普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
普羅米修斯是古希臘神話傳說中的神。本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說,頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴,為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。以下是關(guān)于普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)及反思,僅供參考!
《普羅米修斯》
教學(xué)目標(biāo):
知識和能力:
1、會認(rèn)7個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情。
過程和方法:在朗讀中體會情感。
情感態(tài)度和價值觀:體會普羅米修斯的不屈不撓和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,走近神話。
能千里迢迢來路橋和大家一起學(xué)習(xí),原本是一件很愉快的事。但這幾天祖國大地上發(fā)生了一件事讓老師的心情一直好不起來,大家知道是什么事嗎?(四川大地震,后說幾個為救人英勇獻(xiàn)生的事跡引入英雄),神話中也有這樣了不起的人物,今天老師就帶來了幾位,你們看看是不是認(rèn)識他們。
出示神話中的人物:普羅米修斯 宙斯 阿波羅 火神 赫拉克勒斯
讀一讀,(重點(diǎn)讀好赫拉克勒斯,加快速度把這個詞讀幾遍。
說說你對他們的了解,隨機(jī)教學(xué)“領(lǐng)袖”讓學(xué)生(當(dāng)學(xué)生說到宙斯是眾神的領(lǐng)袖的時候,出示詞語,理解詞語。預(yù)設(shè):學(xué)生可能會回答領(lǐng)導(dǎo)人就是領(lǐng)袖,教師可以追問所有的領(lǐng)導(dǎo)人都是領(lǐng)袖嗎?并且讓學(xué)生知道宙斯在神界是說一不二的,沒有人敢違抗他的命令。)
揭題:在這些神中有一個神被人們稱作是“英雄”(板書英雄),他就是普羅米修斯。(板書)今天我們就要來學(xué)習(xí)這樣一篇文章。
二、感知神話,理清脈絡(luò)。
1、自由讀課文:1)遇到生字多讀幾遍,把文章讀通順。
2)、想一想課文圍繞這些神主要寫了一件什么事情?
2、交流。 1)、說課文主要寫了一件什么事情。
三、走進(jìn)神話,自主品味,引導(dǎo)閱讀感悟
1、品讀普羅米修斯的語言:
過渡:----同學(xué)們,面對宙斯最嚴(yán)厲的懲罰,普羅米修斯有機(jī)會避免嗎?你從哪里看出來的?
1)、引出語言:普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認(rèn)錯誤,更不會歸還火種!”
讀一讀,說說自己的感受。
你從哪里感受到的?
齊讀普羅米修斯的語言。
2)、讀有關(guān)有火前后人們生活的句子,體會普羅米修斯的語言。
A、朗讀描寫有了火以后人們生活的句子。
出示句子: 自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
讀著這個句子,你仿佛看到了怎樣的'畫面?
帶著我們這樣的想象,讀一讀這個句子。
B、朗讀 沒有火的時候人們生活的句子。
過渡:那么沒有火的日子又是怎么樣的呢?
出示句子:很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
你能用一個詞說說你看到的畫面嗎?
讀一讀。
C、引讀這兩段:
有火和沒有火的日子真是完全不一樣啊,你看……(學(xué)生讀沒有火的日子)
但是,普羅米修斯來了,普羅米修斯帶著冒著生命危險盜來的火種來到了人間,于是……
3)、再次引讀普羅米修斯的語言。
有火日子是這樣的幸福,沒有火的日子又是這樣的痛苦。正是因?yàn)榭吹搅巳藗冊跓o邊的黑暗中苦苦掙扎,普羅米修斯才會搖搖頭,堅(jiān)定地說……
正是因?yàn)榭吹饺藗儞碛辛嘶鹨院,那樣快樂,那樣幸福地生活著,普羅米修斯才會搖搖頭,堅(jiān)定地說……
2、品讀受“懲罰”的句子,體會普羅米修斯的形象。
1)、語段1:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
用一個詞說說普羅米修斯所受的懲罰。你從哪里感受到了這種痛苦?
學(xué)生齊讀,教師接讀:盡管這樣,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
2)、語段2:狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
齊讀,說說你讀了這段話以后的感受。
最讓你感到痛苦的地方是什么?
理解“啄”,為什么不用“吃”,理解啄是一小口一小口,延長痛苦的時間;啄這個動作有扯的過程,(教師可用手進(jìn)行示范)
而最讓我們感到痛苦的是,他的肝臟白天被這樣一口一口地啄食光了,到了晚上又長了起來,到了第二天又……,到了晚上又……,到了第二天……這樣,他的痛苦就永遠(yuǎn)……
帶著你此時的感受,齊讀這段話。
3)、引讀兩段。
在為人類帶來幸福的那一刻,痛苦也開始伴隨著普羅米修斯,你們看……
但是狠心的宙斯又怎能這樣輕饒了他,于是……
盡管這樣普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
4)、此時此刻,你想對普羅米修斯說什么。
出示插圖:這就是被鎖在高加索山上的英雄普羅米修斯,此時此刻,你想對他說些什么?(教師選擇學(xué)生的重點(diǎn)詞板書)
3、若干年后,火神又一次來到了普羅米修斯身邊,勸他交出火種,你覺得他會怎么回答?引出“為人類造福,有什么錯------”,再次朗讀回味。再次朗讀回味。
四、走出神話,拓展升情。
和我們大家一樣,很多人都對普羅米修斯心懷敬佩,讓我們起立向英雄致敬吧!
課后反思:
《普羅米修斯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級下冊語文第八組的一篇課文,普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人,同時仿造音神,終于使人類發(fā)出聲來,而且教給人類知識和技術(shù)方法,同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說,頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴,為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來寫。在教學(xué)中,我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福,有什么錯,我可以忍受各種痛苦,但決不會承認(rèn)錯誤,更不會歸還火種!”,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦,已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。
在拿取火種部分,運(yùn)用說話訓(xùn)練,讓學(xué)生想象,自從普羅米修斯拿取火種后,給人類帶來了怎樣的生活,從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分,從“鎖”和“啄”兩個詞中,體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外,通過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫、想象,進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神,同時認(rèn)識、了解神話的特點(diǎn)。
這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)較多,為怕時間不夠,在讓學(xué)生回答問題上,我沒有充分的讓學(xué)生發(fā)揮,學(xué)生思考的時間很少,讀書的時間也不多。以至于后來多出了時間,沒有充分的合理利用每一分鐘。而我說話的語速太快,讓學(xué)生有些反應(yīng)不過來。整節(jié)課下來,似乎有種滿堂灌的感覺。好在這篇課文較容易理解,學(xué)生基本上能通過自學(xué)了解課文內(nèi)容,老師只需要提醒某些學(xué)生容易忽略的問題。在設(shè)計(jì)問題方面,問題過于繁雜,沒有切到重點(diǎn),讓學(xué)生很難根據(jù)問題找答案。
一節(jié)課下來,讓我學(xué)會了很多,同時也讓我看到了自己存在的許多不足。在今后的教學(xué)中,要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能,課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表,只有這樣,讓學(xué)生各抒己見,才能更快的成長。
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