專家學者公認的傳統(tǒng)篇目中，主要有：
1、先秦
文史知識：希臘神話、浪漫主義、現實主義、文藝復興、啟蒙運動。
作品作家：荷馬與《史詩》、《圣經》、柏拉圖《理想國》、但丁與《神曲》、莎士比亞與《哈姆雷特》、歌德與《浮士德》、雨果與《悲慘世界》、巴爾扎克與《人間喜劇》、托爾斯泰與《安娜卡列尼娜》、海明威與《老人與�！贰W斯特洛夫斯基與《鋼鐵是怎樣煉成的》、泰戈爾與《飛鳥集》等。
建議講讀篇目:《左傳.隱公元年》
《論語》
《莊子秋水》
《史記伯夷列傳》
《影的告別》
《苦雨》
《理想國》
《蒹葭》
《山鬼》
《行行重行行》
《宣州謝眺樓餞別校書叔云》
《秋興八首》
《長恨歌》
《定風波》
《永遇樂》
《水龍吟》
《等你，在雨中》 《世說新語》
《驚夢》
《劉姥姥進大觀園》
《傷逝》
《金鎖記》
《許三觀賣血記》
各任課老師可依據學期實際周數及學生基礎適當調節(jié)，在建議篇目中選擇經典講讀。
四、教學重點與難點
1、教學重點：大力弘揚人文精神，提高民族自信心和自豪感，增強愛國主義精神。
2、教學難點：正確認識文學美與自然美的關系。關懷生命的終極價值。
五、教學方法與手段
1、用人文精神指導課程的教學，在教學中大力弘揚人文精神。
2、在教學中，提倡教學安排、教學方式、教學手段的多樣化，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長和教學個性。
3、貫徹“以學生為主體”的思想，努力改革語文教學的傳統(tǒng)模式，大力調動與發(fā)揮學生在教學中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。積極采用多媒體輔助教學，講解、演示、討論并重，努力開發(fā)學生思維，鼓勵學生創(chuàng)新，給學生提供讀書報告、登臺演講的機會，將課堂學習情況與課外學習效果結合起來對學生進行成績評價。
六、課程的學識和學分
本課程的周學時數為2學時，共2學分，一個學期開設。
七、使用教材：
《大學語文》 席嘉主編 武漢大學出版社06年第一版
八、作業(yè)練習
作文根據各專業(yè)的實際情況，全學期布置2至4篇。要重視對學生課外寫作的指導，提倡學生寫日記、讀書筆記。
九、考試
本課程為考察課,由各任課老師在學期的考前一周自行安排。
湖北大學知行學院人文系大學語文教研室 20xx-09-24
語文課程教學設計8
教材分析
1新《課標》的指導思想是：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富
語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，全面
提高學生的語文素養(yǎng)。這一思想貫穿于初中語文的六冊書，三個階段�！侗秤啊肥侵熳郧迳⑽牡拇碜髌罚彩恰拔逅摹币�
來的散文名篇，是表現父子間相憐相愛的感人之作.2 這篇文章講述了多年前父親在浦口車站送兒子北上讀書的情景 ，卻永遠
的烙印在讀者的心中，永生揮之不去。
學情分析
優(yōu)勢 ：學生對所學內容感興趣學習積極性高。
弱勢：課堂聽講精力集中不會超過15分鐘，回答問題較少通過大腦思考。
措施：精講多練，講課時間不超過15分鐘，練習以讀為主，穿插口語、書寫訓練。
教學目標
知識目標：抓住通過“背影”這樣感情聚焦點，展現人物心靈的寫法。
能力目標：整體感知課文內容，培養(yǎng)正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
情感態(tài)度價值觀：感悟本文表現的父子情深，聯系自身，凈化心靈，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學重點和難點
重點：透過文章細致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。
難點：品味樸實無華的語言，體會深情無限的意蘊。
教學過程
(一)導入新課
我們絕大部分的人對自己的父親是有相當深厚的感情，天下最親的莫過于父母與子女之間。每個父母對子女都具有真摯的寵愛之心，精心養(yǎng)育子女，殷切盼望他們長大成才，望子成龍是每一個父母的心愿，他們對子女的愛具有無比高尚的情懷。由此，我們每個人對自己父母印象是深刻無比的。那么，作家朱自清先生對自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來學習他的描寫父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫其父親形象的。
《背影》作于1925年10月間，屬于一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時的情景，表現了父親愛護兒子的'深摯感情，抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，對父親的倍加懷念之情。
(二)學習正文
1.打開課件，放范讀錄音，然后再讓學生自讀課文
聽讀要求：
(1)放錄音時，學生注重聽課文抑揚頓挫的變化，特別是“父親”說的話。
(2)讓學生自讀課文一遍，要求學生把自己扮成作品中的“我”想象父親當時的言語、行動、神態(tài)，體會“我”的心情(悲痛、自責、感動、懷念)，在朗讀中將此景此情表現出來。
2.師生共同活動，分析文章結構
學生在朗讀課文后，分組討論文章結構;學生回答后，教師進行明確。
第一部分：寫自己懷念父親，最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話，直抒胸臆，開宗明義。
