語文《普羅米修斯》教學設計
一、課前談話
1.同學們，咱們一道是初次上語文課，首先自我介紹一下，我姓黃，黃河的黃，大家可以叫我——
2.真有禮貌，很高興認識我們403班的同學，趁著還沒上課，咱們先做個小游戲吧，我來說幾句話，你來做一下判斷，我說得是對還是錯。第一句話：我今年35歲。
3.第二句話：我小時候特別愛看書，做一下判斷。
4.我真高興!告訴大家，小時候的我特別愛看神話故事書。不知道我們班同學平時喜不喜歡?正巧昨天我順便從網(wǎng)上收集了一組有關神話故事的圖片，這樣，我們一起來猜一猜這些圖片講的是哪些神話故事?
5.看著圖片，你的眼前或許早已經(jīng)出現(xiàn)了神話中那一個個活靈活現(xiàn)的人物和一幕幕動人的畫面了吧，那請你再猜一猜我小時候為什么喜歡這些神話故事啊?
想象神奇、本領不凡、描寫夸張、神奇
大家真了不起，連我小時候的心思都猜到了，這些神話都是我們中國的神話。(有時間，讓學生讀一下課文)
二、導入新課
在中國神話中女媧是創(chuàng)造人類，為人類謀幸福的神。在遙遠的西方古希臘神話中，也有一位創(chuàng)造人類，為人類造福的神，他就是普羅米修斯。(板書課題，誰來讀課題，讓我們一起呼喚他的名字)這節(jié)課就讓我們走進古希臘神話，走進普羅米修斯。
三、初讀課文
1.朗讀課文。
請大聲地朗讀課文，把課文讀正確、讀流利，然后想想普羅米修斯與其他天神之間發(fā)生了哪些事?好，開始吧!
2.檢查詞語。
A.第一組：肝臟 雙膝饒恕懲罰(書寫四個字)
(指名讀，評價要求：讀準，聲音響亮。這四個字容易寫錯，范寫“膝”，點撥舉例：“月”字旁的字大多與人體有關，比如前面的“肝臟”這個詞語。
自己寫寫另外三個字，看誰寫得既正確又迅速。
讓我們一起記住這些詞語。
B.第二組：氣急敗壞挽弓搭箭憤憤不平風吹雨淋
(指名讀，這組詞語，都是四字詞語，讀起來都很有節(jié)奏感。誰再來讀，讀出節(jié)奏來。一起讀。)
3.概括內容。
(1)讀天神1
課文除了普羅米修斯，還寫了哪幾位天神呢?出示：1
第三組：太陽神阿波羅眾神領袖宙斯火神大力神赫拉克勒斯
(自己先讀一讀他們的名字，指名讀，這些的名字可以讀得輕快些，讓我們連起來一起叫叫這些天神。)
(2)關系清楚
從整個古希臘神話去看，這五位天神之間，其實存在一定的家族關系，就像一戶人家一樣，其中普羅米修斯跟眾神領袖宙斯他們是堂兄弟，而課文中提到的其他的三位天神他們都是宙斯的兒子。
普羅米修斯 眾神領袖宙斯
太陽神阿波羅 火神 大力神赫拉克勒斯
點清：在希臘神話中大概還有幾萬個神，他們之間也都有著一定的家族關系，因此有人說希臘神話寫的是一個神的家族。
(3)情節(jié)曲折
A.填寫情節(jié)圖，提煉主要情節(jié)。
普羅米修斯與這四位天神之間發(fā)生了哪些事呢?請默讀課文，分別用一個詞語來概括。
交流：整個故事的起因是——，普羅米修斯——(板書：取火、懲罰、勸告、解救)
學習卡
( ) 太陽神阿波羅
( ) 眾神領袖宙斯
普羅米修斯 (勸告) 火神
( ) 大力神赫拉克勒斯
B.概括神話。
根據(jù)四個主要故事情節(jié)，你能不能串起來簡潔地說說整個故事呢?先請同桌之間說一說，然后指名說。
C.明確特點：故事性強
《普羅米修斯》這個神話，情節(jié)曲折，故事性極強，(板書：故事性強)今后，對于人物眾多的這類神話故事，可以抓住了主要情節(jié)來把握主要內容。
四、研讀課文
普羅米修斯最后終于獲得了自由，他所承受的一切磨難，一切痛苦，就是因為他給人類拿取了火種，帶到了人間。普羅米修斯這樣做究竟是為什么呢?請你用他所說的話告訴我們人類吧。
(一)走進堅定
出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”
普羅米修斯這么做是為什么?你說，你說，大家一起說!