第二部分：回憶往事，追述與父親在火車站離別的情景，表現父親愛護兒子的真摯感情。
第三部分：寫自己與父親分別后對父親的懷念之情，與開頭相照應，直抒胸臆，表達情懷。
3.學習第一部分(討論式)
提問：本文開頭為什么說“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學生思考后作答。
明確：
文章開篇點題，開宗明義。作者對自己的父親印象最深的是他的背影�！拔易畈荒芡浀氖撬谋秤啊�。這說明父親的背影印記著其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現出來。父親為兒子前前后后地忙活，體現了父親對兒子的愛護之情，蘊含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個“最”字上引發(fā)故事，追述了作者對父親終生難忘的往事，給人印象較為深刻。
4.學習第二、三部分，這是全文的重點(采用講析式與討論式)
這兩部分是全文的主體部分，首先提出問題，讓學生帶著問題默讀課文，分組討論，然后教師進行點撥總結。
(1)提問：文中所刻畫的那個肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語不多，為什么會有這樣強烈的藝術效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現力的細節(jié)來刻畫形象，抒發(fā)感情。請同學們默讀課文后請同學們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。
四次背影：
第一部分中我與父親不相見已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影。
我看見父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!
四次流淚：
那年冬天，我從北京到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地下來了。
等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!
兩次唉聲嘆氣：
唉，我現在想想，那時真是太聰明了!
唉，我不知何時再能與他相見!
(2)提問：講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。
探討：四次描寫背影的意義
第一次，開宗明義，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次，在車站送別的場面，細致具體描繪背影，著力突出了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次，是父子分別時，望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次，讀父親的信，浮現父親的背影，進一步抒發(fā)對父親的真摯情感，照應開頭，結構嚴謹，使文章顯得完美極致。
探討：四次流淚的意義
每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發(fā)的感情也不同。層層深入，把感情一步步推深，更進一步增強了其感染力。第一次，徐州見父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧困加劇，禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次，目睹父親為自己買橘子，年老體笨，步履蹣跚，衣著寒傖，爬上攀下，情真意切，流的是感動的淚。第三次，是父親和兒子告別時，難舍難分，悲痛難言，難過得流下淚，流的是悲哀不舍的淚。第四次，北平讀信，想念父親，浮現出父親的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推進。
探討：兩次唉聲嘆氣的意義
第一次，敘述父親反復叮囑我要小心并好好注意自己的處境，“我”認為父親有點迂。并且用了一句反語，其目的是欲揚先抑，更好地展現了父親對自己的關愛之心。第二次，懷念父親之情較急切，不能控制自己。更進一步抒發(fā)了對父親的懷念之情。
(三)總結
從全文來看，父親處境凄涼艱難，內心悲痛難過，苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn)，還勸慰兒子不必難過，卻偏要到車站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對父親缺少理解，抱怨并暗笑他有點迂，后來才轉變到對父親的理解，認識到父親對自己的疼愛，進而抒發(fā)了對父親的真摯感情。
【板書設計】
背 影
朱自清
四次寫背影：
一次：懷念父親，總領下文。
二次：車站買橘，表現愛子疼父之情。
三次：車站分別，表現對父親眷戀之情。
四次：北平讀信，表達懷念之情。
四次寫流淚：
一次：悲痛之淚。
二次：悲哀不舍之淚。
三次：感動之淚。
四次：懷念之淚。
兩次唉聲嘆氣：
一次：對父親認識的變化。
二次：對父親倍加懷念。
明線：到徐州見父親──回家奔喪──南京分別──北平讀信。
暗線：思想感情的變化。
【語文課程教學設計】相關文章：
語文課程教學設計08-05
教學設計模板-教學設計模板08-02
ai教學設計 ai的教學設計05-29
蟬教學設計優(yōu)秀教學設計04-05
流程設計教學設計12-09
《鳥島》教學設計小島教學設計及設計意圖11-11
語文課程解讀心得04-15