為人類造福。
(二)無火的日子
如果普羅米修斯歸還火種，那么人類又將會過上怎樣的生活呢?指名讀。
出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
(1)這是怎樣的生活啊?誰來用你的朗讀呈現(xiàn)出來。指名讀。(最多兩位學生。)
(你讓大家看到了“人們只好吃生的東西”的生活畫面，誰再來讀，你已走進了整個畫面中)
(2)沒有火的生活何止如此啊，誰來說一說——
出示：
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，只好_________________，在無邊的黑暗中度過一個又一個( )的長夜。
(3)請你說一說。
(三)有火的日子
因此，普羅米修斯從阿波羅那里拿取了火種，帶到了人間，這時候，人們過上了怎樣的生活?出示，指名讀。
出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……
1.引讀，自從有了火，人類就開始用火燒熟食物，用火驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸，還用火——。
2. 自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……人們在光明中度過了一個又一個( )的日子。
3. 指名說一說。
4.是啊，擁有了火的生活，真是大不相同啊，讓我們合作著來讀一讀這兩段話，女同學來讀沒有火的生活，男同學讀擁有火的生活，一起來體會兩種完全不同的生活讀出來。
5.人們的生活從黑暗走向了光明，從痛苦走向了幸福，普羅米修斯的心情也從( )變?yōu)? )。(有選擇的板書：痛苦、喜悅)
6.是啊，這兩段話，雖然在寫人們的生活變化，但是我們卻能真真切切地觸摸到普羅米修斯的心情也在變化。
(四)鎖之痛
1.正是為了讓人們過上光明幸福的生活，普羅米修斯決定不歸還火種，但隨之而來的卻是宙斯的懲罰。請你快速瀏覽第6-7自然段，用課文的一個詞語來概括一下普羅米修斯那時的心情。
2.交流：板書——痛苦
3.說到痛苦，我想問問大家平時你有沒有感到痛苦的時候?
4.那普羅米修斯所受的痛苦有哪些?
5.誰來讀讀第一處痛苦，其他同學邊聽邊圈出普羅米修斯所承受的痛苦。指名讀。
出示：火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押(yā)到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
6.交流：普羅米修斯承受了哪些痛苦?
7.除了這些，還會有哪些痛苦，出示句子：
他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著()的痛苦。
8.普羅米修斯所受的痛苦與我們的痛苦來比，那普羅米修斯的痛苦可以用一個詞語來形容。
9.那該怎么讀才能將這難以想象的痛苦讀出來呢?誰來讀。
10.誰再來為普羅米修斯分擔一些痛苦，請你讀——(指名讀)
11.讓我們一起來分擔他的痛苦吧!
——(一起讀)
(五)啄之痛
鐵鏈只能鎖住普羅米修斯的身軀，卻無法鎖住他堅強的意志，他又將遭受怎樣的痛苦啊?
出示：狠(hěn)心的宙斯又派了一只兇惡的'鷲(jiù)鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
1.請自己讀讀第二處痛苦，一邊讀，一邊展開想象，你仿佛看到什么，聽到了什么?
2.交流。請你把你的想象，融入到你的朗讀中。
指三個同學讀。
3.這就是鷲鷹啄食肝臟的畫面，是多么殘忍與可怕，讓我們一起努力來為普羅米修斯分擔痛苦吧。(一起讀)
4.我們已經(jīng)走進了普羅米修斯的心里，我們已經(jīng)是真正的普羅米修斯了。
5.這樣的折磨，這樣的痛苦，持續(xù)了多久?可能是幾年?不，不，是整整三萬年啊，三萬年的痛苦啊!真的太難以想象了!
6.課文為什么要用這么多的文字，來描寫普羅米修斯所受的痛苦呢?
7.讓我們帶著這份堅強、這份對人類的愛一起再分擔普羅米修斯的痛苦吧，此時，我們都是誰了?這邊的分擔前一處痛苦，這邊的分擔后一處。看看誰分擔得更多，開始吧!(伴樂朗讀)
出示：
火神不敢違抗宙斯的命令，只好把我押(yā)到高加索山上。我的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。我既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，我就是不向宙斯屈服。
又一個苦難來臨了。
狠(hěn)心的宙斯又派了一只兇惡的鷲(jiù)鷹，每天站在我的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食我的肝臟。白天，我的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，我所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
8.普羅米修斯這樣承受了三萬年，他用三萬年的承受，在堅定的告訴宙斯——
出示：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”
9.這堅強不屈的聲音中，又包含著普羅米修斯怎樣的心情呢?
有選擇的板書：憤怒、憎恨。
10.普羅米修斯的心情由痛苦到喜悅，由喜悅到憤怒，但不變的是對人類無限的熱愛。
神話中的普羅米修斯跟我們一樣有著喜怒哀樂，有著愛恨情仇，神人是同性的。(板書：神人同性)
六、延伸
課后作業(yè)：1、抄寫課文中的生詞3遍，并把課文的主要內容寫在課文上。
2、把今天已經(jīng)所知道的故事內容，講給自己的家人聽。
附板書設計：
普羅米修斯
取火 關系清楚
懲罰 故事性強
勸告 神人同性
解救
沉重 —— 喜悅 —— 痛苦 —— 憤怒
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